春二年级语文下册《九龙壁》教案 冀教版Word文档格式.docx
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春二年级语文下册《九龙壁》教案 冀教版Word文档格式.docx
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(四)情感朗读,获得美感。
三、拓展延伸。
1、展现我国古代劳动人民勤劳智慧的名胜古迹还有很多,你知道的有哪些?
2、在“小笔头”上写写生活中的事物,用上“有的……有的……”。
第二课时
一、复习
1、有感情的朗读课文
2、检查识字。
二、指导书写。
1、出示本课要求会写的字。
2、记忆字形,指导书写。
(1)引导学生说一说在写这些字时,要注意什么。
(2)在田字格小黑板上范写,指导学生仿写。
3、书写评价。
四、口头组词。
师生共同欣赏九龙壁课件,上面展示了由远及近,不同姿态飞舞着的九条龙。
齐读课题。
借助拼音读准字音,把句子读通顺。
学生在小组内交流自学情况。
学生认读生字新词。
指名读,然后开火车读词语。
学生通过同桌互读,开火车读等形式读通句子,感知课文。
学生自由读课文,提出不懂得词语。
说说你对九龙壁的了解。
给学生充分的时间默读课文,勾画出自己感受最深的地方。
交流勾画的地方,整合小组的。
整合成完整的画面。
北京的北海公园
理解“闻名中外”即全世界都知道。
赞叹不已:
不停的称赞。
学生找到课文的内容:
精美的造型……
这座九龙壁高五米,长二十七米,……形态各异的巨龙。
理解:
形态各异:
各式各样,什么形态的都有。
学生:
通过“戏耍、翻滚、遥望、有的……有的……”想象九条龙的样子。
学生表演。
结组互读。
很精美。
太伟大了。
齐读最后一段。
学生自由发言
搜集名胜古迹的图片、照片、资料粘贴在“采蜜集”上。
开展图片展览。
指生读。
指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。
学生观察后,总结:
①龙:
注意竖弯勾。
②戏:
左边是假“又”
学生自己练写。
九龙壁
教学目标:
知识与技能:
6、
正确、流利的朗读课文
7、
正确认读本课的20个生字,会写6个生字。
过程与方法
8、
让学生在反复诵读理解文章的大意。
9、
在自主学习的基础上,合作探究,解决学习中遇到的困难。
10、
情感态度、价值观
激发学生热爱祖国传统文化的的思想感情。
培养学生自主学习与他人合作学习习惯,培养学生学习的兴趣。
教学准备:
九龙壁的图片
教学设计:
教学预设
设计说明
一、激趣导入
出示九龙壁的图片
同学们,我们看到的这幅图片,上面有不同姿态飞舞着的九条龙,这就是我国北京北海公园著名的九龙壁,它用琉璃瓦砌成,精美的造型,吸引了无数参观的人,让我们一起去看一看吧!
通过直观的图片,吸引孩子的注意力,激发了孩子学习的欲望。
引领孩子走向一个文本。
二、自主识字,读通课文。
1、请同学们快快拼一拼,读一读,遇到不认识的字,自己动动脑筋,再和小组同学合作来解决困难。
2、、教师出示要求认的字词,谁有勇气把自己认识的生字朋友介绍给大家?
在小组内,认一认字,互相考一考,看谁是识字大王?
11、
我们来做识字游戏,谁来试试?
开火车读词语。
也可以自己组词。
找到词语所在的句子读一读。
还可以把词语的意思讲给同学听。
本课的认读任务比较重,发挥小组合作的优势,帮助弱势学生识字,让学生学会互相帮助,通力合作。
给学生更多的展现自我,实现自我,体验成功的机会。
游戏的形式有深深吸引孩子的注意力。
四、与综合学习相结合
这篇课文中的第三段,把九龙壁上的龙写得多美啊,喜欢的话,就把它收集在我的采蜜集里面吧!
把你搜集的图片也放在里面,同学之间互相看看,看谁找的名胜古迹的图片有多,又漂亮。
将综合学习中的相关内容同课文的教学结合起来,培养学生时时积累的好习惯。
四、写字
我们是龙的传人,这个“龙”字你能写漂亮吗?
看看老是这里的几个“龙”字,那一个最漂亮,为什么?
自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子
学生通过自主的分析字,能够使学生对生字的掌握更牢固,在汉字的比较过程中体会传统的汉字形体美。
综合学习
对本学期学习的内容作一个整体的回顾,继续渗透给学生有关积累的方法,提高学生的综合学习能力。
一、翻翻我的作业本,我写的最漂亮的一幅字:
教师在班级教室内,展示所有学生的作业本,并让每一位同学站到自己的作业本前。
同学们,这是我们本学期使用的作业本,让我们翻翻看,找一找哪一篇是自己写的最好的?
把自己写的最好的一幅字展示给大家。
同学在教室内流动参观,看一看同学写的最漂亮的一幅字。
看了自己的作业本,你们一定回忆起很多平日里学习的情形吧,你最相对同学们说点什么?
可以谈谈自己这一学期的收获,也可以谈谈自己的进步……
师生交流。
通过对作业本的回顾,让学生回顾自己的学习生活,总结自己的学习,促使学生在同学间的比较过程中发现自己的不足,向她人学习,看到自己的进步,继续努力。
二、我读过的课外书、我的采蜜集、我的小笔头
作业本,让我们看到了这一学期的进步,学习这一单元的时候,我们展示了自己读的课外书,自己的采蜜集,从那里我们也能看到自己平日的努力,我们这一学期的收获啊!
在来看看我的小笔头。
请同学自己读一读小笔头中的文章。
这么多文章,这么多心灵的话语,来做个个人专辑,比比谁的收获大好不好?
我们可以给自己的小笔头,画一幅美丽的封面,编好目录,就像我们漂亮的语文书一样,做成个人专集,来参加“个人专集”展览,在制作过程中可以请小组同学,或自己喜欢的朋友帮忙设计。
举办“个人专集”展览会。
由专集的主人进行产品介绍。
引导学生像小作者一样,平时多观察事物,并及时把看到的想到的写在自己的小笔头上。
尊重学生个人的意见,不求全班一致,鼓励个性化的编排,教师在鼓励的同时要给以指导。
口语交际
我们都进步了
1、
培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。
2、
继续培养学生认真倾听的习惯,锻炼学生口语表达能力。
3、
借用口语交际的方式,让学生感受到自己和同学的进步,促使学生学会关心他人,与小伙伴一起共同努力,共同进步。
一、
我们都进步了
1、学期的时间过的真快啊,我们在整理自己的学习成果的时候,看到了自己的进步,又通过展示,看到了小伙伴们的进步,让我们一起来说一说自己在哪些方面进步了?
2、每一位同学都有进步,你发现你的小伙伴中,谁进步了?
你想说说谁?
师生间交流。
3、好吧,把你的话,对着小伙伴去说一说吧!
4、同学们都很喜欢用贺卡的形式谈谈心,写上一点祝福的话,再画上自己喜欢的图案。
那,我们就写张贺卡送给自己的小伙伴,你想给谁写张贺卡呢?
你想在贺卡上面写点什么?
想要画点什么?
当你收到贺卡的时候,你想说点什么?
5、
制作贺卡.
6、将自己的贺卡送给想送的人,并对他说出自己的心里话。
让学生敢于表达,乐于表达,善于表达,使学生学会交流。
附送:
2019年(春)二年级语文下册《乡下孩子》教案冀教版
教材分析:
《乡下孩子》是一首充满童真的小诗,它描绘了生在阳光下、长在旷野里的乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
本诗选材典型生动,语言洗练而富有童趣,所创造的意境清新活泼,极富想象的空间。
教学目标:
知识与技能:
1、正确认读本课8个生字和由这些生字组成的词语。
会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
过程与方法:
1、在反复诵读的基础上理解课文内容,并达到熟读成诵。
2、图文结合,展开想象,体会情感。
3、读写结合,仿写诗句。
情感、态度与价值观:
1、体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养学生热爱农村、热爱大自然的思想感情。
2、增进孩子对诗歌的喜爱,培养学生学习的兴趣,体会诗歌的韵律美,意境美。
重难点分析:
1、本课是诗歌文体,教学时应注重对文本的诵读感悟。
通过多种形式的读,让学生的认识逐渐深化并熟读成诵。
2、引导学生入情入境地读也是教学的难点。
教师要创设情境,激发想象,唤起学生的情感共鸣。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
第一课时
一、看图说话,导入新课。
(一)课件出示课文插图。
请同学们仔细观察,画面上有哪些景物,想一想怎么把它们具体生动地描述出来。
(二)交流。
引导学生融入自己的想象把话说得更加具体生动,让画面“活”起来。
如,学生说到小鸟,教师引导学生抓住鸟的叫声展开想象:
两只小黄鹂唱着欢快的歌从空中飞过……
(三)是呀,乡下的景色是那么美,乡下孩子的生活更是多姿多彩。
今天我们就一起来感受一下乡下孩子的童年生活。
课件出示文题。
(板书课题)
二、侧耳倾听,整体感知。
(一)课件播放音乐。
教师配乐朗读,让学生闭目倾听,边听边展开想象诗中展现的场景。
(二)让学生简单谈谈自己的感受。
(乡下孩子生活充满欢乐、乐趣无穷等等。
)
(三)小结:
同学们已经感觉到乡下孩子童年的自由和欢乐。
让我们自己读读这首诗,走进乡下孩子的快乐天堂,亲身去体验一番。
三、反复朗读,读中识字。
(一)先给课文标上小节序号,然后大声地读读课文,要求读准字音、读通句子,特别喜欢的小节可以多读几遍。
(二)检查自学效果。
1、课文有几小节,你是怎么区分的?
3小节,按空行区分。
2、检查词语认读情况,说说记字方法。
课件出示词语:
怀里、黄鹂、盛开、编织、故事、小猪、馋嘴、猫咪、阳光、旷野。
当表扬学生读得好、方法好时,点击课件出现小花、小鸟。
如:
读得真好,小花也来听你读了。
3、指名朗读课文。
先个人读,然后男女生合作读(前两节女生一句男生一句,最后一节齐读。
四、精读品味,体验感悟。
(一)课件出示阅读提示:
你从哪些地方感受到了乡下孩子的快乐?
学生自读自悟。
(二)现在你就是诗中的孩子,你什么时候最快乐?
学生自由发言,引导学生抓住重点词句品读感悟,理解课文内容,相机指导朗读。
可以不按小节顺序,而是根据学生的发言出示语段,在学生品读感悟的基础上,概括出乡下孩子的特点和所抒发的感情。
1、随机出示语段:
第一小节。
(1)依偎在妈妈怀里很快乐。
“欢唱的黄鹂”,意思是说孩子像黄鹂一样活泼欢乐。
想象具体情境:
夏天的夜晚,月亮下面,你依偎在妈妈的怀里,你会像小黄鹂一样唧唧喳喳叫个不停。
你会说些什么呀?
说学校里好玩的事,唱新学的儿歌……
此时此刻,你就是妈妈眼中——欢唱的黄鹂。
(2)伏在爸爸的背上很快乐。
“盛开的野菊”,意思是说孩子像野菊一样漂亮可爱。
回忆幼年时被爸爸背着的情景。
当时你是怎么想的,怎么做的?
此时此刻,你就是爸爸眼中——盛开的野菊。
(3)小结:
第一小节表现了乡下孩子的天真可爱,抒发了乡下孩子享受亲情呵护的快乐。
(4)指导朗读。
(5)想象一下,你是爸爸妈妈眼中的什么呢?
快乐的天使、初升的太阳、淘气的小鬼、听话的猫咪……
2、随机出示语段:
第二小节前四行。
(1)自由自在地玩耍很快乐。
“捉蝴蝶”“编故事”,把身边的小动物编进故事,具有丰富的想象力。
你小时候有过这样的体验吗?
(2)“含草叶”“吹歌曲”,游戏中体现出孩子的心灵手巧。
这两句诗表现出乡下孩子的聪明伶俐,抒发了乡下孩子玩耍的快乐。
3、随机出示语段:
第二小节后四行。
(1)帮父母做事很快乐。
“挖野菜”、“逮小鱼”反映出乡下孩子的勤劳能干;
“撑圆了”、“乐坏了”等词富有童趣,可从中咂摸出劳动的滋味。
(2)小结:
这两句诗表现出乡下孩子的勤劳能干,抒发了乡下孩子劳动的快乐。
(3)指导朗读,可以读得俏皮一些。
4、第三小节。
(1)在阳光下生活、在田野中成长很快乐。
第三小节是对全文的总结:
乡下孩子在大自然的怀抱里享受到无穷乐趣,茁壮成长。
(2)指导朗读,读出对乡下孩子的赞美,读出对农村生活、对大自然的向往。
(三)课件出示课文题图。
用自己喜欢的方式有感情地朗读整首诗,如合作读、表演读(加些表情、动作)等等。
第二课时
一、朗读表演,熟读成诵。
(一)课件再次出示课文题图。
请同学们用喜欢的方式登台表演诗朗诵。
大家进行点评。
如果学生愿意配乐读,就播放音乐。
(二)老师引领学生背诵诗歌。
老师读前半句,学生一起接后半句。
(三)集体背诵诗歌。
二、拓展想象,仿写诗句。
(一)指导仿写。
1、乡下孩子的童年生活多么快乐。
假如你来到阳光下,来到旷野里,你还想做些什么呢?
指名说出自己的想法。
指导学生用第二小节的句式说话。
如:
“采一束野花,能扮演美丽的公主”或“采一束野花,引来了勤劳的蜜蜂”……
2、课件出示图画。
看看图上的小朋友在做些什么,然后补充句子。
割一把青草,。
拔两根萝卜,。
3、展开想象,动笔写话。
可以写捉蚂蚱、挖蚯蚓、摸小虾、掰棒子、拾稻穗、放风筝、翻跟头等等。
(二)成果展示。
1、让学生读后写到黑板上。
2、评一评谁的语言最有诗意。
句式、字数上的要求可以宽松一些。
三、识记生字,练习书写。
(一)同桌合作,互读生字,扩词识记。
(二)介绍自己的识记方法。
如根据偏旁归类,找形近字区别识记等等。
(三)观察田字格中的生字,练习书写。
课件出示生字。
1、怀、编、织、猪、阳:
左右结构,左窄右宽,左边偏旁写瘦长,右边部分占领竖中线。
2、盛、含:
上下结构,上大下小。
“盛”最后一笔写长些;
“含”字撇、捺要舒展一些。
3、事:
独体字。
教师边示范边讲解要点:
上边一横要长一些,“口”要写得扁一些窄一些,竖钩居于竖中线。
(四)学生描红,练写生字。
四、朗诵绘画,乐在其中。
(一)把这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听。
(二)根据自己的想象给课文配一幅图画,并把这首小诗抄写在上面。
低年级儿童形象思维占优势,用直观的画面导入课文,学生容易被调动情绪,进入情境,从而为整堂课的学习奠定基调、作好铺垫。
新奇的想象,灵动的语言,让课堂多了一份诗意。
在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
在倾听中感知诗歌内涵,并学习老师的朗读技巧。
用动态的课件和富有激励性的儿童化的语言,调动学生学习的积极性。
合作朗读更能激发学生的诵读兴趣,享受合作学习的快乐。
围绕“快乐”精心设计话题,避免琐碎分析。
在学生充分自读的基础上,组织学生交流阅读感受,从中把握乡下孩子的特点,体会乡下孩子的情感。
让学生与文本对话,把阅读发现的主动权还给学生,实现学生的自主学习,体现其个性化阅读。
课件采用超链接的方式,便于顺学而导。
充分利用教材,以文本激发想象,以想象丰富文本,让画面活起来,让文字动起来。
在情境中理解词句,联系已有的生活体验感悟文本,体会儿童的天真可爱和亲情的和谐。
注重学生对文本的诵读感悟,以读代讲,让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海中浮现,使学生步入诗境。
通过生生对话和师生对话达到互助互补、感悟文本的效果,在交流、碰撞、点拨、引导中体验情趣,张扬个性,发展思维,培养创新能力。
引导学生感悟文本的更深层次的内涵,不仅体会快乐,还要体会勤劳,体会成长,从中受到熏陶感染。
体现“以读为本”的教学理念。
指导学生反复朗读,有感情地朗读,个性化的朗读,读出对文本的感悟,读出心灵的愉悦。
以教材为凭借,训练说写。
让学生模仿课文,也来做一回小诗人。
希望借此激发学生对诗歌阅读和创作的兴趣。
指导写话练习由扶到放:
先是大家共想一句,然后看图补充后半句,最后再独立创作。
这里让学生展开想象的翅膀,联系生活实际,在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
让诗歌教学多一份诗意的栖居,成为一种美妙的精神享受。
写字教学是低年级的重点,在写字教学中同样可以渗透“自主、合作、探究”的学习方式。
通过给父母朗诵,既检查了学生的背诵情况,巩固
乡下孩子
1、会认8个生字,会写8个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
1、在读懂课文的基础上,理解课文内容。
能够边读边想象诗中的情景。
感悟课文意境美、韵律美。
展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
1、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱大自然、热爱生活的高尚品格。
2、增进孩子对诗歌的喜爱,培养学生学习的兴趣,体会文字的韵律美,意境美。
策略方法:
自主合作
学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求,我们应把学生当作学习的主体,不考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。
在教学中,让学生联系自己生活经验,通过反复诵读或多媒体手段创设的画面展开想象,理解课文的意思,体会课文的情感,然后在小组交流自己的理解。
在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助,充满人文气息的合作学习氛围,培养学生的主动意识和合作精神。
2、讨论交流
本篇的文章虽不太长,但令人回味。
本课中我确立:
“你认为生活在乡下的孩子快乐吗?
”为本课的研讨专题,作为学生理解课文的切入点,通过自主探究,小组合作,反复朗读,体会文章的表达内涵,对于要理解到那种程度不必过分强求,要尊重学生的独特体验。
课前准备:
生字卡片、课文每小节图片
教学过程:
教师与学生活动过程
设计意图
1、(对于城市的孩子可以这样问)“同学们我们生活在城市里,你最愿意做的事是什么呀?
你觉得怎样呀?
”
2、(对于农村的孩子可以这样问)“孩子们,我留心观察了你们,老师知道大家平时做的事特别的多,你最愿意做的事是什么呀?
你觉得怎么样?
学生自由回答。
3、师:
“你们的故事真动听。
可是我也认识一个小朋友,他生活在乡下,他的生活呀极为丰富。
你们想知道他生活得如何吗?
都做什么吗?
学生异口同声地说:
“想”。
4师:
“那好,我们就一同进入他的世界吧!
“
5、揭示课题《乡下孩子》。
用孩子熟悉的事导入课题,孩子一下子就被吸引了。
学生各抒己见,抒发自己的个性化情感。
激发学生学习的兴趣,使学生主动进入学习状态。
激励的话语使孩子们更感到学习语文的乐趣。
出示自学要求:
1.明确自学要求。
(1)读通课文。
(2)自学课文中的生字、新词,说说你用什么办法记住这些生字新词。
(3)你读懂了什么,还有什么不懂的?
(学生自读课文。
小组内合作交流、互评互纠,读准字音。
2、检查自学情况。
(1)出示生字卡片,问:
“你认识哪个字,你是怎么认识的?
(学生开始认字,在这个环节其他同学可以补充,也可以提问题,还可以组词和造句。
教师随机问“编织”、“撑圆”和“含”的意思,学生可以做动作来理解。
(2)学生在书上圈出这些字。
(3)指名读课文。
(4)分小组读课文。
互评朗读,共同进步。
学生充分经历一个自主学习的过程,并发挥小组合作学习的优势,帮助弱势学生识字。
充分调动了孩子的积极性,让他们的天真在这个环节中得到飞扬,进而达到师生互动和生生互动。
随机进行提问,可帮助学生充分理解词语。
并通过学生的心理认知水平用动作来理解词语。
让学生学会公正、客观的评价同学,善于发现他人的长处,能够主动取长补短。
1、问:
“孩子们,读完课文,你读懂了什么?
”(教师引导学生通过对课文的理解,用自己的语言表达出来)
(学生有可能回答:
我明白了自己小的时候在妈妈的怀里、在爸爸的背上,是那么的无居无束;
我明白了他很喜欢小蝴蝶,还会用草叶吹歌曲;
我明白了他很勤劳,经常挖野菜把小猪喂饱、还逮小鱼喂小猫;
我明白了生活在乡下的孩子很快乐;
……)
2、问:
“你还有什么不懂的地方吗?
(学生提出后可以由学生回答,教师也可做适当点拨)
3、师问:
“生活在乡下的孩子快乐吗?
为什么?
(请学生讨论、交流)
4、师:
“看来,同学们对课真的已经理解了,那我们再来感悟感悟课文吧!
边读边想象诗中的情节好吗?
”(配乐齐读)
5、请会背诵的同学试着背一背。
(学生在背的同时,教师出示提前准备好的关于课文每小节的图片)
“你读懂了什么”这一问题,体现了教师相信学生能学会的新课程理念。
继续发挥小组合作的意识,学生在平等的交流中互相补充意见,更好的帮助理解课文内容。
教师在相信学生能力的前提下,引导孩子们理解文中内容。
通过教师恰如其分的引导、点拨使他们在读中感悟,自己成为学习的主人,很好的体现了课文所包含的意境美和天真无暇的童贞童趣。
在学生倾听别人说话的同时,帮助自己理请思路,更能加深对课文的理解。
在孩子们的交流与讨论中体会课文的意境和情感态度。
通过对课文的充分理解,最后感悟文本,在诗一般的梦境中体会、感受乡下孩子的快乐和自由,从而让孩子们珍惜现在的美好生活,热爱大自然、热爱生活。
其目的是让学生身临其境的感受孩子的快乐和天真,给背诵提供了很好的帮助。
1、师:
“同学们真聪明,用了很短的时间就能把课文背诵下来,老师真佩服你们!
可是,有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢!
你们一定很高兴吧!
(教师出示生字)
“你有什么好办法可以记
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