模具设计与制造专业综合改革试点进展报告1.docx
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模具设计与制造专业综合改革试点进展报告1.docx
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模具设计与制造专业综合改革试点进展报告1
附件2:
项目类别:
专业综合改革试点
高等学校
质量工程项目进展报告
项目名称:
模具设计与制造
项目负责人:
联系方式:
所在单位:
立项时间:
2014年1月
填表时间:
2014年11月
安徽省教育厅财政厅
填表说明
1.本报告书适用于国家级、省级质量工程项目中示范高职、特色专业、专业综合改革试点、实训中心、校企合作实践教育基地、教学团队、人才培养模式创新试验区、卓越人才教育培养计划、精品课程、精品视频公开课、精品资源共享课、教学研究项目、数字图书馆、应用型教师教学能力发展中心、高校合作联盟建设和分类管理改革试点、大学生创新创业训练计划等建设项目。
报告书由项目负责人填写,经学校组织的专家检查审核同意后,上报省教育厅备案,作为项目建设过程评价和成果验收的依据。
2.报告书内容应据实填写,项目负责人对材料真实性负责。
3.盖章部分可扫描后粘贴在报告中上传系统,或在学校留存备查。
一、项目建设目标
依托我院并入合肥的区域强大优势,以加强和培养“模具设计、分析与制造(CAD/CAE/CAM)”的高素质应用型人才为培养目标,以学生实践应用能力培养为导向开展专业教学课程体系及教学资源建设、专业教师队伍建设、教学方式方法改革建设、专业实践教学条件建设、专业教学管理体系建设等工作,促使专业建设协调发展,加强校企协同、校地产学合作,充分利用社会资源,以突出专业特色为立足之本推进本专业的快速发展。
努力将模具设计与制造专业建设成为合肥市乃至安徽省装备制造业高端技能型专门人才培养和培训基地、下岗职工再就业及未从业人员技术培训基地。
具体建设目标如下:
1、构建“基于工作过程,虚实结合,学做一体”专业人才培养模式。
培养具有高素质、高端技能型的模具专业人才。
形成良性互动,双赢发展的校企合作机制。
采用“2+1”人才培养模式,并将“2+1”模式细分为“1+1+1”三段式的人才培养模式提升学生工程能力,实现企业对模具工程专业人才需求的无缝对接培养目标。
将专业课程内容融合到相关实践项目中,采取基于项目学习的全新“三维教学模式”,以项目探究为教学手段,整合课程内容,强化实验、实训环节。
在合作项目开发过程中培养学生自主学习、协作学习、沟通交流及创新能力,同时注重综合素质培养。
力争取得一批教学改革成果,在地方性院校模具设计与制造专业建设和教学改革方面起到示范引领作用。
2、建设一支具有良好专业技术背景,教学、科研及工程技术水平较高、专兼结合的“双师结构”和“双师素质”教师队伍。
提高专业教师综合职业素养与实践教学能力;形成一套中青年骨干教师的培养机制,同时聘请行业、企业一线的技术专家、技术骨干和能工巧匠为兼职教师,加强专业教学团队建设,健全的团队运行机制和激励机制。
通过三年建设,团队专任教师总数逐渐提升,企业兼职教师8人以上;在职称结构方面,副高级职称6人以上;学历结构方面,具有硕士学位人员达10人以上,双师型教师率达90%,校级教学名师1~2人,选拔培养专业学术带头人2人;培养骨干教师3~4人,逐步形成年龄结构、职称结构、专业结构、学缘结构合理,既能承担理论教学任务,又能胜任实践教学任务和承揽企业技术服务、项目研发的教师团队。
3、建成一批校内外生产实训基地。
构建集实验、实训等功能为一体的校内实践教学平台。
建成15个工学结合紧密的校外实习基地,满足学生顶岗实习的需要。
4、深化课程体系和教学内容改革,开发工学结合的优质核心课程。
引入行业、企业职业标准,建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程体系和教学内容。
力求完成申报省级精品课程1门,院级精品课程1-2门,形成一批包括优质专业核心课程、特色教材和多媒体课件组成的优质教学资源,显著提升教学质量。
在教材建设方面,主干课程选用国家级规划教材,加强实践教学环节的教材建设,校企联合共同开发具有创新性、综合性,有利于培养学生综合应用能力的教材,计划3年内在完善已有教材基础上联合开发“模具设计与制造”系列教材2-3部。
5、加强网络教学资源建设,提高优质教学资源共享度,增强服务社会能力。
建立公共教学资源管理平台,提高优质教学资源共享度、覆盖面。
三年内,依托学院网络教学平台将本专业所有主干课程建成网络课程并用于辅助教学;到2016年通过资源整合,建成开放、立体的教育资源平台。
按照“开放性、共享性”原则,深化校企合作,整合校企优质教学资源、为学生、教师提供更广的学习交流平台。
6、深化教学研究、更新教学观念,改进教学方式,依托信息技术、完善教学手段,积极探索核心课程教学方法与教学模式改革。
不断完善“教学做”一体化教学模式和基于工作过程的教学模式,提高教学质量。
7、构建科学合理的教学质量保障体系和评估机制,保障人才培养方案的顺利实施。
形成一支责任心强,管理水平高,管理效果好的教学管理队伍,更新教学理念,提升管理水平,加强教学管理制度建设和教学过程管理,优化教学质量评价体系,完善教师教学、科研奖励机制,形成一套科学有效的管理制度,为专业“综合改革试点”质量工程项目顺利实施提供有力保障。
二、前期建设情况(对照任务书)
(项目的执行情况,采取的主要措施;项目建设进展,建设过程中开展的主要活动、特色做法等)
项目执行情况及采取的主要措施:
根据项目建设的任务书,专业综合改革分为三个阶段进行,其中第一阶段为2014年的2月至2015年2月,在此阶段主要要完成以下建设目标和任务;
1.成立专业建设项目领导小组及专业建设项目工作委员会;
2.在调查模具设计与制造专业人才知识面需求及学生的学习状况,调查用人单位对学生能力的需求,通过有关专家详细论证;最终形成我校“基于工作过程,虚实结合,学做一体”专业人才培养模式;
3.根据模具行业的发展要求,重新确定主干课,并对与专业联系密切的主干课提出具体要求,找出课程的内在联系,优化课程的相关内容;
4.对该专业专业基础课、专业课按内容划分成多个课程模块,成立课程模块组,按课程模块组整合课程教学内容和实验,根据专业要求和学生情况制定课程教学大纲,组织课程教学,深化课程教学内容改革,使知识点相互衔接,有机结合,避免重复讲授;
5.教学团队建设,选派1-2名教师深入企业一线,提高工程实践能力。
派出1-2名参加省教育厅或教育部组织的师资培训。
明确骨干教师、专业带头人、双师型教师培养对象,确定培养计划;完善兼职教师聘任管理办法,充实兼职教师队伍。
6.根据教师的专业方向与特长组建数控加工技术、模具CAD/CAM、冲压模具设计,塑料模具设计课程教学改革小组,在此基础上开展教学改革方案的研讨,形成相关主干课程专业教学方法改革方案;
7.制定与人才培养模式相适应的教学管理、评价、运行和监督机制;
8.新建立1个长效稳定实习基地;
执行情况:
按照省教育厅的有关文件精神,合肥职业技术学院模具设计与制造专业综合改革试点项目组成员根据项目建设任务书,积极开展项目建设工作,严格按照任务书的要求和时间节点完成建设目标。
主要措施:
(一)组织保障
专业建设项目在学校的统筹管理及资金保障下,成立该项目的专业工作小组,根据专业建设计划的目标、思路、内容和进度,明确职责和分工,制定奖惩办法,使各项工作均有人负责,有人执行,有人检查,确保模具设计与制造专业综合改革试点建设顺利完成。
专业项目建设领导组:
(二)制度保障
建立科学有效的项目管理机制,形成由校级领导参与、汽车系领导为主要成员的领导机制,定期召开会议;形成建设项目各工作组的目标绩效管理机制,分工明确,流程清晰,责任落实到人。
1.加强项目建设组织领导,保证建设项目有序进行
建立专业建设工作组,负责协调、指导、督促项目建设,保证建设项目的顺利实施。
2.调动行业企业的积极性,共同完成项目建设任务
建立专业建设指导委员会,取得行业和企业广泛支持,以此来指导专业建设。
将实训基地作为专业教学改革、课程开发与优化、开发学生潜能、评价学业成绩与专业提升的平台,实现校企互动、互利、共赢。
3.加强专业建设过程管理
严格按照项目建设总体要求,项目负责人为项目第一责任人,对项目实施负有直接责任。
规范建设过程的各个环节,将专业建设项目进行细化分解,制定工作计划。
每半年进行一次总结,加强对建设过程的监督和阶段性成果的检查,保证专业建设项目顺利实施。
(三)经费保障
1.根据《安徽省教育厅关于做好2013年度高等学校省级质量工程项目申报工作的通知》(皖教秘[2013]65号)精神,该项目投入资金全部由学校自筹解决。
2.建设项目资金实行目标管理,将严格按照学校建设项目经费管理实施管理办法执行,保证资金使用安全,及时、足额到位。
项目建设进展
根据项目建设任务书第一阶段的任务目标,已完成的工作如下:
1.建立了项目建设领导组和督导组,以确保项目建设到位。
2.完成专业人才培养模式及人才培养方案的修订。
3.加强了课程建设,根据新修订的人才培养方案,对各课程进行了重新定位。
4.优化了课程内容,成立课程模块组,按课程模块组整合课程教学内容和实验,使知识点相互衔接,有机结合,避免重复讲授;
5.加强了教学团队建设。
6.建立了相应的专业管理机制。
7.加强了校外实习基地建设。
建设过程中开展的主要活动
1.体制机制创新
在第一阶段的建设中,学院已将“紧密依靠企业、校企合作互赢”的校企合作办学理念逐步转化为具体行动,渗透到教学运行与管理的各个环节。
筹建了合作企业的技术专家与专业教师共同组成专业建设指导委员会,共同制订专业发展规划和人才培养方案,校企双方共同制定了《兼职教师管理办法》,并就教学实施、互派人员的考核与管理、实习实训基地共建与共享、学生顶岗实习安排、学校为企业进行科技服务等问题进行了更深入地探讨。
2.人才培养模式及人才培养方案的修订
先后组织了2次学生座谈会,2次专业教师座谈会,1次企业专家座谈会,走访了4家用人单位,征求各方意见,结合学院新一轮人才培养方案的修订工作,通过校企专家详细论证;最终形成我校“基于工作过程,虚实结合,学做一体”专业人才培养模式及人才培养方案;并在我院2014级新生中开始实施。
3.课程体系建设
在充分开展专业人才需求、岗位职业能力和职业资格证书要求等调研的基础上,制定出基于工作过程、突出岗位能力训练的新课程体系,本课程体系设计“三强”即强基础、强技术、强工程。
并以此为指导,对《冲压模具设计与制造》、《塑料模具设计与制造》、《数控加工技术》、《模具CAD/CAM》等4门核心课程的教学标准进行了修订;专业教师正在积极推行“基于工作过程,虚实结合,学做一体”的教学模式改革;与企业联合编写的、适应新技术和新岗位需求的两本校本特色教材正在筹划编写;课程考核标准的修订、学生技能竞赛方案的制定、优质核心课程教学资源库平台的建设正按计划有条不紊地进行。
具体课程体系如下图。
4、课程教学内容改革
对主干课程内容进行深入研究总结,精炼内容,留出空间,将实质性的新内容有机结合起来,对此,我们进行工作:
1)重新修订教学大纲,注重课程间的授课内容和先后顺序的协调发展,根据整个课程体系安排教学内容和授课顺序。
2)专业课程的交叉、交融和综合。
加大实践课程的改革,强化实践的综合性,使学生的知识得到交融和综合。
因此我们积极探索课程群和知识体系建设模块,根据现阶段的培养目标,建立三个方面的课程群。
公共科目课程群建设,旨在提高学生的职业道德素质,法律常识,以人文素质培养为主。
专业基础课程群建设,目的是强化基础,增强适应性。
专业核心课程群建设,打破传统的学科课程之间的壁垒,优化整合课程,使各类课程群融会贯通,紧密联系。
强化实践的综合性,使学生的知识得到交融和综合。
并得到系统的实践技能培训,提高学生的综合应用能力。
改革后课程体系图:
5、教学团队建设
通过“外引、内培”政策,与行业企业“互聘、互兼”双向交流的团队合作机制,校企共同打造一支教学经验丰富、实践能力强、科研水平高的“双师型”专业教学团队,满足专业教学需要和行业企业的发展需要,为社会培养大批合格的应用型人才。
内培:
外聘:
今年新聘请2名具有丰富实践经验的高技能人才、工程技术人员来校担任兼职专业教师,分别担任两门专业课程的教学,其中担任理论教师的外聘教师具有高级职称(高级工程师),担任实践教学的教师具有高级技师的职业资格。
6、专业管理机制建设
完善了同行评价制度
借鉴兄弟院校的成功经验,在现有评价指标中,加入教研活动开展、教学资料完善、专业建设、课程建设等评价指标,改进教学质量和促进教师终身发展。
完善了学生评价制度
将现行学生抽查评教方式改为全体学生参与,加大学生参与评教力度,了解教学过程的执行情况和学生对专业建设、课程改革的参与情况。
同时,开展学期初、学期中、学期末“三期”学生座谈,及时了解学生对教学过程的阶段性评价信息及意见建议,并反馈给相关部门,提升学生参与教学质量评价的积极性。
实行“青年教师培养导师制”。
给每名青年教师确定一名指导教师,指导教师由教学、科研经验丰富的教师担任。
青年教师必须跟随指导教师全程听课和参与完成课程教学全部环节。
指导教师要对青年教师的备课、讲课把好关,青年教师课堂教学所用教案必须由指导教师在课前认真审查,指导教师每周至少要听青年教师授课1节以上。
指导教师要对青年教师整个成长过程负责,指导与被指导关系保持稳定,一般不少于1年。
每年对培养青年教师做出突出贡献的指导教师进行表彰,并在评优晋级时给予政策倾斜。
④引入研究机构参与教学质量评价。
通过与麦可思人力资源信息管理咨询公司等权威性教育评价机构合作,积极探索将专业研究机构评价引入人才培养质量评价体系的思路与方法,对毕业生总体就业竞争力、专业培养特色定位、基本能力和核心知识评测、求职分析、生涯分析、校友评价等七个方面的测量评价研究,形成较完善的毕业生就业评价、监测数据系统。
与教育评价机构合作,综合分析专业人才培养方案在学生综合素质养成方面的质量和效果,以及学生的就业水平和就业质量,并以此为依据,进一步优化人才培养方案,提高人才培养质量。
2013年评价报告已出。
7、实践教学改革
至2014年10月,更新了原有CAD/CAM实训室的设备,更换了40台计算机,新建了1个CAD/CAM实训室,将原有的金属切削原理与刀具实训室,冲压模具实训室安装了全套多媒体设备,以求做到理实一体化教学需要。
2014年10月组织专业教师、实践教学管理人员深入企业调研,了解学生实习动态,洽谈新建实践教学基地。
同时,加强校内外实习实训内涵建设,与企业共同编写实习实训指导书、实训项目考核标准、生产实习和顶岗实习考核标准,规范实践教学,通过建设校内外实习实训条件得到了极大改善,学生实践能力得到了明显提高。
特色做法
1、集“四位”一体的人才培养方案修订队伍
在本次人才培养方案的修订中征集了学生代表(在校学生、毕业学生)、专业教师代表、用人单位代表、外聘专家(专业指导委员会委员)代表等四方代表的意见,充分综合分析后,建立了新一轮的人才培养方案及课程体系。
2、建立专业青年教师培养导师制
实行青年教师课堂教学“过关制”。
要求青年教师过“五关”,即思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教学科研关。
为保证青年教师的快速成长,给每位青年教师配备导师,指导时间保证1年以上,指导教师对青年教师整个成长过程负责,真正做到“传、帮、带”。
3、引入第三方评价机制
与麦可思人力资源信息管理咨询公司等权威性教育评价机构合作,积极探索将专业研究机构评价引入人才培养质量评价体系的思路与方法,对毕业生总体就业竞争力、专业培养特色定位、基本能力和核心知识评测、求职分析、生涯分析、校友评价等七个方面的测量评价研究,形成较完善的毕业生就业评价、监测数据系统。
三、现状及存在的主要问题
(项目建设存在的问题、原因及对策等。
)
1、教师队伍的学缘结构还不是十分合理,需要优化调整;教师进修学习的激情不高,需要进一步实施政策导向;鼓励教师积极参加业务进修,职称晋升。
2、教师参与教材建设、教学研究的激情不高,需要进一步实施政策导向;特别是实践教学类教材还很缺乏,需要加大建设力度;
四、经费使用情况
对于项目建设资金,建设组严格按照合肥职业技术学院《科研经费管理办法》规定使用。
严格按照《任务书》中建设项目进行分配并制作项目经费预算明细,保证资金使用安全,实时调控。
建设经费支出结构合理,发挥了资金的最大化效益,为学校的示范校建设项目提供了强有力的经济保障。
五、阶段性成果(附有关材料及说明)
(项目建设取得的成果、经验和成效。
)
成果1:
构建了“模具设计与制造专业”应用型人才培养新模式
通过校企协同培养,形成“工程认知、工程培训、工程素质”相衔接的培养链,突出工程实践能力和实践创新能力的培养。
最终形成我校“基于工作过程,虚实结合,学做一体”专业人才培养模式及人才培养方案;
成效:
我院2014级新生中开始实施新的人才培养方案。
成果2:
教学团队建设加强,教师综合素质提高
专业综合改革建设过程中,加强教师教学能力、科研能力等培养,成果显著,在2014年安徽省优秀教师评选中,项目主持人并评为安徽省优秀教师。
成果3:
《机械设计基础》课程考试模式改革
结合项目建设,项目组成员开发了《机械设计基础在线考试系统》
成效:
该系统运行正常
六、后期建设方案及措施
1、完善课程教学内容改革
整合教学内容,制定各课程教学大纲。
2、教材建设
与行业企业共同开发2门校本教材。
3、教学方式与教学方法改革
改革教学方式,采用基于工作环境的教学模式,改革课程考核方式、突出应用能力培养。
4、实践教学改革
改革实践教学内容,整合实践教学资源,新建实践教学基地。
5、教学资源建设
主干课程教学资源库建设,建立试题库、课程课件视频等。
6、教学团队建设
继续采用“外引、内培”政策,与行业企业“互聘、互兼”双向交流的团队合作机制。
7、完善教学管理机制
建立一套完整的教学管理机制,包括听课制度,教学质量评价制度等。
七、审核意见
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- 模具设计 制造 专业 综合 改革 试点 进展 报告