新教材部编版六年级语文下册15《表里的生物》教案设计.docx
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新教材部编版六年级语文下册15《表里的生物》教案设计
15 表里的生物
教案设计
设计说明
《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
文章语言质朴,文中人物的对话和心理活动描写比较细致,情感真挚。
在教学中要强调“以读为本、以讲助读”,引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱,感受童年的美好。
激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
课前准备
教师准备:
制作PPT,准备相关昆虫的图片和生字词卡片。
学生准备:
预习课文,尝试朗读。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,质疑解题
1.导入:
每个人都有一个多姿多彩的童年,在这个多彩的童年里,一定会有许多事情是值得我们回忆的,今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。
(板书:
表里的生物)
2.质疑解题:
读课题,你有什么疑问?
(梳理问题,如:
什么是生物?
表里的生物是什么?
)
设计意图:
通过解题,引导学生质疑,引起学生的阅读兴趣,让学生快速进入学习状态。
二、初读课文,学习字词
1.学生自由朗读课文,出示自读要求:
(1)一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确,不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字:
①朗读生字,相互正音。
②交流识记生字的好方法。
(4)思考:
课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事?
2.检查自读情况。
(1)出示词语:
清脆、单调、加速、齿轮、唯恐、丑恶。
①指名读词,强调个别字的读音。
“调”“恶”是多音字。
②小老师领读,学生齐读,读准字音。
(2)出示生字:
脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。
识字有方法:
有什么好方法记住它们?
①形声字记忆:
“拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”这6个字都是形声字。
②加一加方法记住“脆”:
月+危=脆。
除了出示图片,教师还要介绍一下这几种昆虫,但过程不要等同于看图识字。
(3)联系实物图片理解词语。
出示“蟋蟀、蝎子、蝈蝈”的图片,加深对这些事物的认识。
(4)我会写好字。
①重点指导学生书写“脆”。
它是左右结构的字,左窄右宽。
左边的“月”要写得窄,右边第4笔“丿”要伸展些,伸向左边的“月”。
②观察生字,发现字的结构特点。
③说说每个笔画在田字格中的位置。
本课的生字除了“恶”,其他都是左右结构的,左窄右宽。
“蟀”字笔画较多,在书写的时候注意笔画之间的避让。
④师讲授书写要领,并范写。
⑤生练写生字各一遍。
提醒学生注意速度,想好了再写,集中注意力,尽量不涂改。
设计意图:
阅读和书写是学生必要的学习用具。
《语文课程标准》指出:
第三学段硬笔书写楷书时要注意一定的速度。
因此教师除了教给学生方法外,还要对学生提出时间限制,提高书写的质量。
三、再读课文,整体感知
1.学生自由读课文,尝试概括主要内容,并且给课文分段。
2.学生交流。
主要内容:
小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物,“我”对父亲的表感到好奇,并相信父亲说的表里有小蝎子的话。
3.尝试给课文分段。
提示:
给同学们介绍一种概括文章大意的方法:
借用文中的关键句,能快速梳理文章的脉络和意思。
第一部分(第1自然段):
写作者认为凡是能发出声音的,都是活的生物。
第二部分(第2~10自然段):
写父亲的表里发出了声音,“我”对此产生了疑问。
第三部分(第11~19自然段):
写父亲打开表并告诉“我”摆动的是蝎子的尾巴。
第四部分(第20、21自然段):
写“我”见人就说父亲的表里有小蝎子。
设计意图:
《语文课程标准》指出:
高年段的学生要能把握文章的主要内容,了解事件梗概。
本环节重点对学生进行了这一方法的指导。
而“用文中的关键句”概括是一种有效的方法,进行这样的训练可以提高学生的概括能力及表达能力。
四、总结回顾,布置作业
1.说说在本节课学到了什么。
2.抄写词语,课外熟读课文,在有疑问的地方做上记号。
设计意图:
此环节旨在引导学生谈谈本节课的学习收获,在交流中再次巩固所学内容。
第二课时
一、回顾旧知
《表里的生物》这篇课文主要讲了什么?
设计意图:
通过复习,使学生能够整体把握课文的主要内容,为下文的学习做好铺垫。
二、阅读感悟
1.文中出现了两个人物,“我”和父亲。
课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?
(“我”和父亲的对话描写、“我”的心理描写。
)
2.请同学们自由读文,在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己的理解有感情地朗读。
学生独自画句子,思考、朗读。
3.交流学习收获。
学生的点评要与句子的表情达意联系起来,不能流于形式。
4.指名朗读,要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来,学生听后进行点评。
出示相关句子:
a.“我爱听这表的声音。
”
我一边说一边向着表伸出手去。
b.越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。
(“我”怀着强烈的好奇心,渴望打开那块表探个究竟。
)
c.我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?
但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:
表里边有一个活的生物。
(弄清缘由之后的满足感。
)
d.我只想,大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。
(作者的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。
)
5.从刚才的朗读中,你觉得作者是个怎样的孩子?
请用四字词语概括作者的特点。
(善于观察、善于思考、好奇心强、乐于探究。
)
设计意图:
引导学生抓住重点语句,通过朗读体会作者表达的情感,感悟作者心中充满的奇特的想法及富有童真童趣、乐于探究的美好品质。
三、体会写法
1.分角色朗读课文,体会对话描写、心理描写的作用。
小结:
心理描写夹杂在叙述中,就像在与人倾心交流自己童年的趣事,让我们真切地感受到了主人公的天真、可爱。
2.写法迁移:
根据提示任选一个场景进行描述,运用人物的语言、心理描写进行写法迁移。
镜头一:
上课铃响了,只见老师拿着一叠试卷走进了教室……
镜头二:
马上要上场比赛了……
设计意图:
我们要抓住关键字词,进行品读感悟,读出意境,并且感悟作者的写法。
再通过写法迁移,使学生对这种方法有了更真切的印象。
四、布置作业
1.回顾:
通过学习课文,你有哪些收获?
2.小练笔:
仿照课文的写法写一写自己的童年趣事。
设计意图:
练笔是为了巩固课文写法,不必按照正式习作那样一步步来写,增加学生负担。
板书设计
教学反思
本课教学我强调“以读为本、以讲助读”。
学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
在教学中,我紧紧抓住“读”这一学习方式,引导学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象,体会作者语言的生动及想象的丰富。
引导学生去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。
高考试题阅读下面的材料,根据要求写作。
①巴鲁赫·斯宾诺沙:
如果你希望现在与过去不同,请研究过去。
②阿尔贝·加缪:
对未来最大的慷慨,是把一切献给现在。
③约翰·列侬:
所有事到最后都会是好事。
如果还不是,那它还没到最后。
④李大钊:
无限的“过去”,都以“现在”为归宿。
无限的“未来”,都以“现在”为渊源。
以上材料触发了你怎样的联想和思考?
请据此写一篇文章。
要求:
选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息;不少于800字。
【答案】【例文】过去·现在·未来
弗里德里希·席勒曾写道:
“时间的步伐有三种,未来姗姗来迟,现在如箭一般飞逝,过去永远静止在原地。
”对于这个不会停止不会怜悯我们的时间,你是否时常觉得无奈而应接不暇?
时间是一维的抽象存在,它只会向前看,将一切变成过去,变成回忆和历史。
我们所做的一切,都在不知不觉中成了过去,而过去无法挽回。
你一定体味过做错的懊悔,失败的苦痛,浪费时间的悲伤,可它们都一去不复返。
不,准确说来是再也无法改正。
我们人总是幻想着倒流时间,或是一遍又一遍不自觉地追忆过往的美好。
可我们难道不清楚吗?
时间绝不会返回!
我们真的觉得回忆中的自己是不朽的永存吗?
一切都过去了,都静止在原地。
过去的只能放下,我们应该学会如何正确的对待过去。
面对它,说一声再见,带着经验离开。
我们总是对未来充满憧憬和幻想,可我们幻想的时间正偷走我们的现在。
真想抓住自己的思绪,让它停留在现在不在徘徊。
真想向人们呼告我的心声:
做好现在!
我们不都知道那个可笑的宋人。
他看见一只兔子撞死在木桩上,竟天天幻想着未来会有兔子撞木桩,连农活都放着不干了,白白地让自己的庄稼枯死。
我们也许听说过哲学家和他的弟子在麦田上的故事。
哲学家令弟子去捡一束最丰硕的麦穗,但一畦麦田只可走一遍,不能回头。
弟子空手回来了。
他解释道因为自己总想着前方还有更大更好的一束,所以沿途遇到的穗子他都没有动手。
未来或许是美好的,但现在也是才是你能够掌握的东西,你为何不把它做好?
做不好现在的人,同样也将失去未来。
当你因为现在堆积了太多事务而应接不暇,你就失去了做好迎接未来的机会。
一项研究有力地证明了这一点。
世上仅有10%的人有明确而实在的目标,20%的人有一些长远而模糊的目标,70%的人没有什么目标。
那10%的人最终大部分都成了各行精英,20%的人也是成功之士,其余的大多碌碌无为。
你连未来的目标都没有立下,当它变成现在时,你难道不会不知所措?
难道会有如神助地抓住机遇?
我们应当在现在做好的同时,做好迎接未来的准备。
在一次又一次的完成现在任务,总结过去经验并迎接未来时,我们会觉得快乐。
如果我们不想被过去拖累,被现在抛弃,等不到自己想要的未来,那么就请记住:
离开过去,做好现在,迎接未来。
【解析】
【详解】
本题考查学生写作能力。
本题是材料作文,本题是由多则材料组合而成的,在审题立意时,要找出多则材料的契合点。
多则材料作文在提炼观点时,必须对所提供的各则材料,先逐则分析,再比较分析,最后综合分析,归纳提炼出恰当的观点。
多则材料作文的难点在于,如何找准各个材料之间的内在联系,作全面、准确、周密的分析。
【审题与立意】
巴鲁赫·斯宾诺沙是荷兰哲学家,他的话强调了研究过去的重要性;阿尔贝·加缪是法国哲学家,他的话指向现实的努力;约翰·列侬是英国歌手,他的话指向对未来的信心;李大钊是我国无产阶级革命家,他的话强调了正确认识过去、未来与现在的关系。
从材料本身看,前三则材料分别着眼于过去、现在和未来,而第四则材料是对前三则的总括。
写作时,可以用这四则材料中任意一个观点作为作文的中心论点,然后将这四则材料有机关联起来,进行深入细致地分析。
分析时既能对四则材料中任意一则有所侧重,又能避免只顾其一,不顾其余;同时能够立足新时代,立足家国情怀,立足“少年心事当拿云”的慷慨壮志。
如此,视为最佳立意。
素材准备:
过去,面对过去,我们是站在回忆里,我们曾是在草地上追逐打闹的孩童,我们无忧无虑的欢笑,我们笑的那么真。
孩子的笑容总是充满了童话的色彩。
童年的追逐给了我们无数的幻想和憧憬,童年的追逐,同样是我们坚持的开始。
最初的,我们的执着,我们的追逐,我们的坚持。
现在,花季正值的我们在青春里张扬放肆的生活着,慢慢的,我们懂得,站在原地,看看那些曾经发生的一切;站在原地,想想未来可能到来的美好。
我们怀揣着追逐的梦想,我们执着,坚持,追逐。
我们小心翼翼的呵护着我们闪烁而灿烂的梦想,飞逝的青春。
我们能理直气壮的说,我们还年轻。
我们会固执的说,就像李宁,一切皆有可能。
我们那让人匪夷所思的执着,也许就是青春里,燃烧的热情,点燃的生命。
未来在我们手里,我们追逐,执着,坚持着。
未来,是我们成功的期限。
无数次,梦境里,洒落了成功的喜悦和泪水;无数次,幻想过,拥抱着成功后的鲜花和掌声;无数次,我们期待着,执着追逐,坚持的最后,我们成功了,然后静静的回首,成功的开始,奋斗的过程,最后的美好。
因为我们不懈的坚持,执着追逐着。
所以那一天,就在一步一步走向我们。
正如孙中山先生所说,我们应该坚持,我们的一切都是未知的,因为未知,所以一切皆有可能,不因困难而退却,不因未知而恐惧,不因失败而灰心,不放弃,做我们自己,坚持,执着,追逐,终会迎来属于我们的成功。
过去就像是一本翻不厌的书,让人忍不住的回味再回味;现在就像是一本写满计划和行动的笔记,让人不断检查,完成,再向前;未来,就像一页白纸,等待执着,等待追逐,等待坚持,等待这些美好的努力,最后画下一张灿烂的画……
结构思路:
本题是任务驱动型材料作文,写作的核心最后要落实在“以上材料触发了你怎样的联想和思考”上面。
首先从材料中确定立意,给文章拟一个明确的题目。
如:
《过去·现在·未来》。
联想和思考,写成散文比较适合。
写作中,可以侧重于过去、现在或未来的任何一方,但是要把三者有机联系起来。
不能只写一个方面,而不顾其他两个方面。
写作时要联系自身实际和时代特点,要立足新时代,立足家国情怀,表现出一个时代青年的责任担当。
【点睛】
多则材料作文在提炼观点时,必须对所提供的各则材料,先逐则分析,再比较分析,最后综合分析,归纳提炼出恰当的观点。
多则材料作文的难点在于,如何找准各个材料之间的内在联系,作全面、准确、周密的分析。
(1)相同型
这种材料的特点是多则材料的内涵有相同之处。
其方法是先逐则分析材料的内涵,然后比较几则材料的内涵,找出共同点,这个共同点就是作文的立意所在。
(2)相反型
这种材料的特点是各则材料的内涵相反,构成鲜明的对比关系。
其方法也是先分析各则材料的内涵,再比较出相异点,这相异点就是这组材料的作文立意所在,正反皆切入可立意。
(3)相对型
这种材料的特点是几则材料的内涵既不相同,也不相反或相对,而是各偏执于一点,带有片面性。
其方法是将各材料的内涵加以分析综合,找出它们之间的对立矛盾点,进而归纳出一个全面正确的观点来。
(4)递进型
这种材料的特点是几则材料的内涵构成递进关系。
其方法是先确定每则材料的内涵,辨析材料内涵的层级关系,进而归纳出一个全面正确的观点来。
(5)综合型
这种材料的特点是多则材料的内涵之间存在多种逻辑关系,且可能出现干扰学生思维的材料。
审题立意时需逐则分析材料的内涵,明辨材料之间的关系,排除干扰项,然后归纳出全面正确的观点。
高考试题阅读下面的材料,根据要求写作。
北京大学中文系2018年毕业典礼,教师代表戴锦华教授深情地祝福毕业同学:
①愿你们有承当,首先承当起自己,进而承当起时代和社会。
②愿你们做个好人,利己亦利他,自我亦社会。
③愿你们快乐地生活,愿你们始终拥有真诚与坦荡。
④“小时代”是一种错觉和误判。
你们生逢大时代,文明重新选择方向的大时代。
你们个人生命的选择则汇聚为对未来方向的选择。
以上几则祝愿语触发了你怎样的联想与思考?
假设你是参加毕业典礼的大学毕业生中的一员,请你以此身份写一篇文章。
要求:
选好角度,确定立意;明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息;不少于800字。
【答案】带着祝愿在大时代中前进
偌大的礼堂,端坐着我们中文系2018届的毕业生。
轻柔的校园民歌、漂浮的气球、簇拥的鲜花似乎丝毫也没有办法冲淡我们即将离别前的忧伤,以往的嬉闹化作此刻的凝神专注,大家静静地聆听着戴锦华教授的祝愿,生怕一不留神就错过了什么。
望着台上将近花甲之年有着丰富阅历对社会有着深刻洞察力的戴教授,我们知道,她是在向我们指示着未来人生行进的方向啊。
戴教授的祝愿很简短,简短到我还来不及慢慢咀嚼便已结束。
但我真的听进去了。
她希望我们有承当,做个好人,能够快乐地生活,待人真诚坦荡;还特别提醒我们既然生逢大时代,就要直面大时代。
这是一位长者对即将踏入社会的我们的希冀和要求。
四年前,我们带着家人的期盼来到这里求学;现在,我们即将带着师长的祝愿奔向社会。
坐在礼堂里,我憧憬着毕业后的生活。
步出校门,之后的路就是自己一个人走了。
在以后的人生时空里面,我们或许有着不同的际遇,无论是顺境,还是逆境,正如戴教授所愿,我们都应该做一个有承当的人,要拿得起,放得下,对自己负责,对他人负责。
惟其有承当,时代才会发展,社会才会进步。
就如于敏之于氢弹,屠呦呦之于青蒿素,南仁东之于天眼……
进入社会后,环境肯定不如校园纯洁,各种人际关系或许会变得错综复杂。
无论是洁身自爱也好,坚守做人的底线也罢,我都会铭记戴教授的教诲,做个好人。
因为我知道,只有大家都做好人了,我们这个社会的风气才会得到净化。
这些年,身边的人都在埋怨国人道德滑坡,人心不古。
如,老人跌倒了,鲜人敢扶。
父母反复叮咛小孩“不要和陌生人说话”······大家相互提防着。
“只要人人都献出一点爱,这个世界将变成美好的人间”,韦唯的歌声传遍大江南北,大家耳熟能详。
可是唱归唱,真正用具体行动去改变这种现状的人又有多少呢?
不是每个人都可以成为雷锋,但是我们可以成为正常的自己。
职场打拼,我们或许会如鱼得水,或许会焦头烂额。
但无论如何,我都会谨记戴教授的叮咛,快乐地生活。
工作归工作,生活是生活,没有必要把两者混在一起。
我要把自己最真实的一面带给家人和同事。
我希望用自己的真诚和坦荡去感染身边的人,从而让自己的工作有起色,生活有笑声。
我知道,离开校园之后,我们每个人的生活轨迹会不尽相同。
有的人可以无所事事当“宅”男,有的人可以肆无忌惮地当“啃老”族,有的人需要凭自己的聪明才智去打拼换取生活的所需。
无论是哪一种情况,我都希望能够和“大时代”接轨,戴教授告诫我们:
“‘小时代’是一种错觉和误判。
你们生逢大时代,文明重新选择方向的大时代。
你们个人生命的选择则汇聚为对未来方向的选择。
”毛泽东也说:
“世界是你们的,也是我们的,但归根结底是你们的。
你们青年人朝气蓬勃,正在兴旺时期,好象早晨八九点种的太阳。
希望寄托在你们身上。
”现在的中国正处在一个高速发展的大时代,大时代的我们,与时代是一种共生共荣的关系,我们应以自己的朝气、勇气、锐气和魄力,推动时代的进步;我们更要心系家国、社会、他人,勇于承担,不畏风险,始终心向光明和未来。
我们不能够辜负自己,也不辜负这个大时代。
也惟其如此,我们才不会愧对浸润了四年的大学校园。
其实,戴教授的祝愿带有一个传统文人的印记,她是希望我们“修身齐家”的同时也能够“治国平天下”啊。
“天下兴亡,匹夫有责”,“中国梦,我的梦”,这些我们都懂!
轻轻的我走了,正如我轻轻的来。
来的时候,我带着父母的期盼,离开的时候,我带着戴教授的祝愿。
我们都将带着戴教授的祝愿在大时代中前进。
【解析】
【详解】
试题分析:
本题考查根据要求写作的能力,以材料作文的方式呈现。
材料由戴锦华教授在北京大学中文系2018年毕业典礼上的四则祝愿语组成,内容涉及个人“小我”与家国、社会“大我”两个层面,具有积极的导向功能。
涉及的内容主要是同学们毕业后应该做一个什么样的人,有一种什么样的生活状态以及对于时代的认知选择,从第一则祝愿语可以归纳出“人要有担当精神”“人要担负起时代与社会的使命”等;从第二则祝愿语可归纳出“人生要有利于自己与他人”“个人与社会的统一”等;从第三则祝愿语可归纳出“人生要快乐生活”“人要真诚如一”“拥有真诚与坦荡”等;从第四则祝愿语可归纳出“人生的小时代要融于大时代”“未来方向的选择来自于自我生命的定位”“跳出自我‘小时代’”“自我人生要融入社会发展之中”等。
写作时注意以大学生的口吻来写,组合上面归纳的立意点谈自己对责任、生活、时代等的认知。
【点睛】
任务驱动型作文题主要特点有三个方面:
一是作文材料本身是有争议性的实事或时事;二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点,要求学生就事论理,把理说清,话道明,并且分析事件要贯穿写作始终;三是带有明显的驱动任务。
这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象,考生要根据这些任务来写作,而不能脱离这些任务。
写作这类作文,首先要明确写作要求,弄清任务。
第二要抓住材料核心事实,明确是非。
第三,选好角度,围绕是非,确立观点。
所谓“选好角度”,就是指要从核心角度、重要角度来立意,同时应兼顾自己擅长的角度,也就是自己积累了相关素材,有思想、理论上的准备的角度。
在写作时,可围绕是非来设置分论点。
这样确立观点,就准确、全面、有思辨性,符合高考对学生的考查要求。
第四,围绕材料就事说理,类比论证展开写作。
任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外,还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中,这是任务驱动型材料的一个显著特点。
高考试题阅读下面文字,根据要求作文。
今年是“五四”运动一百周年,这是一场由以学生为主的青年发起的爱国运动。
他们的爱国精神、为真理和正义而战的精神、不畏强暴和黑暗的精神开启了中国历史的新纪元。
——《人民日报》社论
愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者流的话,能做事的做事,能发声的发声。
有一分热,发一分光。
——鲁迅
青年之字典,无“困难”之字,青年之口头,无“障碍”之语;惟知跃进,惟知雄飞,惟知本其奇僻之思想,锐敏之直觉,活泼之生命,以创造历史。
——李大钊
作为刚刚迈入青年行列的“00后”的你,读了上述材料后,会唤醒自己怎样的体验?
产生怎样的思考?
请写一篇文章。
(注意)①角度自选,立意自定,题目自拟。
②明确文体,不得写成诗歌。
③不得少于800字。
④不得抄袭、套作。
【答案】逆火前行的青春
弹指一挥间,人类已昂首进入了二十一世纪,在这漫长的岁月里,中国战胜了衰落,走向振兴,挣脱了屈辱,走向奋起,中国正以崭新的姿态向世人展示着自己,然而,人们不会忘记那划时代民族救之的“五四”爱国运动,更不会忘记那举起民族救之旗帜,开创民族独立和民族振兴新纪元的先驱者,不会忘记革命战争的峰火硝烟,更不会忘记,为真理而抛头颅洒热血的英烈们。
今天,我们的祖国已经进入了一个新的历史时期,振兴中华的责任,已经落到我们肩上,“五四”火炬已经光荣地传到我们手中。
我们生活在一个靓丽的季节,一个充满青春活力的字眼,我们要去追梦与你同行、释放自己青春的能量。
青,是绿色,是生命的颜色;春,是季节,是成长的季节。
青春就是成长季节的那片生命的绿色,是阳光下那片灿烂的笑容。
青春是美好的,也是短暂的,它也许是你人生的一处驿站,不过请记住,即使它象一颗流星,我们也要努力让它成为一次辉煌的闪现,不惧艰难困险,敢于拼搏,志比云天。
中学时代,是我们人生中的一个重要的里程碑,我们知道,风雨会使我们变得强壮,挫折会使我们变得坚强。
成熟的思想和高尚的品质,来自于风雨的洗礼和生活的磨砺,我们要面对山峰,去欣赏它的风光,面对未来去争创人生的辉煌,这样才能体现生命的价值。
有人说,19世纪是英国人的世纪,20世纪是美国人的世纪,而21世纪,就是我们中国人的世纪,中国经过几十年来的艰苦建设,已取得了“乘长风,破万里浪”的迅猛发展,但我们不要忘记,我们仍然是个发展中的国家,还有许许多多地方有待完善和发展,要想国家富强,就必须努力,而希望就寄予在我们这一代人身上。
在二十世纪,中华民族前进的道路上,中国共青团留下了英勇奋斗的足迹,做出了无愧于历史的贡献。
二十一世纪是一个充满希望和挑战的世纪,中国共青团,将以新的面貌,面向新世纪,以新的作为开创新的事业,在中华民族振兴史上继续谱写光辉的篇章。
我们缅怀“五四”先驱们的业绩,回顾中国人民和青年在整个世纪,走过的历程,作为当代青年团员应当秉承民族精神,高举“五四”火炬,肩负时代责任,让我们用知识加汗水,以满腔热情,去开拓、去创造、去拥抱新希望,来迎接这个机遇与挑战并存的世纪吧。
青春是什么?
青春可以是携子之手,浪漫而温馨地漫步于桃红柳绿之中;青春可以是把头发染成五颜六色,在大街上旁若无人地大跳千奇百怪的街舞;青春可以是无休止地泡吧,疯狂地蹦迪,如果还嫌不够刺激的话,那就去蹦极,开飞机。
难道,难道青春仅仅就只剩下这些了吗?
青春也可以是潜心于科学研究,十年磨一剑;青春还可以是扎根于边疆,一心谋发展;青
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