科学四年级上册第四单元电子备课.docx
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科学四年级上册第四单元电子备课.docx
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科学四年级上册第四单元电子备课
2013至2014学年度第一学期
电子备课
任教学科科学
任课班级四年级
教师姓名
江苏省无锡市蠡园中心小学
蠡园中心小学电子备课格式
一、封面(见样本)。
二、内页(见样本)。
内页行文格式如下:
1、单元备课时,先做单元教材分析,再分课时备课。
一课时备完,另起一页,复制内页格式后,再备下一课时。
2、字体统一为宋体小四,固定值18磅;页面设置默认。
3、“反思与讨论”、“教学后记”用红色字体。
4、“第单元第课时(总课时)”中的“总课时”指的是该教学内容在本单元的总课时数。
三、保存
1、请上传至校园网-集体备课-内网快速通道栏目相应年级目录中,用户名为“术科组”,密码为“000000”。
3、课件及相关素材也请上传,作为备课资源之一。
把一个课件打包作为一个文件保存。
命名如:
“声音的产生”。
保存在文件夹内。
单元教材分析
本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有:
过程与方法
按照自定标准为食物分类。
用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。
作出自己一一的食物金字塔。
设计一天的食谱,并用食物卡片模拟配午餐。
品尝和“跟踪”小馒头,并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。
调查加工食品中色素等添加剂的种类及它们对人体健康的影响。
知识与技能
了解人类需要的主要营养及其来源,懂得营养全面、合理的重要性。
知道如何科学搭配食物。
了解消化过程,认识消化器官。
知道什么样的饮食习惯好。
了解安全饮食的基本常识。
情感、态度与价值观
关心饮食,乐于用学到的知识提高自己的饮食质量,养成良好的饮食卫生习惯。
意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响。
单元课题
第四单元第1课时(总1课时)
课题
我们吃什么
授课日期
教学内容
认识食物的主要营养成分
教学目标
(1) 了解人类需要的主要营养及其来源。
(2) 学习用分类的方法认识食物,培养分类能力。
(3) 学习用简单图表进行统计,培养学生整理和评价统计结果的初步能力。
(4) 激发学生关心食物的兴趣,增进学生的健康意识。
教学重点
学习用分类的方法认识食物,培养分类能力。
教学难点
学习用简单图表进行统计,培养学生整理和评价统计结果的初步能力。
教学过程
反思与讨论
一、创设情境,激发兴趣。
(1)提问:
刚出生时吃什么?
长大后又吃什么?
(2)讲述:
我们喝的吃的就叫做饮食。
昨天我们吃了什么?
教师示范“萝卜烧牛肉”一类的菜肴可记为“萝卜+牛肉”。
想好后可以记录在《科学活动手册》上。
——月——日我吃的食物的记录
早餐
午餐
晚餐
其他
(3)讨论交流:
学生介绍自己上课前一天的饮食情况。
(4)教师提问:
关于食物大家知道些什么,还想了解些什么?
(5)学生自由提问。
二、自选标准,进行分类。
(1)讲述:
以上大家说出了许多经常吃的一些食物。
现在,老师发给大家一些食物卡片,想一想可以自选标准给自己吃的食物进行分类。
比一比,看谁分类的方法多。
(2)学生分组进行分类,并做简单记录。
(3)学生发言,汇报自己的分类情况,并讲出分类的依据。
(对学生的分类结果,只要合理都应给以肯定。
)
(4)教师与学生共同汇总分类的结果:
粮食类、油类、蔬菜和水果类、鱼类、肉类、蛋类、牛奶、大豆等。
三、不同类食物,含不同营养。
(1)播放多媒体课件,了解不同类的食物含有不同的营养。
① 粮食类的食物含有淀粉,淀粉和糖给我们提供热量和力量,支持我们的活动。
② 油类食物含有脂肪,给我们提供热量和力量,但不能吃得太多。
③ 鱼类、肉类、蛋类、牛奶、大豆等供给我们生长发育所需要的蛋白质。
④ 蔬菜、水果类的食物含有维生素、矿物质和纤维,是我们保持健康不可缺少的食物。
(2)教师发言:
看过以上的内容后,请大家分小组讨论以下几个问题:
(投影)
①通过观看以上内容你知道了什么?
②以上内容是按什么标准来给食物分类的?
③如果只吃一种或少数几种食物好吗?
为什么?
(3)学生分组进行讨论,并汇报讨论结果。
(4) 教师讲述:
我们已经知道了不同类的食物含有不同的营养。
现在,请大家以小组为单位同学们根据投影上的问题分别评价一下自己一天吃的食物。
(投影)
①在一天吃的食物中,哪些支持我们生长发育?
②哪些支持我们活动?
③哪些支持我们活动又不能吃得太多?
④哪些让我们保持健康?
(5)每小组选一名代表发言。
四、统计、评价全班一天所吃的食物。
(1)讲述:
同学们已经知道了有关食物的营养的知识。
现在,如果我们想统计一下全班同学一天所吃的食物。
你们想该怎样进行统计呢?
(2)学生发言。
(3)将统计结果填写在《科学活动手册》上。
(4)讲述:
请同学们在小组中交流一下想法:
根据统计的结果,看看能发现什么?
(5)学生发言。
(6)教师小结:
大家通过本课的学习,已经了解了人类需要的主要营养及其来源;同时,也发现我们在饮食方面的一些不平衡现象。
这些知识的获得,都有利于我们合理的饮食,对于我们的健康是非常有利的。
五、课后延伸。
(1)教师发言:
大家对于食物营养方面,可能还有一些问题?
如果同学们有兴趣,课后可以调查有关饮食方面的问题,查阅关于饮食方面的各种资料继续学习。
(2)课后活动设想。
①上网查询有关食物营养方面的资料。
② 以“我们的饮食是否合理?
”开主题班会。
从学生的日常生活出发,激起学生研究食物的兴趣;同时让学生了解科学实际上就我们身边。
教会学生用简单的方法来记录身边所观察到的一些事实。
问题是进行学习的基础,课前收集资料为学生发散性的提问打下了基础。
在了解学生想法的基础上,相机引入自选标准给自己吃的食物分类。
学生的自主性、个性化、探究性能激发学生的学习兴趣。
学生在分类后,只要合理都应给以肯定。
一个事物与另一个事物的内在联系,光靠老师的讲述,很难让学生信服。
只有让学生自己去认识、去了解才是合理的做法。
在自我评价饮食情况,以及听取他人评价饮食情况后,学生会利用自己的感官来思考问题、分析问题。
这对于培养学生的学会分析问题、获得结论是有益。
统计是,可让学生尝试设想统计的方法,对各种方法进行比较,看哪种方法更能一目了然地看清统计的结果。
科学的探究是无止境的,对食物的营养的研究也不是一节课就可以完成的。
应培养学生不断探究的习惯,这对于学生以后的学习是非常有利的
作业设计
完成实验册
板书设计
1,我们吃什么
教学后记
本课我主要采取以下策略培养学生的思维能力:
一是观察岩石时,通过老师引导使学生有意识地按顺序观察从而发现更多的内容,培养学生思维的有序性;二是观察岩石,通过记录,把发现多理化。
培养学生思维的合理性和完整性,三是汇报时鼓励和表扬学生描述的现象,培养学生思维流畅性。
学生对岩石的外在特征进行深入观察后分类,没有统一标准。
只要学生能说出分类的理由就行,这样学生的主题性得到充分发挥,学生只有在自由的氛围中探究,思维才是自由的。
不足之处:
一、时间安排不够合理
如果把“给岩石分类”的活动放到第二课时,让学生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征,这样也许会让学生更有收获。
二、没有及时抓住课堂的闪光点在让学生观察完岩石的特征,我问学生对于自己刚才观察的那块石头,有什么新的发现?
有学生很快举起了手,但是我由于担心后面的活动时间不够,没有给机会让孩子说说自己的新发现,而是匆匆把这一环节过了。
课后想想,这是多么遗憾的一件事情,学生学习的积极性无形被我打击了,课堂上最闪光的地方没有让我抓住。
单元课题
第四单元第2课时(总1课时)
课题
怎样搭配食物
授课日期
教学内容
知道合理搭配食物的基本要求。
教学目标
1、能根据食物金字塔评价自己的饮食结构。
2、从适当的情境中,发现问题和提出问题。
3、能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果,并进行交流。
4、能设计一份科学合理的食谱。
5乐于用科学搭配食物的方法改善自己的饮食结构
教学重点
认识食物金字塔,学习科学合理搭配食物的方法。
教学难点
依照金字塔结构设计自己一天的食谱。
教学过程
反思与讨论
(一)激趣导入引出问题
1、谈话:
同学们,你们都很羡慕篮球明星姚明,你了解他的一日三餐吗?
(课件展示姚明的一日三餐)但在我们学校就有一些这样的同学(课件出示“豆牙菜”和小胖墩型同学)
2、提问:
看了以上三个资料你觉得什么样的人是健康的?
(看书P43)
学生各抒己见。
3、谈话:
过胖或者过瘦、过矮都不能称为健康的人。
看来如何科学搭配食物、合理饮食,也存在很多学问,我们今天就具体了解怎样搭配食物。
(板书课题)
(二)合理搭配解决问题
1、了解班级特殊学生的食谱
(1)实物投影学生一天食谱
(2)学生讨论:
你认为这几份食物的搭配合理吗?
请说出你的理由?
2、出示课件食物金字塔:
“这是一个有趣的食物金字塔,你们能说说这食物金字塔有什么特点吗?
3、学生观察后小组讨论交流。
a小组交流:
怎样的饮食才算合理?
饮食中要包括那些营养成分?
(淀粉、维生素、蛋白质、脂肪等)
b引导学生把自己平时经常吃的食物按营养分类填在表格中。
c讨论:
这么多食物,你认为哪些应多吃?
哪些应少吃?
d、引导学生认识“食物金字塔”。
(课件出示)分组讨论:
(1)金字塔分几层?
(2)每层有哪些食物?
各是哪类食物?
(3)一共有几大类食物?
(4)金字塔的结构有什么特点?
我们在搭配食物时应注意什么?
e、学生汇报,教师小结:
我们每日的食物应包括这几大类食物,各类食物要搭配着吃,而且下面的食物(如粮食类)要多吃,上面的食物(如油脂类)要少吃。
(三)运用原则设计食谱
1、同学们已经是一个合格的小营养师了。
下面请你们露一手,用食物卡片配出一日三餐,把结果填在表格上,然后小组进行汇报,看看哪个小组的食物搭配合理、好吃、省钱。
我们的营养食谱
早餐午餐晚餐
我搭配的食物
牛奶250g
馒头100g萝卜烧猪肉200g
米饭100g
蔬菜150g
水果150g猪肉100g
蔬菜250g
面条100g
这样搭配的理由
2、汇报交流:
各小组派代表汇报自己的食物配餐,并说一说这样搭配的理由。
3、老师小结:
同学们很会思考,找出了好多问题。
我们每天的饮食应该有荤有素,各层食物都要吃,下层吃多点,越往上吃得越少,平时注意营养全面,做到不偏食、不挑食,养成良好的饮食习惯。
4、学生对照“食物金字塔”分组研究自己的饮食结构
(1)分析自己一天的食谱,看是否科学合理,并修改。
(2)小队互相看,挑选一份食谱,再修改。
(2)每组汇报一个同学的食谱,及分析意见。
5、实践活动:
小队设计自己的营养食谱
(1)教师提比赛要求:
科学、合理、好吃、省钱。
(2)分组先设计食谱,然后利用水彩笔将食谱誊写在大卡纸上,教师巡视指导。
(3)展示,交流,小队互评。
(四)趣味活动课外延伸
1、这节课,同学们有什么收获呢?
这节课我们学习了怎样搭配食物,就是要用科学搭配食物的方法改善自己的饮食结构。
这里有营养学家的提醒(课件)
2、课后合理设计一周的食谱。
注意科学、合理、营养的多样化。
3、回家用自己设计的食物金字塔食谱,为家人准备一份晚餐,在爸妈的帮助下完成。
在上一节课的基础上引出本课,复习旧知,引出新知。
明确矿物和岩石的关系,使学生对其有清晰的认识。
作业设计
完成相应实验册
板书设计
怎样搭配食物
教学后记
“以科学探究为中心、以学生为主体,老师是课堂引导者”是我教学的中心思想。
这节课我主要是让学生动手来制作搭配食物的表格,在制作表格的基础上让学生对食物营养搭配原则有一个初步的了解,在共同交流讨论的基础上,知道自己的饮食是否合理。
而后半部分进行小队设计自己的营养食谱比赛,八个小队设计出精美的小食谱小报把活动推向高潮,通过各小队的展示,交流,互评,怎样搭配食物让学生对合理的饮食习惯有了一个更为系统的认识。
从生活入手,创设一个个问题情景,引导学生“发现问题、解决问题”,开展了有趣的课外实践活动,让学生在实践中检验、在生活中应用。
这样既能激发学生的兴趣,又把课本知识应用到生活中,体现了“科学是来源于生活,又应用于生活”的道理。
最后让学生谈谈收获感想,布置了一个课外兴趣活动,把学生的学习兴趣延伸到课堂以外。
通过学习调查,不少学生虽然知道饮食要合理搭配,但在生活中往往因为个人喜好,存在偏食、挑食现象,这也反映了光是课堂教育还达不到教学目的,还需家庭教育的配合。
单元课题
第四单元第3课时(总1课时)
课题
食物的消化
授课日期
教学内容
1、理解消化过程,认识消化器官。
2、知道并学习怎样的饮食习惯好。
教学目标
1、熟悉人体的消化器官。
2、品尝和“跟踪”饼干。
3、对平安在体内的“旅行”和变化作出假设。
4、关注饮食要卫生。
5、培养健康,科学的饮食习惯。
教学重点
知道食物在人体内的主要消化过程
教学难点
理解事物在人体内的消化过程以及消化道运动的方式。
教学过程
反思与讨论
1、创设情境,导入新课
通过课前的交流,老师知道同学们个个思维敏捷,见多识广,猜谜语也很厉害,老师带来了几个有关人体器官的谜语,大家来猜一猜,好吗?
(1)一个住在这边,一个住在那边,说话都能听见,到老也不见面。
(2)左边一个孔,右边一个孔,是想还是臭,问他他就懂。
(3)上边毛,下边毛,中间夹颗黑葡萄,假如你要猜不着,请你对我瞧一瞧。
对同学们的猜测给以肯定,耳朵、鼻子、眼睛都是我们身体的外部器官,你们还知道那些内部器官?
可是光知道名称还不够。
你们能认识它们吗?
知道它们在人体的什么位置?
(课件出示今天要研究的器官)
2、合作探究进入新课
(1)我们知道了这些器官和它们的位置,那你们知道这些是什么器官吗?
(2)根据学生的回答:
引题板题。
(3)对食物要消化我们首先就要让食物----------(吃)
(4)给同学们分发饼干和听诊器------同桌一个吃一个用听诊器追着听。
课件出示问题:
(1)、你尝到了什么味道?
(2)用听诊器听到了什么声音?
(3)饼干到哪里去了?
3、大胆猜测,进行新课
(1)根据同学们的猜测,探究食物怎样在我们体内“旅行”?
它又会发生什么变化?
让我们带着四个问题以小组为单位进行讨论并交流。
(课件出示四个问题)
食物在体内是通过怎样的路线“旅行”的?
食物在消化道中运动的方式是什么?
运动过程中它发生了哪些变化
食物中的营养主要靠什么器官吸收的?
(2)对同学们的猜测给以肯定,看书质疑。
大家都说的很好,但这只是我们的猜测,打家猜测的对不对,就让课本来告诉我们答案吧。
请同学们打开课本46页,看一看书上那个的胡萝卜在小朋友肚子里的消化过程图,家检验我们的猜测的结果和四个问题的准确答案。
(3)通过看书和讨论交流,大家都弄清了食物在我们体内的旅行,为了同学们更深刻的了解食物在人体消化的过程和情况,老师还想请同学们看一段动画。
(课件出示食物的消化过程)
4、总结拓展,结束新课
(1)“民以食为天”通过今天的学习,食物的消化是一件复杂的工程,其中任何一个环节都不能出差错,那么我们平时应该养成什么样的饮食习惯来保护我们的消化器官?
(2)其实民间有许多的有关饮食方面谚语,你们知道哪些?
(3)民间关于饮食的谚语太多了,老师还有几条。
(4)把我们本节课探究的知识你想用什么方法给同学们展示一下?
(5)以检测的形式完成活动记录。
5、通过本节课的学习你有什么收获?
从颜色、形状、透明度、光泽、硬度等方面来观察矿物的性质。
学生自主选择性讨论,发挥其主观能动性。
学生研究有困难时,教师可提示:
判断矿物硬度要有对照的标准,我们可以利用手指甲、钥匙、小刀、玻璃等来判断。
作业设计
查阅资料,更多地了解矿物用途及我国矿物资源情况
完成相应实验册
板书设计
3、食物的消化
口腔→食道→胃→小肠→大肠
教学后记
这节课以学生为主体,让学生自己动手探究,在自主探究的基础上进行合作学习。
以多种形式进行教学,学生始终在活跃的气氛中学习。
运用多媒体进行教学,生动形象,使学生易于理解,能在较短的时间内掌握知识与技能。
巩固练习用填空、连线、写小文章等多样化的形式进行,寓教于乐,使学生乐于做练习,在练习中进一步理解、运用所学知识。
通过实验认识矿物的性质,能以自己的标准对矿物进行分类,是有一定难度的。
教学过程中,对学生的指导要根据各班学生认识程度的不同,给予相应的指导,让学生之间多进行交流,分享成功的经验,总结失败的教训。
让每个学生都参与到实验中,亲身经历实验探究的过程,加深对知识的理解和运用,更好的掌握实验技能,培养美感,并意识到科学技术给人类和社会带来的好处。
单元课题
第四单元第4课时(总1课时)
课题
我们的食物安全吗
授课日期
教学内容
1调查加工食品的安全性;
2认识食品添加剂的作用与危害
教学目标
1、知道什么是加工食品、什么是安全食品,并能够准确识别。
2、知道过多摄入食品添加剂有损健康。
3、知道怎样做到安全饮食。
教学重点
调查加工食品的安全性;
教学难点
认识食品添加剂的作用与危害。
教学过程
反思与讨论
一、导入
同学们,你们知道三鹿奶粉事件吗?
谁来给大家介绍介绍?
(谁来补充?
)(课件演示)是啊,就是这小小的奶粉危害了儿童的身体健康,使无数家庭陷入了痛苦。
俗话说“病从口入”,那么“我们的食物安全吗?
”(揭题)
二、认识天然食品和加工食品
1、近三天你都吃过哪些食物呢?
让我们来做一个小调查,请你拿出调查表,认真填写,再和同桌交流交流(生填写表格,并展示交流)(评语:
我们的身体需要各种各样的营养,同学们都是不挑食的好孩子,表现真不错。
)
2、老师选取了同学们常吃的几种食物,你能将它们分分类吗?
(课件出示食品:
鱼、南瓜、香蕉、果冻、可乐、火腿肠)生自主分类。
3、同学们分类的方法都不错,今天老师要教大家一个新的食品分类方法。
(板书:
食品;课件演示分类)像南瓜、鱼、香蕉这样,从大自然中直接得到的是天然食品;像果冻、可乐、火腿肠这样,为了长期保存、便于食用,人工处理过的叫加工食品。
(板书:
天然加工)同学们,我们日常吃的食物可以分为——(引说天然食品和加工食品)
4、同学们常喝这两种饮料。
(出示番茄味果汁与鲜榨番茄汁)鲜榨番茄汁是天然食品,农夫果园果汁是加工食品。
看看它们的配料表,(课件出示两者配料表:
鲜榨番茄汁——番茄;番茄味果汁——白砂糖、果葡糖浆、浓缩果汁、柠檬酸、乳酸钙、食用香精、果胶……)讨论:
你有什么发现?
(天然食品没有经过加工或只经过初级加工,保留了大多数的营养;加工食品是人工处理过的食品,处理过程中往往会添加一些其他的物质,也会损失一些营养成分)
5、我们已经知道了什么天然食品,什么是加工食品。
请同学们拿出调查表,把你吃过的食物分为天然食品和加工食品两大类。
(生自主分类,可同桌互相交流)谁来给大家展示下自己的调查表?
(展示交流,生自己进行介绍)
三、调查加工食品,正确对待加工食品
1、同学们分类又快又准,老师要奖励大家,请你们去逛逛超市。
瞧,货架上饮料的品种真多呀!
你喜欢哪一种吧?
(自由交流)
2、老师从中选了三瓶饮料。
(出示美年达的三种饮料)同样是汽水,为什么颜色会不一样呢?
(色素)
3、认识食用色素:
(1)这三瓶饮料里含有不同的食用色素。
橙味汽水含有日落黄、胭脂红,苹果味汽水含有柠檬黄、亮蓝,葡萄味汽水含苋菜红、葡萄红(课件演示色素名)因为含有的色素不同,汽水的颜色也各不相同。
(2)(手指已出示的色素名)这些色素都是人们用化学方法合成的,是人造色素。
还有一些色素,是从动植物中提取出来的,叫做天然色素。
比如胡萝卜素、叶绿素、姜黄素(课件出示)等。
(3)为什么要在饮料中添加食用色素呢?
(改变饮料的颜色和口味,让饮料更加诱人。
)(4)(课件演示:
P48喝胡萝卜汁和汽水)观察下,喝完不同的饮料,小女孩的舌头有什么不同?
你有过这样的经历吗?
(食品中含有的人造色素过多,会损害健康,同学们购买饮料食品的时候可要留意哦!
)
4、加工食品中并不只有色素这一种添加剂,还有哪些呢?
让我们来做一做有心人。
5、(课件演示友情链接:
防腐剂、香料、增湿剂、碱化剂、膨松剂)请同学们快速浏览。
小结:
像色素、防腐剂、香料、增湿剂、碱化剂、膨松剂这样的,能让食物外观、口味发生改变的物质我们都可以看作是食品添加剂。
6、(课件演示:
火腿肠、可口可乐配料表)老师收集了可乐和火腿肠的配料表,你能找一找其中的食品添加剂吗?
(指名生回答,课件相机演示,食品添加剂变亮)
7、请同学们拿出课前收集的加工食品包装袋,看一看食品配料表,找一找有哪些添加剂,再完成小调查。
(生实践,师巡视指导、参与)
8、(调查表展示交流,生自主介绍)相机小结:
食物添加剂在用量范围之内是允许的、安全的,但对人体没有好处,一旦超过安全用量就会危害人的健康。
(板书:
符合标准)只有符合标准的加工食品才是安全健康的。
四、认识天然食品是否一定安全
1、加工食品存在安全问题,我们吃的粮食、鱼肉、蔬菜等天然食品就一定安全吗?
请同学们打开课本,翻到50页,联系生活实际进行讨论。
(生自由讨论)
2、谁来说说你的想法?
(课件演示:
垃圾猪、被污染水里的鱼、农药残留超标的蔬菜、长期存放的食品)(为了人类自身的安全,我们要爱护环境,关爱地球妈妈;已经变质的食品,不论它原先的营养价值多高或多贵,都应该弃之不吃,否则对健康有害。
)
4、(板书:
未被污染)小结:
通过刚才的讨论,我们知道——未被污染的天然食品是比较安全的。
日常生活中,我们要尽量选择未被污染的天然食品、符合标准的加工食品。
(板书)
五、了解食品安全常识
1、我们的食物存在安全隐患,日常饮食还要注意些什么呢?
2、小组讨论,全班交流食品安全常识。
3、为了保证食品安全,保障人民身体健康,我们国家不仅制定了《中华人民共和国食品安全法》,还针对食品安全设置了相关标志。
4、弹性设计:
同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?
谁来谈一谈?
五、课外拓展
注重食品安全,保障身体健康。
课后同学们可以这样做:
1、调查:
了解市场上有哪些不安全的食物,并向有经验的人请教更多安全饮食的方法。
2、宣传:
向周围的人介绍安全饮食常识,出一份“安全饮食,保障健康”小报。
通过有关矿物开采的影像资料让学生了解人类对矿物开采的情况,了解有些资源是不可再生的。
树立学生的环保意识,知道自己能为保护环境做些什么。
作业设计
完成相应实验册
板书设计
我们的食物安全吗
天然食品未被污染
加工食品符合标准
教学后记
当今社会,环境问题越来越受到重视,环境保护意识已成为每个公民的基本素质之一。
“环境保护应从娃娃抓起。
”对学生我们除了晓之以理,动之以情之外,最重要的是“导之以行”。
让他们以小组为单位制定行动计划,就是要提高他们的责任意识,让他们意识到环境保护人人有责,要从自身做起,从点滴做起,并以自己力所能及的行为去影响周围的人。
当然,更重要的是将教学内容延伸到课外,让学生将自己的研究成果用手抄报的形式展示在学校的橱窗里,在校园内创造一种保护矿产资源的氛围。
这一过程中渗透着“科学探究”目标和情感、态度与价值观目标。
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- 科学 四年级 上册 第四 单元 电子 备课