四年级上册科学教案 四年级上册科学教案.docx
- 文档编号:9489625
- 上传时间:2023-05-19
- 格式:DOCX
- 页数:32
- 大小:32.24KB
四年级上册科学教案 四年级上册科学教案.docx
《四年级上册科学教案 四年级上册科学教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级上册科学教案 四年级上册科学教案.docx(32页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
四年级上册科学教案四年级上册科学教案
2021四年级上册科学教案四年级上册科学教案
四上《声音》单元教学设计1.听听声音小学科学教学网资建设团队
徐武彬【教材简析】《听听声音》是《声音》单元的起始课,声音对学生来说并不陌生。
教科书通过“听听周围的声音”和“描述你听到的声音”这两个活动展开,引导学生关注声音,关注身边的声音世界。
“听听周围的声音”板块,主要是通过学生认真倾听,感受我们生活在一个充满声音的世界里,我们虽然看不到它,但能感受到它。
“描述你听到的声音”板块,通过用科学的词汇将听到的声音描述出来,并能对声音进行简单分类。
通过对声音的描述,可以了解学生对声音原有的认识,激发学生想要更多的了解声音的问题,为后面声音问题的研究做好铺垫。
【学情分析^p】我们生活在一个充满声音的世界里,声音对学生来说非常熟悉。
他们随时随地都能感受到声音的存在,这对本课学习打下了良好的生活基础。
对于声音,虽然学生非常熟悉,但并没有真正思考过关于声音的问题。
没有思考过他们听到的声音有什么不同,这些声音又是通过什么物体发出来的,这是本节课学习的障碍。
【教学目标】科学概念目标1.我们周围充满着各种不同的声音,我们虽然看不到它,但可以感受到它。
2.声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。
科学探究目标运用语言描述听到的声音,并能给声音进行简单的分类。
科学态度目标在认识声音的活动中,逐步养成留心观察的习惯和态度,乐于与同伴交流。
科学、技术、社会与环境目标初步认识到声音是我们日常生活的一部分,它随时随地影响着我们的生活。
【教学重难点】重点:
细心倾听周围的声音。
难点:
能根据听到的声音高低、强弱给听到的声音分类。
【教学准备】教师:
班级记录表、微课视频资料和课件。
小组:
作业本。
【教学过程】一、导课:
导入新课(预设3分钟)1.请同学们闭上眼睛,用半分钟的时间仔细听听我们周围的声音。
提问:
都能听到什么声音呢?
(预设:
读书声、脚步声……)2.教师总结:
是呀,只要我们仔细地、用心地倾听,你肯定能听到很多声音,声音无处不在。
这个单元我们就一起来研究声音,今天我们就一起来学习《听听声音》。
(板书课题)二、探索:
倾听周围的声音(预设27分钟)
(一)活动一:
听声、描述声音
[材料准备:
课件微课视频材料、作业本、班级记录表]1.课件播放声音,仔细听听,你能听到哪些声音呢?
(要求学生:
①教室内保持安静;
②把听到的声音记录在作业本中。
)2.研讨:
这些声音是由什么物体发出来的?
预设:
鸡叫声、猫叫声、风声……3.描述声音:
你能描述听到的声音吗?
(教师播放微课视频,学生观看)通过视频,你学会用科学词汇来描述我们听到的声音了吗?
(预设:
鸟叫声:
很动听,一会儿高,一会儿低)4.小组交流:
看了微课后,把你听到的声音先在小组内进行交流。
5.反馈交流:
教师将学生反馈的信息记录在“我听到的声音”班级记录表中。
6.教师总结:
无论在何时何地,我们总能听到一些悦耳的或刺耳的声音,这些声音是怎么发出来的呢?
在以后的学习中我们会逐一进行研究。
(二)活动二:
声音分类
[材料准备:
“我听到的声音”班级记录表]1.提问:
请大家看我们的班级记录表,这些都是我们刚才听到的声音,你能给这些声音分分类吗?
2.讨论:
小组内讨论分类标准。
3.反馈:
(提示学生按动物发出的声音、自然界的声音和人类生产生活发出的声音分类。
)4.你还知道哪些关于声音方面的知识或问题呢?
与全班同学一起分享一下吧!
三、拓展:
听一段乐曲(预设10分钟)[材料准备:
课件音频]1.今天,老师还给大家带来了一段声音,请大家看大屏幕,会唱的同学可以边听边唱。
(播放音频)2.手势比划:
学生根据边唱曲谱边唱边用手势比划音符的高低。
3.强弱变化:
学生边唱音符边打拍子,感受曲子中声音的强弱变化4.教师小结:
声音有强弱变化,这些强弱变化也给我们带来了美妙的视听体验。
我们将在后面的学习中,逐一了解声音的魅力。
【板书设计】1.听听声音
高、低、强、弱
动物发出的:
悦耳、刺耳
自然界发出的:
人类生产生活发出的:
【活动手册使用说明】1.表格中的聆听周围的声音,需要学生边听边记录,培养学生良好的记录习惯。
2.表格旁边的科学词汇供声音描述时参考的,学生也可根据实际情况描述。
3.表格下面的选择,需要在学生学习完整节课后使用。
4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。
【作业设计】一、选择题1.不能用来描述声音的是(
)A.高、低
B.强、弱
C.多、少2.无论在任何地方,我们总能听到声音。
(
)
A.正确
B.错误3.下列声音中,(
)属于人为制造的声音。
A.海浪声
B.歌声
C.风声二、简答题食品保鲜袋是我们生活中常见的物品,用哪些方法可以使一个食品保鲜袋发出声音呢?
试着写出3种方法。
四上《声音》单元教学设计2.声音是怎样产生的小学科学教学网资建设团队
沈银彬【教材简析】《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容,是继《听听声音》之后,进行的又一项关于声音的研究。
当一个物体在力的作用下,不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体,声音就是由物体振动产生的。
当我们观察一个发声物体时,我们常常看不到这个物体的振动。
本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态,为学生提供观察发声物体振动的机会。
聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?
”这个问题,开展全班讨论,了解学生对声音是如何产生的前概念。
探索板块,主要通过两个活动,实践揭示声音的本质。
活动1:
观察橡皮筋发出声音的状态,初步理解“振动”的含义,并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系;活动2:
观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态,进一步确认振动与物体发声的关系,物体振动时会发出声音,停止振动时就不会发出声音。
研讨板块,先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点,突出科学的本质。
然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动,来进一步拓展学生对振动的认识。
拓展板块,以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带,以及声带的发声原理,拓展学生的知识。
【学情分析^p】学生对声音都有一定的了解,对声音的产生有着不同的生活经验。
物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念,根据学生已有的生活经验和认知水平,他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因,他们关注的是什么动作使物体发出了声音,而不是发声物体的变化,缺乏深入的探究声音现象的本质。
所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。
【教学目标】科学概念目标1.声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态,并记录下来。
2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
科学态度目标1.在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现。
2.乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度。
科学、技术、社会与环境目标1.科学技术随时都影响我们的生活。
【教学重难点】重点:
能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点,知道声音是由物体的振动产生的概念。
难点:
能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。
【教学准备】教师:
多媒体课件、锣、演示台、记录单等。
小组:
1面鼓、1把钢尺、1根固定在模板上的皮筋、1个音叉,栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒和1个装有水(占水槽深度的2/3)的水槽、《学生活动手册》。
【教学过程】一、聚焦:
导入新课(预设4分钟)1.同学们,我们不时的听到各种声音,我们自己也能发出多种不同的声音。
这些声音是怎样产生的?
(板书课题)2.大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法,那我们先来看看皮筋是怎样发出声音的?
二、探索:
物体怎样发出声音(预设发出声音20分钟)
(一)活动一:
研究皮筋是怎样发出声音的
[材料准备:
橡皮筋、橡皮筋固定架、学生活动手册]1.请大家拿出橡皮筋,请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮筋……皮筋能否发出声音?
2.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋,皮筋能否发出声音?
3.为什么拉伸皮筋时没有发声,而弹拨皮筋却能发出声音?
请大家用对比方法研究一下,皮筋发声的时你看到了什么?
将皮筋发声时的状态用文字或示意图的方法记录在活动手册上。
4.小组活动后交流:
(1)是不是只要我们对物体用力,物体就能发出声音呢?
(2)同样是对皮筋用力,为什么拉伸皮筋时没有发声,而弹拨皮筋却能发出声音?
这到底是怎么回事呢?
(3)皮筋发声时是怎样运动的?
你能用手势来比画一下吗?
(请学生上台演示)5.小结:
在力的作用下,皮筋不断重复地做往返运动,称为振动。
6.皮筋在发声时振动,不发声时不振动,那么现在你认为皮筋的声音是怎样产生的?
你们同意吗?
(二)活动二:
其他物体是怎样发出声音的
[材料准备:
钢尺、鼓和音叉、水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒、学生活动手册]1.教师出示钢尺、鼓和音叉:
刚才我们研究了皮筋发出声音时在振动,那么其他物体在发出声音时是否也在振动呢?
(1)与学生一起依次演示它们的发声方法。
钢尺--轻轻拨动(注意放在桌面的一端要压紧)鼓--轻轻敲击音叉--敲击上方
(2)分组实验,观察记录。
(3)汇报交流:
钢尺能明显观察到振动,鼓和音叉振动不明显。
2.音叉和鼓振动不明显,你打算怎样进一步来收集鼓和音叉在发声时振动的证据呢?
(1)教师出示水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒:
思考一下,可以借助以上辅助材料证明音叉和鼓在振动吗?
想到了就来领取材料,并补充记录。
(2)学生借助辅助材料,尝试用不同的方法证明音叉和鼓的振动。
(3)汇报交流:
音叉、鼓在发声时也在振动。
三、研讨:
实验发现(预设10分钟)[材料准备:
锣、竖笛]1.通过刚才的观察研究,你认为物体怎样发出声音的?
有哪些证据可以支持你的想法?
(1)教师播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢动作视频,你能说说它们在发声时的运动有什么共同点了吗?
(振动)
(2)这些物体停止振动后,还会发出声音吗?
①出示锣,师生合作演示:
让锣发出声音,发声时锣有没有在振动?
如果正在发声的锣停止振动,声音会怎么样?
②这说明了什么?
你们是怎么想的?
③小结:
看来声音是由物体振动产生的,物体停止振动,声音也就停止了。
2.教师出示竖笛,让学生吹一吹。
①提问:
吹竖笛的时候,是什么在振动呢?
②小结:
空气振动也可以发出声音。
四、拓展:
我们的发声器官(预设3分钟)1.我们每个人的身上就有一个非常敏感、可以产生振动发出声音的器官,猜猜它在哪儿?
2.阅读教科书上的资料,汇报交流收获。
五、小结:
声音是怎样产生的(预设3分钟)1.通过这节课的学习,同学们有什么收获?
2.这些物体发出声音的时候是怎么振动的?
【板书设计】2.
物体怎样发出声音方法敲
力的作用
打
重复地
物体振动拨
往返运动弹
【活动手册使用说明】1.表格中的现象在学生活动过程中记录,边活动边记录,培养学生良好的记录习惯。
可以用恰当的词语描述现象,也可以用图画的方式表示振动。
2.表格中“我的发现”,需要在学生通过观察其他物体是怎样发出声音的再研讨归纳后填写。
3.表格下面的选择,需要在学生学习完整节课后使用。
4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。
【作业设计】1.声音是由物体__
__而产生的。
2.用力弯曲钢尺,钢尺不会发声,这是因为钢尺没有(
)。
A.受到力
B.断裂
C.振动3.我们平常听到蚊子“嗡嗡”声,是由蚊子的(
)振动引起的。
A.口器
B.翅膀
C.触角四上《声音》单元教学设计3.声音是怎样传播的小学科学教学网资建设团队
樊少飞【教材简析】《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声音》的第三课。
教材分为四部分。
第一部分:
聚焦。
教材通过让同学们听鼓声,观察鼓面振动,提出今天的核心问题,声音是怎样传播的。
第二部分:
探究。
通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验,知道声音能够在空气中传播。
通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音,知道声音能够在固体中传播。
通过观察音叉在水中的现象,听在水槽璧上的声音,知道声音也能在水中传播。
第三部分:
研讨。
通过几个小问题,和同学们一起探讨,加深对于声音在物质中传播途径的掌握和理解。
第四部分:
拓展。
通过制作土电话,玩土电话的活动,让同学们加深对于声波的理解,感知声音以波的形式传播,当声波遇到物体时,会使物体产生振动,声音就是这样通过各种物质,从一个地方传播到另外一个地方的。
【学情分析^p】通过前几节课的学习,学生已经知道了声音的产生和声音的变化,但由于声波的不可见性,对于很多学生来说,仍然很难理解物体振动会发出声音,而振动又可以引起周围物体的振动,从而使声音从一个地方传播到另一个地方。
同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。
虽然很多学生知道“声波”这个词,但对于真正描述什么是“声波”,“声波”的特征等,这部分概念仍然是空白的,这也是教学的难点所在。
【教学目标】科学概念目标1.声音能够在空气、固体、水中传播。
2.声音在不同物体中传播的效果不同。
3.声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方。
科学探究目标1.借助实验和想象,对声音传播的方式进行描述。
2.设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
科学态度目标通过实验设计和探究,培养学生严谨、细致的观察习惯和态度,在实验过程中,能积极大胆阐述自己的发现,乐于与他人合作。
科学、技术、社会与环境目标意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
【教学重难点】重点:
通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。
难点:
理解声音是以波的形式传播的,能简单地描述声音的传播方式;对比实验中对条件的控制等。
【教学准备】教师:
鼓、多媒体课件,有条件的准备真空仪(闹钟、抽气机等)。
小组:
音叉(敲击小锤)、水槽、声音传播的观察记录、土电话(棉线、一次性纸杯)等。
【教学过程】一、聚焦:
导入新课(预设3分钟)[材料准备:
鼓]1.敲鼓,说说声音是怎么产生的?
2.鼓声是怎样传到你耳朵里去的呢?
声音在传播过程中,会有什么变化呢?
今天这节课我们就要一起来研究学习。
出示课题:
声音是怎样传播的二、探究:
声音是怎样传播的(预设20分钟)
(一)活动一:
空气传播声音[材料准备:
视频,有条件的准备真空仪(闹钟、抽气机等)]1.同学们,这是一个真空仪,这个是电铃,我们把电铃打开。
现在我们把玻璃罩戴上,还能听到声音是吗?
让我们把真空仪打开,慢慢抽干里面的空气,注意听。
(没有材料用微课代替)2.大家还能听到声音吗?
为什么?
3.小结:
声音能够在空气中传播,真空中不能传播声音。
(声音通过空气这个媒介,传播到我们的耳朵里。
)
(二)活动二:
声音在固定中传播[材料准备:
无]1.教师敲击桌面,听到桌面的敲击声了吧。
敲击声是通过空气传到我们的耳朵里的。
现在请我们同桌之间,进行一个小实验。
(实验要求通过课件出示)
(1)同桌之间保持安静,一个同学抓挠桌面,一个同学听,抓挠桌面的声音。
(2)听的同学侧耳靠近桌面,另一个同学继续抓挠桌面。
(3)比较贴近桌面听到的声音和不贴近桌面听到的声音有什么不同。
(4)同学之间互换角色,再进行上述实验。
2.学生分组活动,并填写记录单。
3.汇报交流:
贴着桌面听到的敲击声和不贴着桌面听到的敲击声有什么不同?
为什么?
4.小结:
声音能够在桌面传播,比在空气中传播更加容易。
(声音通过桌面这样的固体媒介,传播到我们的耳朵里。
)(三)活动三:
声音在液体中传播[材料准备:
每组1根音叉、水槽]1.声音能够在空气中,固体中传播,那么在液体中能传播吗?
我们可以怎么来进行探究呢?
2.实验指导,通过课件出示:
(1)把音叉放到水面上的时候,应等到水面平静之后。
(2)轻轻敲击音叉,同时轻轻地用敲击后的音叉去接触水面。
(3)重点观察水面是如何波动的?
把观察到的现象描述出来。
(4)听一听声音,感受下声音有什么不同。
3.讨论:
水是怎么传播声音的?
(指向声波)4.小结:
水面的波动是从振动的音叉开始,逐渐向四周传播,声音能够在水中传播。
(声音通过水这样的液体媒介,传播到我们的耳朵里。
)三、研讨:
声音是怎样传播的(预设8分钟)1.通过上述的活动,我们知道声音是怎样从一个地方到达另一个地方的?
声音在传播的过程中借助了什么物质?
2.为什么宇航员在太空中工作时,需要借助电子通信设备才能沟通呢?
3.为什么听铁轨就能判断火车有没有开来?
4.钓鱼时,我们可以大声说话吗?
为什么?
5.小结:
声音可以在空气、固体和水中传播,没有媒介是不能传播声音的。
四、拓展:
做个“土电话”(预设7分钟)[材料准备:
土电话材料,包括纸杯两个、绳子一根]1.出示一个土电话。
请同学试试效果,然后制作。
2.分组实验:
玩土电话游戏。
(1)说话人的声音的大小以听话人不能直接听到为宜。
(2)连接两个“话筒”的线应拉紧。
(3)两人彼此交换听和说。
3.交流现象,并思考:
声音是怎样从“土电话”的一端到达另一端的?
4.用“妙妙圈”模拟声音波的传播。
(微课)五、总结:
声音是怎样传播的(预设2分钟)声音以波的形式传播,当声波遇到物体时,会使物体产生振动,声音就是这样通过各种物质,从一个地方传播到另外一个地方的。
【板书设计】声音的传播声音能够在空气、固体、水中传播。
声音在不同物体中传播效果不同。
声波
→
物体振动
→
声音【活动手册使用说明】1.倾听声音时要注意提醒学生保持安静。
2.引导学生在活动过程中记录,边活动边记录,培养学生良好的记录习惯。
3.活动后小声交流观察到的现象,给出自己的解释。
4.表格下面的选择,需要在学生学习完整节课后使用。
5.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。
【作业设计】1.声音是以(
)的形式传播的。
A.波
B.气流
C.直线
2.把玻璃钟罩里的空气逐渐抽掉,钟罩里的闹钟铃声(
)。
A.越来越轻
B.越来越响
C.不变
3.在水中敲击两块石头(不接触水槽壁),我们能听到“砰砰”的敲击声,这个实验能够证明(
)。
A.水不能传播声音B.水能传播声音C.无法确定
【资料阅读】有趣的自来水管敲击实验在水管的一端敲击水管,另一端的人会听到两次或者三次的敲击声,这是由于声音在不同的物体中的传播速度不同所导致的,另一端的人听到的是声音通过钢管、水、空气分别传来的声音。
声音在钢铁中每秒传播520__米,在水中每秒传播1500米,在空气中每秒仅能传播340米。
可见,如果水管中无水,敲击水管另一端,传播介质是空气、水管,我们就可能听到2次声音。
如果水管中有水,传播介质为空气、水、水管,我们就可能听到3次声音。
所以我们也可以通过这种方法来判断水管中是否有水。
四下《声音》单元教学设计4.我们是怎样听到声音的小学科学教学网资建设团队
王家东【教材简析】通过前面三节课的学习,学生已经知道声音是由于物体的振动而产生的,并以声波的形式进行传播。
本节课要研究耳是怎样使我们听到声音的呢?
聚焦板块,通过“耳朵为什么能听到声音呢?
”这一问题的思考讨论,从而了解学生原有的认识。
探索板块,向学生介绍耳的结构,让学生推测耳各部分的功能,以及它们在帮助我们听到声音的过程中起到的作用。
通过学生的活动了解耳郭的作用,及模拟记录鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态。
通过研讨活动,学生进一步理解耳的结构和功能。
对耳郭和耳膜结合实验说出他们的理解。
通过观察听诊器,了解其工作原理。
【学情分析^p】学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的知识上。
至于耳是由哪些部分组成的,各部分都有什么作用,我们是怎样听到声音的,大部分学生不清楚。
【教学目标】科学概念目标1.人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。
2.外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜,鼓膜很薄而且有弹性,即使是轻微的声音它都会产生振动。
鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑,通过大脑的加工,我们就能听到各种各样的声音了。
科学探究目标1.通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态,解释人耳鼓膜的作用。
2.通过体验活动感受耳郭的作用。
3.能初步利用简单的表格来记录和整理实验结果。
科学态度目标1.能对自制鼓膜表现出探究兴趣。
2.能如实地记录和描述实验时的现象。
科学、技术、社会与环境目标认识到耳对人们生活的重要性,初步了解对于鼓膜的保护。
【教学重难点】重点:
通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态,解释人耳鼓膜的作用。
难点:
耳的各部位结构及功能。
【教学准备】教师:
多媒体课件,“耳的结构”挂图或耳的结构模型,塑料杯、大于塑料杯口的薄橡胶(气球皮)、橡皮筋、音叉(或锣等能发出声音的器具)、少量的细沙或碎纸屑,听诊器。
小组:
A4纸、学生作业本。
【教学过程】一、聚焦:
导入新课(预设3分钟)1.引导:
我们生活在一个奇妙的世界,每天都要听到各种各样的声音。
为什么我们能听到这些声音呢,这主要和我们身体的哪个器官有关?
(耳朵)2.提问:
对于耳朵,你想了解一些关于它的什么知识呢?
(预设:
耳朵是怎样听到声音的?
)3.揭示课题:
今天我们一起来学习《我们是怎样听到声音的》(板书)二、探索:
耳的结构及作用(预设22分钟)
(一)活动一:
观察耳朵的结构图[材料准备:
“耳的结构”的挂图或模型等。
]1.出示挂图或模型,提问:
你发现耳有哪些结构呢?
谁来说说看?
2.学生交流耳的结构。
3.追问:
那么你认为这些耳的结构有什么作用呢?
4.小结:
是呀,耳的这些结构都有各自的作用,缺一不可。
它们是我们能听到声音的关键所在。
(二)活动二:
感受耳郭的作用[材料准备:
A4纸或大书本等。
]1.学生小组活动:
通过用纸卷成“喇叭”的活动了解耳郭的作用。
2.交流:
借助“喇叭”听到的声音更清楚,更响亮。
3.小结:
耳郭能更好的帮助我们收集声音。
(三)活动三:
观察比较鼓膜的振动[材料准备:
塑料杯、大于塑料杯口的薄橡胶(气球皮)、橡皮筋、音叉(或锣等能发出声音的器具)、少量的细沙或碎纸屑、活动手册等。
]1.学生用气球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。
2.观察1:
当保持音叉与气球皮距离不变时,用强弱不同的力敲打音叉,观察气球皮振动幅度。
记录在活动记录表内。
3.观察2:
用相同大小的力敲打音叉,改变音叉与气球皮的距离,观察气球皮的振动幅度。
记录在活动记录表内。
4.交流:
发现用力强时,气球皮振动幅度大;距离近时,气球皮振动幅度大。
5.小结:
声音能够引起气球皮的振动,声音越强,振动幅度越明显,距离越近,振动幅度越明显。
三、研讨:
实验发现(预设10分钟)
(一)研讨一:
我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识?
你认为鼓膜的作用是什么?
1.学生反馈交流:
我们对耳的结构和功能有了新的认识,还了解了鼓膜的作用。
2.小结:
人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。
外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜,鼓膜很薄而且有弹性,即使是轻微的声音它都会产生振动。
鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑,通过大脑的加工,我们就能听到各种各样的声音了。
(二)研讨二:
耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处?
听诊器是怎样工作的?
[材料准备:
听诊器]1.交流:
耳郭与纸喇叭能帮助更好的收集声音。
2.观察听诊器,了解听诊器的工作原理。
3.小结:
听诊器头的薄膜能够帮助收集声音,胶管和听筒起到
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级上册科学教案 四年级 上册 科学教案