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新时期高校教师思想教育工作的创新思考
新时期高校教师思想教育工作的创新思考
——兼谈“以人为本”在高校教师思想教育中的指导意义
福建师范大学陈依使
[摘要]:
以人为本,搞好高校教师思想教育工作,就是以教师为本,尊重教师的人格尊严、教师的根本利益,教师的理想追求,促进教师全面发展,发挥教师积极作用,实现教师人生价值。
为此,要促进高校教师思想教育观念的突破与更新、思想教育核心内容的把握与拓展、思想教育运作的完善与创新、思想教育目标的反思与明确、思想教育机制的改革与强化。
[关键词]:
教师以人为本思想教育
一、高校教师思想教育的新形势、新特点。
高校是我国教学科研中心,是科学发明和人才培养的基地,是创造先进生产力和先进文化的摇篮。
高校教师是先进生产力和先进文化的缔造者。
高校的根本任务和高校教师的历史使命,决定了高校必须始终坚持社会主义方向,发挥思想教育这一我们党的优良传统和政治优势,建设一支“率先垂范、志存高远、爱国敬业、为人师表、严谨笃学、与时俱进”的高校教师队伍。
深化改革,扩大开放,加快了我国经济结构和产业结构的重大调整,经济成分多元化、经济利益多元化、社会生活方式多元化、国内办学主体多元化及其衍生的问题,给高校教师思想观念和价值观念带来猛烈的冲击。
网络信息的开放性、虚拟性和隐蔽性,带来了中外文化的无障碍交织碰撞,给高校教师思想教育增加了新的难度。
教师接受教育从趋同走向审慎,从被动转向主动,政治意识有所减弱,个性化心理日益明显,接受教育目的日益现实化。
在工作中,部分教师表现出育人意识不强,奉献精神不足,教学作风不实,协作精神淡薄等不良倾向。
究其原因,既有我们某些政策导向失当、价值观念混乱、工作压力加重、腐败导致信念危机等因素,也有我们思想教育宣传失实、方法失当、角色定位失误造成教师逆反心理等因素。
在全面建设小康社会的新形势下,高校教师思想教育呈现新的特点。
社会经济的多元化,带来人的价值取向的多元化,决定了高校教师思想观念的多元化。
社会信息传播的快捷性,决定了高校教师思想接受影响的快速化。
高校环境的开放性、网络信息的开放性,决定了高校教师思想教育工作的开放性。
高校教师群体的高学历、高素质性,决定了高校教师思想教育的高层次性和艺术性。
高校校园的科学、民主的学术氛围,决定了高校教师思想教育的科学性和平等性。
高校教学科研手段的现代化,决定了高校教师思想教育手段的现代化。
新形势、新问题、新特点要求高校教师思想教育工作有所突破,有所创新。
胡锦涛同志在全国宣传工作会议上强调:
“思想政治工作说到底是做人的工作,必须坚持以人为本。
既要坚持教育人、引领人、鼓舞人、鞭策人,又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。
”坚持以人为本,与时俱进,开拓创新,这就是新形势下高校教师思想教育工作的方向。
二、高校教师思想教育中以人为本的深刻内涵
以人为本,强调以人为主体和中心,要求尊重人的人格尊严、人的根本利益、人的理想追求,敬重人的生命,发展人的个性,重视人的价值,促进人的全面发展。
强调人的全面发展是社会进步的最高价值目标。
在教师教育管理中,坚持以人为本的原则,就是以教师为本,重大决策要以教师的根本利益为出发点。
强调教师的主体地位,发挥教师的主人翁作用,形成尊重教师,关心教师,爱护教师的和谐人际关系。
以教师为本,最终目标是实现教师的全面发展和人生价值的实现。
以人为本,人是教育的根本。
人是教育的中心,也是教育的目的。
人是教育的出发点,也是教育的归宿。
人是教育的基础,也是教育的根本。
一切教育都必须以人为本,这是现代教育的基本价值。
以人为本的思想教育,就是要把教育和人的幸福、自由、尊严、价值实现联系起来,使教育成为真正的人的教育。
现代的思想教育无论教育目标、政策、内容和方法都体现了对人性和谐完善的渴望,以全面发展目标培养全面发展的人,最终实现的人的完善和社会的发展。
以人为本,教师是思想教育的主体。
思想教育是社会要求,也是人的自我发展的要求。
思想教育就是要将社会要求转化为人的自我要求。
任何教育只有转化为自我教育才能真正达到教育的效果。
思想教育就是要创造条件,让人们按照社会的要求全面发展自己。
我们不仅要强调教师的人格力量、奉献精神、自律意识,更要关心教师的需要、教师的发展。
教师是一个不断积累知识、不断创造业绩、不断享受生活的有幸福感、成就感、价值感的群体。
所以,发展人、提高人、尊重人、理解人、温暖人、体贴人,是教师思想教育的要义。
以人为本,教师的全面发展是思想教育的主要内涵。
马克思明确指出:
共产主义是以“每个人的全面自由的发展为基本原则的社会形式”。
邓小平告诉我们,社会主义的本质就是解放和发展生产力,增强国家综合国力,提高人民生活水平。
党的十六届三中全会提出了以人为本,树立全面、协调、可持续的科学发展观,促进经济社会的全面发展。
因此,社会主义本质就是实现人的自由全面发展,保障人民的根本利益。
社会主义高等学校教师的思想教育,应当确立“以师为本”的理念,促使教师不断追求自身完善,进而促进学校全面发展。
以人为本,尊重教师正当利益。
实现社会价值和自我价值的统一是教师思想教育的基本要求。
教师不仅是学校发展的主体,更是享受学校发展带来的物质利益和精神文化的主体。
应当树立尊重教师正当合法利益的理念。
物质利益是社会发展的基本动力。
个人的正当利益是人民利益的重要来源和组成部分。
教师的正当合法利益是教师个人价值的根本体现。
我们应当以马克思主义的利益观引导教师正确认识和处理多种利益关系,鼓励教师通过正当手段、合法途径追求个人利益。
学校各级组织应当从维护人民群众根本利益出发,切实关心教师的疾苦,多做得人心、暖人心、稳人心的工作,提高教师思想教育的实效性。
三、以人为本,推动高校教师思想教育工作的创新
学校教师思想教育的真谛,在于最大限度地调动教师的能动性,发掘教师的潜能,发展教师的个性,实现教师的人生价值。
教师是塑造人类灵魂的工程师,教师劳动的创造性、自主性、科学性、艺术性都要求对教师实行以人为本的教育管理,唤起他们主人翁意识和自主创新精神。
我们应当与时俱进,改革创新,努力实现教师思想教育工作的创新。
1、以人为本,教师思想教育观念的突破与更新。
我们要树立以人为本,促进教师全面发展的观念。
观念创新,最根本上要树立社会主义的本质就是人的全面发展的观念。
所谓人的全面发展,就是人的物质文化生活水平、思想道德修养和科学文化素质得到普遍提高,人的才干和潜能得到充分发挥。
我们要建设一个“经济更加发展、民主更加健全、科学更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实”的小康社会,不能忽视社会对人的素质的全面发展和对人的精神世界的追求。
在教师思想教育中,只有坚持促进人的全面发展的理念,才能切实体现以教师为本的主体思想,真切地激发教师的反应与热情,也才具有教师思想教育的实效性。
只有教师素质的全面发展,才能使教师以正确的态度处理个人与学校、个人与他人的关系,建立起有利于人才脱颖而出,有利于教师发挥作用,实现价值,建功立业的和谐环境,进而促进学校的全面发展,满足师生员工的全面发展需要。
我们要树立以人为本,人才强校的观念。
人才问题,是高校改革发展的核心问题。
国以才立,政以才治,校以才强,人才是兴校强校的决定因素。
培育人才、引进人才、聚集人才、用好人才是高校的一项重大、紧迫而艰巨的任务,学习成才与发挥才干是教师的最根本的要求。
教师思想教育成功与否,关键在于能不能做到以人为本,充分发挥教师的主观能动性,最大限度地挖掘教师的潜能,促进人才脱颖而出,推动学科建设,成就高水平的学术地位。
高校教师思想教育必须突出尊才、重才、爱才、惜才和用才的理念。
我们要树立人人都可以成才的观念。
这是科学人才观的中心部分,揭示了科学人才观的主要内容与特征。
衡量人才的主要标准是品德、知识、能力和业绩,培养的途径是学习与实践。
只要具有一定的知识、技能,能够进行创造性劳动,为社会作出积极贡献的都是国家需要的人才。
因此,对教职员工要一视同仁,同样给予尊重关心、重视培养,给予发展、进步、成才的机会。
树立科学的发展观和正确的政绩观,坚持群众公认,注重实绩的原则,破除论资排辈传统观念,以实践为根本标准,以业绩为核心和重点,让各种人才尽快脱颖而出。
2、以人为本,教师思想教育核心内容的把握与拓展。
民族精神与师德历来是教师思想教育的核心内容。
爱国主义是中华民族精神的核心。
团结统一、爱好和平、勤奋勇敢、自强不息是民族文化的灵魂,是传统美德中思维方式、价值取向和行为规范的结晶,是维护民族团结,推动民族发展的精神动力。
民族精神以国家利益、民族利益至上的价值思维与实践原则,培养各族人民对国家与社会的责任意识与奉献意识,体现了中华民族固有的人格境界与人文关怀。
以人为本,是当代中华民族精神的新的时代内涵。
以人为本更具吸收外来文化优秀成果的动力机制,因而能够成为培养“四有”人才,支撑中华民族参与世界竞争的精神支柱与实践动力。
教育是一种以人格来培养人格,以灵魂来塑造灵魂的劳动。
教师师德的高尚与否,决定学生能否成才。
师德是一个内涵丰富的多层次结构。
教师是人师,因而理应具备人的基本美德,具备知识分子的价值观念与品格操守,具备敬业、乐业、精业的职业道德。
高尚的师德来自于坚定、专一、稳定、执着的教育信念,教育信念的集中表现是教师对培养合格人才高度责任感和强烈的事业心,它是教师的精神追求和奋斗目标,这也造就了教师特有的道德人格。
教师的全面发展,决定着学生的全面发展。
培养高素质人才凸现提升教师素质,促进教师全面发展的紧迫性。
邓小平理论和“三个代表”重要思想是当代的马克思主义,是数十年社会主义革命建设的经验总结与理论升华。
用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装广大教师是学校教师思想教育的首要任务。
理想和信念教育是教师思想教育的核心内容。
建设中国特色社会主义是全国人民的共同理想,是推动全国人民同心同德建设祖国的动力源泉。
“三个代表”重要思想是当代中华民族精神最高体现,也是对人才品格和素质的最高要求。
体现先进生产力的发展要求,必须把提高学科竞争力与教师竞争力作为教师思想教育的根本出发点;体现先进文化的要求,必须把建设校园文化,构建有利人才发展的人文环境作为教师思想教育的根本落脚点;体现根本利益的要求,必须把关心教师的精神、文化、物质生活,解决教师实际问题作为教师思想教育的根本归宿;体现与时俱进的要求,必须加强教师思想教育的时代性、针对性和时效性。
3、以人为本,教师思想教育运作的完善与创新。
高校教师思想教育要继承优良传统,体现时代性,把握规律性,富于创造性。
注意横向纵向比较,实行双向多面交流。
强调因人而异,注重个性教育。
立足现实,面向未来。
坚持德育、智育并重,全面推进素质教育。
坚持身教与言教相结合,身教重于言教。
坚持继承与创新相结合,着眼于新的实践与新的发展,解决教师多方面思想问题,满足教师多层次的精神文化需要。
现代教育的本性不再是管理、控制、约束,而是对人性的唤醒和对人格的尊重。
其方法更多的应当是交流与激励。
打破单向的教育模式,满足教师渴望理解、尊重、信任的心理要求,营造平等、民主、和谐的人文环境,增强教师的认同感和归属感,从而增强高校教师思想教育的实效性。
思想教育是以人为对象,研究人的思想、行为的一种科学。
人是有感情、有理性的。
感情决定思考的方向,理性决定思考的结果。
只有以情感人,才能以理服人。
我们要以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以崇高的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人,这些都离不开感情的碰撞和哲理的启迪。
从思想认识、伦理规范到理想信念、道德人格,都应融入情感,激起人们内心的需要,进而形成自觉的行动。
无论多么先进的教育手段、发达的现代传媒、完善的规章制度,都不能否定面对面的教育工作,代替人与人之间的融和交流,低估人文关怀的巨大作用,忽视感情的交流、传递、强化的动力作用。
以人为本,要注重开发人的价值和潜能,发展人的个性,激发人的创造性。
要造就全面发展的人,就要注重开发人的能力、个性和价值。
对个性化人格的社会认同,是社会进步的一个显著标志。
没有人的个性的发展,社会的进步与个人的发展是不可能的。
金无足赤,人无完人。
奇才大器者往往个性鲜明、瑕瑜互见。
海纳百川,有容乃大。
学校管理者要有宽广的胸怀,学会宽容,尊重个性,唯才是举,扬长避短,体现爱才之心、识才之智、守才之量、用才之艺。
高校教师思想教育要为个性的健康发展创造必要的环境与条件,开发人的智力,激发人的创造性,在更大程度上实现自我价值,为社会进步做出更大贡献。
应用高新技术,实现高校教师思想教育手段的创新。
网上思想教育是具有时代特色的新的教育方式。
要充分发挥高校高新技术优势,利用现代信息网络技术,建立学校思想教育网络平台。
创建校园网站,创新工作模式,拓展网站功能,交流校园信息,传播校园文化,建设思想教育新阵地,构建健康向上的校园网络文化。
重视网站快速链接和信息检索、资料查询与通讯联系的强大功能,发挥校内外网站的研究成果和先进经验的幅射示范作用。
贴近教师思想实际,建立网页栏目,宣传先进文化,开展网上答疑,加强思想交流,解除教师疑虑,实现网上思想教育的主动性、针对性和实效性。
建立校园网络思政教育工作责任制,建设高素质的网络思想教育队伍,建立包括舆论阵地、培训阵地和校园文化阵地在内的高校思想教育主阵地,广泛开展融思想性、政治性、科学性、知识性、趣味性为一体的高校教师思想教育活动。
4、以人为本,教师思想教育目标的反思与明确。
崇尚科学,崇尚知识,渴望成才,渴望成功,实现自身价值是当代教师的共同渴望和追求。
挖掘教师的潜能,发展教师的个性,实现教师自身价值是教师思想教育的最终目标。
以师为本,就是学校工作要以满足广大教师的物质文化需要和理想追求为出发点和落脚点,关注教师个人和事业发展。
在学校不断发展的基础上,为广大教师谋取切实的经济、政治、文化利益,为广大教师素质的提高和潜能的发挥提供必要的物质基础和制度保障。
我们要用实事求是、具有持续发展性、前瞻性、高层次性的学科发展目标来激励教师努力学习,积极工作。
高校教师历来把学历学术水平的提高,职称职务晋升看作自身价值的现实体现。
我们要重视教师的追求,对所有教师都给予平等学习培训、晋升发展的机会。
创造条件支持教师考研读博、进修提高,让教师在提高学术水平中释放自己的精神能量。
以正确的目标引导人,这是高校教师思想教育的根本方法。
我们要正视教师的合法正当利益,关注教师的物质需要,把正确的物质利益原则作为思想教育工作的基本原则。
在引导教师正确处理和解决教师个人利益和集体利益关系中,解决教师的思想问题。
把握精神鼓励与物质鼓励有机结合,努力做到义利统一,理直气壮地维护教师的合法权益。
完善分配激励机制,重实绩,重贡献,分配向关键岗位和优秀人才倾斜,做到一流人才,一流业绩,一流待遇,让优秀人才自尊、体面地生活。
正确看待在高等教育超常规发展中,高校教师外聘兼职的问题。
支持在圆满完成单位的工作任务之后,通过正当途径获取合法的利益。
只有真正尊重教师的个人利益,集体利益才能得到真正的保证,我们倡导的思想道德要求才能成为教师的自觉行为。
搞好教师思想教育,不仅要动之以情,晓之以理,还要导之以利。
我们要站在顾全学校发展大局和维护教师根本利益的高度,引导教师正确处理学校发展与他们福利待遇提高的关系、他们的根本利益与现实利益的关系、长远利益与眼前利益的关系,增强围绕中心、服务大局意识,把智慧与精力凝聚到发展学校教育,全面建设小康社会的大目标上来,在高校的持久稳定发展中,实现教师利益的增长和价值的实现。
在利益取向多元化的情况下,我们应当坚持以人为本的价值观念,在社会发展中坚持以人民作为价值主体和价值的实践主体。
在社会评价中,坚持以最大多数人民群众的根本利益为最高标准,坚持思想教育的社会价值和个体价值的统一。
5、以人为本,教师思想教育机制的改革与强化。
党的思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势,也是高校工作的生命线。
高校在不断发展中不断完善教师思想教育工作的运行机制。
诸如,各高校建立健全的教师思想教育工作的领导负责制度、齐抓共管的工作机制、检查考评制度、竞争激励机制、监督保障机制、动态和信息反馈机制等等,这些都是高校思想政治教育的先进经验总结。
在新的形势下,应当不断地完善强化,我们还必须不断强化环境教育机制。
强化教师思想教育的成效性,必须强化人才建设环境的教育机制。
教师思想教育的威力,在于真正有效地解决教师最为关心的学习成才,奋发有为这个核心问题。
我们应当坚持以人为本,构建人才建设的政策体系,健全完善教师成才成功的法制机制,严格依法办事,提供政策保障,鼓励支持人才冒尖,营造一个既团结协作又公平竞争的良好学术氛围。
坚持唯才是举,充分尊重人的个性,不以偏概全,不求全责备。
一视同仁,秉公办事。
人尽其才,才尽其用,使之创业有机会,干事有舞台,发展有空间,有用武之地而无后顾之忧,专心致志谋事而不分心谋人,努力营造有利于各类优秀人才施展才干的良好环境,实现政策环境育人的作用。
强化教师思想教育的成效性,必须强化校园文明环境的教育机制。
教师思想教育的威力还在于党员干部的示范作用上。
党员干部要外塑形象,内强素质,提高思想境界,锤炼品德修养,立党为公,执政为民,敬业奉献,勤政廉洁,以身作则,率先垂范。
关心群众,服务百姓,真正做到权为教师用,情为教师系,利为教师谋,提高党员干部的形象与人格魅力,实现思想教育工作的成效性。
同时,重视发挥先进典型的榜样示范作用,营造崇尚先进,学习先进,争当先进的校园文明环境,形成环境教育效应。
强化教师思想教育的成效,必须强化校园学术环境的教育机制。
我们要遵循人才成长规律,弘扬科学与民主精神,坚持“百花齐放、百家争鸣”的方针,坚持学术见解多元化与科学真理一元化的统一,鼓励探索,宽容失败;鼓励学术争鸣,保护不同意见;鼓励标新立异,克服学术浮躁、急功近利,坚决反对和制止各种学术腐败。
良好的学术环境,将极大地排除教师产生思想问题的根源,为教师思想教育带来了活力和实效。
改革开放形势一日千里,高校改革发展日新月异,新形势将不断地给我们教师思想教育带来新情况、新问题、新挑战,只要我们坚持“以人为本”的理念,与时俱进,开拓进取,尊重教师的人格尊严、教师的根本利益、教师的理想追求,促进教师全面发展,发挥教师的积极作用,实现教师的人生价值,就能不断实现教师思想教育工作的突破创新。
参考文献:
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[2]周济《人才为本、人才强校》(《光明日报》04年3月11日)
[3]方世南《坚持以人为本的科学政治观》(《新华文摘》2004年第19期)
[4]虞世胜《树立“以人为本”的广义政治观》(《新华文摘》2004年第19期)
[5]黄达人《优化环境,更好地发挥人才资源作用》(《中国高等教育》2004年3-4期)
[6]郑南宁,王建华《理顺校内管理体制,把人才队伍建设落到实处》、(《中国高等教育》2004年3-4期)
[7]《践行“三个代表”重要思想,做好企业改革中的思想政治工作》(《光明日报》03年9月26日)。
[8]葛海燕《思想政治工作必须坚持以人为本》(《光明日报》2004年1月21日)。
FacultyIdeologicalEducationBasedonHuman-orientedPhiloshophy
Abstract:
Human-orientedphilosophyinthiscasereferstoideologicaleducationalstrategiesthatfocusontheneedsoffacultymembers,includingtherespectoftheirbasicinterests,theirintegrity,theiraspirations,andideals,inanefforttofostertheirall-rounddevelopment,tobringtheirinitiativeintofullplay,andultimately,tohelpthemrealizetheirvalueasaman.Suchaphilosophywouldentailrejuvenationofconventionalfacultyideologicaleducationalconcepts,extendingfromareassuchaslocatingandexpandingthecoreoffacultyideologicaleducationtoperfectingorinauguratingneweducationalpolicies,reexaminingandclarifyingtheeducationalaims,andfinally,steppingupreformsoneducationalmechanisms.
KeyWords:
faculty;Human-orientedPhilosophy;IdeologicalEducation
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