朱自清的春的教案.docx
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朱自清的春的教案
朱自清的春的教案
【篇一:
朱自清《春》教案】
春
朱自清
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的,一下就是三两天。
可别恼,看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;地里还有工作的农民,披着蓑,戴着笠。
他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。
城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。
舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。
“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
春
朱自清
(中文系汉本二班龚瑾学号:
090211216)
【教学目标】
一、知识目标:
(一)反复朗读文章,品味文章中清新优美的语言,和作者对春天的喜爱之
情,感受作者笔下春天的“新、美、力”。
(二)学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法。
揣摩作者是
如何抓住景物特点,并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修
辞方法描写景物的写作技巧
二、能力目标:
(一)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
(二)学习比喻、拟人修辞手法的运用。
(三)朗读课文,理解文章内容,把握作者情感。
三、德育目标:
培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度。
【教学重点】
一、流利、有感情地诵读课文,把握作者的思想感情。
二、能较好的运用比喻、拟人,排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的观察景物;抓住景物的特点去描写。
三、学习借景抒情的描写方法
【教学难点】
一、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
二、揣摩词语和重点词句的表现力,加深对春的理解和感受,体会诗的写作特色。
【教学方法】
(1)诵读教学法,组织学生有感情地朗读课文。
(2)联系实际教学法,巩固基础知识,根据间接经验学习思考生活。
(3)合作讨论法,组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
(4)提问法
【授课类型】
讲授法
【课时安排】
两课时
【教学步骤】
第一课时
教学目标:
1、诵读课文,体会作者的语言特色,感受春的活力。
2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。
教学重难点:
1、流利、有感情地诵读课文,把握作者的思想感情。
2、能较好的运用比喻、拟人,排比等修辞手法来表现景物的特征。
授课类型:
讲授法
教学内容与安排:
一、导入语
同学们,春天是令人神往的,因为她充满生机,充满了活力,她如诗如画,美轮美奂,我们每个人的心中都有一个春天的样子,或鲜花盛开姹紫嫣红,或柳絮纷飞细雨朦胧,但是无论如何她总能给我们以美的感受。
大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春晓》。
不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。
今天就让我们再一次一起走进美丽的春光中,读一篇描画春天的优美的散文《春》,接受作者朱自清给我们的那种春的感受。
二、教学内容
(一)介绍作者与作品
1、作者
朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“诗人、散文家、学者、民主战士”。
朱自清在大学读书后期,开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系,曾任中学教师,后任清华大学教授,这期间从事大量的散文创作,和学术研究;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀,血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,于哪年8月在北平逝世,享年50岁。
2、作品
朱自清一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。
散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,绘出了一幅幅动人的春景图。
反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。
(二)预习检查
给加点字注音并解释下面的词语:
欣欣然:
欢欢喜喜的朗润:
明朗润泽卖弄:
炫耀酝酿:
文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
繁花:
密密的开着的花赶趟儿:
文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活:
舒展,活动。
呼朋引伴:
呼唤朋友,招引同伴。
宛转:
形容声音圆润柔媚花枝招展:
比喻姿态优美。
招展,迎风摆动。
烘托:
本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。
(三)朗读课文
1、师生同读
(1)配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。
(读时展示几幅春天的图画)
问题:
(1)课文围绕“春”写了什么?
(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来.
(3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?
2、师生互动,共同讨论以上问题,让学生读后明确行文线索
(1)课文围绕“春”写了什么?
本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来.
明确:
盼、来、近总领全文,启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。
将文章分为三个部分:
第一部分:
(1)总写——盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分:
(2-7)具体写——绘春。
把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。
第三部分:
(8-10)总写——颂春。
赞美春天,点出了春天的特点:
新、美
、健。
(3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?
文中具体描绘了六幅春景图。
春醒图——自然醒——第二自然段
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
(四)探究质疑:
文章既然可以分为三个部分,那接下来,我们先看第一部分:
一、盼春
1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?
哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
(“盼望着”;“近”)
在这里,作者很明显的运用了拟人的修辞手法,让春具象化,一步步的向我们走来。
2、“盼望着,盼望着”。
为什么要连用两个呢?
(这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。
)
总的来说:
第一部分,总起全文,写的是盼望春天的到来。
作者运用拟人的修辞手法,写春天的脚步近了,是把抽象的春天具体化,人格化了。
将春天比做人,她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。
更加生动形象。
两句叠词的使用,表现了作者对春到来的急切愿望
二、绘春
春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?
请同学们朗读第二部分
1、请大家思考第二部分主要讲的是什么?
答:
主要是对春天的景物的描绘,这里面写了春草、春花、春风、春雨,和人们迎春。
2、请同学朗读第二段,并思考:
(1)在第二段中,作者看到了什么?
答:
作者看到了山,水,太阳。
(可以看出这是对春天的——描绘)
(2)第二段中用了什么样的修辞手法?
有什么作用?
答:
用了拟人的修辞手法。
这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。
勾勒出春天的生机勃勃。
从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?
明确:
这一段是对春天的一个整体的描绘。
为什么会先有一个整体的印象呢?
因为这是一种视觉的规律。
假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?
是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。
3、请同学朗读第三段,并思考:
(1)这一段讲的是什么?
答:
这一段讲的是春草。
(2)春草有什么特征呢?
作者是怎样描写它的呢?
答:
“嫩嫩的,绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出,作者对春草的那种喜爱之情。
(3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”,好不好?
为什么?
答:
不能。
“钻”字更好,用“钻”字,写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感。
“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
(4)第三段是从那个方面来写小草的?
答:
从视觉和触觉两方面来写小草。
“嫩嫩的,绿绿的。
”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的,仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。
“草软绵绵的”是从触觉来写的,就像是我们吃的棉花糖一般。
。
4、请同学朗读第四段,并思考:
(1)这一段主要写的是什么?
答:
主要写的是春花。
(2)这一段是从哪方面来写春花的呢?
答:
从颜色和香味上,“红的像火,粉的像霞,白的像雪”“花里带着些甜味”。
(3)这一段中用了什么修辞手法?
答:
排比,“红的像火,粉的像霞,白得像雪”。
比喻,“野花遍地是~还眨呀眨的”。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
”这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?
答:
蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味
(5)这一段中有相互的对比,请找出来。
答:
色与味、虚与实、动与静的配合:
由与前后照应的“红的像火,粉的像霞,白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。
5、请同学起来朗读第五段,并思考:
(1)这一段写的是什么?
答:
这一段写的是春风。
(2)这一段中春风有什么特点?
答:
像母亲的手,温暖,轻柔。
请同学们想象,春风除了像母亲的手抚摸着你,还像什么?
(发散思维,自有联想)
(3)写春风通过那几种感官来写的?
答:
风是无形的,但可以感觉到它的存在。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
触觉:
引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖;嗅觉:
“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,让人闻到春风的芳香;听觉:
鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人听到春风的柔和。
风是无形的,但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
6、请同学起来朗读第六段,并思考:
(1)第六段写的是什么?
【篇二:
朱自清《春》教案定稿】
春
朱自清
(定稿)
【学情分析】
本课是人民教育出版社出版的初中《语文》教材七年级(上)第三单元第1课。
本单元要点是引导学生学会写景的方法,学会有感情的朗读课文,感受课文语言之美。
《春》是写景抒情散文中的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
《春》之后继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情,并在诵读中体会、学习观察自然的方法,学会用形象的语言描写景物。
因此,学好本文对学生学好后面几篇文章是很有帮助的。
七年级的学生已经接触过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。
因此,要引导学生了解写景的特点,懂得写景要抓住景物的特征,还要欣赏作品准确生动的语言。
通过学习本课,做到在理解课文的基础上,通过停顿的长短,读音的轻重,语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。
【教学目标】
一、知识目标:
(一)反复朗读文章,品味文章中清新优美的语言,和作者对春
天的喜爱之情,感受作者笔下春天的“新、美、力”。
(二)学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法。
揣摩作者是如何抓住景物特点,并运用准确、生动的语言及比
喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作技巧
二、能力目标:
(一)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
(二)学习比喻、拟人修辞手法的运用。
(三)朗读课文,理解文章内容,把握作者情感。
三、德育目标:
培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度。
【教学重点】
一、流利、有感情地诵读课文,把握作者的思想感情。
二、能较好的运用比喻、拟人,排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的观察景物;抓住景物的特点去描写。
三、学习借景抒情的描写方法
【教学难点】
一、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
二、揣摩词语和重点词句的表现力,加深对春的理解和感受,体会诗的写作特色。
【教学方法】
(1)诵读教学法,组织学生有感情地朗读课文。
(2)联系实际教学法,巩固基础知识,根据间接经验学习思考生活。
(3)合作讨论法,组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
(4)提问法
【授课类型】
讲授法
【课时安排】
两课时
【教学步骤】
第一课时
一、导入语
同学们,春天是令人神往的,因为她充满生机,充满了活力,她如诗如画,美轮美奂,我们每个人的心中都有一个春天的样子,或鲜花盛开姹紫嫣红,或柳絮纷飞细雨朦胧,但是无论如何她总能给我们以美的感受。
大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春晓》。
不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。
今天就让我们再一次一起走进美丽的春光中,读一篇描画春天的优美的散文《春》,接受作者朱自清给我们的那种春的感受。
批注:
(老师讲评)导入部分情景设计较好,同时朗诵古诗有复习的效果。
二、教学内容
(一)介绍作者与作品
1、作者
朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“诗人、散文家、学者、民主战士”。
朱自清在大学读书后期,开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系,曾任中学教师,后任清华大学教授,这期间从事大量的散文创作,和学术研究;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀,血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,于哪年8月在北平逝世,享年50岁。
2、作品
朱自清一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。
散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,绘出了一幅幅动人的春景图。
反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。
批注:
(老师讲评)
(二)预习检查
给加点字注音并解释下面的词语:
欣欣然:
欢欢喜喜的朗润:
明朗润泽卖弄:
炫耀酝酿:
文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
繁花:
密密的开着的花赶趟儿:
文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活:
舒展,活动。
呼朋引伴:
呼唤朋友,招引同伴。
宛转:
形容声音圆润柔媚花枝招展:
比喻姿态优美。
招展,迎风摆动。
烘托:
本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。
批注:
(老师讲评)此部分对词语解释的讲解较少应多注重解释,同时花的功夫较少。
(三)朗读课文
1、师生同读
(1)配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。
(读时展示几幅春天的图画)
问题:
(1)课文围绕“春”写了什么?
(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来.
(3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?
2、师生互动,共同讨论以上问题,让学生读后明确行文线索
(1)课文围绕“春”写了什么?
本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来.明确:
盼、来、近总领全文,启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。
将文章分为三个部分:
第一部分:
(1-2)总写——盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分:
(3-7)具体写——绘春。
把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。
第三部分:
(8-10)总写——颂春。
赞美春天,点出了春天的特点:
新、美、健。
(3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?
文中具体描绘了六幅春景图。
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
批注:
(老师讲评)对课文的分析对学生思路引导较少,不会让学生自主归纳文章重点;讲解过程结构不够合理,讲解不够深入,没有做到通过朗读进到学生感受文章的美感,破坏了散文的意境美,讲课时口头禅较多,语言不够流畅。
(四)探究质疑:
文章既然可以分为三个部分,那接下来,我们先看第一部分:
一、盼春
1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?
哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
(“盼望着”;“近”)
在这里,作者很明显的运用了拟人的修辞手法,让春具象化,一步步的向我
们走来。
2、“盼望着,盼望着”。
为什么要连用两个呢?
(这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。
)
3、请同学朗读第二段,并思考:
(1)在第二段中,作者看到了什么?
答:
作者看到了山,水,太阳。
(可以看出这是对春天的——描绘)
(2)第二段中用了什么样的修辞手法?
有什么作用?
答:
用了拟人的修辞手法。
这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。
勾勒出春天的生机勃勃。
从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?
明确:
这一段是对春天的一个整体的描绘。
为什么会先有一个整体的印象呢?
因为这是一种视觉的规律。
假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?
是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。
总的来说:
第一部分,总起全文,写的是盼望春天的到来。
作者运用拟人的修辞手法,写春天的脚步近了,是把抽象的春天具体化,人格化了。
将春天比做人,她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。
更加生动形象。
两句叠词的使用,表现了作者对春到来的急切愿望
二、绘春
春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?
请同学们朗读第二部分
1、请大家思考第二部分主要讲的是什么?
答:
主要是对春天的景物的描绘,这里面写了春草、春花、春风、春雨,和人们迎春。
2、请同学朗读第三段,并思考:
(1)这一段讲的是什么?
答:
这一段讲的是春草。
(2)春草有什么特征呢?
作者是怎样描写它的呢?
答:
“嫩嫩的,绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出,作者对春草的那种喜爱之情。
(3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”,好不好?
为什么?
答:
不能。
“钻”字更好,用“钻”字,写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感。
“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
(4)第三段是从那个方面来写小草的?
答:
从视觉和触觉两方面来写小草。
“嫩嫩的,绿绿的。
”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的,仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。
“草软绵绵的”是从触觉来写的,就像是我们吃的棉花糖一般。
。
3、请同学朗读第四段,并思考:
(1)这一段主要写的是什么?
答:
主要写的是春花。
(2)这一段是从哪方面来写春花的呢?
答:
从颜色和香味上,“红的像火,粉的像霞,白的像雪”“花里带着些甜味”。
(3)这一段中用了什么修辞手法?
答:
排比,“红的像火,粉的像霞,白得像雪”。
比喻,“野花遍地是~还眨呀眨的”。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
”这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?
答:
蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味
(5)这一段中有相互的对比,请找出来。
答:
色与味、虚与实、动与静的配合:
由与前后照应的“红的像火,粉的像霞,白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。
4、请同学起来朗读第五段,并思考:
(1)这一段写的是什么?
答:
这一段写的是春风。
(2)这一段中春风有什么特点?
答:
像母亲的手,温暖,轻柔。
请同学们想象,春风除了像母亲的手抚摸着你,还像什么?
(发散思维,自有联想)
(3)写春风通过那几种感官来写的?
答:
风是无形的,但可以感觉到它的存在。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
触觉:
引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖;嗅觉:
“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,
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