小学语文教育知识点.docx
- 文档编号:13557028
- 上传时间:2023-06-15
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:353.06KB
小学语文教育知识点.docx
《小学语文教育知识点.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文教育知识点.docx(29页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
小学语文教育知识点
1课程 (教材2-3页)课程是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和。
课程是一个发展的概念,它是为实现各类学校的教育目标而制定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和,包括为学生的个性全面发展而营造的学校环境的全部内容。
2课程一词英语为curriculum,原出于拉丁语“跑道”cursumracecourse
英国教育家斯宾塞在《教育论》中首次使用这一概念。
“教育课程”。
课,指课业,即教育内容;程,指程度、进程。
课程,就是学生所应学习的学科总和及其进程和安排。
3[唐]孔颖达《诗经·小雅》注:
“教护课程,必君子监之,乃得依法制。
”此处“课程”的意思即以一定程序来授事
4“紧着期限,宽着课程。
”“小立课程,大作工夫。
”这里的“课程”已有课业、进程的意思。
5几种课程观
教师中心1课程即教学科目。
2课程即有计划的教学活动。
学生中心3课程即预期的学习结果。
4课程即学习经验。
社会中心5课程即社会文化的再生产。
6课程即社会改造。
6小学语文课程的结构
小学语文课程的结构由几大部分组成?
(教材3-4页)
小学语文课程的结构由三大部分组成。
一是学校的课程表内开设的语文学科的各项课程,它包含了“识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、综合性学习”等:
二是学校计划并实施的课外活动,如结合语文课的学习,可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”,还可以“根据学生的兴趣爱好,组织朗读、书法等课外兴趣小组”等;
三是学校中的隐性课程,如优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的人际关系等对学生的影响。
我们在学习中侧重第一部分的内容。
7语文的含义 (教材18-19页)
1)、语文四义(22-24)
语言、文字——小学
2)、名称演进
词章——中国文字、中国文学——国语、国文——语文
3)、定义:
语文是以语言为核心的,包括语言、文字、文章、文学及相应文化等在内的言语学科体系,是口头言语与书面言语的统一。
8语文课程标准关于语文性质的表述是语文课程的基本性质是工具性和人文性的统一。
(相互渗透,融为一体)(教材25页)
1)、工具性的表现(见教材26页)
(1)语文是彼此交际和交流思想的工具。
(2)语文是进行思维和开发智力的工具。
(3)语文是传递文化的工具。
(4)语文是学习知识和增长才干的工具。
2)、人文性
文化性与人文性的区别 (教材26-27页)
人文:
指人类社会的各种文化现象。
语文的人文性内涵包括两个方面,一是指语文教材中蕴育着丰富的人文精神,它囊括了中华五千年光辉灿烂的精神文明和世界各国的先进文化,包含着主体意识、创造思想、责任感、独立人格、权力意识和审美精神等诸多方面的内容。
二是指语文教学过程中充满着浓郁的人文情怀,它主要体现在师生之间和谐融洽的关系之中
9我国小学语文课程设置的历史我们大致可以将之分为三个时期:
一、清末民初语文课程设置(国文时期)(教材4-5)
二、“五四”运动后语文课程设置(国语时期
三、新中国成立后语文课程设置
10课程标准也称为“教学大纲”“课程纲要”,是国家教育行政部门制定的语文教学的指导性文件。
它是根据国家教育行政部门颁布的课程计划(也称教学计划)制定的,体现了国家对语文教材和教学的基本要求。
11语文课程标准的功能(作用)是什么?
1、编写教材的依据
2、教师教学的准则
3、检查教学效果的重要标尺(包括教师的教和学生的学)
12小学语文课程的基本理念
(一)全面提高学生的语文素养(教材29页)
1、“全面”包含三方面的理解:
(1)语文素养的各个方面;
(2)面向全体学生;(3)教学全过程。
(二)正确把握语文教育的特点
1、语文课程具有丰富的人文内涵
(1)重视语文的熏陶感染作用。
(2)注意教学内容的价值取向。
(3)尊重学生的独特体验。
2、语文教育具有很强的实践性。
(1)中小学语文课程目标指向学生的语文实践能力。
这包括识字写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力以及良好的语感等。
(2)重视学生的语文实践活动。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
1自主学习,是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
2合作学习,是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习”。
3 探究性学习,是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。
4倡导自主、合作、探究的学习方式,实际上是激活学生的积极性和创造性,使其成为知识的发现者和研究者。
需要指出的是,接受学习仍然是人类重要的也是特有的学习方式。
接受学习的最大价值在于学生不必从零开始学习活动。
他们可以通过直接接受前人与他人的认识成果从而加速个体的认识发展过程,从而使有限的生命个体能够更从容地面对无限的知识海洋与大千世界。
所以接受学习不仅是人类重要的学习方式也是学校教育的基本形式。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,并不意味着拒绝接受学习。
只是应注意,即使是采用接受性学习方式,也要尽力把这样的学习变得有意义有价值。
(四)建设开放而有活力的语文课程
1)开放而有活力的语文课程具备如下特点:
1.从课程功能来看,开放的语文课程应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
2.从课程结构来看,开放的语文课程应包括国家课程、地方课程、校本课程等层面。
在课程类型方面,应包括语文学科课程和语文综合性课程。
3.从课程目标来看,开放的语文课程应该包括语文知识和语文能力、语文学习态度和情感、语文学习过程和方法等层面,而不应仅仅限于系统的语文知识的传授。
4.从课程存在的方式来看,开放的语文课程不限于教科书、教师,不限于校园,而是与家庭、社会生活密切相连。
5.从课程的实施来看,开放的语文课程强调师生与课程文本的互动,强调师生对课程的构建。
13课程目标是按照国家的教育方针,根据学生的身心发展规律,通过完成规定的教育任务和学科内容,使学生达到的培养目标。
它受国家基础教育规定的教育目的的制约,是总的人才培养目标的具体体现。
课程目标是课程编制、课程实施和课程评价的准则和指南,在课程标准中属于主体部分。
语文课程目标则是从语文科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。
语文新课程的目标体系由总目标和阶段目标组成。
它具有如下特点:
(一)九年一贯整体设计
1、九年一贯,通盘安排 2、突出主体,注重实践3、阶段分明,大体有序
(二)五个领域协调一致
每个阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”和“综合性学习”五个领域提出要求。
各个领域的目标左顾右盼,协调一致,以利于语文素养的整体提高,协调发展。
(三)三个维度有机融合
课程标准中的三个维度,知识和能力纬度属于显性目标;过程和方法、情感态度和价值观则属于隐性目标。
凸显“情感态度和价值观”、关注“过程和方法”、落实“知识和能力”,三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。
各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。
14课程资源的分类
1).按照课程资源的功能特点,素材性资源条件性资源。
2).按照课程资源空间分布的不同,分为校内课程资源校外课程资源。
3).按照课程资源的呈现形式,分为显形课程资源隐形课程资源。
4)按照课程资源的存在形态,分为物质形态的课程资源精神形态的课程资源;
6)按照课程资源的性质,分为自然课程资源社会课程资源等,也可分为学科资源和活动资源。
15(77页)小学语文课程资源是指有利于小学语文课程目标达成的因素与条件的总和
进行综合性研究,小学语文课程资源应该包含哪些内容?
1.小学语文教材资源:
包括语文教科书、教学参考书。
其中,语文教科书是核心。
2.人力资源:
语文教师、学生、家长、语文学科专家、作家以及社会各界人士等。
教师和学生本身就是很重要的课程资源。
(81-82页)
3.大众传播媒体资源:
包括图书、报刊、电影、电视、广播、网络等。
4.语文实践活动资源:
包括课内外、校内外等各种语文实践活动,如写字比赛。
5.语文设施资源:
学校图书馆、黑板报、各种标牌,博物馆、
6.其他资源:
自然风光、文物古迹、风俗民情,
(三)语文课程资源的特点
1.广泛多样性 2.间接性3.差异性
16课程资源开发与利用的意义
1.对语文课程来说,有助于语文课程的实施和改革。
2.对语文教师来说,有助于语文教师的专业发展。
3.对学生来说,有助于改变学习方式,激发学习积极性和主动性。
17目前的语文教材包括:
教科书、教学指导书激光视盘等。
其中语文教科书(课本)是主体、核心。
18教材的意义教师、教材、学生共同构成教学的三大要素。
教材是教学活动的依据、凭借。
教师依据教材组织教学,学生依据教材进行学习。
19小学儿童心理发展的特点主要体现在哪几方面?
(86-87)
1、心理机能的深化 2、心理动力的转化 3、认知活动的发展 4、个性品质的形成
20小学语文学习有何特点?
1、实践性 2、真实性3、持续性 4、反复性5、渐变性6、整体性7、文化性 8、思维性
9艺术性、10趣味性、11艰巨性
21小学生语文学习有何特点?
(87-88)
22小学语文学习方式:
新课程倡导自主、合作、探究性学习。
自主学习,是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
合作学习,是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习”。
探究性学习,是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。
(1)“自主”是实现“合作、探究”的基础、前提;
(2)“合作”是促进“自主、探究”的途径、形式;
(3)“探究”是表现“自主、合作”的最终目的。
23在小学语文课堂教学中,常用的学生学习方法有哪些?
(1)自学法、合作法、讨论法、总结法、质疑法、朗读法、分析法、练习法、比较法
1.学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。
2.学会用“质疑法”阅读课文,通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。
3.学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。
4.学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想。
5.学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。
6.学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果,使自己的学习方法更科学,更系统,更完善。
24学生是语文学习的主体:
简单地讲就是指积极地投入语文学习活动,充当语文学习的主角,创造性地进行言语实践的学生。
学生这一主体性具有如下特点:
一,自主性。
二,创造性三,自由性。
四、独特性。
25教师在教学中应如何发挥学生的主体作用?
(1)转变观念,尊重学生的主体地位
(2)营造氛围,创设民主的教学机制
(3)激励情感,激发学生的学习兴趣
(4)改革教法,发挥学生的主体作用
(5)尝试成功,鼓励学生自主创新
26教学目标的编写
1知识和能力目标:
,包括字、词、句、段、篇的掌握,理解、运用标点及其他语文常识性知识。
语文基本技能主要指传统的听、说、读、写的能力;
2过程和方法目标:
,重在“亲历”。
“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等,都要让学生亲历过程,在过程中学习,使学习过程成为学生生活的一部分。
3情感态度和价值观目标传统的思想教育的精华,以及生命意识、现代意识、多元文化、和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。
例子
《珍珠鸟》教学目标设计
教学目标 :
1、引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感;
2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式;
3、品味文章的语言,学习文章细致生动的描写;
4、了解文章中深刻的哲理:
信赖,往往创造出美好的境界。
教学重点:
人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点 :
培养学生自学课文的能力,提高对课文的感知、感悟能力。
《荷花》
一、教学目标:
1、学会本课的12个生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
3、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
二、教学重点:
理解荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像一大幅活的画,
三、教学难点:
体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
《九寨沟》第一课时教学目标设计
教学目标 :
1、能够读准本课生字、认清字形。
2、能够正确、流利地朗读课文,有感情地朗读和背诵优美词句。
3、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。
4、了解九寨沟美丽的自然风光,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。
教学重难点:
1、有感情地朗读和背诵优美词句,体会九寨沟美丽的自然风光。
2、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。
《掌声》教学目标设计
教学目标:
知识与能力:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容,了解小英情感变化,领会内涵。
过程与方法:
扣住词语理解句子,扣住句子体悟感情,扣住感情升华认识。
情感、态度与价值观:
1、学会尊重别人,关爱别人。
2、凭借具体语言材料,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,能主动关爱别人,特别是对身处困境的人,同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
教学重点:
1、理解课文大意,有感情地朗读课文。
2、透过小英的神态、动作,了解小英的情感变化,深刻领会内涵。
教学难点:
理解课题“掌声”所蕴含的意义,懂得主动的关心鼓励别人,并且珍惜别人的关心和鼓励。
《桂林山水》
知识和能力目标可确定为:
学习作者抓住景物特点描写景物的方法,有感情地朗读课文,熟读成诵。
过程与方法目标可确定为:
通过朗读、绘画、欣赏画面和音乐,激发学生的学习兴趣。
情意目标可确定为:
了解桂林山水的特点,受到热爱祖国锦锈河山的思想教育,培养爱美的情趣。
教学重点:
学习作者抓住景物特点描写景物的方法。
教学难点:
培养学生热爱祖国锦锈河山的思想感情,提高审美情趣。
27教学方法的分类:
直观法、语言法、实习法(见138页)。
28语文教学活动
备课说课上课听课评课
29备课的意义
1)备课是教学本身的要2)备课是自我教育和提高的过程3)备课是教材及学生变动的需要。
30备课的一般步骤
学习课标,领会;熟悉教材,把握全局;了解学生,掌握情况;解读文本,编写教学设计
31编写教学设计(151-153)
教案的基本内容:
课题教材分学情分析教学目标教学重点教学难点教法学法教学用具(教具准备)教学时间(课时数)教学过程板书设计(157-160)教学反思
32教学设计基本步骤。
【课题及作者】【教材分析】地位及基本内容。
【设计理念】【学情简介】【教学目标】1、知识目标2、能力目标3、情感目标【教学重点】【教学难点】【教学方法】【学生学法】【教学准备】【课时安排】【教学过程】
一、导入揭题。
二、学习课文。
(一)初读课文,输通生字词。
(二)再读课文,了解大意,理清结构。
(三)细读(品读、精读、研读)课文,感悟理解重点词句、主题。
三、拓展练习(习作、相似性作品阅读)
四、总结巩固
五、作业布置
六、板书设计
七、教学反思
33小学语文阅读教学基本流程:
即“初读课文,畅谈收获——合作探究,解读文本——巩固梳理,拓展应用”,这是小学阅读教学的一种常用流程。
34第一课时的教学流程
激趣导课,揭示课题——初读交流,整体感知——细读理解,品味感悟——拓展升华,归纳总结。
1、激趣导课,揭示课题。
导课的方式有两种:
一是间接导课,二是直接导课。
间接导课,即通过创设一定的教学情景,提出所要学习的课题,并板书课题。
间接导入的方式很多,譬如,故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。
前六种导入法其导入要和教学内容有关,是对教学内容的一种铺垫和衬托;游戏导入法可以和教学内容无关,目的是通过师生之间的游戏调动学生学习的积极性,让学生达到快乐学习的境界。
直接导课,即开门见山直接明确学习的内容,板书课题,提出学习要求,学习新课。
2、初读交流,整体感知。
该阶段为阅读教学基本式中的“初读课文,畅谈收获”环节,初读的目的是整体感知课文内容,让课文的内容能够在学生脑海中留下初步的印象,由初读到整体感知课文内容需要经历以下几个环节:
(1)读课文,找生字,指导学生识字、写字。
(2)读课文,指导学生将课文读正确、流利、通顺。
(3)谈收获,提问题,初步把握课文要点及主要内容。
3、细读理解,品味感悟。
该阶段为阅读教学基本式中的“合作探究,解读文本”环节,细读理解的目的是让学生先把语言文字弄清楚,以便(初步)掌握课文要点、主要内容,体会文章所表达的思想感情。
该阶段是教学的重点,包括以下4个环节:
(1)梳理初读及整体感知情况。
(2)围绕疑难问题,师生合作探究。
(3)体验思想情感,积累语言材料。
(4)小结理解课文的情况。
4、拓展升华,归纳总结。
说明:
第一,该阶段要和第三阶段中的第(4)环节相吻合,要体现出顺接关系,低年级可安排一些表演性的活动,中高年级可安排一些阅读拓展活动。
第二,要做好归纳总结。
一是进一步总结学生的学习情况,重在表扬激励;二是进一步梳理学习内容,提升主题;三是布置作业,明确第二课时的教学内容。
第三,该阶段在第一课时的教学中属于辅助环节,可有可无。
在教学设计中该阶段是否要体现出来,要依据教学内容的多少、课文篇幅的长短以及学生的学习情况而定。
35第二课时的教学流程:
复习导入,明确内容——巩固梳理,迁移应用——归纳总结,拓展实践。
1、复习导入,明确内容。
第二课时的教学导入主要是起到一个承接上课时连接下课时的过渡作用,主要包括以下两个环节:
(1)复习巩固第一课时的教学内容。
(2)明确本课时的教学内容。
2、巩固梳理,拓展应用。
本阶段是基本式“合作探究,解读文本”阶段的继续和补充,是继引导学生把握课文要点、主要内容及体会文章所表达的思想感情的基础上的一次提升,其教学的主要目的是引导学生从“思想内容中”走出来,进一步理解语言文字是怎样组织运用的,并形成语言积累。
该阶段是教学的重点,包括以下3个环节:
(1)梳理学习内容,提升价值观念。
(2)适度拓展阅读,扩大学生视野。
(3)进行综合练习,开展实践活动。
3、归纳总结,拓展实践。
说明:
该阶段为第二课时教学流程的最后一个环节,其主要任务:
一是就学生对整篇文章学习情况进行总结,明确优点,提出努力方向;二是布置实践性活动,向课外延伸。
36片段教学基本步骤:
揭题导入——初读——精度——读写练习——拓展延伸。
练一练:
《燕子》第一段的教学设计
37教学设计编写的原则
科学性原则创造性原则预见性原则实用性原则
38说课的三要素教什么怎样教为什么这样教
39说课的作用
(1)说课是提高教师教学水平和进行教学艺术修养的有效途径;
(2)说课是提高教学质量的可靠保证;
(3)说课有利于发挥优秀教师的传帮带作用。
40说课的内容与要求
(1)说教材(教什么)课题教材内容课程标准教学目标教学重难点
(2)说学生
(3)说教法(“怎样教”)
一是在说教材后先概括地说说教法,然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。
二是先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用,再在说完教学程序后概括,说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。
(4)说学法(学法的指导)
①可先概括地说出该课时教学将重点指导哪些学法,以哪些学法为辅,其根据是什么,然后再在说教学程序中,结合具体的教学实践陈述。
②学法和教法二者相联系
③结合分析学情
(5)说教学过程
教学环节主要做法重要提问时间分配练习设计课堂练习和课堂小结
(6)说板书设计
说课中的板书:
一是课堂教学板书;二是说课者板书自己的说课思路(即板书说课提纲)。
41、说课的分类
从说课的内容分:
整体性说课和专题性说课。
从说课的目的分:
教研型说课、汇报型说课、示范观摩型说课、考核竞赛型说课。
42上课(155-157)基本环节导课——教学新内容——结课
43听课的类型检查性听课辅导性听课观摩性听课研究性听课
44听课的要求①做好听课准备。
②记好听课笔记。
45评课评价教师的教学行为评价学生的学习行为评价教学效果
46语文教学包括以下五大板块
识字写字教学阅读教学口语交际教学习作教学综合性学习
47识字写字教学的意义1、是阅读和习作的基础。
2、有利于学生智力的发展。
1)数量目标:
认识:
160025003000(左右)
学会:
80016002500(左右)
48汉语拼音教学的意义:
帮助识字帮助学习普通话
49汉语拼音教学的目标
学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
50汉语拼音的23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。
1)声母(23个)2)韵母(24个)
3)整体认读音节(16个)4)汉语拼音字母表
检测:
23个声母和6个单韵母笔画笔顺的书写
51汉语拼音教材的特点
1、减少内容,简化规则,使学生易于接受。
(1)把Y、W当作声母来教,直接和韵母相拼。
(2)iouueiuen直接教省写式。
(3)少教了三个单韵母-i(前)-i(后)ê、五个复韵母(iɑiɑouɑuɑiuo)七个鼻韵母(iɑniɑnɡionɡuɑnuɑnɡuenɡüɑn)。
2、循序渐进,化难为易,减少教学程序。
3、运用形象直观的插图,帮助学生学习和记忆。
4、与学说普通话、识字教学相结合,促进语言的发展。
52汉语拼音教学的一般步骤(174页)
1、复习检查
2、教学新课(176)
发音——认形——拼音——声调——书写
3、复习巩固(游戏、口诀等)
4、小结
53汉语拼音教学的方法
1示范、观察、模仿法2、引导法3、比较法4、演示法5、夸张法6、分解法7、局限法
8、口诀法
伞把t,拐棍f,靠背椅子真像h。
两门m,一门n,n字伸头就念h。
z、c、s后有椅子,翘起舌头zh、ch、sh。
(椅子一靠,舌头就翘。
)
小ü小ü有礼貌,见了j、q、x、y就脱帽。
(学生小ü真骄傲,两只眼睛往上瞧,多亏朋友j、q、x、y,帮它摘掉骄傲帽。
)
9、情境法
10、语境法(176-177)
54
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 教育 知识点