2.综合改革试点专业申请表(终版).doc
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附件2
辽宁省普通高等学校本科综合改革试点专业
申请表
专业名称:
广播电视编导
专业代码:
050420
推荐学校:
沈阳大学科技工程学院
推荐学校代码:
13220
专业建设负责人:
金铁明
联系电话(手机):
13504038166
辽宁省教育厅制
2013年3月
改革基础:
(主要从专业教学团队、建设成果等方面论述,限2000字以内)
1、专业的教师团队初步形成
影视传媒学院广播电视编导专业目前拥有一支人员配备比较合理的“双师双能型”教学团队,拥有教授1人,副教授4人,讲师5人,助教5人。
该团队骨干教师普遍具有丰富的一线岗位工作经验,实际操作能力突出。
广播电视编导专业带头人为金铁明教授,原辽宁广播电视台高级记者,日本SophiaUniversity新闻传播学硕士学历,现任沈阳大学科技工程学院影视传媒学院院长。
金铁明教授在辽宁广播电视台工作期间,创作的电视新闻作品屡次获得辽宁省广播电视学会一等奖。
由金铁明教授主持的科研项目“实训贯穿影视传媒人才培养全程模式的构建”荣获2012年辽宁省本科教学成果奖一等奖。
辽宁省教育厅批准将本专业的“实训贯穿于教学全过程的广播电视编导人才培养模式改革创新实验区”作为辽宁省人才培养模式改革创新实验区。
目前,由金铁明教授主持的“项目驱动式教学中贴身执教模式的建构”也在进行当中。
广播电视编导专业教学团队中还有原辽宁电视台高级编辑礼冰副教授,现任广播电视编导专业主任;原丹东电视台主任播音员陈罡副教授,现任广播电视编导专业教师;唐经纬副教授,国家二级导演,现任广播电视编导专业教师;苏嘉副教授,主任舞台设师(化妆),现任广播电视编导专业教师。
目前,在这些骨干教师的带领之下,广播电视编导专业的教师队伍的整体水平已经达到了一定高度。
本专业几年来注重引进具有实践经验的青年教师,新进的青年教师全部具有国家重点大学(如中国传媒大学)的硕士学历,同时具有一定的专业从业经历。
由于教学队伍中绝大部分教师具备实践教学的能力,在本专业开展学生的实践教学活动时,具备一定的先天优势。
本专业在大力引进人才的同时,注重专业教师的培训与提高,教师团队内部形成的监督——提升的机制,大幅度挖掘了教学团队的教学潜力。
现在广电编导专业已形成了初具规模的师资队伍,教师结构比较合理,基本符合广播电视编导专业教学和科研的需要。
2、构建了以岗位能力形成为核心的职业实境化人才培养模式
影视传媒学院广播电视编导专业通过教改科研与实践,力求改变目前传媒人才培养模式与传媒专业领域人才诉求严重脱节的现状,填补传媒专业高等教育的学科建设盲点和学术制高点带动和影响中国影视传媒人才培养的理论研究和教学实践。
广播电视编导专业以“构建岗位能力形成为目标的职业实境化人才培养模式”为专业指导理念,按不同岗位能力要求为目标,如电视台要求的新闻采制能力、创意类视频制作能力、电视娱乐节目编导能力等不同岗位能力,形成分阶段实施本岗位本阶段的理论课程、实验实训内容、通识教育内容的阶段教育体系。
若干个岗位或阶段教育体系则构成该专业四年全过程教育体系。
同时也将“实训贯穿教学全程”和“项目驱动式”两种特色教学方式认真落实,已经取得了较好的效果。
3、形成了实境化的岗位实践平台
广电专业编导专业拥有实训基地有“绿岛电视台”和“绿岛广播电台”,两座基地均隶属于沈阳大学科技工程学院影视传媒学院,是本专业学生的“职业实境化”教学平台。
本专业计划将其重新改造成为融合影视传媒学院多专业在内的“全媒体实验教学中心”。
本专业按照省级媒体设备配置标准,先后投入八千多万,建成了近一万平方米的影视传媒大楼。
大楼拥有3个多功能演播厅、3个非线性编辑机房、近百台索贝非线性编辑工作站、全自动硬盘播出系统、虚拟演播室、高清数字摄像机、4讯道数字导播台等设施设备。
本专业斥巨资为学生建立了一个完全模拟专业电视台的工作环境,使学生在校内就完整的了解及使用到各种专业设备。
校内实训场所真实模拟现实工作情景,不但强调分阶段提升岗位专业技术能力,也要体现团队协作能力、自我管理能力,还要体现学生的爱心、信心、责任心等。
为此,构建含有人脉和情绪色彩的实训环境具有重要意义。
广播电视编导专业实训基地的运行模式完全按照真实的国家电视台来操作运转,使得本专业的学生通过实训不但真正地学到操作技能,更能先人一步地体验到未来就业后在职场中的与人沟通、协作完成任务的重要性。
在学生的四年学习生活中,本专业将“职业实境化教学”这一理念贯彻始终,为学生以后走向工作岗位打下坚实基础。
二、改革目标:
(限300字以内)
1、完善和固化符合广播电视编导专业特点的人才培养模式,推行“实训贯穿影视人才培养全过程”的实践、理论并重的教学体系,按社会岗位上对专业人才的能力需求,在实境中培养人才。
2、建成一支高水平“双师双能型”教学团队。
在这支团队之中,专业教师不但能讲理论课,也能进行实际操作,能够在学生实践时提供最贴近实际工作情况的专业指导,使实训教学的效果大幅度提高。
3、建立“全媒体实验教学中心”,为学生提供校内外结合的实践教学环境。
广播电视编导专业下设高水平工作室,分别为“创意视频工作室”、“综艺演播工作室”、“新闻工作室”。
实验室将承担MV制作、大型活动视频制作、省市电视台的新闻节目或娱乐节目制作等项目。
三、预期成果:
(限300字以内)
1、结合实践教学经验,整理编写出与广播电视编导专业人才培养特点相适应的实践课系列教材,为今后的实践教学提供准确的指导和规范。
2、改造和升级现有的实训平台,建成“全媒体实验教学中心”,全方位为学生提供岗位实境化的教学环境。
3、依照本专业的人才培养模式,提升学生专业能力,从而形成课堂与职场岗位的无缝对接,提升学生就业率。
4、形成一批高水平教学成果。
完善已经获得辽宁省教学成果一等奖的项目“实训贯穿影视人才培养全程”的内涵,力争申报国家级教学成果奖项。
四、改革内容:
(主要从教学团队、课程与教学资源、教学方式方法、实践教学环节、教学管理等方面论述,限5000字以内)
加强“双师、双能”型师资队伍建设,适应以岗位能力为核心的培养模式下的改革需求
双师双能型师资队伍建设已成规模。
培养应用型人才要求教师拥有实践和理论的双重能力。
广电专业“双师、双能”型师资构成机制已经初步建立,要求本专业的教师既能讲课,也能进行实践操作,既是理论课的讲师,也是行业内有实践操作经验的专业人才。
这样一方面保证学生可以通过老师的课程获得基础性的理论,同时学生的动手实践能力也能够得到有效保证。
教师队伍结构日趋合理。
广电专业教学团队建设不断趋于完善,本专业共有教师15人,其中包括教授1人、副教授4人、讲师5人、助教5人,现已建成老中青三代过渡衔接完备的教师阶梯型队伍,形成了很好的传帮带,这样有助于年轻教师从老教师身上学习经过实践和时间检验的教学经验,也有助于老教师学习新的知识,特别是对广电专业这个必须顺应时代发展而时刻变化的行业和专业,更能够让整个教师队伍时刻充满新鲜血液跟时代接轨。
本专业将持续加强教师队伍建设力度,使广电专业副教授和讲师等基础教学工作的骨干力量人数得到提升,同时将不断加强对助教和实验员的培养。
青年教师培养机制已经建立。
广电专业还针对青年教师建立了一整套完善的培训考核机制,对新老师要进行现代信息化教学技术的培训,进行专业课教授方法的培训,同时还要求新教师参加高校教师岗前培训对高校教师的职业规范等内容进行学习,并鼓励青年教师参加教育部组织的网络培训。
在新老师进行授课之初,教学院长还将带领专业负责人对新教师进行听课,通过教师的授课对新教师进行考核。
学校已经建立教师发展中心,主要负责青年教师的培养与发展工作,将通过绩效考核制度等手段来达到迅速培养和激励新教师成长的目的。
学科带头人在科研领域起到示范作用。
广电专业有自己的学科带头人,学校鼓励教师进行科研,在学科带头人的带领下,许多教师都针对自己所授课程进行科研。
例如广电专业的学科带头人金铁明教授,针对自己所教授的实训课程,总结出了一整套适应影视传媒人才培养的教学模式,在金教授带领下开展的教学改革项目《实训贯穿影视传媒人才培养全程的模式建构》获得辽宁省2012年教学改革成果一等奖。
现在广电专业已形成了人人做科研的学术氛围,很好地推动了教学工作的开展。
同时对教师的科研水平和成果也形成了一定的考核办法,将科研能力和教师的提职晋级相关联。
本专业日常管理规范化。
广电专业的教师每周利用周三下午的无课时间进行说课或者集体备课的活动,有效保证了广电教学团队的教学水平。
广电专业每周都按时召开专业教师例会对教学情况进行集中的探讨和汇报,这样有助于形成团队积极向上,热爱教学的整体氛围,同时积极对教学情况和问题进行沟通汇报,有助于及时解决问题并将教学目标进行很好的贯彻。
改革核心课程群,整合优质教学资源,适应对学生能力培养目标的设定
核心课程群设置完备。
全媒体时代的到来将使得媒体的技术要求和内容要求都发生翻天覆地的变化,广电专业必须立足于全媒体的时代背景,培养适应行业需求的应用型人才,所以本专业为每个阶段的学生都设立了符合实际需要的能力培养目标,同时本专业的课程也围绕学生的能力培养目标进行设置,形成了独特的课程群。
广电专业学生从大一到大四每个学期都有固定的能力培养目标,围绕每个能力培养目标本专业进行了相应的课程设置。
第一学期广电专业的学生能力培养的目标是电视新闻采制能力形成,围绕这一目标,本专业设置了采访与写作、摄像技术、影视艺术概论、非线性编辑等课程;第二学期广电专业的学生能力培养的目标是专题节目采制技能的形成,围绕这一目标,本专业设置了深度报道、电视画面编辑、非线性编辑、电视艺术概论等课程;第三学期广电专业的学生能力培养的目标是MV娱乐节目编导能力的形成,围绕这一目标,本专业设置了影视导演基础、MV策划与制作、影视照明技术、虚拟互动技术、二维图像等课程;第四学期广电专业的学生能力培养的目标是综艺娱乐节目编导能力的形成,围绕这一目标,本专业设置了广告学、广播编辑与主持、二维动画制作、纪录片创作摄像等课程;第五学期广电专业的学生能力培养的目标是个性化单项能力的形成,围绕这一目标,本专业设置了影视导演基础、影视美术、电视栏目策划与执行、影视包装、栏目类节目策划与执行等课程;第六学期和第七学期的能力培养目标是综合能力的运用,围绕这一目标,本专业设置了各种理论课提升学生的文化底蕴,包括新媒体、民俗学、中外哲学、影视心理学、西方文化述要、宗教与文化、媒介经营与管理;第八学期对广电专业学生的培养主要是定向增强性指导,根据学生的择业方向对学生进行有针对性的强化训练。
学生通过以上八个阶段的培养能够有效保证能力的形成。
目前广播电视编导专业仍然在对专业的课程设置进行深度的研究和探讨,本专业将与院内的其他专业,甚至校内的其他院系进行课程设置之间的沟通和交流,将其他专业或者其他院系可以服务于广电专业人才培养目标的有关课程纳入本专业的核心课程体系之中,也可以将广电专业成熟的课程应用于其他专业的人才培养之中,形成不同专业之间的互动,促进资源的开放与共享。
实践教学平台不断完善。
配合课程的设置,广电专业搭建了设施完善的实训平台。
作为人才培养的重要岗位环境,绿岛电视台于2010年3月初成立,绿岛广播电台也于2012年开始投入使用,作为广电专业实训基地,绿岛电视台与广播电台很好地搭建了职业实境化岗位教学平台。
在未来的几年中,广电专业还将继续对实训平台的建设进行投入,不断推进实境化教学的硬件建设,力争本专业的实训平台能够做到完全模拟广电行业的现实操作,同时配合不断发展变化的媒体环境,争取做到将现有的实训平台建设成为全媒体化的实训基地。
通过持续的建设和投入,广电专业的全媒体实验教学中心将能整合各种媒体形态的不同操作要求于一身,有效与当今的媒体环境进行接轨。
实践教学教程编写工作不断推进。
广电专业已经根据本专业的教学实践开始进行实践教学教材的编写工作,《MV拍摄编辑实践教程》等实训课对应教程已经开始编写。
改革传统教学方式方法,以增加学生学习兴趣、激励学生进行学习
专业课前置。
根据传媒专业岗位职业能力构成,紧紧围绕岗位能力提升,为了让学生达到理论知识构成和职业素质构成双重要求,广电专业充分整合原有教学资源,积极挖掘广电行业领域内的潜在资源,进行了以校园电视台栏目播出的项目驱动为特色的广电专业课程前置。
将与广电专业实际应用关系不甚密切的基础性理论课进行一定程度的删减,这样就将专业课教授置于前端,直接让学生接触广电专业课,这样能够让学生快速掌握实际运用的能力,避免了对基础理论学习造成的时间浪费这一现象。
实训贯穿全程的培养模式成果显著。
除却专业课前置,广电专业还在不断探索新的教学方式方法,广电专业进行的教学改革项目《实训贯穿影视传媒人才培养全程模式的建构》获得2012年辽宁省教学改革成果一等奖,这是广电专业教学方式方法探索上的又一成果。
该项目不仅是实训量的增加、实训融入教学中,更重要的是要研究实训与理论学习怎样更好融合的机制和方法,并量化到每一个教学环节之中,形成一个让实训贯穿影视人才培养过程的教育教学方式。
校企合作共同对学生进行培养。
广电专业注重“产、学、研”相结合,在教学领域鼓励教师进行科研并将科研成果及时转化成教学内容,这样将研、学促进能够有效保证研究成果得到实际检验,同时也能让学生了解专业和行业的最新趋势。
广电专业多名教师在2012年辽宁省独立学院研究会年会论文评选中获得各类奖项,这与广电专业注重教师科研不无关系。
贴身执教法有效保证教学效果。
在教师与学生的互动中,广电专业采用贴身式教学法。
特别是在学生需要进行指导的实训课程中,该教学法的优势体现得愈发明显。
教师除了担任专业课教师之外,还是不同项目的责任人,为学生能力形成实行的严格把关,在实训平台上对学生的项目操作进行一对一的指导,一对一的指导模式能够有效保证属于艺术类的广电专业学生每一个都得到切实的辅导和帮助,有利于其能力的形成。
除了教师负责实训的每一个项目外,还在责任上有了全面的问责机制。
如,院长和每一位系主任签责任状,系主任和每一位老师采取问责制,电视台老师对学生负责,任课老师对学生负责,这样层层负责,围绕学生能力形成“网状化”负责,在学生能力形成上就可以堵住缺口,严抓实干,形成了一个全面问责制的管理机制。
目前,贴身式实践教学还有了进一步探索,即充分积极发挥高年级学生的作用。
在实践中,摸索出了“一对一”“一对二”“一对三”结对子的教学方式,比如同班学生互相带动,例如10级播音班的学生,让学习态度端正的学生带动学习劲头不足的学生,一来督促上课,二来催交作业,另外,老生带新生,09级的带10级学生,10级学生带11级学生。
学生作用启动,学生形成二人采编能力小组,电视台各栏目由高年级学生担任制片人、主编、责编岗位,采用高年级学生带低年级学生的“传帮带”方式。
增加实践教学比重,改革实践教学内容,以适应广电行业岗位能力培养的需求
实践教学比重增加。
针对广电专业的学科特点,本专业强化了对实践教学的重视。
在课程设置上国家对文科类实践教学比重的标准是不少于全部课时的15%,广电专业的实践课程学时可以达到占总学时的40%左右。
为了配合广电专业实践教学比重的增加,本专业对实训平台的建设进行了大量的投入,目前广电专业的主要实训平台绿岛电视台已经正常运作,基本满足学生的实训需要,同时绿岛电视台有专门的负责老师担任实验员,负责整个平台的维护和管理,以保证实训基地每天的正常运作。
广电专业除了拥有自己先进的实训平台以外,还可以利用相关专业和其他院系的各类实训平台对学生进行全方位的培养,其他专业、甚至其他院系的各个专业也可以利用广电专业的实训平台对学生进行训练,这样就形成了实践基地和实践教学的共享平台。
此外,广电专业还针对实践教学比重设计了相应的实训教学环节,例如单设实训课,每位理论课的任课教师都担任相应实训课的指导教师,可以有效保证理论的教授能够有效地在实训过程中得到贯彻和检验。
在未来的教学过程中,广电专业将继续对实践教学的方式方法进行探讨。
项目驱动式教学深入进行,对接广电行业。
广电专业在教学模式上采用项目驱动式教学,围绕能力培养目标设置学生要完成的项目,每个学生要完成的项目就是实训课程所要进行的实践操作。
随着我院“产、学、研”一体化的不断推进,广电专业的实训项目不仅仅作为学生在校内实训平台的作业或者作品,本专业专业还积极寻求各级电视台、传媒公司的合作,承接栏目及活动制作,将校内所学真正运用于实战。
把教学过程不仅植入到校园电视台的实践环节,更能参与行业制作过程,使学生体验到岗位的真正需要,从而依靠实训拉动课堂教学和学生的理论学习。
改革传统教学管理方式,探索新的考核管理机制
重视过程管理和能力考核。
在教学管理方面,因为广电专业采取项目驱动式教学的方式,所以对于老师和同学而言,项目的完成情况是考核教学管理的第一个指标。
但广电专业不仅仅拘泥于这种管理方式,大胆尝试更新教学理念,不断加强教学过程管理,引入过程考核机制,一改传统的教学管理模式过度重视教学结果而忽视教学过程带来的种种弊端,例如广电专业对集中实训课程的管理,集中实训课程设置的目的是为了践行我校以岗位能力为核心的人才培养模式,做到职业实境化,所以如果用以往传统的教学管理和考察方式进行衡量,学生在集中实训的一个星期内只要完成需要完成的项目就可以了,但是由于广电专业集中实训周设置的目的,我们在整个集中实训周的过程中要注意对学生进行该门课程的流程管理,不能以一个或者几个项目的最终完成情况作为唯一的评判标准,还要增加其在集中实训周内的出勤情况,课堂表现,跟指导实训的教师之间的沟通效果,执行能力等等多方面的综合性评价,这才做到了在集中实训周内对职业情境化的践行,才达到了我们设定的教学目的。
同时还要对师生进行能力考核,围绕专业设定的能力培养目标进行考核,学生达成既定的培养目标才能通过考核,这样就使得整个考核标准更加全面。
五、保障措施:
(主要从支撑条件、资金投入等方面论述,限2000字以内)
为进一步实现广播电视编导专业的人才培养过程,适应新时期社会经济形势的发展变化下的新媒体需求,针对广播电视编导专业的教学改革,提供相应的保障措施,学院已经实施的改革措施有:
1、影视传媒学院组建有由广播电视、新闻传播界资深专家、中国传媒大学资深学者和本院教学科研骨干组成的专业建设委员会,确保课程体系的合理设置和实践教学的顺利进行。
2、学院聘请原辽宁电视台节目总监、高级记者、著名媒体专家金铁明教授担任影视传媒学院院长,辽宁电视台高级化妆师苏嘉老师等具有丰富实践经验的教师担任专业教师,充分发挥资源整合实力,提高了实践指导水准。
3、影视学院广播电视编导专业已经积极与台湾世新大学、中国传媒大学、辽宁大学、沈阳音乐学院、中国传每大学南广分院、凤凰学院等兄弟学院开展多种形式的教学、科研交流合作,确保及时了解专业及行业的最新动向。
4、为保证“全媒体实验教学中心”的实践效果,目前本专业已与辽宁电视台、沈阳推动广告有限公司、沈阳天一智和传媒广告有限公司、辽宁晟德隆传媒有限公司等机构达成合作协议并建立了实习基地,使学生不断接触岗位最前沿信息,将实践内容与真实岗位工作接轨。
5、持续建设实践平台“全媒体实验教学中心”。
规划投入资金100万元,预计新增设备:
高清摄像机4台、高清非线性编辑机2台、高清信号6讯道切换台1台、8米长摇臂1台。
6、鼓励教师进行教学改革,建立激励措施,表现突出的教师在职称评定和晋级中予以优先考虑。
六、改革特色:
(限300字以内)
1、构建新的人才培养模式。
围绕着“以岗位能力形成为核心,职业实境化教学”这一模式,本专业坚持实践教学与理论教学并重的原则,按照社会相关岗位上对本专业人才的能力需求,精心优化设计课程体系,每一组课程设置直接对应某单项能力的培养。
2、打造一支新的“双师双能型”师资队伍。
本专业为学生配备了具有广泛实践经验的师资队伍,理论教学和其相对应的实训项目均由专业老师亲自带领完成,任课教师在实践课上逐一对学生进行贴身指导,这使得实训课程授课效果更佳。
3、创建新的学生实践平台“全媒体实验教学中心”。
依托全媒体实验教学中心,全方位为学生提供岗位实境化的教学环境,使学生在获得专业技能的同时,也获得社会工作的必备能力。
七、示范辐射作用:
(限300字以内)
1、体现专业建设示范功能。
本专业已经取得的成果和经验对其他专业起到了一定示范作用。
本专业的人才培养模式及教学方法可在学院内向相关专业大力推广,如数字媒体制作、摄影、播音主持等专业。
2、发挥对同类专业的辐射作用。
本专业的科研项目“实训贯穿影视传媒人才培养全程模式的构建”荣获2012年辽宁省本科教学成果奖一等奖,改革成果已获得省内专家的认可。
目前正着手落实建立“专业建设网站”,将与省内同类专业共享核心课程群。
3、发挥社会服务功能。
我院“全媒体实验教学中心”将与电视台、影视公司等机构共同协作开发部分项目,积极实现互利共赢。
在未来的规划中,实验中心独立运作产出的部分项目也将投向社会,为社会发展作出贡献。
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