巨人的花园.docx
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巨人的花园
巨人的花园
篇一:
教学设计一等奖《巨人的花园》
《巨人的花园》教学设计
[教材分析]
《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文,起着以篇带篇、引领的作用,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。
《巨人的花园》讲述了这样一个故事:
巨人有一个很美丽的花园,当巨人把孩子们拒之园外时,花园里就只剩冬天,而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时,花园又恢复了生机,处处都是春意盎然。
这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。
在思想教育价值方面,要让孩子们明白一个道理:
快乐要与别人分享;在语言价值方面:
这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动,便于学生积累语言文字
[学情分析]
童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了,从小就在童话书堆里长大。
但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节,而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理,这里就需要教师充分发挥自己的引导作用,通过语言文字的品析,帮助学生积累语言,明白做人的道理。
[设计理念]
始终贯彻创设情境理念,通过图片、音乐、文字等艺术手段,为学生创设与课文内容相关的情境,把学生带到生活的真实情境中去,方便学生更好得理解课文,在这基础上以朗读为经,以品悟为纬,通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。
[教学目标]
1.会认8个生字,会写12个生字,正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思;
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解巨人的花园景色变化的过程。
3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
[教学重点]
了解巨人的花园景色的变化过程。
[教学难点]
明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
[教学方法]
创设情境法、朗读法
[教具准备]
多媒体课件
[课时安排]
2课时
[教学流程]
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.导入:
[板书:
()的花园]
同学们:
在你们印象当中花园是什么样子的呢?
你们会用什么词来形容花园呢?
(生答)刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园,也用自己的词语描绘了花园的景色,今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》,看看这个花园式什么样的。
2.将板书补充完整
二、初读课文,初步感知“巨人的花园”
1.教师引导学生初读课文
:
请同学们自由读课文,划出生字词,标出自然段,同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2.教师适当提醒:
“拆”字是翘舌音,书写时最后一点不能忘。
注意“牌”字的笔顺书写。
3.交流初读感受:
读了这篇课文,你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢?
(学生的答案应该是多种多样的,重点是:
美丽、荒凉)
三、品悟语言深入理解“巨人的花园”
1.引导:
同学们:
文中哪些地方让你感受到花园很美。
又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢?
请你自由读课文,找出相关语句,并在后面作适当的批注。
2.交流:
走进“美丽”的花园
从前,一个小村子里有座漂亮的花园。
那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天
鲜果飘香,冬天白雪一片。
村子里的孩子都喜欢到这里玩。
(1)引导:
这里哪些词让你觉得花园很美呢?
(在学生回答完之后板书:
鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片)
(2)配乐指导朗读
(3)顺读而导:
是啊,花园是如此美丽,一年四季都有不同的景色,那么读着这么美妙的句子,你仿佛听到了什么。
看到了什么呢?
(当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时:
幻灯片出示句子如下)
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
(1)引导:
什么是洋溢的意思?
(学生回答)
(2)点拨:
老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢?
a.下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语(对)b.得知村子里唯一的教师要走了,教师内洋溢着孩子们的哭声(错)
(3)点评:
洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的,第二个句子是错误的。
(4)顺学而导:
你能用洋溢造造句子吗?
(5)指导朗读
四、练笔拓展、小试牛刀
1.小结:
同学们,我们知道了花园是既美丽又荒凉的,这节课我们主要学习了这是一个美丽的花园,那么它的荒凉到底体现在哪?
这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢?
我们下节课再来学习
2.小练笔:
这篇课文把花园描写得如此美丽,如果让你向你的朋友介绍一下这个花园,你会怎么介绍呢?
请把你的介绍词写下来。
板书:
(巨人)的花园→快乐要和大家一起分享
鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片
作业超市:
1.回去把课文转述给爸爸妈妈听。
2.阅读王尔德的其他童话故事。
篇二:
《巨人的花园》国家一等奖实录
江西易艳丹《巨人的花园》国家级讲课一等奖
一、导入
师:
今天,我们学习一篇童话,题目是什么?
生:
巨人的花园。
——教师板书课题,让学生看着板书。
——介绍作者
二、整体感知
1.初识童话特点:
巨人什么样?
生答——教师让学生看图——指出童话特点,人物奇妙。
板书奇妙。
2.读前激发兴趣:
巨人的花园是什么样的呢?
大家自由朗读课文,边读边思考故事的主人公是谁,他给你留下了怎样的印象?
3.学生读文。
4.出示生词,
5.解释词语“洋溢”,先解释溢,再解释洋,接着解释洋溢的字面意思,最后读含有洋溢的句子,在语言环境中认识“洋溢”的意思。
【联系上下文解释词语】
6.谈感受。
生:
我觉得巨人很冷酷。
生:
巨人给我留下了知错就改的印象。
一开始,巨人将孩子赶走,然后巨人明白了有孩子的地方就有花园的春天,最后和孩子们一起在花园里玩。
——师:
欸,听见了吗?
她用上了一开始,然后、最后这些词语,一下子就把故事大意说清楚了。
看来呀,抓住主人公的形象,是了解童话内容的一个好方法。
【教给归纳主要内容的方法。
】
三、深入探究
(一)激发深究兴趣
——师:
同一个巨人,有的同学读出了冷酷,有的孩子读出了她的知错就改,这些都是初读课文巨人给我们留下的印象。
这到底是怎样一个巨人,我们还得细细地读读这个童话。
【这个环节是是整体感知与深入探究的关节点。
它的目的是为了激发下一步阅读的兴趣。
初读的兴趣往往是好奇心在驱使;到了深读阶段要有新的驱动力。
有的是让学生质疑,梳理疑难后,用问题带动深入阅读。
比如《老人与海鸥》的教学。
这篇课文,易老师的做法,好像还是这一种,只是她从感受切入,“有的认为巨人是怎么样,有的同学认为巨人是怎么样,那巨人到底是怎样的一个人呢?
”她提出了一个主要的问题,人物的特点是什么?
用这个问题带动全文的理解。
但我认为,巨人的特点已经很清楚了,自私、知错就改,还在这个问题上纠缠,我觉得这个问题是否属于“虚假问题”,有“秀”的成分呢?
这个问题,是孩子们想急于知道的吗?
我认为不是。
这个问题属于被问题,不是真正从学生学情出发的。
当然,这只是我的个人观点。
另外,关于感受,只是从人物形象切入的,故事蕴含的人与人之间相处的道理,为什么不谈一谈呢?
我有些不明白。
】
(二)看故事的开头
1.文章开头
师:
先看看故事的开头。
师:
巨人哪去了?
生:
旅游去了。
师:
上哪去了?
王尔德告诉大家他去妖怪家去了。
师:
巨人给你留下了怎样的印象。
生:
巨人没有朋友。
生:
巨人很孤独。
(教师板书孤独)
【分析:
直接让学生谈感受,教师只是补充了一段阅读材料。
】
师:
七年后,巨人回来后,巨人是怎样对待孩子的?
巨人又给你留下了怎样的印象?
静心默读3-8自然段,画画句子。
生读。
【分析:
易老师的课堂结构是线性推进式,由文章开头往后一点点推进。
问题都是由老师提出。
推进一个环节,就问一下。
】
师:
巨人是怎样对待孩子的。
生:
“谁让你们进来的?
”
师:
你关注到了巨人的话。
生:
巨人竖起一块告示牌。
师:
你关注了巨人的行为。
生:
?
?
师:
大家关注了这三句话。
(课件出示)
“谁允许你们到这儿来玩的?
都滚出去!
”
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!
”
“喂,你赶快滚出去!
”
比一比你发现了什么?
生:
一次比一次厉害。
师:
这三句话有什么相同的地方?
生:
都写了滚出去。
生:
后面用的都是叹号。
师:
让你体会到什么?
生:
自私。
师:
怎么读呢?
要想读好这三句话,就要走进巨人的内心。
巨人为什么这么生气?
自己找好后,练习读一下。
2.处理第一处语言描写的句子
师:
都找好了,谁来读第一句?
指一生读。
师:
有些生气了。
听出来了吗?
她强调了谁允许,你想告诉孩子们——
生:
告诉他们不能到这儿来玩。
师:
能带着体会读书,好!
【分析:
这是老师在指导感情朗读的方法。
】
师:
谁再读这句?
另一生读。
(读得一般。
)
师:
还有谁读得比他更生气点?
一生读。
(读得较好。
)
师:
哎呦,我看见他的眼睛都瞪圆了。
好像自己就是那个巨人一样,真有意思。
【分析:
这是老师在评价中渗透感情朗读的方法。
】
师:
好,我们一起来读。
生齐读。
师:
是啊,你怎么这么生气?
生:
巨人不想让孩子们到花园来玩。
师:
假如你就是巨人,你当时是怎么想的?
生:
这是我的花园,你们有自己家,到自己家玩去。
师:
瞧瞧,巨人当时就是这样想的。
孩子,你联系上下文体会得不错!
【分析:
老师指导学生推想人物心理活动的方法。
】
【总体分析:
对这个句子的处理,易老师是如何设计的:
学生读句子——简单谈感受——(体现教师“导”的作用、训练的痕迹、学生学力的升值,)提问:
这么生气当时是怎么想的?
在深入思考之前指导了感情朗读。
在指导朗读环节,体现“导”,学力的升值:
孩子读得不错的情况下,教师点评:
引导学生总结出读好的方法,即带着体会读书,好。
第二个学生读得也不错,教师及时引导学生总结出阅读方法,即,把自己想象成主人公。
我觉得这个环节的处理,应该先体会内心,再指导感情朗读。
】
3。
处理第二处语言描写的句子
师:
谁来读一下第二句。
生:
好容易?
?
(读得一般)
师:
好容易就是好不容易的意思,要想读出这个意思,就要把“好”字拖长。
生读。
(较好)
【分析:
感情朗读,教师的指导作用体现在直接告诉学生如何读。
】
师范读后,“咱们一块读。
”
生齐读。
【分析:
练习有感情的朗读,教师的指导作用体现在:
范读指导。
】
师:
巨人呀,你怎么又发脾气呀?
生:
他想孩子们
师:
你就是巨人。
生:
第二次也不让他们来。
师:
好容易盼来春天,联系上下文再想想。
生:
春天终于来了,我终于可以享受花园的美景,你们又来胡闹,赶紧滚出去,让我一个人享受吧。
师:
她说出了文字背后的意思。
不错。
4.处理第3处语言描写的句子
师:
谁来读读第三句。
生读。
师:
这句读得好像不太生气呀!
他是大声叱责。
你再试试。
生:
读。
(较好)
师:
巨人你读谁发脾气呢?
生:
我在对孩子们。
师:
一群孩子吗?
生:
我在对花园的孩子发脾气。
师:
联系上下文再想想。
生:
巨人是在对桃树底下的小男孩发脾气。
师:
你为什么对这样一个小男孩大声叱责呀?
生:
刚才把孩子们赶走了,怎么这里还有一个小孩呢?
赶快出去。
师:
瞧瞧,就是这样一个巨人。
【分析:
先指导朗读:
孩子读得不好——教师提示是叱责,让第二个学生朗读。
在指导品味:
提问:
为什么发脾气,怎样想的?
】
师:
能不能带着我们的体会演一演呀!
师生合作读,课件配以图片。
师:
眼前是怎眼的巨人?
生:
冷酷。
教师板书。
【分析:
用朗读再加上图片、表演等,加深感悟,体现出老师导的价值。
】
师:
再想想花园的情境,你觉得这个故事怎么样?
生:
我觉得这个故事很有意思。
生:
巨人火越来越大。
故事越来越精彩。
师:
大家读出了通过的情节,真是奇妙。
还有更奇妙的,看怎么样了?
(出示图)生:
巨人和孩子玩得开心。
师:
你想问什么?
生:
为什么巨人发生了变化?
师:
巨人是如何发生变化的呢?
谁来读一下八、九两个自然段?
生读。
师:
小男孩是怎么做的?
生:
小男孩看着巨人。
师:
小男孩的眼睛是在告诉巨人什么?
生:
没有孩子的地方就没有春天。
生:
快乐要与人一起分享。
生:
不要赶走孩子,他会给你带来快乐。
【分析:
这地方设计得好,用空白点巧妙地抓出文中蕴含的深意。
,如果点出阅读方法就更好了。
】
师:
此时,巨人感觉?
生:
火辣辣的。
师:
小男孩一伸手
生:
就开花了。
师:
在花上一伸手
生:
鲜花盛开。
师:
听听,用上书上的四字词语,好。
师:
在飘落的树叶上一伸手,这又——
生:
草翠花开。
生:
应该是绿树成阴。
【分析:
扩展想象,仿写书上句式,练习使用书上词语。
】
师:
是啊,太奇妙了!
看着这奇妙的一切,巨人终于明白了——巨人终于明白了什么呢?
别急,让我们用上这其中的两到三个词语,联系上文,写一写。
【提示思考方法】生写。
【分析:
把文字深含的东西不用说的形式,用写的形式。
很有新意。
】
生说。
师:
用对比的方式,让我们感受到巨人终于明白了。
他那颗冰冷的心也变得暖和了。
你们说的这些用书上的一句话来说,就是——
生:
没有孩子的地方就没有春天。
师:
这句话的意思不变,还可以怎么说?
生:
有了孩子的地方才会有春天。
师:
不管怎么说,道理只有一个,就是孩子就是春天。
师:
明白这个道理的巨人,变了,不再孤独,而是——
生:
快乐
师:
不再自私,而是
生:
宽容。
师:
不再冷酷,而是
生:
热情。
(教师板书)
师:
所以,就有了这样的一幕——(课件播放欢乐图,配以欢快音乐。
)师:
这真是一个
生:
奇妙的童话。
(板书)
师:
如何讲好这个童话呢?
下节课我们再走进巨人的花园。
板书:
巨人的花园
(奇妙的童话)
孤独快乐
自私孩子宽容
冷酷春天热情
篇三:
巨人的花园集体备课
主备人:
授课人:
全册第课时教学内容:
9.巨人的花园第课时单元第1、2课时教学目标:
1.认识8个生字,会写12个生字。
正确理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解巨人的花园景色变化的过程。
3.明白“快乐应该和大家分享”的道理。
教学重点:
了解巨人的花园景色变化的过程,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:
明白“快乐应该和大家分享”的道理。
教具准备:
多媒体课件
本课时第1页共8页全册第页
本课时第2页共8页全册第页
本课时第3页共8页全册第页
本课时第4页共8页全册第页
本课时第5页共8页全册第页
《巨人的花园》出自:
百味书屋
继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙,结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。
听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点,写成评课稿,在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。
与往年不同的是,在保证互动评课活动开展同时,不影响正常教学,本学期安排8次集体评课活动,其他评课通过qq群来交流、研讨。
指导思想 以新一轮课程改革为抓手,更新教育理念,积极推进教学改革。
努力实现教学创新,改革教学和学习方式,提高课堂教学效益,促进学校的内涵性发展。
同时,以新课程理念为指导,在全面实施新课程过程中,加大教研、教改力度,深化教学方法和学习方式的研究。
正确处理改革与发展、创新与质量的关系,积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。
本学期,我组将进一步确立以人为本的教育教学理论,把课程改革作为教学研究的中心工作,深入学习和研究新课程标准,积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。
以新课程理念指导教研工作,加强课程改革,紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题,寻求解决问题的方法和途径。
加强课题研究,积极支持和开展校本研究,提高教研质量,提升教师的研究水平和研究能力。
加强教学常规建设和师资队伍建设,进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量,为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。
坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导,认真学习贯彻课程改革精神,以贯彻实施基础教育课程改革为核心,以研究课堂教学为重点,以促进教师队伍建设为根本,以提高教学质量为目标,全面实施素质教育。
高二的历史教学任务是要使学生在历史知识、历史学科能力和思想品德、情感、态度、价值观各方面得到全面培养锻炼和发展,为高三年级的文科历史教学打下良好的基础,为高校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生打下良好基础。
全班共40人,其中男生15人,女生25人。
学生的数学基础较一般,多数学生能掌握所学内容,少部分学生由于反映要慢一些,学习方法死板,没有人进行辅导,加之缺乏学习的主动性,不能掌握学习的内容。
能跟上课的学生,课上活泼,发言积极,上课专心听讲,完成作业认真,学习比较积极主动,课后也很自觉,当然与家长的监督分不开。
部分学生解答问题的能力较强,不管遇到什么题,只要读了两次,就能找到方法,有的方法还相当的简捷。
有的学生只能接受老师教给的方法,稍有一点变动的问题就处理不了。
个别学生是老师 本册的教学内容:
(1)混合运算和应用题;
(2)整数和整数四则运算;(3)量的计量;(4)小数的意义和性质;(5)小数的加法和减法;(6)平行四边形和梯形
③提出教学任务:
在全面发展体能的基础上,进一步发展灵敏、力量,速度和有氧耐力,武德的培养;引导学生学会合理掌握练习与讨论的时间,了解实现目标时可能遇到的困难。
在不断体验进步和成功的过程中,表现出适宜的自信心,形成勇于克服困难积极向上,乐观开朗的优良品质;认识现代社会所必需的合作和竞争意识,在武术学习过程中学会尊重和关心他人,将自身健康与社会需要相,表现出良好的体育道德品质,结合本身项目去了解一些武术名人并能对他们进行简单的评价;加强研究性的学习,去讨论与研究技能的实用性,加强同学之间的讨论交流的环节。
:
①总体目标:
建立“健康第一”的理念,培养学生的健康意识和体魄,在必修田径教学的基础上进一步激发学生学习“初级长拳”、“剑”的兴趣,培养学生的终身体育意识,以学生身心健康发展为中心,重视学生主体地位的同时关注学生的个体差异与不同需求,确保每一个学生都受益,以及多样性和选择性的教学理念,结合学校的实际情况,设计本教学工作计划,以满足学生选项学生的需求,加深学生的运动体验和理解,保证学生在高一年田径必修基础上再加上“长拳”来引导男女生学习体育模块的积极性,再结合高二年的“剑”选项课的学习中修满2学分。
加强学习“长拳”以及“剑”的基本套路,提升学习的的兴趣,提升学生本身的素质,特别是武德的培养。
运动参与:
a养成良好的练武的锻炼习惯。
b根据科学锻炼的原则,制定并实施个人锻炼计划。
c学会评价体育锻炼效果的主要方法。
运动技能:
a认识武术运动项目的价值,并关注国内外重大体赛事。
b有目的的提高技术战术水平,并进一步加强技、战术的运用能力。
c学习并掌握社会条件下活动的技能与方法,并掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法。
身体健康:
a能通过多种途径发展肌肉力量和耐力。
b了解一些疾病等有关知识,并理解身体健康在学习、生活中和重要意义。
c形成良好的生活方式与健康行为。
心理健康:
a自觉通过体育活动改变心理状态,并努力获得成功感。
b在武术练习活动中表现出调节情绪的意愿与行为。
c在具有实用技能练习中体验到战胜困难带来喜悦。
社会适应:
a在学习活动中表现出良好的体育道德与合作创新精神。
b具有通过各种途径获取体育与健康方面知识和方法的能力。
采用教师示范与讲解,学生讨论,练习,教师评价,再进行个别指导,后进行学生练习,最后进行展示与学生的综合评价相结合的方式方法,培养学生的良好的学习习惯、学习方法更好地完成教学任务,达到教学目标;实行培优扶中辅差,,采用学习小组的建立,加强学习小组的相互学习、相互讨论、相互研究的功能,提升学习的效率;加强多边学科的整合,特别是加强心理健康的教育,加强运动力学、运动医学等进行学习,以提升学生的运动自我保护意识与能力。
(1)课题研究:
加强校本课程“剑”、“平山初级长拳”的开发与教学;做好“趣味奥运会进入校园”课题的开题准备。
做为“青春期健康教育进入校园”课题组的成员,协助课题组进行研究,开展活动。
(2)校本教研:
加强校本课程的开发,加强体育备课组的教研能力,做为备课组长的我与其他老师加强讨论校本的研究与开发,本次校本开发重点放在“剑”、“初级长拳”、“花样篮球”三个项目上,有所侧重。
(3)论文撰写:
结合课题研究的内容进行撰写。
(4)校际、教研组、备课组教研活动:
做为晋江市兼职中学体育教研员及校际组成员,积极参加校际组开展的各项活动,加强提升在校际组的教研水平,做好兼职教研员的本职工作,协助教研员开展教研活动;积极参加教研组的各项活动,提升教研水平;做为备课组长的我,我计划是积极组织本组老师一起提高高中的课改力度与水平,集中老师的备课时间与讨论在备课过程中出现的一系列问题,针对选项会出现的问题进行沟通,加强学习过程的评价,协调选项内容的评价标准及认证过程。
本册的重点:
混合运算和应用题是本册的一个重点,这一册进一步学习三步式题的混合运算顺序,学习使用小括号,继续学习解答两步应用题的学习,进一步学习解答比较容易的三步应用题,使学生进一步理解和掌握复杂的数量关系,提高学生运用所学知识解决得意的实际问题的能力,并继续培养学生检验应用题的解答的技巧和习惯。
第二单元整数和整数的四则运算,是在前三年半所学的有关内容的基础上,进行复习、概括,整理和提高。
先把整数的认数范围扩展到千亿位,总结十进制计数法,然后对整数四则运算的意义,运算定律加以概括总结,这样就为学习小数,分数打下较好的基础。
第四单元量的计量是在前面已学的基础上把所学的计量单位加于系统整理,一方面使学生所学的知识更加巩固,一方面使学生为学习把单名数或复名数改写成用小数表示的单名数做好准备。
高考的文科综合能力测试更加强调考生对文科各学科整体知识的把握、综合分析问题的思维能力、为解决问题而迁移知识运用知识的能力。
教师在教学中要体现多学科、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。
教师要认真学习和研究教材,转变教学观念,紧跟高考形势的发展,研究考试的变化,力争使高二的教学向高三教学的要求靠拢。
按照《教学大纲》和《考试说明》的要求,认真完成高二阶段的单科复习工作。
坚持学科教学为主,落实基础知识要到位,适当兼顾史地政三个学科的综合要求,培养提高学生学科内综合的能力。
从学生的实际出发,落实基础,提高学科思维能力和辩证唯物主义、历史唯物主义的理论水平。
本学期教研组重点加强对教师评课的指导,使教师的评课规范化,系统化,定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”,促进新教师的成长,加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。
结合区里的活动安排,开展各项有意义的学生活动,培养提高学生的语文素养,调动启发学生的内在学习动机。
二、工作目标
以课改为中心,组织教师学习语文课程标准,转变教学观念,深入课堂教学研究,激发学生主动探究意识,培养学生创新精神和实践能力,努力提高学生语文素养。
2、进一步加强语文教师队伍建设,让“语文研究小组”,充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用,重视团队合作智慧、力量。
开展“师徒结对”活动,以老带新,不断提高教师的业务素质。
3、组织教师开展切实有效的说课沙龙、评课沙龙,提高教师说课能力,和评课能力,能够结合主题教研活动,对典型课例进行互动研讨,开展教例赏析活动。
4、加强教研组集体备课,每周以段为单位组织一次集体备课,分析教材,赏析重点课文,进行文本细读,交流教学心得。
让备课不再是走场,形式主义,而是真真实实为提高课堂效率服务,提高教师的素质服务。
5、根据上学期制定的语文常规活动计划,开展形式多样的学习竞赛活动、过关活动,激发学生学习语文的兴趣,在自主活动中提高学生的综合实践能力,促进个性和谐发展。
6、加强学习质量调查、检测工作,及时分析,寻找得失,确保完成各项教学指标。
三、主要工作及具体措施
(一)骨干教师示范、把关,当好“领头羊”。
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