《黄河的主人》公开课.docx
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《黄河的主人》公开课.docx
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《黄河的主人》公开课
《黄河的主人》教学设计
胥海
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.感受黄河波涛汹涌的气势,领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学重点:
1.通过多种形式的朗读,学生能正确、流利地朗读课文,并能说出课文的主要内容。
2.感受黄河波涛汹涌的气势,领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学难点:
1.理解反衬的写作手法,描写乘客的从容是反衬艄公的勇敢和沉着。
2.感受黄河波涛汹涌的气势,领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学时间:
2课时
教学流程:
第一课时
教学目标:
1.在指认和书写中,学生能正确读写本课生字词,并通过查字典、联系课文内容、观看图片等方法理解“羊皮筏子、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生”等词语的意思。
2.通过多种形式的朗读,学生能正确、流利地朗读课文,并能说出课文的主要内容。
3.凭借具体的语言文字和多媒体辅助的图片、视频资料,让学生感受黄河的奔腾气势,在多种形式的反复朗读练习中,提高学生的朗读能力,培养学生的语感。
教学重、难点:
1.学会读、写本课的8个生字,理解由生字组成的词语。
2.通过多种形式的朗读,学生能正确、流利地朗读课文,并能说出课文的主要内容。
教学过程:
一、紧扣课题,质疑导入
1.今天我们一起学习一篇新的课文,题目是(黄河的主人),课前板书好课题,师生读题,读得再自信点,齐读。
2.解题质疑:
读课题“黄河的主人”,你有什么想问的吗?
生:
黄河的主人是谁?
生:
为什么说他是黄河的主人?
生:
……
师:
黄河是何等的气势磅礴、奔流不息、一泻千里,有谁能做它的主人呢?
为什么说他是黄河的主人呢?
让我们一起来读课文吧(激发阅读期待)
二、初读课文,整体感知
1.阅读要求:
(多媒体出示)
(1)自由读课文,读准字音,读顺句子,读通全文。
(2)自学生字新词,联系生活和上下文来理解词语的意思。
生:
自由读课文,自学生字词。
师:
巡视,适时辅导有困难的学生。
三、学习字词,检查朗读
师:
刚才同学们读得都很投入,有信心接受检查吗?
生:
有。
师:
声音不够响亮,有信心吗?
生:
(大声地)有!
师:
要想做学习的主人,首先要有自信。
词串一:
(多媒体出示)竹篙艄公羊皮筏子
艄公
1.字音
师:
你能读准这些生字词的音吗?
谁来读。
生:
读词语。
师:
哪些字的读音需要友情提醒。
生:
“艄公”(shāo)的“艄”是翘舌音,”羊皮筏子”(zi)的“子”注意读轻声。
2.词义
师:
选择你懂的来给大家介绍一下。
生:
我知道“艄公”的意思,指在船尾掌舵的人,也泛指撑船的人。
师:
你是怎么知道的?
生:
我是通过查词典知道的。
师:
真会学习,在遇到不理解的字词时,我们就应该随时查字典、词典,养成随时使用工具书的好习惯。
字典中,“艄”是指船尾,现在只要是撑船的人都叫“艄公”。
找一找课文中哪些自然段描写“艄公”的。
第六自然段
师:
谁来读这一自然段?
其他同学认真听,看他能正确、流利地朗读好吗?
待会儿请你评价。
(生读,读得很认真,也很流利)
生:
我觉得他读得很认真,也很正确。
生:
我认为他读得很流利,但是如果能把艄公的那种专心致志读出来就更好了。
师:
你真厉害,不仅听得专心,发现别人读书的优点,而且还自己思考,提出自己的建议。
你能读给大家听听吗?
(生有感情地朗读)
师:
(竖起大拇指)真棒!
从他的朗读中,我们看到了这是个怎样的艄公?
生:
我看到了一个沉着的艄公。
生:
我看到了一个正专心致志撑着篙、小心注视着水势、大胆地破浪前进的艄公。
生:
我看到了一个胆大心细的艄公。
师:
还有哪个自然段也写到了艄公?
生:
第八自然段。
第八自然段
师:
谁来读这一自然段?
其他同学认真听,看他能像刚才那位同学那样正确、流利地读好吗?
竖起你的耳朵听。
(生读,读得认真,流利,且较有感情)
生:
我觉得他不仅读得正确、流利,而且很有感情,真值得我们学习。
生:
从他的朗读中,我听出了艄公具有镇静、机敏、勇敢、智慧的品质。
词串二:
(多媒体出示)
万马奔腾浊浪排空激流汹涌波浪滚滚惊涛骇浪
师:
谁来读读这些词?
生读
师:
怎么样读才有滋有味?
先想一想,再自己在下面试一试。
(生练习有感情地读,再指名读)
师:
你发现了什么?
生:
我认为要想读好这些词,必须要用力读,把黄河的气势给读出来。
师:
你真有一双会发现的慧眼,这些词都是描写——(生:
黄河的),真会学习。
我相信:
你的聪明再加勤奋一定能做学习的主人。
你来试试。
(生读,但读得不够有气势)
师:
气势不够,没有关系的,好好学习就能体会到这样的气势。
除了这些词,课前大家也搜集了有关黄河的资料,谁来说说你心目中的母亲河?
生:
黄河是中国的第二长河,仅次于长江,长5400公里。
生:
黄河的水流,流经九个省,水流中携带了大量的黄河,所以称黄河。
生:
面积75万平方公里。
生:
黄河的上流被称为陆上河。
上游的河床带着大量的黄河流入,河床比周边的地还高,称为“悬河”。
生:
黄河孕育了中华民族五千年的灿烂文明,因此,人们称她为母亲河。
生:
是中华民族的发源地,养育了我们中华民族。
师:
黄河是我们的母亲河,曾有许多诗人、文人赞美过它。
李白和王之涣曾这样写过它:
(多媒体出示)
黄河之水天上来,奔流到海不复回。
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
(师读,生读。
)
师:
作者眼前的黄河水怎样的呢?
第一自然段
(多媒体出示)
黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势,令人胆战心惊。
(生自由朗读第一自然段)
师:
读了这个自然段,你仿佛能够看到什么,听到什么?
生:
我仿佛看到了波涛汹涌的黄河水,如万马奔腾一般向岸边涌来。
生:
黄河水的轰鸣声,让我十分害怕。
生:
我仿佛听到了滔滔的声音。
生:
我看到了一泻千里的气势,仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
师:
带着你看到的、听到了,自已读一读这一段。
(指名读)
四、概括内容,解疑再质疑
师:
请同学们默读静思:
课文主要写了谁,写了什么事情?
生:
课文主要写了艄公在浊浪排空的黄河上用羊皮筏子把乘客渡过河去的事。
生:
课文主要写在万马奔腾、激流汹涌的黄河上,艄公用又小又轻的羊皮筏子把乘客渡过河的事情。
生:
……
师:
随着我们朗读一遍一遍地深入,我们对课文的理解也一步一步深刻,我相信:
你已经读懂了一些问题,同时又发现了新的问题。
我们先来交流:
我们已经读懂了什么问题?
生:
通过学习,我知道我们的母亲河——黄河,它有着万马奔腾、浊浪排空的气势。
生:
以前我没见过羊皮筏子,这节课通过看图片和读书,我知道了羊皮筏子又小又轻。
生:
我知道艄公非常沉着、镇静,他之所以能被称为“黄河的主人”,与他的沉着、镇静分不开。
生:
……
师:
你们会读书,会总结,“小疑则小进,大疑则大进”。
在学习的过程中,你又发现了什么新的有价值的问题?
生:
既然黄河中的羊皮筏子是这么危险,为什么乘客还能谈笑风生、艄公还能如履平地?
生:
艄公仅仅凭着“沉着、镇静”就能成为黄河的主人了吗?
生:
课文既然写黄河的主人,可真正写黄河的主人——艄公的内容并不多,反而写了许多其他内容,比如羊皮筏子、乘客的表现等等。
师:
你真了不起!
不仅关注了课文写了什么,还关注了课文是怎么写的,并且还问问为什么这么写。
你真是个爱思考、会学习的孩子!
同学们,刚才大家提的问题都很棒,都有值得探究的价值,不如我们就把这些问题带到课后,带到下节课,我们一起去研究,如何?
生:
好!
师:
课后带着问题再反复阅读课文,有什么感受就写在书上,下一课比谁的感受深,好好发表你的观点。
五、指导写字,规范美观。
师:
同学们都很会读书,如果字也能写得规范美观就更好了。
看老师写两个(选择最典型的):
滚(左窄右宽)
凭(上紧下松)。
(生拿出笔,在书上描红,书写习字册)
六、课后作业
1.继续完成习字册。
2.以“这是一条的黄河,
第二课时
教学目标:
1.引导抓住课文中的句子的重点词句,体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
2.在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶,领悟“黄河主人的人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
3.正确、流利、有感情朗读课文。
教学重点:
引导学生抓住重点词句,体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
教学难点:
理解课文各部分和中心句的有机联系。
教学过程:
一、回顾导入:
上节课,我们初读了课文,学习了本课相关的生字词,通过阅读了解了黄河波涛滚滚的气势,这一课我们继续学习,走进课文,一起去认识和了解:
黄河的主人(指板书,生齐读)。
复习词语我会读
羊皮筏子 万马奔腾 浊浪排空
提心吊胆 波浪滔滔 谈笑风生
惊涛骇浪 胆战心惊 鼓浪前进
如履平地 专心致志 破浪前行
二、活动导学精讲点拨
活动一自由朗读课文的2-5自然段,边读边划出描写羊皮筏子的句子,想一想羊皮筏子给你留下了什么印象?
在旁边写上自己的体会。
学生自由读课文,交流划出的句子:
1.师问:
你找到了哪些句子呢?
生答:
(1)从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头就能把它整个吞没。
从这句话中你知道了什么?
引读:
只要一个小小的浪头就能把它整个吞没。
同学们你们感受到了什么?
多小多轻多危险啊!
所以“我”才提心吊胆。
(个别读,指导读,师生共读)
投影出示介绍羊皮筏子:
2.师问:
还有那一句更惊险,哪一位同学把它读出来?
生答:
(2)啊!
那上面还有人哩!
不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人。
请同学好好读读这段话,注意读好“啊”对这段理解有帮助,注意省略号和数字。
(自由读,个别读,范读)
指导朗读:
就像一片树叶在惊涛骇浪中漂流!
此时你的心情是紧张,是惊讶,把你的提心吊胆读出来。
(生齐读)
3.师问:
还有了吗?
生答:
(3)也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋
指导朗读:
读这句话,要注意几个词语:
只有、五位、一位、而且、两只、满满的,要重读,它们最能表现出羊皮筏子承重力强的特点
4.师问:
小小的羊皮筏子竟能渡过波涛汹涌的黄河,这是一件多么令人不可思议的事情啊!
是谁驾驭羊皮筏子渡过黄河的呢?
生答:
艄公。
师问:
那么艄公又是如何渡过黄河的?
他的表现是什么样的呢?
请同学们阅读6-8自然段。
活动二请同学们认真朗读第6-8自然段,划出描写艄公的句子。
师生交流划出的句子。
(1)他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。
从这句话中你看到一个怎样的艄公?
(个别读)
还能找到哪些句子?
(2)他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
从这句话里又看到什么样的艄公?
手里只有一根小小的竹篙却能笑傲黄河,所以我们说:
羊皮筏子上的艄公,更值得我们敬仰和赞颂。
(齐读)
(3)他凭借勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成了黄河的主人。
(个别读、指导读、齐读)
师问:
你们读出什么?
生答:
勇敢智慧镇静机敏(板书)
过渡:
通过学习,我们领略了黄河的主人艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏,可文中还写了乘客,你能读一读相关语句吗?
活动三再大声朗读第6自然段,找出描写乘客神情和动作的词语,说说你从这些词语中感受到了什么?
同学同桌交流划出句子。
出示句子:
皮筏子上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
谁来读读这个句子?
(个别读、指导读)从中知道了什么?
理解:
谈笑风生
师问:
你看见别人谈笑风生在什么时候?
生答:
课间、出去玩的时候……
师问:
在波涛滚滚的黄河上,艄公尚且要小心地注视着水势,乘客们竟然能够谈笑风生,岂不是说他们比艄公还要勇敢?
还要沉着?
那他们怎么不是“黄河的主人”呢?
生思考。
此问比较难,教师可转化问题:
乘客们为什么会在险恶的风浪中谈笑风生呢?
他们有危险吗?
生答:
没有危险,他们很安全。
师问:
为什么会很安全?
生答:
因为有艄公护航保驾。
师总结:
原来如此,乘客坐在羊皮筏子上,脚下就是滚滚黄河水,还敢谈笑风生,正是因为他们相信艄公,才敢谈笑风生。
正是因为艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,所以乘客们才能镇定自若,向岸上指指点点。
这种写作手法就叫做“衬托”或“烘托”。
三、课堂小结:
同学们,艄公凭借勇敢智慧镇静和机敏征服了黄河成了黄河的主人,只要同学们像艄公一样,勇于去克服生活中遇到的种种困难那么,我们就能成为生活的主人,课堂的主人,未来社会的主人。
四、作业布置:
1.必做题:
请你用下列词语写一段话。
羊皮筏子竹篙艄公波浪滔滔惊涛骇浪如履平地
2.选做题:
在现代社会,你觉得具有2000多年历史的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台?
为什么?
五、板书设计:
23黄河的主人
筏子那么小、那么轻
艄公勇敢智慧镇静机敏
乘客谈笑风生
- 配套讲稿:
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- 黄河的主人 黄河 主人 公开