幼儿心理辅导个案记录通用多篇.docx
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幼儿心理辅导个案记录通用多篇.docx
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幼儿心理辅导个案记录通用多篇
幼儿心理辅导个案记录(通用多篇)
幼儿心理辅导个案记录
是个特别聪明活泼的孩子,他们班上的老师都一致夸奖她是老师得力的小助手,班上小朋友的好榜样。
唱歌、跳舞、画画,讲故事等都很不错,大家都很喜欢她。
今天的美术课上,大二班要画的是太空船。
幼师把事先准备好的《星球大战》的VCD播放给小朋友时,她就下位来到老师面前,要求陈老师抱抱她,亲亲她。
然后在老师展示太空船的图片进行提问时,她很积极的举手,并再次下位,走到老师跟前回答。
很快,在老师示范太空船的绘画步骤及需要注意的问题时,她边跟着陈老师画边问她画的对不对,我忽然觉得她今天有些反常,至少并不像他班上老师说的那样。
因为她平时是个守纪律的好孩子,绝对不会像今天这样随便下位和说话。
等过一会,在陈老师给小朋友们交代清楚绘画技巧及上色要求之后,她又询问了好几次,才回到座位上画了起来。
我走到她位上,发现她画的有些潦草,描边不够流畅,涂色也不太完满,我又翻看了他平时的图画,觉得这次她画的极不认真。
她还边画边看我,向我打招呼。
我对她说:
"紫涵,再画的细致些。
"她就撅起了小嘴。
下课后,我和她聊天才知道,原来他妈妈刚生的小弟弟生病了。
别看她年纪小,却很懂事,回家后还会帮妈妈带弟弟,只是有时候觉得妈妈的关爱少了,有时候自己能做的事情也要妈妈帮忙,其实她只是想得到妈妈的爱。
虽然妈妈对她的爱没有变,但她也会有自己的小心思。
在幼儿园里,她总喜欢围绕在老师的身边,抱抱老师,亲亲老师,她只是想得到老师更多的关爱而已。
其实,孩子和成人一样的心理,希望得到别人的爱,一样有着细腻的感情需求,因此作为教师我们要多注意孩子的情感需求,给他们多一点关爱,也许我们不经意的一个小动作却能左右孩子幼小的心灵和他的喜怒哀乐。
幼儿心理辅导个案记录
有时候思思不会,涵涵便帮助她折,最后,思思的长颈鹿也折成了,她很开心,和涵涵一起玩着。
思考分析:
折动物对于中班的幼儿来说,还是有一定难度的。
虽然我们提供了一些步骤图,但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤,而无法全部看懂,所以常常完成不了作品。
而能力强的幼儿看着步骤,有时也需要推敲一下才能完成,有一定的挑战。
教师在投放材料时,一定要关注到幼儿之间的个体差异,虽然是折纸,有了纸,有了步骤图,但缺乏层次,给一些能力弱的幼儿造成困难,得不到成功的体验,今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人,所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验,而且涵涵的成就感更强烈。
但是如果遇到没有耐心的孩子,就会出现聊天,东张西望,放弃的现象,所以教师在投放材料时一定要注意幼儿的差异性,不能一概而论,即便是很简单的材料,也要充分考虑幼儿的因素,以幼儿为出发点。
调整策略:
1、在讲评中,将两人请上来,说说今天完成的作品,并和大家说说作品是如何完成的,表扬他们这种相互帮助的行为。
2、在区域中投放了一些半成品,根据步骤图,教师事先完成几个步骤,幼儿可以根据自己的需要进行选择,继续完成折纸,这样成功的几率可能会提高一些。
3、和大家一起认识折纸过程中的常见标记。
4、提供的动物步骤图教师可以有所选择,有难有易,方便不同水平的幼儿参考。
幼儿心理辅导个案记录
一、个案情况介绍
邬意韬,是一个非常聪明的小男孩,有很强的记忆力,学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活,老人对孩子照顾地无微不至,从不放手让孩子自己去玩,对孩子百依百顺,老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员,但对孩子的教育却顾及甚少,对孩子缺乏必要的指导,多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间:
2022年3月2日——3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园,小朋友不小心碰了他,就放声大哭;小朋友跟他开玩笑,说姥姥不来接他,他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子,他不会叠,也哭;让他学着做值日,他说不会,让他跟小朋友学,他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园,和小朋友交往很少,不爱跟大家说话,自己坐一边,不肯参加班里的活动;大家玩玩具,他想玩,却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的邬意韬姥姥讲,邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小,很怕羞,长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多,生活技能方面缺乏必要的锻炼,导致他自理能力差;再加上周围同龄小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相处,遇到事情总想着让姥姥帮忙,姥姥不在身边,他便不知道如何是好,只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作,请家长在家多给孩子锻炼的机会,给他自由支配的时间,让他自己能做的事自己做,锻炼孩子基本的生活技能,让孩子多和同龄人在一起,学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围,给予必要的心理支持。
由于邬意韬心理比较脆弱,我在班中提议小朋友们不要吓唬他,应该多帮助他。
孩子们都非常有爱心,经老师一提醒,和邬意韬开玩笑的少了,和他争玩具的几乎没有了。
3、发扬其长处,树立其自信。
根据邬意韬记忆力非常好的条件,平时在组织教育活动时,我们经常给他提供展示自己的机会,让他复述故事,请他朗诵儿歌,慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
4、教师给予个别指导。
由于邬意韬生活技能比较差,在平时老师经常给予个别指导:
教他如何叠被子,如何做值日,如何整理自己的物品。
六、教育效果。
两个月以后,邬意韬有了明显的进步。
1、他已不需要别人的帮助,能自己叠被子,能心情愉快的做值日,自理能力有了较明显的提高。
2、他开始和小朋友交往,并学会了一定的交往技能。
偶尔与小朋友发生争执,他也学会了克制,不再掉眼泪,初步学会了与人合作。
3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来,做事不再缩手缩脚,自信心有了明显提高。
看到孩子进步这么大,邬意韬的奶奶无比感激,我们也倍感欣慰,没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。
从中我更坚信了这一点:
没有教不好的孩子,没有不会教的老师。
只要你用心了,所有的问题都将会迎刃而解。
幼儿心理辅导个案记录
观察目标
1.幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。
2.能否涂涂画画,粘粘帖帖并乐在其中。
情景实录
今天的美工活动是涂色“小花伞”,糖糖小朋友对这个活动很感兴趣,拿起天蓝色的油画棒就开始涂,没过一会就听见糖糖的声音:
“老师,快看,我的伞好看吗?
”看着她那渴望的眼神,我立马回应:
“好看,糖糖真厉害!
”糖糖又继续和我说道:
“我妈妈带我去海边玩了,大海就是这种颜色的,我可喜欢了!
”说完以后,只见糖糖一脸满足的样子。
分析评价
幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人,糖糖对色彩也有自己独特的看法,在她的眼里海洋的颜色就是美丽的,所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色,她还愿意将自己看到的和成人进行交流,糖糖达到了《指南》中所提出的:
幼儿能用简单的色彩画出自己想画的事物,并且在美术活动中乐在其中的目标。
调整策略
1.让幼儿多接触大自然,感受和欣赏美丽的景色;
2.和幼儿一起发现美的事物特征,感受和欣赏美;
3.尊重幼儿的兴趣和独特感受,理解他们欣赏时的行为。
幼儿心理辅导个案记录
聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩,自理能力较差,剪刀、画画等更是他的弱项,他总喜欢呆在老师不注意的地方,他也不太喜欢和大家交流,有时会自言自语。
晨间锻炼、做操时,总会发现他的一些动作不太协调,即使教师进行了个别指导,他的进步也不大。
一次,在早晨科学区活动时,发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了,让我感到很意外。
接下来的日子里,我继续观察,发现他对于数学掌握的比较好,基本都能独立完成练习。
分析与评价
该幼儿从不爱积极表现自己,只是安静的管好自己,遵守常规。
对于教师提出的建议,他也只是安静的接受,不置可否,所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。
但是意外的发现,使我一下子醒悟了,这个孩子也有聪明的一面,还有很大的进步空间,是值得鼓励和肯定的。
措施及效果
我及时把他的练习展现给大家看,并当众表扬了他,奖励了五角星,他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。
在以后的科数活动中,即使他不举手,我也会请他单独回答问题,果然他的表现得到了大家的肯定,这些肯定无形中增强了他的自信心。
而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习,并通过家校联系告知家长孩子的进步,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。
现在,他在其他活动中都会积极地动脑发言,而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。
他还会主动告诉我,在家里一直有进行画画、手工活动等。
在班级里,他的身影逐渐活跃起来,周边交流的朋友也逐渐多起来了,我们共同期待着他的健康成长。
幼儿心理辅导个案记录
观察记录:
吃午饭的时间到了,今日吃的是红烧虾和青菜。
真真他在自我剥虾,他剥的很慢,但最终还是经过他的努力都剥完了,然后开始吃他的饭菜,刚开始吃的蛮快的,可是旁边的哲哲小朋友和他说话,他就开始和他聊起来,于是我走过去对他说:
“今日你是小值日生哦,小值日生吃饭的时候是不说话的。
”他听了就不说了,开始安静地吃着。
观察分析
该幼儿的自控本事不是很强,平时上课注意力也不怎样集中,会一会弄弄小手帕,一会弄弄衣服领子。
在家,吃饭的时候喜欢一边吃一边弄弄别的东西。
可是经过上学期的努力,真真在吃饭方面已经提高很大了,从上学期的要教师喂饭到这学期能自我吃饭,还会自我剥虾,看得出他懂事很多。
反思与措施
能够和真真多多交流,告诉他做事情要一心一意,不能做做这样,再去弄弄那样,这样是不好的。
对于他良好的自控行为,要及时的表扬和鼓励,树立他的自信心。
与家长也要相互沟通,不要过分的溺爱孩子,要让孩子树立规则意识,不要什么是都宠着他,让他养成一个良好的习惯。
幼儿心理辅导个案记录
观察时间:
2022年12月28日
观察地点:
教室
观察对象:
恒恒和寒寒
观察记录:
本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮教师做事,可是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向教师告状,说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。
例如:
早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。
我将这一切都看在眼里,于是我走过去把寒寒叫了过来,对他说:
“你对他怎样了啊?
”寒寒说:
“恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他”我又问他:
“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头,我又告诉他:
“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以为你就生气了,不和他玩了,那他就会哭。
对吗”寒寒想了想,对我说:
“我明白了,我此刻就去和他一齐玩。
”我笑了,摸着他的头说:
“对,你是最棒的!
”
反思:
中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。
作为教师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿心理辅导个案记录
一、个案情况介绍
邬意韬,是一个非常聪明的小男孩,有很强的记忆力,学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活,老人对孩子照顾地无微不至,从不放手让孩子自己去玩,对孩子百依百顺,老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员,但对孩子的教育却顾及甚少,对孩子缺乏必要的指导,多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间:
2022年3月2日——3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园,小朋友不小心碰了他,就放声大哭;小朋友跟他开玩笑,说姥姥不来接他,他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子,他不会叠,也哭;让他学着做值日,他说不会,让他跟小朋友学,他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园,和小朋友交往很少,不爱跟大家说话,自己坐一边,不肯参加班里的活动;大家玩玩具,他想玩,却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的邬意韬姥姥讲,邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小,很怕羞,长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多,生活技能方面缺乏必要的锻炼,导致他自理能力差;再加上周围同龄小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相处,遇到事情总想着让姥姥帮忙,姥姥不在身边,他便不知道如何是好,只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作,请家长在家多给孩子锻炼的机会,给他自由支配的时间,让他自己能做的事自己做,锻炼孩子基本的生活技能,让孩子多和同龄人在一起,学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围,给予必要的心理支持。
由于邬意韬心理比较脆弱,我在班中提议小朋友们不要吓唬他,应该多帮助他。
孩子们都非常有爱心,经老师一提醒,和邬意韬开玩笑的少了,和他争玩具的几乎没有了。
3、发扬其长处,树立其自信。
根据邬意韬记忆力非常好的条件,平时在组织教育活动时,我们经常给他提供展示自己的机会,让他复述故事,请他朗诵儿歌,慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
4、教师给予个别指导。
由于邬意韬生活技能比较差,在平时老师经常给予个别指导:
教他如何叠被子,如何做值日,如何整理自己的物品。
六、教育效果。
两个月以后,邬意韬有了明显的进步。
1、他已不需要别人的帮助,能自己叠被子,能心情愉快的做值日,自理能力有了较明显的提高。
2、他开始和小朋友交往,并学会了一定的交往技能。
偶尔与小朋友发生争执,他也学会了克制,不再掉眼泪,初步学会了与人合作。
3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来,做事不再缩手缩脚,自信心有了明显提高。
看到孩子进步这么大,邬意韬的奶奶无比感激,我们也倍感欣慰,没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。
从中我更坚信了这一点:
没有教不好的孩子,没有不会教的老师。
只要你用心了,所有的问题都将会迎刃而解。
幼儿心理辅导个案记录
一、个案情况介绍
邬意韬,是一个非常聪明的小男孩,有很强的记忆力,学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活,老人对孩子照顾地无微不至,从不放手让孩子自己去玩,对孩子百依百顺,老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员,但对孩子的教育却顾及甚少,对孩子缺乏必要的指导,多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间:
2022年3月2日——3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园,小朋友不小心碰了他,就放声大哭;小朋友跟他开玩笑,说姥姥不来接他,他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子,他不会叠,也哭;让他学着做值日,他说不会,让他跟小朋友学,他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园,和小朋友交往很少,不爱跟大家说话,自己坐一边,不肯参加班里的活动;大家玩玩具,他想玩,却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的邬意韬姥姥讲,邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小,很怕羞,长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多,生活技能方面缺乏必要的锻炼,导致他自理能力差;再加上周围同龄小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相处,遇到事情总想着让姥姥帮忙,姥姥不在身边,他便不知道如何是好,只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作,请家长在家多给孩子锻炼的机会,给他自由支配的时间,让他自己能做的事自己做,锻炼孩子基本的生活技能,让孩子多和同龄人在一起,学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围,给予必要的心理支持。
由于邬意韬心理比较脆弱,我在班中提议小朋友们不要吓唬他,应该多帮助他。
孩子们都非常有爱心,经老师一提醒,和邬意韬开玩笑的少了,和他争玩具的几乎没有了。
3、发扬其长处,树立其自信。
根据邬意韬记忆力非常好的条件,平时在组织教育活动时,我们经常给他提供展示自己的机会,让他复述故事,请他朗诵儿歌,慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
4、教师给予个别指导。
由于邬意韬生活技能比较差,在平时老师经常给予个别指导:
教他如何叠被子,如何做值日,如何整理自己的物品。
六、教育效果。
两个月以后,邬意韬有了明显的进步。
1、他已不需要别人的帮助,能自己叠被子,能心情愉快的做值日,自理能力有了较明显的提高。
2、他开始和小朋友交往,并学会了一定的交往技能。
偶尔与小朋友发生争执,他也学会了克制,不再掉眼泪,初步学会了与人合作。
3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来,做事不再缩手缩脚,自信心有了明显提高。
看到孩子进步这么大,邬意韬的奶奶无比感激,我们也倍感欣慰,没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。
从中我更坚信了这一点:
没有教不好的孩子,没有不会教的老师。
只要你用心了,所有的问题都将会迎刃而解
幼儿心理辅导个案记录
情况实录:
汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生,对于学校里的生活及学习还是很陌生的,一切都得从零开始,虽然他在老家读过两年,但与这边的教学是截然不同的。
生活常规是很容易能跟上的,但学习方面就难了,数学基础很差,音乐常识也很糟糕,表演也放不开,对于这样的新生,要求不能过高,只能说慢慢培养。
观察分析
音乐课的时候,他呆呆的坐着,也没有跟着老师的思路在了解歌词、理解歌词内容,小嘴巴只是跟着大家一张一张的,问他有没有听明白,他只是狠狠地点头,到唱的时候也不知道他有没有真正在唱。
表演环节还可以,至少是参与的,和大家一起动手表演的,虽表演的不够到位也不够准确。
改进措施
1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐,培养孩子对音乐的兴趣。
2.上音乐课时,教师可采取图片或音乐视频的形式,帮助幼儿有效地学习歌曲。
3.对于像汤玉驰这类的幼儿,多关注,多细心指导,帮助他更好地学习各门课程。
————记小沈的普通话进步
【篇十一】幼儿心理辅导个案记录
观察时间:
2022年__月
班级:
小二班
观察对象:
__
观察者:
__
观察记录一:
一天早上,葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口,一进门就冲我说:
“教师,你看我漂亮吗?
”说完,黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。
我一看,哦,葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子。
我笑着说:
“恩,真好看。
”葭葭满意地笑了,跑到建构区,对先来的雅雅展示自我的新裙子,还转了几个圈圈。
观察记录二:
一天午时,孩子们折好孔雀后就自选区角玩。
忽然,屹屹大声哭起来。
我闻声过去询问,原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片,屹屹哭得好悲痛。
我问葭葭怎样回事?
葭葭鼓着嘴巴不说话。
边上的小朋友纷纷指证,是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。
我很生气,叫葭葭把她的孔雀给屹屹,葭葭不愿意,我说:
“因为你把他的孔雀撕坏了,所以你的就赔给他吧。
”葭葭放生大哭。
边上的小朋友也纷纷指责她。
片刻后,我说:
“我折的孔雀送给你吧。
”葭葭一扭头,拒绝:
“不要”,满脸的泪水。
正好快放学了,葭葭没像往常那样跟我们说再见,而是翘着嘴巴跑向来接的妈妈,一副悲痛的样貌。
第二天区角中,我拉葭葭到一边问她:
“昨日为什么把屹屹的折纸撕坏?
”葭葭回答:
“因为他折得不对,我要教他,一拉就坏了。
”哦,原先是好心办坏事。
可是,我跟她说:
“教师相信你,不是故意要这样做的,你只是想要帮忙他把孔雀折的更好、更漂亮,对吗?
”那你要先问问屹屹要不要你的帮忙?
”葭葭不说话了,“下次可不能这样做了。
”葭葭认真地点点头。
观察记录三:
上午,区角活动中,葭葭手里举着一张纸跑来:
“教师,快看!
我画的。
”我一看,纸上头画了房屋和小树、花朵,颜色搭配得很漂亮。
我点点头说:
“恩,你画的吗?
不错,有提高!
”听到我这样说,葭葭笑得眼睛都眯起来了,“教师,这幅画我能够带回去吗?
”“当然能够啦!
”葭葭就兴冲冲地地去放自我的画了。
对照《指南》要求分析评价
指南语言领域中倾听与表达栏目的教育提议是:
多给幼儿供给倾听和交谈的机会。
如:
经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题。
在这几次和葭葭的交流中,根据葭葭爱美丽和喜欢画画的特点,我们俩愉快地交谈。
指南社会领域中有目标4关心和尊重他人,其中的教育提议有:
引导幼儿尊重、关心身边的人,尊重他人的劳动及成果,引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待他人。
经过“撕纸”事件,相信葭葭能逐步学习控制自我的情绪,采取更合理,更让同伴理解的方法来帮忙他们。
思考与收获
我们在与人相处时,经常会被一些先人为主的成见所左右,一不细心就会以偏概全。
很多时候,在遇到孩子调皮时,我往往把注意力集中到他们的问题和缺点上,习惯于用批评和责备去纠正他们的过错行为,而忽视了情感上的交流。
在观察记录二中我简单地把葭葭的撕纸行为认定为不守纪律、欺负小朋友,在教育方式方法上生硬,没有给予他充分表达的机会。
在幼儿园的人际环境中,师幼关系处于核心地位,不仅仅影响着幼儿的同伴关系,甚至可能成为影响幼儿发展的关键因素。
在与葭葭的互动中,我往往看到葭葭的调皮对他人的影响,而忽略了师幼关系(我与她)对这种状况的强化作用。
所以,我对自我先前的处理方式和态度十分汗颜。
期望经过第二天的补救,引导葭葭学习合理的处理方式,而不是简单甚至粗暴的方法。
【篇十二】幼儿心理辅导个案记录
问题表现
发现该女同学行为异常,经常在行政楼前面晃悠,最初她说了一些谎话,后来经过谈心谈话她承认她有一个病就是天天尿床,宿舍里的同学嘲笑他,让她把褥子收走时,她说没地方放的时候,发现行政楼二楼团少活动室的门是开着的,再说也挺暖和的可以晾干褥子。
原因分析
1、个人因素:
谎话连篇,性情变化无常为其行为不良的主因。
2、家庭因素:
父母离异,她住在姥姥姥爷家。
父母亲都重婚有另一个家庭,该生缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用。
3、学校因素:
对该生未能跟踪教育,班主任老师没有对该同学进行重点观察。
因没有受到良好的家庭教育,该同学在七年级的时候偷过老师的700元。
行为习惯不好,并形成了心理障碍。
辅导对策及过程
(1)、建立良好的帮教关系:
作为心理辅导老师,利用上课及课余时间,多与该生接触沟通。
并于班主任交流,提议上课时,尽量多向她提问,多给她表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让她感受到老师对她的关注。
(2)、系统脱敏训练:
通过导入式或自我想象的方式让该生去想象犯错误(偷别人东西、说谎的)后的后果,这样多次的反复后,引导她自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率。
(3)、采取行为分析矫正方法:
帮助该生制定阶段目标,并督促其实现。
如有进步,马上给予表扬,推动他改正自己的不良行为习惯。
当然,学生的许多毛病不是一下子都能改过来的,经常还会反复。
需要我们耐心帮助。
(4)、该同学进行自信教育:
提高自强意识,认为自己,我会把一切都视为,就能克服的困难。
好好学习,提高自己的能力,。
(5)、寻求他班级同学的配合。
改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为,且建立互助学习型小组,为他创造一个健康、理想的活动环境
【篇十三】幼儿心理辅导个案记录
情景:
午睡室、操场、活动室
表现:
其他小朋友都进入了梦乡,铭铭小朋友时不时的坐起来,叫着要爷爷来接,打电话给爷爷,我在旁边陪着他,拍着他让他入睡,也无济于事。
早操活动中,铭铭小朋友表现得不太高兴,不想做任何动作,只是一个人站
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