部编版《北京的春节》优秀教案1.docx
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部编版《北京的春节》优秀教案1.docx
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部编版《北京的春节》优秀教案1
课题名称
第一章第一课《北京的春节》
教学目标
了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文化和传统文化
重难点分析
重点分析
老北京过春节时的传统习俗蕴藏着丰富的民俗文化内涵。
如,除夕到来时穿新衣、贴对联、贴年画,这既是为了增加节日的喜庆气氛,也是为了表达除旧布新的美好愿望。
除夕之夜的团圆饭反映了中华民族那份浓浓的亲情、乡情。
除夕之夜的守岁,体现了人们对时光的珍惜和对长辈幸福、安康、长寿的企盼。
正月十五挂彩灯预示着日子红红火火;吃元宵预示着亲人团团圆圆。
难点分析
学生抽象逻辑思维较弱,理解困难:
小学生的思维主要以形象思维为主,抽象逻辑思维较弱,课文中介绍的节日活动比较多,学生容易搞混。
教学方法
1.课前要求学生查阅有关书籍,
2.收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等
3.理清写作思路,整体把握内容
4.体会详略得当的表达效果
教学环节
教学过程
导入
谈话导入
1.教师用多媒体课件出示老北京春节的相关图片
师:
同学们,欣赏了上面的两张图片,你们知道图片中描述的是中国的哪个传统节日吗?
2.回忆过节情景
师:
你们是怎么过春节的?
接下来我们一起看看北京人是怎么过春节的?
我们一起来学习《北京的春节》,(出示课题:
北京的春节)
知识讲解
(难点突破)
一、明确目标,走进课文
1.教师用多媒体课件出示学习目标:
2.学习并掌握本课生字词:
3.了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文化和传统文化:
4.揣摩文章的表达顺序,体会详略写的好处:
二、了解作者
老舍(1899-1966)原名舒庆春,字舍予,满族人,现代著名作家。
主要作品有长篇小《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》《二马》剧本《龙须沟》《茶馆》等
三、学习生字词,扫除障碍
请同学们自.由读课文,并思考:
北京的春节从整体上给你留下了什么印象?
如果有不理解的地方,等会儿提出来。
1.整体感知。
说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象?
2.交流不懂的地方。
(1)哪些地方没有读懂,提出来,大家一起解决。
(2)字词检测
出示生字:
旬熬蒜醋饺翡拌栗筝鞭麦寺逛
出示词语:
轻声:
饺子榛子栗子风筝规矩掺和
儿化音:
杂拌儿玩意儿零七八碎儿
多音字:
正月间断分外掺和娴熟万象更新
四,品味语言,了解传统文化
1.选择除夕片段深入阅读,勾画自己印象深刻的词句,结合自己过年的感受,做一些批注。
2.学生交流。
(1)从人们活动的角度来体会,感受除夕的热闹。
(2)从“味、色、音”的角度来体会,感受老舍先生描写的细腻。
(3)抓住总起句“除夕真热闹”来体会总分的段落格式。
3.除夕夜可以说是春节中的高潮,把这种热闹、喜庆、团圆的气氛用你的朗读表现出来吧!
课堂练习
(难点巩固)
文章的表达顺序?
按时间顺序描写节日
写作特点?
详略得当,详写了腊八、除夕、初一、元宵
这样写的好处?
点面结合、重点突出、主次分明,能给读者留下深刻的印象。
开头与结尾的关系?
首尾呼应。
小结
北京的春节是一个热闹喜庆、祥和团圆的节日,这些不仅在除夕这一天表现出来,老舍笔下还写到了好几个日子,而且在写作手法上也非常巧妙,今天就留着这个关子,课后好好读一读书,我们下节课再一起来感受北京的春节,感受老舍先生细腻的描写。
《北京的春节》教学设计
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。
2.学习课文有顺序、详略得当的写法。
3.了解我国其他地方的春节习俗,唤起对传统文化的热爱之情。
学习重点:
了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力
学习难点:
品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。
课时安排:
1课时
教学准备:
多媒体课件;歌曲《春节序曲》。
教学过程:
一、创设情境,进入新课:
1.同学们,你们喜欢过春节吗?
说说理由。
(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。
)
2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。
(播放动漫童谣:
小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年;腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,冻豆腐;二十六,去买肉;二十七,宰公鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。
)说说你的感受。
3.现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知,理清脉络:
1.自.由朗读课文,并画出:
作者写了春节中哪些重要日子的活动,按顺序说一说。
2.交流汇报,老师相机板书:
腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始,一直到正月十九结束)
3.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
)
三、交流探讨,感受年味:
1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,字里行间都弥漫着浓浓的年味。
选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,能品出年的什么味道,在空白中批注。
2.小组内交流。
3.全班交流汇报。
(1)年的味道是爆竹的味道
A.爆竹的声音,是春节特有的声音,文中都有哪些地方写到?
B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道,过年的热闹、火爆气氛尽在其中,已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。
(2)年的味道是香甜的味道
A.找读文中描写有关饮食的语句.并说说体会(充足、丰盛)。
B.人们一年辛苦劳动之后,对自己劳动所得的展示与享用,洋溢着幸福感与满足感。
在香味四溢中,将年过得有滋有味。
(3)年的味道是开心的味道
A.正月初一逛庙会,元宵节的灯会。
体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。
B.结合自己的实际,说说文中大人、小孩的快乐。
(4)总结,在整个春节的系列活动中,虽然有些繁文缛节,但地道的民俗中所包括的五味杂陈,蕴涵着最丰富的传统,是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味,感受民俗。
(一)热闹的除夕。
1.快速浏览课文,找出春节中最热闹、喜庆的日子。
(除夕和正月十五)
2.认真读第七自然段,说说怎样理解“除夕真热闹”。
(是一种普天同庆的热闹--家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。
男女老少都穿起新衣,门外贴好了红红的对联,屋里贴好了各色的年画;是一种通宵达旦的热闹--家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。
除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁;是一种团团圆圆的热闹-在外边的做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。
)
3.除夕夜可以说是春节中的高潮,在热闹、喜庆、团圆的气氛中,有多少人今夜无眠。
(二)、走进元宵节,赏万家灯火:
1.除夕过后,春节的又一个高潮元宵节到了。
元宵节最主要的活动,当然是赏灯。
如果说除夕是以家庭为单位的热闹,那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。
认真默读第11.12自然段,你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
(灯的数量多:
处处张灯结彩,整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
灯的种类多:
“有的……有的……有的……有的……”…还有…)
2.想象一下,如果你走进了老北京的元宵灯市,都会看到什么灯。
(请学生结合已有经验,尽可能展开想像,如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等,来体会老北京处处张灯结彩,灯市如昼的热闹景象。
)
三、领悟表达特点:
1.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?
(一是按时间顺序来有条理地写春节,二是有详有略,对于春节中的高潮部分进行详细描写,而其他部分则简略介绍,使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节,留下了非常深刻地的印象。
)
2.快速浏览课文,作者对北京的年文化充满了怎样的思想感情?
从哪儿体现出来?
(引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。
)
四、课外拓展:
1.结合自己过年的情景谈谈本地春节的习俗。
2.了解春节各地的习俗。
3.春节建议:
春节怎么过,提出自己的想法和建议。
五、布置作业,课外拓展。
以“春节”为主题,办一期手抄报。
内容如下:
1.春节印象:
自己修改或写一篇关于春节的习作。
2.春节花絮:
从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。
3.精彩再现:
摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。
4.节日集锦:
除了春节,我国的传统节日还有哪些,把你调查的结果记录下来。
六、板书设计:
北京的春节—独特的民俗文化
腊八-腊月二十三-除夕-正月初一正月十五-正月十九
热闹 喜庆 团圆 祥和
七、课后反思:
《北京的春节》教学设计
教材分析:
这篇文章以时间为经线,以人们的活动为纬线结构全文。
作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了:
人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。
紧接着,详细描述过春节的三次高潮:
除夕夜家家灯火通宵,鞭炮声日夜不绝,吃团圆饭、守岁;初一男人们外出拜年,女人们在家接待客人,小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。
最后写正月十九春节结束。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗,情.趣盎然,学生喜闻乐见。
全文内容安排有序,脉络清晰,衔接紧密,详略得当,推进自然。
语言表达朴实简洁,生动形象,耐人寻味,字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情,反映出老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿。
设计理念:
春节是我国最古老、最隆重的传统节日,也是小孩子最喜欢的节日。
学生对春节已经有一定的了解,但是城市过春节没有北京的春节那么多的丰富内容。
教学时,可以抓住学生已有知识经验和书本的不同来引起学生的兴趣,学生在兴趣的指引下会更加投入的进行学习。
语言大师老舍先生在描绘北京的春节时,他的语言特点是俗白的、含有浓郁的京味的,在教学可用这些语言特点让学生理解北京春节的民俗特点,从而进一步领悟到祖国传统文化独特的魅力。
教学目标:
1、学会本课的14个生字,正确读写和理解生词。
2、了解老北京过春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。
3、有感情的朗读课文,积累词汇,培养语感,能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。
培养学生热爱家乡,热爱生活的思想感情。
教学重、难点:
1、了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
2、学习按一定的顺序、有详有略的表达方法,感受作者的语言特点,学会场景描写方法。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谜语导入,揭示课题
1、课件出示谜语:
挂灯笼,贴对联。
舞狮子,敲锣鼓。
(猜一节日)
2、同学们,喜欢过春节吗?
说说理由。
3、教师总结各个地方过春节吃些什么?
过春节对我们的重要性。
4、教师收集了一则童谣(出示童谣,自己读读):
小孩小孩你别馋,过了腊八就是年;腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,磨豆腐;二十六,去买肉;二十七,宰只鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿。
这就是北京过春节的真实写照,今天这节课,我们就跟随著名作家老舍先生,走进老北京,品味一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
板书课题:
6北京的春节
5、齐读课题
【本环节的设计目的是通过让学生勾起自己对春节的回忆,从而以最快速度进入学习本文的状态。
】
二、初读课文,整体感知
了解作者:
老舍(l899.2.3—1966.8.24),满族,原名舒庆春,字舍予,生于北京。
1918年夏天,他以优秀的成绩由北京师范学校毕业,被派到北京第十七小学去当校长。
1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。
在英期间开始文学创作。
长篇小说《老张的哲学》是第一部作品。
代表作有《骆驼祥子》、《我这一辈子》、《四世同堂》等。
(一)请同学们根据自学提纲自.由地朗读课文,看一看北京的春节给你留下什么样的印象?
出示自学提纲(课件)。
1、大声朗读课文,读准字音,读通句子,在不理解的地方做上记号。
2、读了课文,北京春节给你留下了什么印象?
(二)交流汇报
1、检查生字掌握情况。
(出示生字词)(指生读)
对这些生字你有没有想提醒大家的地方?
引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。
2、这老北京的春节给你留下什么印象。
师随着学生的回答随机板书。
(热闹、喜庆、祥和、团圆)
【本环节的设计目的是让学生通过阅读初步感知课文的主要内容,并解决学习上的障碍,包括字、词、句等,以便进一步深入学习课文。
】三、再读课文,理清脉络
(一)看来同学们读得很认真,已经初步感受到老北京的春节习俗。
这么热闹的春节从什么时候开始,到了什么时候,春节就结束了?
生答。
(二)请同学们快速地浏览课文,找出北京的春节有哪些重要的日子,然后以小组为单位,合作填表。
(课件出示表格)
时间
风俗习惯
腊八
腊月初九至腊月二十二
腊月二十三
过了二十三
除夕
正月初一
正月十五
学生汇报填表内容,了解写作的顺序和春节的习俗。
师:
可见,北京的春节长达一个多月,那么多的风俗习惯。
一会儿功夫就让我们全都看明白了,很有条理,同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗?
生答。
(板书:
时间顺序)
【本环节主要是在默读的基础上,以小组合作的形式,通过填表了解老北京人在春节期间是怎样准备和庆祝春节的,从而达到了解课文的主要内容。
】
四、品读课文,升华感受
通过阅读填表,互相交流,我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。
老北京人过春节过得这样丰富多彩,我们就应该通过有感情的朗读来细细品味这热闹、祥和、喜庆又团圆的春节。
品读自己喜欢的日子,试背。
1、学生找出自己喜欢的节日读一读。
2、学生们展示诵读情况。
【本环节的设计目的是通过诵读来加深学生对课文内容理解,并进一步感受老北京过春节的隆重和热闹。
】
五、小结,体会春节的重要性
北京的春节在老舍先生笔下就像一幅幅生动的画面,现在不止是北京,乃至全中国都很喜欢过这个节日。
还有一些作曲家作了一些关于春节的歌曲,会唱的同学唱起来。
(播放音乐)今天我们学习了这一课是不是很有意思呢?
以后在我们的生活中就不要一味的去崇洋媚外,我们要爱我们的祖国,爱过我们的节日。
【本环节的设计目的是让学生整体春节的美好,要爱我们的祖国,过我们自己的节日】
板书设计:
北京的春节
腊八----正月十九
热闹喜庆
《北京的春节》教学实录
教材分析:
《老北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。
文章对老北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。
语言简洁生动,字里行间透出人们欢欢喜喜过年的心情,反映出老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿。
文中列举了大量的老北京春节习俗,充满了民俗文化的风情。
教学目标:
1.在熟读课文的基础上,感知老北京过春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛。
2.有感情地朗读课文,体会作者热爱北京,热爱生活的思想感情。
3.指导学生深入感知课文内容,在不断的思考交流过程中,感受读书的乐趣。
教学重点:
有感情地朗读课文,感受老北京春节的热闹,感受中华民族丰厚的文化底蕴,从而激发学生热爱生活,热爱祖国的情感。
教学难点:
通过反复读书,从字里行间感受老北京春节的热闹。
教学过程:
一、激趣导入
师:
同学们,今天老师带给大家一段精彩的音乐,快来听听吧!
师:
听完音乐,你想到了什么,一起来说一下!
生:
过年了,春节到了。
师:
春节春节你熟悉吗?
来说说吧。
生1:
春节可以放鞭炮
生2:
春节要贴对联
生3:
春节可以收到压岁钱
生4:
春节有许多好玩的,春节还要回老家探亲,和老家的人一起过节。
师:
提起春节,咱们真是有说不完的话,今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京去看看,看看那时候的人是怎样过春节的。
(板书课题:
老北京的春节。
齐读课题。
)
师:
这是哪儿的春节?
生:
老北京(引导学生再读课题,突出“老北京的”几个字。
)
师:
想去看看吗?
请同学们打开书,自己读读课文,遇到不明白的地方用笔圈出来,开始吧!
(生自.由读课文)
师:
课文读完了,有不明白的地方吗?
生1:
“色如翡翠”是什么意思?
生2:
就是颜色像翡翠一样青绿。
生3:
什么是腊八蒜?
生4:
就是在腊八这天泡的蒜,到了年底就可以吃了。
师:
你可真会读书,你的解答非常正确。
生5:
“截然不同”什么意思?
生6:
就是一点也不相同的意思。
生7:
冰灯是什么?
生8:
用冰做的一种灯,中间放上蜡烛或灯泡。
生9:
“守岁”是什么意思我不明白。
师:
看来这个问题大家都不明白,那一会儿我们再来看看到底什么是守岁?
二、初读课文
师:
老北京的春节到底怎样呢?
请同学来读读课文。
(指名一排同学按自然段接读,教师随时纠正读音错误)
师:
刚才同学读得很认真,听的同学也很认真,认真倾听别人说话是一种美德,我们同学做得真好。
师:
老北京的春节给你留下什么印象?
生:
热闹。
生:
喜气洋洋。
师:
板书“热闹”
师:
这么热闹的春节从腊月初就开始了(板书腊月),一直持续好长时间,到了正月十九,春节就――
生:
结束了。
(板书:
腊月热闹正月十九)
师:
请同学们快速默读一下课文,找一找,画一画,春节有哪些重要的日子?
(腊月初八、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九)
师:
老师把重要的日子做成了日历,咱们来看一下,齐读一下吧。
三、研读课文
师:
春节有这么多重要的日子,请同学默读课文,找出你喜欢的部分,画画描写热闹的句子。
生:
(默读课文)
师:
画完了吗?
把你画的句子推荐给大家。
生1:
我喜欢除夕这个自然段,我觉得除夕很热闹。
师:
把你认为热闹的句子读读吧。
生1:
到了除夕可真热闹……这一.夜,人们还要守岁。
师:
看来除夕的事情可真多,除夕的夜晚可真热闹。
谁来把这个段落读一下?
生:
读第4自然段
师:
你认为他读得怎么样?
生1:
我觉得读得不太好,他的句子读得不流利,没有读出除夕的热闹,那个“鞭炮声日夜不绝”没有读好。
生2:
我觉得读得还可以,但是他读得不够热闹。
生3:
我觉得“团圆饭”这一句应该读得很好吃,叫人很想吃才行。
生4:
我补充一下。
“出门在外的人,必定要赶回家来,吃团圆饭”这句话应该读得再快一点,因为团圆饭很香,那些人就像闻到了香味,走得很急。
(师默许地点头)
生5:
我觉得应该读出男女老少都穿起漂亮的新衣,很喜欢新衣服的感情。
因为过年的时候我穿上新衣服我就很高兴。
生6:
门外贴着红红的对联,屋里贴着年画,通宵灯火,鞭炮声日夜不绝,我觉得很热闹。
生7:
家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。
我觉得应该读得再香一点,因为每一家都做年菜,香味都飘了出来。
师:
你会读了吗?
就像刚才我们说的那样读,你自己试试吧。
生:
(有感情朗读课文)。
师:
我们再请一位同学来读一下。
生1:
有感情读课文。
师:
谁想和她较量一下?
生2:
有声有色地读了一遍。
师:
这才叫读得有滋有味,让我们一起有滋有味地读一遍。
生:
齐读课文(除夕一段)。
师:
刚才有同学不明白“守岁”是什么意思,谁来说一说?
?
生1:
“守岁”就是过年的晚上大家一起吃饭。
生2:
“守岁”就是除夕的晚上,出门在外的人赶回家里来,吃团圆饭。
看联欢晚会,等着新一年的到来。
师:
老师再来补充一点,“守岁”就是到了除夕夜,人们点亮灯火,一家人团聚在一起,一块聊天,一整夜不睡觉,期待着新的一年快乐吉祥。
师:
其实,我们现在也有“守岁”的习俗。
春节晚会12点钟声敲响,人们欢庆新一年的到来。
随着新年钟声的敲响,新的一年来到了。
刚才谁选的这一段?
请你来读一下你画的这段中热闹的句子。
生1:
大年初一的景象与除夕截然不同。
人们……还能买到春节特有的玩具。
师:
你来看一下,为什么说大年初一的景象和除夕截然不同呢?
找到了吗?
找到了你来读一下。
生1:
大年初一的景象与除夕截然不同。
人们走出家门,到亲戚朋友家去拜年。
同时,城内城外的庙会也开放了,小孩子们特别热心去逛,为的是可以骑毛驴,看美景,还能买到春节特有的玩具。
师:
说得非常棒,回答得也很完整。
谁还能分别说说?
生2:
大年初一人们走出家门,到亲戚家、朋友家去拜年。
除夕人们在家里做年菜。
生3:
除夕的晚上那一家都是灯火通明,鞭炮声日夜不绝,人们都很忙,大年初一的早上,人们走出家门,到亲戚朋友家去拜年。
庙会也开放了,可以看美景。
生4:
大年初一的早上人们可以逛庙会,骑毛驴,看美景,很悠闲。
除夕的晚上要赶做年菜,吃团圆饭,人们很忙碌。
师:
真是不得了,你用“忙碌”和“悠闲”这两个词概括了除夕和大年初一截然不同的景象。
师:
(小结)除夕的晚上是热闹的,贴年画,穿新装,红红的对联,日夜不绝的鞭炮。
而大年初一是比较悠闲的,人们可以逛庙会,骑毛驴,看美景,还可以买自己喜欢的玩具。
所以说大年初一的景象和除夕截然不同。
谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲?
好。
我们男女生各推荐一名同学来打擂台。
师:
你想读什么?
(问男生)
生:
除夕的热闹
师:
(对女生)那你就来读读大年初一。
生:
两人分别读课文4、5自然段。
师:
谁读得好?
生1:
我觉得男生读得好,他读得很流畅,也很有感情。
生2:
我觉得女生读得好,她的声音很洪亮,而男生的声音很小。
生3:
我觉得他们读得都很好,男生读得很有感情,女生的声音很洪亮,他们都读得很流畅。
可以说他们各有特色。
师:
老师就送给他们一个“旗鼓相当,各不相让”的评价,好不好?
大年初一过完了,同学们可别停下脚步,更精彩的还在后面,更精彩的是……
生:
元宵节。
师:
除夕,大年初一过后,元宵节到了,春节的高潮到了。
哎,同学们,除夕和大年初一就够热闹了,老舍爷爷却说更热闹的是元宵节,这是为什么呢?
让我们四人一小组讨论一下这是为什么。
生:
讨论(教师巡视)
师:
好,哪个小组起来说一说,你们研究的结果是怎样的。
生1:
我们小组的意见是元宵节的月光很明亮,处处张灯结彩,整条大街灯火通明,有名的老铺都要挂出几百盏灯来,所以说元宵节是最热闹的。
生2:
我来给他们补充一下,元宵节还要吃元宵,所以很热闹。
生3:
元宵节有很多的灯,有的是牛角的,有的是纱灯,有的是冰灯,还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙,很好看。
人们还会吃元宵,预示新的一年快乐吉祥。
生4:
有名的老铺都要挂出几百盏灯来,家中也有灯,走马灯,宫灯,纸灯,有的灯里还有叮咚作想的小铃铛呢……灯很多,所以很热闹。
生5:
街上有各种冰灯,小孩子们好奇,大人们就会带着他们去看,街上人很多,就会很热闹。
生6:
我提一个问题,如果元宵节那天刮大风,灯笼
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