初中语文我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
- 文档编号:13468181
- 上传时间:2023-06-14
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:21.93KB
初中语文我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《初中语文我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中语文我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思.docx(9页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
初中语文我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思
《我的叔叔于勒》教学设计
【教学目标】
1.感知文章主要内容,.理解本文的主题思想。
2、把握小说的情节构思,锻炼创造性思维。
3、认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系,摒弃虚荣心,提高道德观念。
【教学重难点】
【重点】理解小说表现的主题思想。
【难点】理解课文从多角度刻画人物形象,运用对比展现人物内心世界的方法。
【教学方法】朗读教学法;合作品读法;
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
一、导入新课
法国大文豪左拉曾经这样评价莫泊桑的作品:
每一篇都是一出小小的戏剧。
一出小但很完整的戏剧。
读他的作品,读他笔下的人物,可以是哭,或是笑,但永远是发人深思的。
这一节课让我们怀着真诚的心来欣赏短篇小说巨匠莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》
二、沉潜文本
(一)齐读1-2段。
你读出了什么?
从哪里读出来的?
怎样读出来的?
生:
读出了小时候家里贫穷、拮据。
师:
从哪里读出来的?
(也就是刚刚够生活罢了,“我母亲对我们的拮据(ju)生活感到非常痛苦”)请同学们注意“据”的读音。
从哪些关键词可以反映出他们的生活状态?
“刚刚”,非常痛苦的“非常”,这些都是副词,表示程度。
可以增加语句的表达效果。
(二)从大家的分析看出这确实是一个生活非常拮据的家庭,就是这样一个连买一米花边都要在价钱上计较半天的家庭,却要在每个星期日,雷打不动的穿戴整齐到海边栈桥上散步,这又是为了什么呢?
找同学读3-5段。
这一部分读到了什么?
(全家人穿戴整齐是为了见于勒)是以一种什么样的心情想要见于勒呢?
从哪里可以看出?
谁来读一下?
大家从他的朗读中有没有听出父亲对于勒的这种非常强烈的盼望之情?
老师来读一读,看看有什么不同。
这次听出来了没有?
因为我重读了“竟”和“多么”这两个词,盼望之情就体现出来了。
现在谁再来按照老师的方法读一读父亲的这句话?
(三)菲利普一家为什么如此盼望于勒回来呢?
请同学们自由朗读6-19段。
读完这一部分,我们现在知道菲利普一家之所以这么强烈的盼望于勒回来,因为他那时是全家唯一的希望。
那以前呢?
(全家的恐怖)为什么这么说?
从哪里看出?
谁来读一读?
读第6段。
于勒行为不正,糟蹋钱,所以他被送到了美洲,在美洲,怎么样?
(赚了点钱),这时,于勒在菲利普一家人眼中变成了”正直的人,有良心的人”
于勒在美洲赚了钱,一家人是怎么知道的?
(写信)
这封信成了一家人的精神寄托,见人就拿出来炫耀。
除了精神寄托以外,有没有对菲利普一家起到什么实质性的作用?
读18段
(四)这封信帮助二姐找到了对象,订了婚,一家决定去哲尔赛旅行。
就是在这次旅行途中他们终于见到了日思夜盼的于勒,亲人相逢的场面,一定是十分感人的,是不是如此呢?
请同学们在下面自由朗读20-38段。
读的过程中仔细体会菲利普夫妇的心理及性格特点。
怎样分析人物形象?
由人物的语言、神态、动作等描写来推知人物的心理活动,从而分析出人物的性格特点。
做到知人知面知心。
请同学们小组之间分角色朗读菲利普夫妇之间的对话,并用第一人称的口吻揣摩人物的心理活动,分析人物的性格特点,可以加上适当的表情和动作。
生:
23段。
我觉得她此刻正在想:
花这冤枉钱干什么?
要知道我平时省吃俭用,一分钱都舍不得花啊,哎,算了女儿女婿在身边,花点钱就花点吧,不能太小气。
面子上过得去就行了,至于约瑟夫就不让他吃了,省点吧!
师:
从你的分析中我听出了是真心疼她的钱啊,但还有一种不能不花的无奈。
由此我们可以看出母亲,既爱面子,又心疼钱,是一个爱慕虚荣的人。
生:
25、27段。
此刻我在想:
不可能是于勒,不可能是他,他在美洲发财呢,怎么可能穿的这么破出现在这条船上,千万不要是他,不然,我的计划,我的别墅不都要泡汤了!
师:
从你的分析中我们听出了父亲生怕被女儿女婿发现的紧张和惶恐,还有担忧和害怕,说话都结结巴巴语无伦次了。
由此可以看出父亲虚伪、自私、懦弱、势利。
谁来再试试读一读父亲说的话,读出他的惶恐和不安。
生:
34段。
此刻我在想:
天啊,这真的是于勒,那个说自己发了财要给我们快乐生活的于勒,我们十年的苦盼啊,我的别墅,女儿的婚事,完了,全完了,该死的于勒!
师:
我们听出了菲利普证实了卖牡蛎的人就是于勒之后内心的惊慌、无助和担忧。
以及希望落空的失落。
同学们的分析都提到了于勒,我们把此刻的态度与开头对比一下,能总结出他们是什么样的人?
虚伪、自私、唯利是图、贪婪。
师:
我们一起来回顾分析菲利普夫妇人物性格的过程,总结人物分析的方法。
(找同学来总结)
1、先找出人物的典型语句
2、揣摩语言、动作、神态背后的心理活动
3、用第一人称口吻讲述人物内心活动
4、归纳人物性格特点。
师:
总结的很好,希望同学们掌握这种分析人物性格的方法。
(五)是不是菲利普一家所有人对待于勒都是这种态度呢?
默读39-49段。
若瑟夫对待于勒的态度与其他人有什么不同?
我在心里默念道:
这是我的叔叔、父亲的弟弟。
我的亲叔叔。
我对叔叔的同情及我的内心无比心酸。
说明约瑟夫是一个纯真、善良、有同情心的人。
(六)景物描写
与刚上船时形成鲜明对比,表现一家人失望沮丧的心情,深刻表现了菲利普夫妇的冷酷无情。
一切景语皆情语,虽说小说的景物描写不多,却很好的烘托了人物前后不同的心情。
三、课堂小结
同学们,其实金钱并不像平常所说的那样是一切邪恶的根源,唯有对金钱过分的贪欲才是一切邪恶的根源,它可以成为许多东西的外壳,却不是里面的果实,让我们记住这句话:
金钱并不就是幸福,一个人即使贫穷,也能成为精神的富翁。
四、作业
有人说想象是一切希望和灵感的源泉,这部伟大的作品能否让你插上想象的翅膀呢?
让我们一起看一下这节课的作业。
改写:
如果菲利普夫妇在船上遇到的是富翁于勒…
五、板书设计
我的叔叔于勒
莫泊桑
盼希望
夸钱恐怖
见正直
躲贼
《我的叔叔于勒》学情分析
九年级学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。
对于小说中的字、词、句,大部分学生不会感觉有难度。
这有利于调动广大同学的积极性、主动性,有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。
所以安排学生课前预习小说,由学习委员负责,分角色朗读人物对话,更好地了解人物形象,体会课文所反映的主题。
通过对人物语言、动作、神态等描写,推知人物当时的心理活动,从而分析出人物的性格特点。
在学生朗读菲利普夫妇的对话时,通过朗读逐步体会人物的爱慕虚荣、唯利是图的性格。
《我的叔叔于勒》教学效果分析
《我的叔叔于勒》是一篇非常经典的小说,上完这节课后,我感觉对于小说的教学有了更进一步的认识。
下面我把这节课比较好的方面总结一下
1、重视了对文本的朗读。
作为初三学生,朗读仍是解读文本的重点,所以在授课过程中我采用了自由读、个别读、齐读等方式,让学生在充分品读人物语言的过程中体会人物的性格特点。
2、创造了轻松的平等交流的氛围,活跃了课堂气氛。
在品读人物描写部分,我都给了学生充分发言的机会,让他们能够畅所欲言,发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生对教材的自我理解、自我解读,鼓励学生独立思考,尊重他们个人的感受和独特见解。
3、客观评价菲利普的人物形象。
菲利普夫妇生活在当时社会的最底层,是弱小者,生活也很不容易,引导学生对待菲利普夫妇的人物形象不应该是一味的批判,他们也有值得同情的地方。
从他们身上不仅仅看到的是两个人,应该是他们背后的资本主义社会。
《我的叔叔于勒》教材分析
我的叔叔于勒是人教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第四单元第二课。
这一单元收录的五篇文章都是小说。
小说通过塑造生动典型的人物形象,反映广阔的社会生活,揭示人性的假恶丑,彰显人性的真善美。
它对人物内心活动揭示之深刻,对人物性格刻画之细腻,是其它文学样式所无法比拟的。
高尔基说过“文学即人学”。
学生通过对小说的阅读,在享受审美愉悦中,认识自己,提升自己,同时引发对自然社会人生的思考。
本单元上承第一册的小说单元,下启第六册的小说单元,对于养成阅读小说的习惯,提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。
《我的叔叔于勒》是一篇讲读课文,是外国文学作品中的名篇。
从语文教材应完成的教学目标看,要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节,描写环境表达作者思想感情。
莫泊桑的小说,特别是短篇小说,在艺术手法上造诣很深。
他的作品题材丰富多彩,行文波澜起伏,故事情节巧妙曲折,用洗练的笔墨揭示人物内心世界,人物形象鲜明生动。
发表于1883年的《我的叔叔于勒》,就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
菲利普夫妇的无义寡情,是通过少年若瑟夫的视角来表现的,其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的阅读教学拟以从分析情节人手,把握人物形象,领会作品的丰富内蕴。
力求创设情境,充分调动学生的自主性和积极性,用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题,领会其匠心独运的艺术构思。
在评价认识中,提高学生的道德水准。
《我的叔叔于勒》评测练习
阅读《我的叔叔于勒》选段,完成下列各题。
我看了看他的手,那是一只满是皱痕的水手的手。
我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。
我心里默念道:
“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
“
我给了他10个铜子的小费。
他赶紧谢我:
“上帝保佑您,我的年轻的先生!
“
等我把2法郎交给父亲,母亲诧异起来,就问:
“吃了3个法郎?
这是不可能的。
“我说:
“我给了他10个铜子的小费。
“ 我母亲吓了一跳,直望着我说:
“你简直是疯了!
拿10个铜子给这个人,给这个流氓!
“她没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他。
(1)选文中画线的句子表现了“我”当时怎样的情感?
(2)文中反映出飞利浦夫妇怎样的性格特点?
(3)找出选文中景物描写的句子,抄在相应的横线上,并分析此景物描写的作用。
(4)有人认为该小说旨在揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,也有人认为其主题在于反映资本主义社会下层人民生活的辛酸。
请说出你的观点并阐述理由。
答案:
(1)句子运用反复,强调了“我”与于勒的血缘关系,表现了“我”对于勒的深切同情,以及对父母行为的不满,突出当时“我”心情的矛盾.
(2)菲利普夫妇自私、虚荣、势利、无情.
(3)在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来.那就是哲尔赛岛了.烘托了人物失望、沮丧的心情.与刚上船时的心情形成鲜明的对照.
(4)示例:
我赞成第一种观点.这篇文章以菲利普夫妇的态度变化为主线,在于勒的身份没有得到证实之前,他们对于勒极力的赞美,期望能早日见到于勒,表现出亲人间的那份暖人的真情;但于勒的身份证实后,他们便六亲不认,破口大骂,将亲情抛之于脑后.可以看出让他们发生变化的是“钱”,表现了资本主义社会里,人与人之间除了金钱外,没有其他情感可言.
《我的叔叔于勒》课后反思
这节课上完了,总体来说,课堂环节完整,达到了预期教学目标,但仍有不完美的地方。
1、时间分布还不够科学。
小说教学的重点应该放在对人物性格的分析上,在对人物的分析上,用时还需要增多。
还需要再反复品读。
前半部分用时较多。
2、学生的学习气氛有待加强,对学生学习的方式的指导有待加强。
课堂上,学生在回答问题时不够干脆利落,整体精神状态不够饱满,缺乏一定激情。
在学生朗读时,应加强阅读指导。
透视本课教学,使我深刻认识到新课程教学不仅要求我们的教育教学需要新思想、新理念的支撑,根据学生的实际情况和现有的认知结构,结合当地的实际情况与现代教育技术,认真钻研教材,充分领会教材编写的精神,创造性开展,;更需要我们在具体的课堂教学中,大胆付之于实践,勇于尝试,努力创设一个能促进学生学习,师生互学,和谐交流的平台,在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平。
《我的叔叔于勒》课标分析
《语文课程标准》中提出:
教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律,选择不同的教学策略。
对于小说,应该能运用简洁的语言理清其脉络,品析人物的言行,窥探人物的内心世界,把握人物的性格特征,进而提炼小说的主题,表明自己的看法。
还应该有所感悟和思考,获得思想的启迪。
遵循课标中的指导思想,在设计《我的叔叔于勒》时,我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合,更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法,构建一种新的语文教学模式。
根据语文课程标准的基本理念和教材的特点,我设计了以下三个目标:
1、煅炼学生口述能力
2、 分析人物描写,揣摩人物性格。
这是本节课的重点。
3、把握文章的主题,启发与鼓励学生发现独特的见解。
树立正确的金钱观。
这也是本文的教学难点。
根据本课的学习目标和文本特点,我采用以下教法和学法:
1.围绕解题来把握主题,教师可以设计这样的问题来引导学生思考讨论,“小说题目叫我的叔叔于勒,可是小说中并非对于勒作正面描写,那么描写重点是谁?
学生读课文后再讨论。
2.对话教学:
巴西教育家保罗·弗莱雷认为,教育即对话,对话是一种创造活动。
新课标指出:
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。
”这种对话并非师生间一问一答,而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳,是一种真正意义上的精神平等与沟通。
这篇小说行文波澜起伏,人物性格鲜明突出,它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今天的学生所熟悉的,贴近学生的生活体验,可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。
3、撰写人物小传。
通过撰写人物小传,学生可以进行人物形象的再造,同时梳理故事情,感知全文。
4. 朗读想象法。
本堂课可以指导学生朗读“船上巧遇于勒”部分,边读边结合已有的生活经验,情感体验,在头脑中再现菲利普夫妇的形象,使他们活起来。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中语文 叔叔 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思