部编人教版四年级语文上册第10课《爬山虎的脚》优质教案+推荐阅读.docx
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部编人教版四年级语文上册第10课《爬山虎的脚》优质教案+推荐阅读
6爬山虎的脚
学情分析
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期,这时候他们开始从过去笼统的印象转变为具体的分析,偏重对自己喜欢的事物进行分析。
开始意识到“自己”思维形式向抽象思维过渡可以进行复杂的分析,孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡,是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。
教学目标
【知识与技能目标】:
1、学会本课9个生字,正确读写“爬山虎,空隙,拂过,漾起,叶柄,弯曲,逐渐,瞧不起”等词语。
2、朗读课文,背诵第二至第四自然段。
3、了解爬山虎的特点,理清课文叙述顺序,抓住课文主要内容。
【过程与方法目标】:
通过有感情地朗读,小组合作探究等方法学习作者的观察方法和表达方法。
【情感、态度与价值观目标】:
培养留心周围事物的习惯,做一个生活中的有心人。
【重点难点】
重点:
领悟作者细心观察、连续观察的方法。
难点:
1、知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
2、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。
【教学过程】
一、激趣导入。
同学们,我们都知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
而爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子也能往高处爬,这是为什么呢?
今天,我们就来学习第6课。
(板书课题)
谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗?
那按照他这个意思,这题目该怎么读呢?
指名读。
老师把脚这个字写这么大,还有没有别的原因呢?
相信学习了这篇课文,你会有新的理解。
二、交流预习,理清脉络
(一)交流对爬山虎脚的初步了解
1.学生交流:
课前,通过预习,你们对爬山虎的脚有了哪些了解?
你是怎么知道的?
(学生介绍)
2.教师参与:
课前,老师也了解了爬山虎的脚,我还从这本书(出示《十万个为什么》)中了解到,爬山虎的脚其实是它的另一种根,因为它生长在空气中,所以叫气生根。
你看,老师这是怎么了解的?
观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。
我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。
那么,叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢?
请同学们看第6课。
(二)初读感知,读准词语
1.检查字词。
出示课后生字,指名读。
2.出示:
嫩茎一顺儿漾起波纹
触着墙痕迹蛟龙
强调多音字及儿化音的读法。
3.快速读读课文,看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢?
(1)谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?
(3.4.5)
(2)课文除了讲爬山虎的脚,还讲了什么?
(叶子)
三、以读代讲第二自然段
1.自读一读第二自然段。
注意:
在这一段中有一句话非常重要,从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么?
请同学们一边读一边把这句话画下来。
2.出示:
“爬山虎的嫩叶不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。
”
(1)你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗?
(长大了的叶子)
(2)你从哪儿看出来的?
(引人注意)
3.再读读这段话,看哪几句话具体讲的是长大了的叶子?
(3.4.5句)
4.那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢?
(学生练读)
(1)指名读。
(学生评议)
(2)欣赏爬山虎叶子画面,听老师读。
(3)指名读。
老师给你配上一段优美的音乐。
让你来美美地读一读,其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。
(这位同学读的时候,声音和感情都非常丰富,这可以用一个四字的词来形容。
哪个词?
声情并茂。
读书就应该这样去读。
)
过渡:
刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。
那么爬山虎的脚又是什么样呢?
四、读文画图,自主学习“爬山虎的脚”
(一)读文画句
默读第三自然段,画出写脚的有关句子。
学生读句子后,课件出示:
爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
(二)读文画“脚”
1.教师板画,提出要求。
教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。
提出要求:
请同学们认真默读写“脚”的句子,注意
要读懂每一句话的意思。
读完之后,请同学们根据这一
部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。
2.学生读书思考。
3.指名到黑板上画“脚”。
①选颜色:
老师这儿有红、黄、绿三支粉笔,请一位同学选择一种颜色来画。
方案一:
学生选择的是红色
说明这位学生认真读书了,而且读懂了书上写颜色的句子。
教师可请学生说说为什么选择红色。
(说课文依据)
方案二:
学生选的不是红色
教师不能简单地否定,而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练,从中培养学生的读书能力和阅读习惯。
②画“脚”。
学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。
③全班评议。
学生再读书,以课文为依据,对照同学画的“脚”进行评议,纠正错误。
重点理解以下几点:
位置:
茎上长叶柄的地方,反面……
形状:
枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
颜色:
细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
方案一:
学生画得不对
请学生评议,主动发现问题并在黑板上改正画错的部分,结合课文内容说一说为什么这样画。
方案二:
脚的位置画错了
脚的“位置”是理解的难点,学生如果发现把脚的“位置”画错了,但又不知道画哪儿更准确,教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”,对照图文评议、理解、感悟。
小结:
是啊!
只有认真读书,才能读懂每一句话的意思。
4.组合朗读。
咱们这样来读:
第一组读黄色部分,这部分写的是——
第二组读蓝色部分,这一部分是——
第三组读红色部分,这部分写的是——
最后一句大家一齐读。
过渡:
你们看,叶圣陶爷爷写得多清楚啊!
这一段,通过同学们认真读书,自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。
那第四自然段呢?
也请同学们这样认真去读,看看这一段,你们能知道什么?
六、品词析句,探究体验,理解“爬山虎是怎样爬的”
(一)了解爬山虎是怎样爬的
1.读第四自然段,看你知道了什么?
(爬山虎是怎样爬的)
2.爬山虎是怎样爬的,读有关句子。
课件出示:
爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎样爬的呢?
老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分,抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。
请同学们像老师这样再读读后面的句子,想一想,还应画出哪些重点词,就能看出爬山虎是怎样爬的了。
课件出示:
(触)()()()()()
4.学生评议。
方案一:
说得不对
请学生再读文并调整词序。
变弯
触巴拉贴
方案二:
学生漏掉“变”和“弯”
教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行,为什么?
小结:
这些动作前后之间的联系都是非常紧密的,而且是有序的。
5.体会朗读。
注意:
只要读好这些词,就能突出爬山虎是怎样爬的了?
教师指导重点词的读法。
(二)看画面配解说
那爬山虎是不是这样爬的呢?
(1)放动画。
你们注意了吗?
这个画面和电视上的画面比起来,是不是少点什么?
(2)给画面配解说词。
不过,解说要讲究方法的,就是屏幕上演什么,我们就说什么。
解说一定要与画面同步进行。
(试说后指名说)
(三)质疑问难
学到这儿,还有没有不懂的问题?
(学生质疑:
①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?
换成“一步一步”行不行?
②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的?
)
(四)解决问题
1.为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?
换成“一步一步”行不行?
方案一:
可以用“一步一步”
学生认为:
可以用“一步一步”,“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。
此时教师不动声色,请其他学生发表自己不同的见解。
方案二:
理解“一脚一脚”和“一步一步”
学生认为:
“一步一步”是用脚交替着爬。
而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙,再爬,必须再长出一只新脚再巴住墙。
教师请学生动作演示,进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。
2.教师板画描述启发:
爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙。
爬山虎要想往高处爬,就要不断地长出新脚。
3.在这儿,叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”,你能体会出什么?
(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。
)
小结:
体会叶圣陶老爷爷作了连续观察,观察细致,用词准确。
七、交流爬山虎脚的变化
(一)自由读第五自然段,思考:
这一自然段主要讲的什么?
(板书:
萎了牢固)
(二)教师小结:
第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。
八、回归整体,领悟方法
这篇课文围绕爬山虎的脚,先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。
学到这里,我们再来看看课题,老师为什么把脚这个字写得这么大,现在你有没有新的理解和认识?
(这脚在爬山虎身上可起着重要作用,如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!
)
九、拓展文本,课堂延伸
仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来。
十、作业
背诵三四自然段,仿写一种植物。
附:
板书
叶子美:
嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐
爬山虎的脚脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬:
触→巴→拉→贴
脚的变化:
萎了牢固
五、拓展文本,课堂延伸
仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来。
六、板书设计
七、作业
背诵三四自然段,仿写一种植物。
第10课
牵牛花
叶圣陶
手种牵牛花,接连有三四年了。
水门汀(tīng)地没法下种,种在十来个瓦盆里。
泥是今年又明年反复用着的,无从取得新的泥来加入,曾与铁路轨道旁种地的那个北方人商量,愿出钱向他买一点儿,他不肯。
从城隍(huáng)庙的花店里买了一包过磷酸骨粉,搀和在每一盆泥里,这算代替了新泥。
瓦盆排列在墙脚,从墙头垂下十条麻线,每两条距离七八寸,让牵牛的藤蔓(wàn)缠绕上去。
这是今年的新计划,往年是把瓦盆摆在三尺光景高的木架子上的。
这样,藤蔓很容易爬到了墙头;随后长出来的互相纠缠着,因自身的重量倒垂下来,但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起,向上伸,与别组的嫩条纠缠,待不胜重量时重演那老把戏;因此墙头往往堆积着繁密的叶和花,与墙腰的部分不相称。
今年从墙脚爬起,沿墙多了三尺光景的路程,或者会好一点儿;而且,这就将有一垛(duò)完全是叶和花的墙。
藤蔓从两瓣子叶中间引伸出来以后,不到一个月功夫,爬得最快的几株将要齐墙头了,每一个叶柄处生一个花蕾,像谷粒那么大,便转黄萎去。
据几年来的经验,知道起头的一批花蕾是开不出来的;到后来发育更见旺盛,新的叶蔓比近根部的肥大,那时的花蕾才开得成。
今年的叶格外绿,绿得鲜明;又格外厚,仿佛丝绒剪成的。
这自然是过磷酸骨粉的功效。
他日花开,可以推知将比往年的盛大。
但兴趣并不专在看花,种了这小东西,庭中就成为系人心情的所在,早上才起,工毕回来,不觉总要在那里小立一会儿。
那藤蔓缠着麻线卷上去,嫩绿的头看似静止的,并不动弹;实际却无时不回旋向上,在先朝这边,停一歇再看,它便朝那边了。
前一晚只是绿豆般大一粒嫩头,早起看时,便已透出二三寸长的新条,缀(zhuì)一两张长满细白绒毛的小叶子,叶柄处是仅能辨认形状的小花蕾,而末梢又有了绿豆般大一粒嫩头。
有时认着墙上斑剥痕想,明天未必便爬到那里吧;但出乎意外,明晨竟爬到了斑剥痕之上;好努力的一夜功夫!
“生之力”不可得见;在这样小立静观的当儿,却默契了“生之力”了。
渐渐地,浑忘意想,复何言说,只呆对着这一墙绿叶。
即使没有花,兴趣未尝短少;何况他日花开,将比往年盛大呢。
作者写了牵牛花的什么特点?
表达了作者怎样的思想感情?
参考答案:
作者写了牵牛花生命力强的特点,表现了作者对牵牛花的喜爱和赞美之情。
米兰
米兰是我国两广一带的名花。
它开花时,香飘十里,它的枝叶四季常青。
你看,它枝叶茂密,远看,像大型盆景中的一棵劲松;近看,它的主干已经长到一尺多高了,分出了数不清的枝杈。
米兰叶子的形状跟冬青差不多,近似椭圆形,中间还有一道不深不浅的小沟。
这些叶子,有的肥厚浓绿,有的娇嫩青翠,都闪着亮光。
米兰的花非常奇特,像葡萄一样一串串的。
中间有一根嫩绿的主枝,大约有一米来长。
主枝上又分出无数的小枝,每个小枝上都长出一个黄色的小球,像小米拉一样。
“米兰”的名称,可能就是由此得来的。
你可别小看这些小得像米一样的花朵,它们的香气却非常浓郁,我家放在窗台上的米兰,开花时,从楼下经过的人,都能闻到一股沁人心脾的清香。
文章是从哪些方面描写米兰的?
参考答案:
短文是从米兰的枝干、叶子和花朵这三个方面来写的。
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