科学教案五年级上.docx
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科学教案五年级上.docx
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科学教案五年级上
1单元白天和黑夜
1、太阳和影子
一、教学目标:
1、过程与方法
能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。
能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。
2、知识与技能
认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。
知道这种变化是太阳(视)运动造成的。
3、情感、态度与价值观
体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。
有意识地关注身边的科学。
二、教学重难点
观测影子、画影子、玩影子游戏
知道这种变化是太阳(视)运动造成的。
三、教学准备
彩色粉笔
四、教学过程
本节课大部分时间在室外进行,前半节课安排在室外,后半节课回到室内进行。
课堂组织,导入
1、带领学生到操场,提出活动要求,提醒注意安全。
2、导入:
今天我们没带东西,到这儿研究什么呢?
猜猜看。
看看身边,有什么?
(影子)这节课我们就研究影子。
先请大家做一个事情,找一个物体,用粉笔在地上描画出它的影子,也可以画自己的影子,但注意要连脚一起画上,并在影子旁边标上时间。
学生分组描画,教师巡视,指导。
交流学生已了解的内容,进行猜测
对于影子,你了解吗?
学生发言、交流。
刚才我们画的影子,会怎样?
学生讨论、交流。
大家猜测的对吗?
我们去看看,并把现在这个物体的影子用粉笔再重画一下。
再过一会儿,你们认为影子会有什么变化?
能用不同颜色的粉笔预先画出来吗?
小组讨论一下,试试看。
影子游戏
大家对影子这么了解,能不能利用影子玩一些游戏呢?
马上大家就自己分组玩游戏,注意,虽然说是“玩”,但要玩出水平,比比谁在玩中有新的发现。
学生分组进行影子游戏,教师巡视指导,并参与其中。
游戏活动结束,组织学生进行汇报,有什么新的发现。
重画物体影子,验证假设
不错,在游戏中大家还能有这么多的发现。
那刚才我们画的影子,现在怎样了,看看,与大家预先画的吻合吗?
猜测对吗?
学生观察,汇报、交流。
整队,回教室
质疑、交流
研究了这么长时间的影子,你们有什么问题吗?
学生提问,试着互相解答,解答不了的留着课后自己研究或下几节课研究。
大家有没有想过,影子是怎样形成的呢?
学生思考、交流。
那今天我们所画的影子在不断变化,发生了哪些变化,是什么原因?
学生解答。
想像,绘画影子
看来大家对影子已经有很多了解了,刚才画影子是描出来的,下面能不能就根据物体,画出它的影子?
影子画在哪边?
那除了画影子,还要标出什么?
(光的方向)
学生自己绘画。
组织展示,互相评价。
课后延伸
课后继续观察阳光下的影子,看看还有什么发现,也可以阅读一些相关的资料。
2.太阳钟
一、教学目标
1、知识与技能:
认识太阳钟和古代计时工具的原理。
2、过程与方法:
利用太阳钟的原理制作计时
3、情感、态度与价值观:
意识到掌握和运用自然规律,可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
二、教学重难点:
认识太阳钟和古代计时工具的原理。
利用太阳钟的原理制作计时
三、教学准备:
有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型
四、教学过程
一)铺垫孕伏
师:
“哪位同学能告诉我现在几点了?
”(学生说出时间)“你们是通过什么知道现在的时间?
”(手表;上课的时间表)“那么在古代,还没有手表的时候,人们又是怎样判断时间的变化呢?
”(学生自由回答)这就是我们这节课要研究的问题,同时板书:
太阳钟
二)探究新知
1.初步认识太阳钟:
a.介绍牛顿的故事
前几节课的探究,我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化,而太阳在天空的运行是匀速的,利用这个规律,著名的科学家牛顿,小时候就做过这样一个太阳钟。
(教师边演示)他在空地上插根棍子,每隔2小时,在棍影的终点放一块石头做记号,(利用电筒照射光,产生棍影)记下时间。
他利用摆石头记影子,又在石头上记时间,看!
多简单,多巧妙的太阳钟就做成功了。
他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年,人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”
b.听了这个小故事你有什么感想?
得到了什么启发?
c.学生回答d.教师小结
2.探究日晷原理
a.介绍日晷:
实际上牛顿做这个太阳钟,是从日晷中得到的启发。
(教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板)它又称作晷仪和日规,是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时,通过不断的试验创造出来的,它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。
b.制作日晷
同学们想不想研究日晷?
(想)请同学们拿出自己的学具袋,里边就有个日晷,请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。
c.探究原理
(1)同学们真能干,这么快就把它拼装完了!
看到你手中的日晷你想知道些什么?
研究些什么?
2)学生回答。
(晷面刻的是什么?
它是怎样工作的?
这根针有什么用?
)
3)教师引导学生认识晷面和晷针:
这是一个赤道日晷,晷面与赤道面平行,上面的刻度就是时间。
晷针与晷面垂直,它就相当于我们手表的时针。
4)在小组研究日晷是怎样工作的。
在其他同学的帮助下,结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。
(教师巡视指导,学生用电筒的光代替太阳光)
5)学生汇报
6)教师小结原理:
当太阳光照射到晷针,晷面就出现晷针的倒影,倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
7)为什么用太阳钟可以计时?
你又时如何判断出当时的时间呢?
8)学生讨论,汇报
3.认识手掌日晷
1).原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。
那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗?
2).学生回答
3).教师小结,介绍手掌日晷并出示示意图。
手掌日晷流传于民间,它充分体现了人民的智慧。
使用方法是这样的(教师带领同学们实践体验):
我们面向南边,手掌摊开(上午用左手,下午用右手),用拇指夹住一支笔,使笔与手掌垂直。
拇指关节对着正南方,影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
4).在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用,教师巡视指导。
(引导学生用电筒的光代替太阳光)
5).请两组同学上台演示,台下同学说说指向的时间。
6).从这个试验你得到什么启示?
7).学生回答。
8).教师小结。
(三)认识古代计时器
1.人民的智慧是深不可测的,在古代人们用来计时间的方法还有很多。
我们来看看这些计时器(出示计时器挂图)。
2.同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3.小组请代表汇报
4.你们还知道其他的什么计时方法吗?
5.学生汇报
6.教师小结。
(四)归纳知识
1.无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征?
2.学生汇报(都有固定的刻度和标识)
3.这节课你有什么收获?
4.学生汇报
5.教师小结
(五)巩固新知,课后实践
请同学们根据这节课学到的知识,做一个“太阳钟”或者“计时器”,下节课带到课堂上共同研究。
3.昼夜交替
一.教学目标:
1.知道对地心说提出质疑也是科学探究的一部分。
知道地球自转一周大约是24小时。
2.会昼夜成因的模拟实验,以回答和解决有关昼夜交替成因的问题。
3.认识到科学是不断发展的。
二.教学重点、难点:
知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的。
三.教学准备:
地球仪、记录纸
四.教学过程:
(一)活动探究
1.比较两幅图片的异同。
引发思考:
昼夜是怎样形成的?
2.介绍科学史。
认识地心说和日心说
3.模拟昼夜的成因。
实验:
(1)围绕“地球仪”转动手电筒,观察地球仪明暗的变化,并想一想,太阳绕行一周,可能需要多长时间。
(2)转动“地球仪”,观察“地球仪”上的明暗变化。
思考:
地球自转一周需多长时间。
4.对昼夜成因的实际应用。
让学生找出当中国是夜晚时,哪些国家是白天?
(那些与中国地理位置相反的国家的昼夜变化与中国相反)
5.解释不同地区日出时间不同的原因。
两地的地理位置不同,秦皇岛地处东部,乌鲁木齐地处西部,当地球围绕太阳由西向东旋转时,秦皇岛先看到日出。
6.探究时差对人的影响。
(二)课外拓展:
自制地球仪。
(三)活动反思:
1。
昼夜形成的原因是(太阳的东升西落)
2.最早提出地球自转的科学家是(哥白尼)
4、看月亮
一.教学目标:
1.查阅资料,了解月亮的基本情况。
能在模拟环境下观察月相变化情况,描述自己的观察结果(即总结月相变化规律)。
在课后能连续一个月实地观察月相,并用一定方式记录月相变化。
2.愿意观察月亮的变化,意识到坚持性在科学观察中的重要性。
能实事求是地观察和记录月相变化情况。
二.教学重点、难点:
了解月亮的基本情况,在模拟环境下会观察月相变化,描述月相变化
情况。
三.教学准备:
教师准备:
排球、投影机、卡片(每片上写有不同农历日期)。
学生准备:
图画纸、彩笔
四.教学过程:
(一)活动探究:
1.认识月亮的基本情况。
谈话关于月亮的事情你知道多少呢?
学生交流
(2)提供月亮基本情况资料。
阅读后交流:
你知道了月亮的哪些基本情况?
2.画出记忆中的月亮。
(1)观察学生画的月亮。
(2)学生交流,作出评价。
(3)组内按照时间给月亮“排好队”,汇报原因。
(4)讲述:
月相的定义。
3.观察模拟环境下的月相变化。
(1)讲述:
场地中央排球代表“月亮”,投影仪的光代表“太阳光”,周围卡纸上的时间代表阴历日期。
(2讨论:
我们应该怎样观察才能观察到完整的月相变化。
学生汇报方法。
(3)以小组为单位在模拟环境中观察月相变化,并记录下来。
(4)巡视,指出可能出现的错误:
顺序、角度的错误。
4.交流观察所得。
(1)汇报交流:
描述观察到的月相及其变化规律。
(2)在观察中你还发现了什么?
(三)课后拓展:
我们要实际观察月相变化,要从哪些方面观察?
怎样观察?
什么时间观察?
(三)活动反思:
月相的周期变化是(一个月)
新月指的是天空中出现(不出现月亮)
5昼夜对动植物的影响
一.教学目标:
1.知道有的动物适合昼间活动,有的适合夜间活动。
建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。
2.能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响,并设法找到这些问题可能的答案和解决方法。
能记录昼夜交替对动植物的影响。
3.体会到昼夜交替对生物的奇妙影响,并以一定的方式赞美。
二.教学重点、难点:
能解释昼夜交替对动植物的影响。
三.教学准备:
有关昼夜对动植物产生的影响的资料。
四.教学过程:
(一)导课:
为什么没有闹钟的铃声,你却每天按时醒来?
为什么雄鸡啼晨,蜘蛛总在半夜结网?
揭题。
(二)活动探究:
1.探究昼夜对植物的影响。
观察:
第65页的插图。
发现:
每种植物的习性和生命活动都受着节律的支配,这种节律有的按24小时变化着,和钟的周期性变化一样。
了解花钟。
2.探究昼夜对动物的影响。
(1)蜜蜂和蝙蝠会相遇吗?
说说你的解释。
(2)调查猫、刺猬、蛾、猩猩、猫头鹰、刺猬等动物是夜间或昼间活动。
(3)交流:
你能想出办法知道蜗牛、蚂蚁、土鳖是白天还是晚上活动。
(三)课外拓展:
选择一些典型的夜间活动的动物来讨论,了解是什么决定他们的活动时间。
(四)活动反思:
猫头鹰睡觉的时间是(早晨—下午)
蜗牛出来活动的时间通常是(夜晚)
2单元光与色彩
1.光的行进
一.教学目标;
1.学会做小孔成像实验盒。
能够用语言和简图解释小孔成像的原因。
2.知道会发光的物体叫光源。
了解光的直线传播的现象。
3.感受到光学世界的奥秘和神奇。
二.教学重点、难点:
学会做小孔成像实验并能解释原因。
三.教学准备:
分组实验材料。
四.教学过程:
(一)导入:
教师诗朗诵。
学生朗诵,猜一猜是谁让我们的世界如此五彩缤纷。
那么关于光与色彩你都知道些什么呢?
(二)活动探究:
1.认识光源。
(1)提问:
你们知道哪些物体会发光?
观察书中的插图,想想为什么选这四种光源?
他们有什么代表性?
你还能说出哪些光源?
(月球及金星等行星的光是反射的太阳光,因此不是光源)
(2)讨论:
书本P14
2.光是怎样行进的。
(1)提问:
光是怎样行进的?
(2)观察:
看P15的三幅图,推测光的传播路线,并画出路线图。
(3)实验:
使手电筒的光穿过所有纸板上的孔照到墙上。
3.小孔成像实验。
(1)介绍两千多年前墨子的发现,并指导他们的制作小孔成像盒。
(2)学生动手操作。
讨论,汇报:
蜡烛的火焰能透过小孔成倒像。
(三)活动反思:
光是怎样行进的?
光在同一种物质中,是沿(直线)行进的。
小孔成像的原因是(光沿直线传播)
2.照镜子
一.教学目标:
1.知道平面镜可以改变光的传播路线。
2.能够用图画、语言对镜子、潜望镜成像的原理作出合理的解释。
尝试制作望远镜、万花筒。
3.能够感受光学世界的无限奥秘。
意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。
二.教学重点、难点:
知道平面镜可以改变光的传播路线。
三.教学准备:
平面镜、硬板纸、彩色碎纸屑、勺子。
四.教学过程:
(一)导入:
照镜子是同学们非常熟悉又感兴趣的活动,你们照镜子的时候,有没有发现什么?
(二)活动探究:
1.镜子为什么能照出影象。
(1)讨论、汇报。
(2)讲述:
皮球可以在墙壁上反弹光线也可以在物体表面反弹,这种现象叫做光的反射。
(3)讨论:
人在照镜子的时候,反射的光是人发出的吗?
2.制作万花筒,尝试解释其中的原理。
3.玩镜子反光的游戏,使他们认识到镜子有及强的反光能力。
4.制作潜望镜。
(1)讨论:
我们通过潜望镜怎么会看见东西的?
路线是怎样传递的?
(2)制作潜望镜。
5.照曲面镜。
(1)推测:
把镜面弯曲,会照出什么样的像?
观察。
(2)观察不锈钢汤勺。
(三)活动反思:
哪些物体像镜子一样具有及强的反光能力?
总结特征
(四)课外拓展:
制作一个不用回头就看见身后景物的潜望镜,画出原理图。
(五)活动反思:
越(光滑)的表面,反光效果越好
3.研究透镜
一.教学目标:
1.了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线。
了解凸透镜的应用,初步了解望远镜的构造。
2.学会做凸透镜的成像实验,尝试制作望远镜。
3.乐于用所学的知识改善生活,意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。
二.教学重点、难点:
学会做凸透镜的成像实验。
三.教学准备:
实验材料。
四.教学过程:
(一)导入:
观察:
把水滴、水柱、水碟放在有字的纸片上,你发现了什么?
揭题。
(二)活动探究:
1.认识凸透镜。
(1)观察,用手摸放大镜,放大镜的镜片是什么样的?
它有哪些作用?
(2)讲述:
中间厚,边缘薄的镜片,叫凸透镜。
它有聚光和放大的作用。
2.凸透镜的成像实验。
(1)调节蜡烛、凸透镜、纸屏之间的距离,怎样才会出现清晰的象?
(2)学生实验、讨论、汇报。
(3)总结:
放大镜的作用:
放大、聚光、成像。
3.凸透镜的应用。
学生讨论:
哪些地方可以看见凸透镜?
介绍照相机的成像原理:
凸透镜相当于照相机的镜头,蜡烛相当与景物,屏幕相当于底片。
照相机的镜头不是一个单独的凸透镜,而是一组凸透镜,其作用相当于一个凸透镜。
(三)活动反思:
你知道凸透镜的作用了吗?
(四)课外拓展:
1比较凸透镜和凹透镜的不同之处。
2.查阅望远镜的历史。
4.七色光
一.教学目标:
1.知道光是有颜色的,了解阳光的色散实验。
初步了解光与色彩的关系
2.学会做日光的色散和合成实验,能够对所观察的现象作出合理的解释
3感受光学世界的无限奥秘,欣赏大自然的缤纷色彩。
二.教学重点、难点:
学会做日光的色散和合成实验。
三.教学准备:
三棱镜、喷壶、彩笔、陀螺、手电筒。
四.教学过程:
(一)导入:
大家见过彩虹吗?
他有几种颜色组成的/你知道怎样制造彩虹?
(二)活动探究:
1.制造彩虹,背对太阳喷雾。
2.认识太阳光是有七种色光构成的。
(1)指导学生做日光的色散实验。
分组实验:
A.用三棱镜B平面镜、水、卡片C观察光盘
(2)汇报:
日光是有七色光构成的。
(3)提问:
是谁最早发现日光是有七色光构成的?
3.简介科学史。
4.怎样证明日光是有七色光构成的。
学生讨论实验:
用放大镜或三棱镜将还原成白光。
5.讨论:
自然界中缤纷绚丽的色彩是怎样形成的?
演示实验:
将红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白这几种颜色的纸分别放在七色光下,分别能看到什么光?
引导发现:
不同颜色的纸张,吸收和反射的色光不同,由此显现的色彩也不同。
6.通过不同颜色的玻璃纸看图案,看看有什么变化?
7.混合红、绿、蓝三种色光实验,发现什么,说明什么?
(1)学生实验:
先混合两种色光,最后将三种色光混合。
(2)讨论,总结:
将三种色光混合才可合成白色,这就是光的三原色。
(三)课外拓展:
继续研究光与色彩的关系。
3单元电和磁
1.简单电路
一.教学目标:
1.认识一个基本电路的组成条件,认识一些常用的电路符号,能够画出简单的闭合电路图。
2.能够制作一个简易手电筒,会画简易电路图,能够用语言、符号、图示等来描述组装的电路。
3.体会到合作与交流的价值。
二.教学难点、重点:
让学生在组装手电筒的过程中去认识电路的基本特征。
三.教学准备:
手电筒、导线、电池、开关、灯泡、胶带
四.教学过程;
(一)导入:
电源在我们生活中随处可见,举例说说。
(二)活动探究:
1.让灯泡亮起来。
(1)提问:
手电筒是怎样亮起来的?
(2)学生分组实验,使小灯泡亮起来。
(3)绘制电路图,指导认识电路符号。
2.制作简易手电筒。
(1)学生分组讨论:
手电筒亮起来要哪些条件?
(2)学生操作,认识一个闭合电路的组成条件。
3.组装电路。
(1)让学生自己设计电路图。
(2)学生操作,使电路能够亮起来。
4.认识不同的电路。
(1)组装32页中的两种不同的电路。
(2)提问:
你能用电路符号画出这两种电路的电路图吗?
(3)比较这两种电路图,说说想法。
(三)活动反思:
你知道怎样使灯泡亮起来?
(四)课外拓展:
完成第32页的动手
(2)
2.导体和绝缘体
一.教学目标:
1.认识导体和绝缘体,知道他们在生活中的运用。
2.能够对物体的导电性进行预测,并说出依据,能设计方案验证;能够在电路中对物体的导电性进行预测。
3.认识到交流与合作在研究中的价值。
感受到科学活动和探究的乐趣。
二.教学重点、难点:
能够对物体的导电性进行预测。
三.教学准备:
铁片、木片、铅笔芯、橡皮、钥匙、胶带纸、组装电路的材料。
四.教学过程:
(一)导入;提问:
物体都能导电吗?
(二)活动探究:
1.对自己的预测进行验证。
(1)让学生自己设计如何进行验证,该注意哪些问题?
(2)关于水的导电性能,同学们有什么想法?
对自己的猜测进行验证。
(3)用验电球做人体导电游戏,思考:
验电球为什么能发光?
(4)提问:
哪些物体容易导电?
哪些材料不容易导电?
特点是什么?
(5)总结:
容易导电的物体叫导体。
不容易导电的物体叫绝缘体。
2.生活中的导体和绝缘体及作用。
(1)提问:
生活中你见过哪些导体和绝缘体?
分别在什么地方见过?
他们有什么作用?
(2)小组交流,汇报。
(3)提问:
这些地方为什么使用导体和绝缘体?
其他材料行吗?
(三)活动反思:
你怎样判断出是导体和绝缘体。
3.探测暗盒里的电路
一.教学目标:
1.知道不同的电路连接可以产生不同的现象,知道解秘的方法。
2.能够利用检测器检测暗箱的电路,能利用简单的图形整理检测结果。
二.教学重点、难点:
知道解秘的方法。
知道不同的电路连接可以产生不同的现象。
三.教学准备:
暗箱、电池、灯泡、导线。
四.教学过程:
(一)导入:
我们已经能够设计和连接简单的电路。
今天我们再来认识一种电路,是我们看不见的电路,有办法画出他的电路图吗?
(二)活动探究:
1.利用检测器检测暗箱的电路。
(1)学生观察暗箱判断暗箱的电路连接,设计验证的方案。
(2)学生用检测器检测暗箱。
2.活动记录的整理和交流汇报。
(1)自己的研究和记录进行整理,画出暗箱中的电路图。
(2)小组交流,说出自己验证的一些想法和依据。
(三)活动反思:
让学生交流自己的想法。
4.研究磁铁
一.教学目标:
1.知道磁铁的性质,磁铁间同极相斥,异性相吸的规律。
知道磁铁磁力的大小的测量方法。
知道指南针的作用。
2.能够设计实验探究出磁性的性质,能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小,能利用表格、数据等形式说明磁力大小变化的研究结果,对磁铁在生活中的用途作相关解释。
3.意识到磁铁现象给人们生活带来得好处,乐于探究,善于发现。
二.教学重点、难点:
能利用各种方法测量出磁力的大小,知道磁铁的基本性质。
三.教学准备:
各种磁铁、天平、杯子、垫圈
四.教学过程:
(一)导入:
磁铁在我们的生活中应用比较广泛,对磁铁有一定的了解和认识。
今天,我们将对磁铁进行探究,更全面的了解磁铁。
(二)活动探究:
1.认识各种形状的磁铁。
(1)请同学们介绍自己所知道的关于磁铁的一些知识。
(2)出示磁铁。
让学生知道磁铁的形状是多种多样的。
2.研究磁铁的一些基本性质。
(1)利用磁铁学生展开活动。
(2)汇报:
你们是怎么做的?
看到的现象是什么?
(3)了解指南针。
验证磁铁也可以指示南北方向。
3.制作磁铁和磁铁玩具。
(1)学生根据磁铁性质来完成操作。
(2)汇报:
用到了磁铁的什么性质。
4.磁铁在生活中的应用。
举例哪些地方运用到了磁铁,运用了磁铁的什么性质?
5.探究如何测量出两块磁铁磁力的大小。
(1)提问:
同学们,不同的磁铁他们的磁力大小一样吗?
(2)交流:
用什么方法测量出两块磁铁磁力的大小。
(3)学生活动。
6.测出隔着东西以后,磁铁磁力大小的变化。
(1)谈话:
隔着东西以后,磁铁磁力的大小会发生变化吗?
(2)学生发表意见,展开活动。
(3)学生完成书中的表格。
(三)活动反思:
你知道生活中哪些地方运用到了磁铁/
5.电磁铁
一.教学目标:
1.知道什么是电磁铁,知道磁铁的磁力大小与电池的数量、绕的圈数有关,知道电磁铁的两极变化及应用。
2.能制作电磁铁,能做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。
能对电磁铁的两极变化进行探索。
能比较永久磁铁和电磁铁。
3.意识到电磁铁给人们生活带来的方便。
二.教学重点、难点:
研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。
三.教学准备:
导线、钉子、电池盒、大头针、指南针、回行针
四.教学过程:
(一)导入:
我们已经学习了电和磁,今天学习认识电磁铁。
(二)活动探究:
1.制作电磁铁。
游戏:
接通电源吸铁,断开电源磁性消失。
讨论:
永久磁铁和电磁铁有什么相同和不同?
谁的电磁铁吸的大头针较多?
观察这些装置的特点。
2.探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。
(1)学生提出假设,分组实验。
(2)总结:
与电池的多少有关:
电池越多,磁力越大。
与导线缠绕的圈数有关:
圈数越多,磁力越大。
3.分辨电磁铁的两极。
(1)提
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