琦君背景资料.docx
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琦君背景资料
她曾这样深情地说过:
“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?
我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。
”
这样美好的快乐之乡,如今还有吗?
或许这是思念生养自己的故乡,或许这又是向往心灵的故乡。
《春酒》课堂实录
执教:
郫县岷阳实验外国语学校李晓娟
一、诗歌导入
师:
同学们,老师从郫县来到双流棠外,将要和同学们一起学习台湾女作家琦君的散文《春酒》。
我国自古就有喝春酒的习俗,很多文人也把春酒写进了自己的作品。
你看,全唐诗中就有这样的诗句:
(投影展示)“春酒半酣千日醉,庭前还有落梅花。
”【杂曲歌辞·太和第四】
(全班同学齐读诗句)
师:
你知道这两句有关春酒的诗句都写了哪些内容吗?
生1:
写了诗人沉醉于春酒。
师:
这是一种怎样的沉醉?
生1:
千日醉。
看出诗人沉醉的程度很深。
师:
诗人由千日醉还联想到了什么?
生2:
联想到了庭前的落梅花。
师:
“千日醉”和“落梅花”之间有着怎样的关系呢?
千年之后,琦君也把“春酒”写进了自己的文章,在她的笔下,又写了什么,联想到什么呢?
让我们一起走进琦君的《春酒》。
二、自读课文,感知春酒
师:
请大家自由地大声地朗读课文,要求标注好段落序号,初步感知文章大意,思考:
文章围绕“春酒”写了哪几件事?
你能用最精练的短语概括吗?
在朗读课文之前,老师提醒大家注意表对象的变化、地点的转移、时间的更迭的词。
(教室里书声朗朗。
)
师:
声音渐小,看来大部分同学都已完成了朗读。
你能说说文章围绕“春酒”写了几件事吗?
生1:
我认为写了三件事。
第一件是喝春酒,第二件是喝会酒。
师适时发问:
你怎么判断文章写了这两件事?
行文中给了你怎样的提示?
生1:
我找到了第五自然段中的第一句话:
“春酒以外,我家还有一项特别节目,就是喝会酒。
”这是过渡句,承上启下。
师:
接着写什么?
生1:
写“我”炮制春酒。
师:
文章中有没有词语提示你事情发生了转变?
生1:
有表时间的词:
“今年”。
师:
大家看看,为了和前面的句式一致,我们可以把“‘我’炮制春酒”改为什么?
生齐答:
酿春酒
师小结:
文章以时间为序,写了小时候“我”喝春酒、喝会酒的情形,也记叙了多年后“我”酿春酒的行为。
(板书)
三、春酒半酣千日醉——阅酒醉之人
师:
古人喝春酒,半酣千日醉。
琦君笔下的人物是否也因春酒而沉醉呢?
请同学们默读课文,在文章中勾画出描写各种人物的句子,看看他们是如何沉醉的?
沉醉的仅仅只是春洒吗?
请做好批注。
(生默读课文,老师巡视,检查学生勾画批注的情况。
)
师:
我们一起来交流大家批注的成果。
生1:
我勾画的是第三自然段的“要泡一个月,打开来,酒香加药香,恨不得一口气喝它三大杯。
”
师:
我注意到你把重音放在了“恨不得”上,为什么要这样处理?
生1:
这个词表现出我对春酒的喜爱与喝春酒的迫切。
师:
你关注到的是“我”的心理活动。
还有没有别的表现“我”沉醉于春酒的句子呢?
生2:
我找到的是“其实我没等她说完,早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
”从这里可以表现出“我”对春酒的喜爱。
师:
老师把“偷偷地”去掉,把“多少个指甲缝”改成“多少”,这样可以吗?
生2:
不可以。
因为去掉“偷偷地”就不能表现出小孩子的俏皮,而“多少个指甲缝”更能准确地表明“我”到底喝了多少的酒。
师:
而且还可以和前文母亲所说的“只能舔一指甲缝”形成对照。
原来,我们品析句子还可以注意修饰语。
我们在赏析关于“我”的句子时还能找到别的角度吗?
生3:
我关注的是动词。
“我端着,闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。
”“端”“闻”“走来走去”“跌”“捏”这些动词表现出我对春酒的珍爱。
师:
你能根据这些动词想象一下“我”是怎么端的吗?
(学生都尝试着做出各种端的动作,有放在胸前的,有搁在嘴边的。
)
师:
尽管文章没有具体限定是怎么端的,但是,我们把后一个动词“闻”联系起来读,就可以读出画面。
原来,酒杯是捧在唇边的。
看来,精准的动词能为我们勾勒画面。
生4:
我找的是这一句:
“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。
”我也找到了“靠、点、舔”这些动词,读出了“我”对春酒的喜爱之情。
师:
“我”如果只是为了喝春酒,完全可以趁母亲不注意时大喝几杯啊,为什么非得在每个人怀里靠一下呢?
你觉得我沉醉的仅仅只是酒吗?
生4:
更在意的是邻里间那种亲密的关系。
师:
琦君之意不在酒,在乎亲密、快乐、热闹的氛围。
其实,这个句子除了动词外,我们还可以注意句式的特点。
我们把“呢”字去掉,和原文比照朗读,你能读出什么来?
(生第一遍朗读原文,第二遍去掉“呢”字朗读)
生5:
在“我”字后停顿,而且加上词气词“呢”,更能突出出“我”的狡黠与调皮。
师:
有没有同学从修辞手法的角度来考虑呢?
生齐读:
“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。
”
师:
这里用了什么修辞手法?
生齐答:
比喻。
师:
把什么比喻成什么?
生6:
把“我”吃春酒吃得肚子鼓鼓的那个样子比喻成蜜蜂。
师:
“我”是一个如花似玉的小姑娘啊,老师觉得这里把蜜蜂换成蝴蝶,从形象上来讲更美丽。
你觉得呢?
生7:
我觉得不能换。
因为“我”的肚子鼓鼓的,和蜜蜂大大的肚子很相似。
师:
哦,形态相似。
生8:
我也觉得不能换。
蜜蜂是很勤劳的,它每天采很多蜜就像“我”捧一大包回家一样。
师:
蜜蜂收获蜜糖,就像我收获春酒一样。
动作行为相似。
生9:
它们的味道也是一样,都是甜的。
师:
味道相似。
看来,好的比喻,不仅是形似,更是神似。
刚才大家找到的都是描写“我”的句子,还有哪些人沉醉于春酒呢?
生1:
还有小花猫。
从“直舔”这个动词看出它沉醉于春酒。
师:
这位女同学很细心,注意到了小花猫。
但你留意到这个句子中的“也”了吗?
这个“也”是针对谁说的啊?
生齐答:
“我”。
师:
原来,写小花猫实则是衬托“我”。
还有谁因春酒而沉醉?
生2:
母亲。
我找的是这一句:
“母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。
”我从“说了一遍又一遍”“两颊红红的”看出母亲沉醉于春酒。
师:
母亲喝酒吗?
生2:
“其实母亲是滴酒不沾唇的”。
师:
母亲没有喝酒却胜似喝酒,这是为什么呢?
她沉醉的又是什么呢?
生3:
她也沉醉的是乡人间的亲密美好的氛围。
师:
从中,可以看出母亲是一个怎样的人?
生4:
大方、热情。
师:
文中还写到了哪些人物?
生齐答:
乡亲
师:
你能从文中找到对乡亲中一个代表性的人物的描写吗?
生齐读:
“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,挂在花厅正中,让大家吃酒时划拳吆喝,格外的兴高采烈。
”
师:
你能用我们刚才品析句子的方法来品析这个句子吗?
生1:
我找到的是两个修饰语:
“巴结”和“亮晶晶”。
“巴结”表现出阿标叔很勤快。
师:
为什么“巴结”就能表现出阿标叔的勤快呢?
“巴结”这个词我们现在怎么用?
生2:
是个贬义词。
师:
这位同学从词的感情色彩作了分析。
在文章中是贬义吗?
生2:
不是。
是褒义。
师:
作事情很勤快,甚至到了巴结的地步,可见阿标叔之热情。
生1:
写玻璃罩擦得亮晶晶,写出阿标叔很用力。
师:
表面上在写玻璃罩,实则写阿标叔。
从侧面写出他的卖力,突出他的热情。
阿标叔这样做也仅是为了春酒本身吗?
生齐答:
不是,是乡人间的融洽的气氛。
师小结:
琦君笔下的这杯春酒,醉了作者自己,醉了母亲,也醉了乡人。
而他们也不仅仅只是因春酒而沉醉,他们沉醉的是浓浓的人情民风之美。
四、庭前还有落梅花——解春酒之味
师:
如今,我了如法炮制酿春酒。
然而,“我”现在自己酿的酒,还能喝出以前的味道吗?
生齐答:
不能。
师:
按理讲,制作方法一样,材料一样,甚至还更好,美国的葡萄酒,进口的,味道应该更好啊,为什么味道却反而不如以前了?
读到这儿,老师忽而想到了鲁迅笔下《社戏》里的迅哥儿,他也有同样的疑问:
为什么第二天再吃六一公公家的豆,却并没有昨夜的好呢?
我们一起来回顾这一段:
生齐读:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
”
师:
豆还是原来的豆,为什么滋味却变了呢?
迅哥儿怀念的仅是罗汉豆本身吗?
他怀念什么?
生1:
他怀念的是小伙伴的友谊
生2:
他怀念的是偷偷摸摸和小伙伴一起偷豆的气氛,比任何调料都更有滋味。
生3:
怀念已然逝去的童年。
师:
课文中和这一段有异曲同工之妙的地方在哪里?
生齐读最后一段。
师:
琦君所怀念的也仅仅只是春酒吗?
她怀念的是什么?
生1:
怀念美好的童年和慈爱的母亲。
生2:
怀念热情淳朴的乡亲,怀念故乡。
师:
春酒只是载体,承载的是琦君对美好的人和事的怀念。
课文解读到现在,你能理解“春酒半酣千日醉,庭前还有落梅花”中“落梅花”的含义了吗?
生齐答:
表达思乡愁绪。
师:
看来,让古人今人沉醉的都是春酒以外的情感。
(生再齐读最后一段,师指导朗读,提示重音和语气,生读出无限怅惘之情,体会其中淡淡的忧伤。
)
师:
是啊,“到哪里去找真正的家醅呢?
”琦君自1949年离开大陆来到台湾,之后定居美国。
大陆越来越远,她能找到“真正的家醅”吗?
生:
不能。
师:
然而时过境迁,她找到了吗?
她“真正的家醅”在哪里?
生:
在心里。
师:
并且,她还把心里的故乡诉诸于文字,她就是一个无数次在笔墨之间寻找回家路的女子。
我们要从她的文章中去找。
资料助读一:
“我们从大陆移植来此,匆匆将三十年。
生活上尽管早已能适应,而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。
水果蔬菜是家乡的好,鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。
当然,风景是家乡的美,月是故乡明。
”
生齐读(满含情感地)。
师:
余秋雨曾说过,一个人的乡愁在胃里。
资料助读二:
“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?
我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。
”
生齐读(动情地)。
师总结:
“春酒半酣千日醉,庭前还有落梅花。
”这首诗的作者和琦君一样,都在春酒里寻找故乡。
年龄可以增长,居处可以变迁,但惟一不变的是内心深处古人今人共有的乡愁
《春酒》教学实录
杨凌玲
时间:
2011年4月15日上午
地点:
寿屏堂楼上
教学对象:
中山纪念中学初二学生
师:
上课!
同学们好!
生:
老师好!
师:
请坐。
老师今天要送给大家一份珍贵的礼物,它从江南温州舟车辗转运来,承载了江浙人祖祖辈辈的共同节日记忆,它就是——春酒。
(幻灯片展示课题:
春酒)向我极力推荐它的人叫做琦君。
师:
琦君,何许人也呢?
生:
台湾作家。
师:
生于斯长于斯的地方是浙江温州,31岁时由于众所周知的原因,举家迁居台湾,这一年是?
生:
1949年吧
师:
聪明!
后客居美国养老,去世后终于回到故乡温州。
(幻灯展示:
琦君的生平)
生:
(齐读琦君的一段话:
“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?
我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。
”)
师:
从琦君的这句话我们可以看出她写作的主题是?
生:
故乡、童年、母亲。
师:
这样的一位女作家,她推崇的春酒怎么样呢?
师:
读课文之前,先检查一下生字词的预习。
(幻灯片展示生字词)
生:
(正确读出生字词)
师:
“如法炮制”一词是什么意思?
生1:
本指按照一定的方法制作中药。
现比喻照着现成的样子做。
师:
谁能用“如法炮制”说一个句子?
生2:
爸爸妈妈在包粽子,我仔细地看着,记在心里,然后如法炮制一番,结果却怎么都包不上。
师:
很好,使用恰当。
师:
说实话,我是地道的北方人,根本不知道春酒到底是啥。
请同学们现在快速阅读课文,然后说说,到底什么是春酒?
(屏幕展示:
什么是春酒?
)
生:
(默读课文)
师:
在读书的时候,大家要把有用的信息画下来。
(1分钟后)
生3:
春酒就是就是八样东西泡上一个月而成的酒,那就是黑枣、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米,再加两粒橄榄。
师:
这个春酒与喝的时间还有一定的关系吧?
春酒,顾名思义应该是在什么时候喝的酒?
生4:
春节期间。
生5:
在正月里。
师:
哪些人喝呢?
一个人喝算不算呢?
生6:
乡里乡亲,聚在一起。
生7:
到各家各户,大家邀聚在一起喝的酒。
师:
哦,就是在这样的时间,这样的一些人,用这样的方式来喝酒。
师:
那么,春酒和八宝酒有什么区别呀?
生7:
八宝酒是春酒中有特色的一种。
师:
课文里提到,谁会酿造八宝酒呀?
生:
母亲。
生:
母亲酿造的八宝酒是春酒中很有特色的一种,所以作者非常喜欢。
师:
实际上春酒不是以它的配料来命名的,而是以在春酒期间大家聚在一起用这种形式喝酒来命名的。
也就是说,春酒的关键不在于酒的滋味怎么样,而在于这里包含着一种大家在一起其乐融融的滋味,也就是包含了浓浓的家乡味。
(屏幕展示:
浓浓的家乡味)
师:
让我们品一品家乡味。
这“家乡味”,要到哪里去找?
生:
到她的家乡找。
师:
从家乡的山山水水,恐怕更要从家乡的人身上去找!
那么,让我们来品品看——究竟是哪些人共同调制了这杯让人思念数十载的春酒?
(屏幕展示:
品春酒什么是道地的家乡味?
)
生:
母亲
师:
只有母亲吗?
生:
还有童年的“我”和乡邻。
师:
在写人的文字中,大家觉得写谁的最富情趣?
生:
文中的“我”,那个小女孩。
师:
请大家拿出笔,划出文中写“我”的句子,一边划,一边仔细思考,其中体现了“我”什么样的情趣?
生:
(默读,用笔画,思考赏析)
师:
记住,要抓住关键字词进行品读。
小组可以讨论一下。
生:
(四人小组讨论)
师:
哪个小组来展示一下你们的成果?
生8:
第一段后面部分。
(朗读:
尤其是家家户户轮流的邀喝春酒,我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。
)
生9:
这句话写出了我当时情不自禁,对喝春酒充满期望而急切的热情,也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。
师:
分析得很到位。
谁能再具体分析一下?
生10:
“总是”一词写出了我对春酒的期待之情,“一马当先”写出了我急切的心情。
生11:
“肚子吃得鼓鼓的”写出了一个“馋嘴”的可爱的小女孩子的特别,“蜜蜂似的”,形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子,突出了她的可爱。
师:
“蜜蜂似的”,见过蜜蜂吗?
注意观察过蜜蜂的肚子吗?
生:
见过。
师:
蜜蜂肚子什么样儿的?
生:
圆鼓鼓的。
师:
所以“我”的肚子圆鼓鼓的,跟蜜蜂很像。
用比喻显得更形象,让人马上联想到蜜蜂鼓鼓的肚子
生12:
用手捧着回家,“捧”字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。
师:
分析得非常棒。
抓住了具体的词。
还有其他的地方吗?
生13:
(朗读:
其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
)
生13:
“没等她说完”就吃,写出了“我”对母亲的八宝酒很喜欢,很馋的样子。
师:
都迫不及待了啊。
生14:
“偷偷”而不是当着母亲的面,表现“我”内心是非常想喝的,但又不能让母亲知道的隐秘心理。
写出了小女孩的可爱。
生15:
“好几回”是指多次,而不是一回、一次,足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑。
师:
哦,一个可爱的小女孩的“小馋猫”的形象跃然纸上,如在目前。
生16:
我觉得这几句很能体现出小女孩的情趣。
(朗读:
母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点,我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。
)
生16:
“只”和“一点点”表明对母亲给的酒的分量感到非常不满足。
“走来走去”表明了即使是只得到了一点点的酒,但还是格外珍惜,舍不得喝。
生17:
更有趣的是跌了一跤时,酒洒了,杯子还紧紧地捏在手里,写出小女孩对酒的爱惜。
即使是剩下一点点,也要拿在手里。
师:
想一想,跨门槛时为什么会跌了一跤呢?
生17:
因为爱惜那一点点酒,所以一直用眼睛看着,用鼻子闻着,忘了看路。
师:
几个动词就把小女孩爱惜酒的心理描画出来了。
生18:
还有这里一句。
(朗读:
我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。
)
生18:
“靠、点、舔”几个动词表现了“我”的机灵,为了解酒馋,花了不少小心思。
体现出我的童真可爱。
师:
讲得非常好。
谁能把总结一下小女孩的形象?
生19:
文中对小女孩即童年的“我”的描写,写出了“我”对春酒的喜爱与珍惜,更体现了“我”的童真与可爱。
师:
请大家读一读、品一品母亲和乡邻是怎样的人,具有什么样的品质。
我们进行四人小组的合作探究。
第一、二大组讨论母亲的形象。
第三、四大组讨论阿标叔的形象。
生:
(讨论2分钟)
生:
母亲在文中总是“笑眯眯”“勤勤快快”“高兴”“得意”。
——母亲的快乐来源于大家的快乐,看到大家喜欢,她就心满意足。
这写出了母亲的善良、助人为乐。
生:
“她自己请邻居来吃春酒,一定给他们每人斟一杯八宝酒。
”“正月里,会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢,地点一定借我家的大花厅。
”
“母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。
”
这几个细节写出母亲对待相邻非常热情大方。
师:
这是母亲的形象:
热情大方、慷慨善良。
生:
文章第7段中“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,挂在花厅正中,让大家吃酒时划拳吆喝,格外的兴高采烈。
”写出了花匠阿标叔的热心。
师:
是啊,在这暖融融的氛围里面,在这浓浓的乡情里面,就已经很快乐了,给予同样也是一种境界,何必计较谁做得多,谁做少啊。
师:
我们来归纳一下吧,什么是道地的家乡味?
师:
“道地”就是地道,正宗。
正宗的家乡味来自乡邻乡亲,他们是那么地淳朴热情;正宗家乡味来自“我”,那么地快乐无忧,来自于母亲,来自于阿标叔,来自于浓浓的故乡情意。
甜丝丝的春酒,里面盛着丰盛的情意。
这样的家乡味怎能不让作家魂牵梦萦?
离开家乡多年依然想念。
我们说家乡味里面包含的是人情味。
(板书:
家乡味 人情味)有亲人的地方才是家乡。
(屏幕展示:
酿春酒)
师:
既然家乡味这么难忘,这么快乐,作家就想找回这种家乡味。
作者在文章中的哪里作了这样的尝试?
生:
文章的倒数第二段。
师:
按照母亲的配方,如法炮制,找到家乡味没有呢?
生:
没有。
师:
哪里可以看出来?
生:
最后一段。
“一句话提醒了我,究竟不是道地家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
”
生:
(齐读最后两段。
)
师:
这是为什么呢?
儿子以为是什么原因?
生:
用的是美国货葡萄酒。
师:
假如作者从家乡运来所有材料严格按照妈妈的酿酒秘方制作八宝酒,是不是就拥有家乡味儿了呢?
生:
不能。
因为作者怀念的不仅仅是家乡的春酒。
而是自己的童年的故乡。
师:
哦,作者不仅仅是怀念春酒,春酒只是故乡的标志,母亲的名片,是天真快乐童年的代名词,它承载的是一段不可复制的童年回忆。
师:
这时作者客居他乡,温柔、善良的母亲远离了琦君,无拘无束的童年也一去不复返了,淳朴、善良、热情的乡邻们是隔山隔水。
文中绮君发出了怎么的感慨?
生:
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师:
我们能不能给作者一个答案,家乡味能到哪儿去找呢?
同桌之间聊一聊,看还有没有好的办法?
你们有多少种解决方案?
生1:
现在已经实行“两岸三通”了,她可以回到自己的家乡啊!
师:
她确实回去了,怎么样呢?
我们看看琦君自己怎么说。
(投影展示:
前年秋间,我曾经回到杭州,曾经驱车一探“花市路”旧宅。
只见围墙剥蚀,铁门已改为灰土土的木门。
门内是如何景象,我实在无心过问,想来定已是面目全非。
我只在门外驻足片刻,就愀然离去了。
双亲早逝,人事无常,身外之物,又有什么值得留恋的?
——《钓鱼》)
师:
李清照说“物是人非事事休”,而现在物也非,人也非,更添伤感了。
生2:
做梦。
(众学生笑)
师:
不要笑哦。
琦君还真这么做了。
我们看看可行么?
(屏幕展示:
来到台湾,此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念,也就与日俱增了。
日里想,梦里思。
昨夜梦魂又飞归故里,躺在双亲的墓园中,拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土,望着悠悠出岫的白云,多年抑郁的情怀得以暂感舒松,可是短梦醒来,泪水又湿透枕边,美丽的家园啊!
它依旧是海天一角,水阔山遥。
――《乡思》)
生:
(读琦君的文字)
师:
“梦里不知身是客”,醒来已泪湿枕边。
看来,做梦也不能长久。
你还有其他建议吗?
生2:
找一些年长者去追寻过去的尘封往事的记忆。
生3:
从她孩子身上和笑声中回忆自己以前的童年
生4:
用当年母亲的心情来酿酒;
师:
大家很热心,帮琦君找到了这么多方法让她得以品尝家乡味,但是无论什么方法,这些感觉都是隔着一层的了,真正可触可感的那个故乡还是不见了,消失了,因为一切都在变迁了。
变迁表现在哪里呢?
生3:
现在还已不能捧着家酿的酒一家一家敲开邻家的门说:
“来呀,我们去喝酒!
”不能任意走进一家去,靠着那家的大人,用筷子点点酒舔一舔。
大家这么繁忙,城市的脚步都匆匆忙忙,大家都跟着走。
再也没有那种悠闲的心情去品尝春酒了。
所有,这一切都变了。
(生鼓掌)
师:
既然这样,那么想想看,当作者写下最后一段的时候,她是什么心情?
只读最后一段。
读出这种味道来,读出不可复得的心情来。
(生读最后一段:
“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
”)
师:
伤心感情可以读得再浓点。
(生充满感情地朗读)
师:
想想看,在全文中,过去的生活是何等的快乐啊!
(板书:
快乐)而今不可能找到这样的家乡味了,又怎能不失落、不惆怅呢?
(板书:
失落)作者的情绪变得反复,但是总体来看这篇文章,毕竟还是一篇给人温暖气息的文章,作者描述的是暖融融的乡情,但是你们能想到作者的身世是怎样的?
生(读介绍):
她一岁的时候失去了母亲,四岁的时候失去了父亲,七岁的时候和她相依为命的哥哥病故了。
她在文中所称的母亲其实是她的伯母。
她的身世、她的童年在某种意义上说是挺凄凉的
师:
但这不妨碍她用一种温暖的笔触去描写童年生活,对吧?
师:
我们是不是可以这样说,当童年永远不再来的时候,哪怕它不完美,哪怕它不完整,都会引起我们的一种深深的想念。
所以有人说,童年和故乡,是人们用情感、用思念、用回忆供奉起来的精神家园。
(投影:
童年和故乡是人们用情感供奉起来的精神家园)
师:
琦君自己也说过,人和花草和树木一样,都是有自己的根的,那么童年和故乡就是一个人的根吧?
童年这么重要,走了就不再来了,我们就不要等到像琦君这么大的时候再回忆童年。
希望今天下课以后呢,每个同学静下心来想一想,我的童年是怎样的?
你知不知道当你在摇篮里的时候,妈妈的眼睛是怎样地看着你?
你能不能记得当你在幼儿园的时候,是谁欺负了你?
你小学一年级歪歪扭扭的字迹还在不在?
把它们细心地留存在自己的记忆里,酿成美酒。
(生陷入沉思)
师:
给大家留一个小作业:
给你的童年写几段话,不怕鸡毛蒜皮,把你现在生活中经历的鸡毛蒜皮记下来写给它,让它成为你的一种回忆,作为你成长的一页证明。
(屏幕出示:
用笔收藏你的童年、你的现在,给青春留下一份成长的证明。
)
师:
好,下去自己一定要静下心来,写一写。
这节课就上到这里。
下课。
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