春期新人教部编版四年级下册语文教案第二单元 6 飞向蓝天的恐龙 2.docx
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春期新人教部编版四年级下册语文教案第二单元 6 飞向蓝天的恐龙 2.docx
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春期新人教部编版四年级下册语文教案第二单元6飞向蓝天的恐龙2
2020年春期新人教部编版四年级下册语文6.《飞向蓝天的恐龙》教学设计
这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说:
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,为人们展示了恐龙长羽毛的证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇科学探索之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。
这篇科普文章融知识性与科学性于一体,从标题到内容都吸引着学生的好奇心,同时文中的恐龙是学生非常感兴趣的话题。
因此,他们能跟随老师一起,进入恐龙飞向蓝天这一演化过程的探究中。
“教有多法,但无定法。
”在本课教学可主要采用情景教学法、多媒体辅助法和小组合作法进行教学。
通过展示课件让学生能更好感知课文内容,情寓其中,从而激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,并让学生在读中感悟、品味,更好地理解课文。
自觉主动地学习,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则,让学生在教师指导下,实现学生自主探究,合作学习。
【知识与技能】
1.学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容。
2.写下不懂的问题,并试着解决。
3.理解课文内容,能简单介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
4.体会文中句子表达的准确性。
5.完成小练笔。
【过程与方法】
1.采用质疑、自主、合作、探索的方法,弄明白恐龙飞向蓝天的大致过程。
2.通过仿写语段,提高学生仿写的能力。
【情感、态度与价值观】
激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
重点
弄懂课文主要内容,了解恐龙飞向蓝天的大致演化过程。
并试着解决不懂的问题。
难点
体会文中句子表达的准确性。
老师:
本课课件。
学生:
收集有关恐龙的资料。
2课时
1.学习本课生字、新词。
2.初读课文,了解课文的主要内容。
3.学习课文第一、二自然段。
重点
了解课文的主要内容。
难点
体会为什么说“辽西的发现”是“点睛之笔”。
一、图片导入,激发兴趣
1.今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文。
板书:
恐龙。
2.大家了解恐龙吗?
谁能简单介绍一下?
(2~3人)
3.师:
老师也收集了一些恐龙(2种)的图片,想看吗?
想认识它吗?
大声叫出它的名字(霸王龙、马门溪龙)。
看过了图片,恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象?
难怪英国古生物学家理查德·欧文最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!
当你看到“飞向蓝天”这四个字时,你又想到什么?
(出示两张鸟的图片)是啊,鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。
这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”。
当你第一次看到课题时,你产生了什么疑问?
看来大家的疑问是一致的,今天就让我们一起来解决这个问题吧。
4.出示课后资料袋。
5.齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读,读准字音,整体把握文章大意。
2.出示带有生字的词语,请学生读一读,相机纠正读音。
3.指名读课文,注意正音。
(1)请一组同学每一个人各读一段。
其他同学认真听,一边听一边思考:
课文主要写了哪些内容?
(2)读后交流,感知课文的主要内容:
科学家是怎么发现,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?
4.默读课文,写下自己不懂的问题。
三、再读课文,探寻答案
1.同学们,回到刚才的问题:
鸟儿和恐龙之间有什么关系?
你找到答案了吗?
(鸟类很有可能是一种小型恐龙的后裔。
课件出示这句话)
2.原来如此呀。
这么说,窗外树枝上那只小鸟,竟然是很久很久以前的恐龙的一支演化而来。
这个说法,可是要有根据的呀。
要不,我才不信呢。
你有什么依据吗?
3.请同学们再读第2自然段,看能不能找到有力的证据。
学生朗读第2自然段后交流自己的看法。
4.出示保存有羽毛的恐龙化石图片。
同学们可真是读书的高手!
通过读课文竟然发现这么多的知识。
正如刚才这位同学所说的:
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了……(课件出示这个句子)
“点睛之笔”是什么意思?
为什么说“辽西的发现”,是这幅画卷的“点睛之笔”呢?
(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。
作者运用生动形象的语言,将古生物学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。
而要证明恐龙的一支最终演化成鸟儿,“羽毛”是非常关键的证据。
保存有羽毛的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。
因此,说它是“点睛之笔”。
)
5.小结:
发现了保存有羽毛的恐龙化石,可见在很久以前,有些恐龙是长羽毛的,和鸟儿很像。
这更有力地证明了鸟类是由恐龙的一支演化来的。
飞向蓝天的恐龙
恐龙的一支
鸟
1.精读课文第4自然段,列出提纲,简单介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.读语段,照样子写一段话。
重点
1.讲清楚恐龙飞向蓝天的主要过程。
2.随文解决之前写下的不懂问题。
难点
1.体会课文用词的准确性。
2.仿写一段话。
一、复习导入
1.读准课文中的生词。
2.根据课文内容填空。
3.自由读文,回忆:
这篇课文主要讲了什么内容?
二、合作学习,了解过程
恐龙的一支演化成鸟类的过程
恐龙
类别
时间
特点或变化
第一种恐龙出现
约两亿
四千万
年前
繁衍成庞大家族
数千万
年后
生活习性方面
体态大小方面
食物方面
(其中的)一些猎食性恐龙,,
变化1:
身体逐渐变小,越来越像鸟类。
变化2:
变化3:
脑颅膨大,行动敏捷。
变化4:
变化5:
体表长出美丽的羽毛。
变化6:
1.恐龙怎么就飞向蓝天变成鸟儿了呢?
课文中哪一部分介绍了这一过程?
请同学们快速默读这一自然段,看看你有什么新的收获?
知道了哪些新知识?
2.自读这一段后,你有什么新收获?
3.同学们,你们真是一群会学习的孩子。
仅仅通过自己读课文,你们就知道了这么多的知识。
真了不起!
但是同学们,仅仅了解到这些,还远远不够。
恐龙究竟是怎样飞向蓝天的呢?
下面,我们以小组为单位进行学习,好吗?
4.根据导学案,小组合作学习。
(课件出示导学案)
讨论:
A.恐龙是怎样演化成鸟类的?
B.通过填表格,你有什么发现?
5.合作学习后交流:
哪一个小组先来汇报一下:
恐龙是怎样演化成鸟儿的?
(各小组派代表汇报)
6.理解重点句:
“数千万年后,它的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族。
”
“形态各异”是什么意思?
都有些什么样的恐龙呢?
7.(课件出示课文插图)说一说你看到的景象。
这是一个怎么样的世界呀?
(大屏幕出示句子:
数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。
)请同学们用自己喜欢的方式读一读这一句话。
8.梳理过程:
恐龙演化成鸟儿,大体经历了几个阶段?
我们一起来总结一下好吗?
(师根据学生复述课件逐步出示恐龙演化成鸟儿的大体过程)
三、抓住重点词句,体会其表达的准确性
1.(大屏幕出示句子:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
)同学们,你们看加点的这些词语“一支”“漫长”“最终”,自己再仔细默读一下这个句子,体会一下这些词语用得有什么好处?
(学生思考,发表自己的意见)
2.语句表达准确,是科普类文章语言的一大特点。
文中,还有这样的句子吗?
找一找,和同桌交流一下。
四、阅读语段,完成练笔
1.出示语段:
数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑,有些恐龙则用四足行走。
有些恐龙身长几十米,重达数十吨;有些恐龙则身材小巧,体重只有几千克。
有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。
2.指名学生读语段。
3.想想这段话有什么特点?
(第一句是整段的总起句,分别用了三个“有些……有些”……句式,写出了这个庞大家族的特点。
4.仿写语段。
5.全班交流。
五、总结深化,让学生诉说心声
1.学完了课文,现在你最想去干什么?
(学生表达自己的想法)
2.课后请同学们都去收集恐龙的有关资料,准备举行“恐龙知识知多少”主题活动。
飞向蓝天的恐龙
第一种恐龙(约两亿四千万年前)→庞大家族(数千万年后)→猎食性恐龙(其中一些)→最终飞向蓝天(亿万年前)
教学本课时,我重点指导学生弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程,首先借助一个表格,通过学生小组合作,来了解清楚这一过程。
再让学生借助表格,讲清楚演化过程,从而突破重点。
在教学中,引导学生揣摩课文准确生动的语言,是本课的难点。
因此我先引导学生一起体会“在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿”这句话中“漫长的”“一支”这类词语的准确性,然后让学生去全篇文章搜索哪些句子也让你感受到语言的准确性。
最终学生找得准,体会得也很不错,效果很好。
小练笔这一环节,由学生自读语段,感悟语段特点,仿写后全班交流,培养学生互相交流、欣赏的习惯。
2020年春期新人教部编版四年级下册语文6.《飞向蓝天的恐龙》说课稿
一、说教材
1.说文本
《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文下册第二单元的一篇科普性说明文,这是一篇精读课文。
生动的语言,严谨的结构,清楚的条理,丰富的想象,是这篇文章的特点。
文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔,以及由此推想出的恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程。
文中第四自然段讲了恐龙变为鸟类的演化过程,是本文的重点段。
文章既向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,又唤起他们对科学的浓厚兴趣。
这是文章的目的所在。
2.说学生
学生对恐龙有浓厚的兴趣,有大量的资料,但并未深入去体会,尤其对恐龙的演变过程,学生了解很少,同时,在语言文字的体会上,学生已初步具备理解词、句的能力,但还需不断提高。
3.说教学目标、重难点
针对学生实际和本课的教材特点,我将教学目标定位在:
1)知识目标:
学会本课生字,能理解“形态各异、轻盈、敏捷”等词语;了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2)能力目标:
培养学生初步的探究能力和品味词句的能力。
3)情感目标:
激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点:
引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点:
引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
体会科学工作者的艰辛与执着。
二、说教法学法
基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学,以自读感悟、合作探究、词句品读等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴的理念。
三、说教学程序
根据以上分析,我设计了设境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。
(一)情境激趣
叶圣陶先生说过:
“入境始于亲。
”在观看了一段恐龙的视频后,出示课题,鼓励孩子们质疑问难,将自己最感兴趣的问题提出来,在师生的共同梳理下,归纳为两个探究主题:
1、恐龙飞向蓝天的依据2、恐龙飞向蓝天的演化过程。
这样激活学生的思维,激发学生的兴趣,达到“课伊始,趣亦生”的境界。
(二)选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文,选择自己感兴趣的主题进行深入的探究,教师相机引导。
这正体现了新课标指出的:
教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。
主题一:
恐龙飞向蓝天的依据
当学生选择这一主题探究时,引导他们通过自读一二自然段,了解恐龙飞向蓝天这一科学发现的大致历程和相关化石,师出示课件帮助理解。
1.引导学生抓住“一支”、“漫长”“一些”等词对比朗读,体会说明文的用词准确,体会科学工作者的艰辛与执着。
2.通过理解重点词语“画卷”和“点睛”之笔体会科学家们的欣喜若狂,引导句子:
20世纪末期,我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
就这样,在读中品,在读中悟,品味词句落到实处,情感熏陶尽在其中。
主题二:
飞向蓝天的演化过程
当学生选择这一主题探究时,引导他们自主学习第三四五自然段,采用填表格的形式合作交流,探究恐龙是如何飞向蓝天的,再采用填空的形式加深体会,然后让学生参与板书,直观感受课文的条理性,最后以活动的形式让学生展开想象,融入自己了解的有关知识,复述恐龙演化的过程,达到内化吸收语言的目的。
1.引导学生抓住“慢慢”等词体会恐龙到鸟类的漫长演化。
2.引导学生抓住“形态各异”体会作者是从生活习性、身体形态、性情的不同角度来写出恐龙家族的庞大,让学生展示相关的恐龙图片,师出示视频帮助理解。
并通过对照画面读、想象读,表演读等多种形式来表达对文字的独特体验,培养学生品味词句的能力。
3.围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族?
”这一问题讨论交流,让学生充分发表自己的见解,鼓励创新,从中领会科学工作者的艰辛执着,并引发思考其他恐龙的演化过程,培养学生的想象力和初步的探究能力。
适时使用多媒体,将文字形象化,将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连,正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
(三)升华情感
展示复原的恐龙图片。
此时,让孩子们把最想说的话与同学们交流。
这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
这样,情感熏陶与语文实践活动就自然地结合起来了,实现了语文的工具性与人文性的整合。
(四)拓展迁移
再次齐读课题,启迪思维:
飞向蓝天的恐龙变成了鸟儿,那没有飞向蓝天的恐龙呢?
它们的演化过程又是怎样的呢?
关于恐龙,你还有什么想知道的吗?
然后总结全文:
恐龙世界奇幻无比,课下让我们继续去探索更多的恐龙奥秘吧!
向学生推荐相关网站、书刊,继续阅读有关知识,培养学生的自主探究精神。
由课内走向课外,真正体现大语文教学观。
四、说板书设计
飞向蓝天的恐龙
恐龙—————————————————————鸟类
第一种恐龙庞大家族猎食性恐龙(其中一支)(两亿四千万年前)(数千万年后)(亿万年前)
板书简洁明了,重点突出,使学生清楚地知道恐龙飞向蓝天的漫长演化过程。
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