念奴娇导学案.docx
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念奴娇导学案
《念奴娇·赤壁怀古》导学案
一,课前导学
1,作家作品简介:
苏轼(1037年1月8日—1101年8月24日),字子瞻、和仲,号铁冠道人、东坡居士,世称苏东坡、苏仙, [1-3] 汉族,眉州眉山(四川省眉山市)人,祖籍河北栾城,北宋著名文学家、书法家、画家。
[4]
嘉祐二年(1057),苏轼进士及第。
宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。
元丰三年(1080),因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。
宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职,并出知杭州、颍州、扬州、定州等地,晚年因新党执政被贬惠州、儋州。
宋徽宗时获大赦北还,途中于常州病逝。
宋高宗时追赠太师,谥号“文忠” [4] 。
苏轼是北宋中期文坛领袖,在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。
文纵横恣肆;诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格,与黄庭坚并称“苏黄”;词开豪放一派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛” [4] ;散文著述宏富,豪放自如,与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋八大家”之一。
苏轼善书,“宋四家”之一;擅长文人画,尤擅墨竹、怪石、枯木等。
作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》等。
2,相关资料补充:
乌台诗案
元丰二年(1079年),四十三岁的苏轼被调为湖州知州。
上任后,他即给神宗写了一封《湖州谢表》,这本是例行公事,但苏轼是诗人,笔端常带感情,即使官样文章,也忘不了加上点个人色彩,说自己“愚不适时,难以追陪新进”,“老不生事或能牧养小民”,这些话被新党利用,说他“愚弄朝,妄自尊大”、“衔怨怀怒”、“指斥乘舆”、“包藏祸心”,又讽刺政府,莽撞无礼,对皇帝不忠,如此大罪可谓死有余辜。
他们从苏轼的大量诗作中挑出他们认为隐含讥讽之意的句子,一时间,朝廷内一片倒苏之声。
七月二十八日,上任才三个月的苏轼被御史台的吏卒逮捕,解往京师,受牵连者达数十人。
这就是北宋著名的“乌台诗案”(乌台,即御史台,因其上植柏树,终年栖息乌鸦,故称乌台)。
乌台诗案这一巨大打击成为苏轼一生的转折点。
新党们非要置苏轼于死地不可,救援活动也在朝野同时展开。
不但与苏轼政见相同的许多元老纷纷上书,连一些变法派的有识之士也劝谏神宗不要杀苏轼。
王安石当时退休金陵,也上书说:
“安有圣世而杀才士乎?
”在大家努力下,这场诗案就因王安石“一言而决”,苏轼得到从轻发落,贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使,“本州安置”,受当地官员监视。
苏轼下狱一百零三日,险遭杀身之祸。
幸亏宋太祖赵匡胤时定下不杀士大夫的国策,他才算躲过一劫。
黄州团练副使一职相当低微,并无实权,而此时苏轼经此一役已变得心灰意冷。
苏轼到任后,心情郁闷,曾多次到黄州城外的赤壁山游览,写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等名作,以此来寄托他谪居时的思想感情。
公务之余,他带领家人开垦城东的一块坡地,种田帮补生计。
“东坡居士”的别号便是苏轼在这时起的。
二,学习目标
1.通过赏析词中景物壮写,让学生体会其阔大的意境。
2.体会苏轼复杂的内心世界和旷达豪放的胸襟,初步感受苏轼豪放的词风,培养乐观的情怀。
3.以此诗为例,掌握怀古诗的一般鉴赏思路。
【重点和难点】
重点:
引导学生体会这首词写景、咏史、抒情相结合的写法,感受赤壁雄奇壮阔的景象。
难点:
体会苏轼在词中所抒发的复杂情感。
三,学习过程
(一)导入新课:
多媒体投影:
林语堂《苏东坡传》中对苏轼的评价。
问:
林语堂评价的是谁?
他是一个秉性难改的乐天派,一个悲天悯人的道德家,黎民百姓的好朋友,一个酒仙,一个月夜的徘徊者。
他是一个大文学家,一个诗人,一个新派的画家,大书法家,酿酒师,美食家,水利工程师;
一个假道学的反对派,一个瑜伽术的修炼者,一个佛教徒;
一个士大夫,一位政治家,心肠慈悲的法官,政治上的坚持己见者;
生:
苏轼。
师:
对,就是被赞为“文唐宋八大家,词苏辛,诗苏黄,书、画宋四家的才华横溢的苏东坡。
古人云:
仁者爱山,智者乐水。
古代的文人雅士一向喜好投身自然,感怀历史,并借之抒发情怀。
被贬黄州的苏东坡曾夜游赤壁,写下了脍炙人口的名篇《赤壁赋》。
而当他来到历经沧桑的赤壁矶,又感慨万千,并高唱大江东去,书写了一曲千古绝唱《念奴娇·赤壁怀古》。
今天我们学习这首词,来共同来感受赤壁磅礴壮阔的气势,感悟东坡居士的旷世情感。
(二)整体感知
1.教师配音朗读。
2.学生齐读全诗。
从老师的朗读中感悟,用自己的感悟去初读诗歌。
3.明确几个词语的读音。
瑾 jǐn 樯 qiáng 纶guān 华huā发 酹lèi
4,解题
(1).问:
《念奴娇·赤壁怀古》,哪是题目?
属哪类诗歌?
生:
题目是“赤壁怀古”;属于怀古诗。
(2).问:
怀古诗有什么特点?
(教师引导学生明确怀古诗词赏析要领之一:
理清怀古诗词的一般思路。
)
生:
写自己对古人的追念
生:
表达自己的思想抱负
归纳,教师板书:
观眼前之景----思历史人事----抒一己之怀
(三)文言知识梳理
1,通假字
早生华发华:
通“花”,花白.
一尊还酹江月尊:
通“樽”,酒杯.
2.古今异义词
大江东去江古:
专指长江.今:
泛指江河.
千古风流人物风流古:
古代有功绩而又有文采.今:
跟男女情爱有关的;轻浮放荡.
故国神游故国古:
旧地.今:
旧国.
3.一词多义
故
故垒西边(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 旧,形容词.
国有大故,则令民各守其闾(《周礼·地官·乡大夫》)事,事故,名词.
无缘无故(成语)缘故,原因,名词.
广故数言欲亡(《史记·陈涉世家》)故意,副词.
微君言,臣故将谒之(《韩非子·难一》)通“固”,本来,副词.
求也退,故进之(《论语·先进》)所以,因此,连词.
4.词类活用
大江东去东:
向东,名词用作状语.
樯橹灰飞烟灭灰、烟:
像灰那样、像烟那样,名词用作状语.
5.文言句式
故国神游(倒装句,应该为:
神游故国.)
多情应笑我(倒装句,应该为:
应笑我多情.)
(四)文本研读探究
1.哪几句写具体的景?
哪些词语突出了画面感?
为什么这几个词语能够突出画面感?
2,三国时期正是英雄辈出的时代,在诸多英雄人物中,作者为何独说起周郎?
词中你能读出词人的哪些情感?
4,探讨学习古典诗词的意义
4,一课一导:
高考文言虚词辨析八法
掌握常见的文言虚词是阅读浅易文言文的基础。
推断文言虚词用法在各种考试中经常出现,这也说明:
推断虚词在具体语境中的用法和意义,是中学生必须具备的一项学习能力。
由于在具体的使用中,虚词的用法非常灵活而多变,因此理解起来困难较大。
它不仅需要我们朗读并背诵一定的文言文来形成语感,识记其基本用法来形成知识系统,还需要我们具备在具体情况下推断其用法和意义的能力。
下面介绍八种常用的推断方法,供同学们学习和考试参考。
一、句意分析法
根据句子的大意推断虚词在文中的用法和意义,在学习和应试中常用。
如“非挟太山以超北海之类也”,根据句意“不是挟带着泰山来跨过北海这一类情况”,就可确定“以”是连词“来”,表目的。
又如“府吏闻此变,因求假暂归”一句的“因”是什么词,可以结合句子的意思“府吏听说了这个变故,就暂时请假赶了回去”,确定“因”是连词“于是,就”,表承接关系。
示例(2010年高考山东卷):
下列各组句子中,划线词的意义和用法相同的一组是( )
A.童子亦欲学之乎不如须臾之所学也
B.遂言甫于朝当其欣于所遇
C.金公以御史为参军以勇气闻于诸侯
D.听其召募其皆出于此乎
解析:
A项前一句出自“此所谓八阵图也,童子亦欲学之乎”,意思是“这就是所说的八阵图,你也想学习吗”,由此可以推断出这一句中的“之”是代词,指代“八阵图”,与后一句中的“之”的用法不同。
B项前一句的意思根据上下文可以知道是“于是向朝廷推举申甫”,由此可以推断出这一句子中的“于”字的用法与后一句中的“于”字的用法一致,都是介词,表对象,可译为“向,对”。
同理,可以推断出C项前一句中的“以”是介词,可译为“凭……的身份”,与后一句中的“以”的意义和用法不同;D项前一句中的“其”为代词,可译为“他”,指代申甫,与后一句中的“其”的意义和用法不同。
二、上下文推断法
根据上下文的意思来推断,也是在总体把握文句意义的基础上来确定某个词的用法和意义。
如“设九宾于廷,臣乃敢上壁”一句,这里的“乃”是副词还是连词呢?
我们可以考查一下前文的意思:
前文蔺相如说和氏璧是天下共同称颂的宝玉,赵王送璧时设九宾礼于庭,表示对大国的尊重,那么璧送来了,秦王也应对赵国表示尊重,“设九宾于廷”。
这样开来,蔺相如提出的是一个必要条件,两句间是“只有……才……”的关系,因此,“乃”是应解释为“才”,表条件。
示例(2010年高考广东卷):
下列各组句子中,划线词的意义和用法都不相同的一组是( )
A.今俞瑱得之乃令吴玉守之
B.利为彼有宜为报仇
解析:
A项两句都选自文本第一段,都在谈论居庸关的守战情势。
依据上文,很容易就可以推断出其中的“之”均为“居庸关”,意义和用法相同。
B项前一句在“今俞瑱得之,利为彼有,势在必取”语境中,由此可以推断出“为”是介词,表被动或作判断动词“是”讲。
B项后一句的上文为“举家皆为上所杀,委尸填满沟壑”,由此可以推断出“为”是介词,可译为“给,替”,后面省略了宾语。
由此可见,B项中的“为”意义和用法都不相同,应为本题答案。
三、代入筛选法
如果我们知道某个虚词的基本用法和意义,在阅读和解题时,就可将它的每个用法代入句子去理解,挑选其中讲得通的一项,从而获得正确的答案。
如“慎勿为妇死,贵贱情何薄”,我们知道“何”的主要用法和义项有:
①疑问代词,译为“什么”“哪里”“为什么”“怎么样”等;②副词,译为“怎么能”“什么”“多么”等;③通“呵”,“喝问”;⑤复音虚词“奈何”“何如”“何乃”“何其”等。
一一代入进行理解和筛选,就不难确定副词“多么”这个义项了。
示例(2010年高考上海卷):
下列各组中划线词的用法和意义相同的一项是( )
B.至则决滞狱百余事他植者则不然
解析:
“则”当连词用时,可表“承接”“假设”“让步”“转折”“并列”等关系,把这些用法分别代入B项会发现,前一句表“承接”,后一句表“转折”,两者意义不同,这样就可以排除B项。
四、交换理解法
如果给出两个句子,让我们判断句中某个虚词的用法是否相同,我们可以将其中能确定的一句中的虚词用法和意义代入另一句来理解,看句子是否讲得通,如果讲得通,那用法和意义就是一样的,如果讲不通,意义和用法就不一样。
如判断“与我银,为君致阁职”“谁为大王为此计者”这两句,我们知道第二句中的“为”是介词“替”“给”,代入第一句理解:
“给我银子,我为你谋个内阁职务。
”句子是通的,所以该处的“为”也作介词“替”“给”讲。
示例(2010年高考四川卷):
下列各组句子中,划线词的意义和用法不同的一组是( )
A.以郡吏察廉为楼烦长是时以大中丞抚吴者为魏之私人
B.久之乃得项伯乃夜驰之沛公军
C.得赤丸者斩武吏五十者可以衣帛矣
D.疾病且死不出,火且尽
解析:
这四组语句中,教材句子中划线的虚词的用法分别是:
A项是介词,可译为“凭……的身份”;B项是副词,可译为“于是,就”;C项是者字结构,可译为“是……的人”;D项是副词,可译为“将要”。
将这些用法分别代入文本语句中即可发现A、C、D三项都说得过去,只有B项语句有点说不通,仔细考究,B项中的“乃”应该是副词,可译为“才”,故答案是B项。
五、结构推断法
一是可以根据句子的对称关系来推断。
文言句子讲究整齐、对称,抓住这点,我们可从一个词的意义和用法推知相同位置的另外一个词的意义和用法。
如“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”,“而”是连词表修饰关系的,那么“以”也该和它相同,作连词表修饰关系。
二是根据词语在句子中所作的成份来推断。
不同的句子成份就决定了词语的词性和用法。
如“纵其所如,或立于陂田”“尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎”两句,第一句的“其”在句中作主语,因此应该是代词“它(指鹤)”;后一句的其不作句子成份,只表反问语气,因此应该是副词。
示例(2010年高考江西卷):
下列各组句子中,划线的词的意义和用法不相同的一组是( )
A.于是又请以所护兵驰前至隘而阵拔剑切而啖之
D.惜乎朝廷无一忠臣宜乎百姓之谓我爱也
解析:
A项前后两句中的“而”连接的都是动词,根据语句结构相似原理很容易推断出“而”都是连词,表承接;D项根据语句结构相似原理也很容易就可以推断出“乎”都是助词,都可译为“啊”。
于是,A、D两项就排除了。
六、成语联想法
成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定词组或短句,成语绝大多数都来源于古诗文,故此,其中许多虚词语的含义与用法和文言文中的完全相同。
根据这一特点,利用自己熟悉的成语来推断文言虚词的含义,也是一种行之有效的好办法。
如“急急乎唯进修是求”一句中“是”的意义和用法,就可根据我们熟悉的成语“惟命是从”“唯利是图”来推断,应该是助词,宾语前置的标志。
又人“其始相助,后必相恶”中的“相”,我们可以用成语“路见不平,拔刀相助”这一相同结构的成语来推断,这里“相”是虚指代词“他”,有的又称他为特殊作用的副词。
示例(2010年高考天津卷):
下列句子中划线的词的意义和用法相同的一组是()
B.忽有人被发粗衣,自天而降臣诚恐见欺于王而负赵
解析:
“自天而降”可让人想起“从天而降”“满载而归”等成语,进而可以推导出“自天而降”中的“而”是连词,表示修饰关系。
后一句出自教材,句中的“而”是连词,表示承接(顺承)关系。
由此可以确定B项中的“而”意义和用法不同。
七、标志确认法
有些虚词是构成文言特殊句式的标志词,抓住这些标志,我们就能迅速地确定虚词的意义和用法了。
如判断句的标志“者”“也”“乃”等,被动句的标志“见”“于”“为所”等,宾语前置的标志“是”“之”等,其词性和意义是确定的,只要判断出是那种标志,就找到了它的用法和意义了。
如“使小人在侧,臣之罪也”中的“也”,只需抓住该句是“判断句”这个标志,就能确定“也”是助词,表判断语气。
而“臣之壮也,犹不如人”中的“也”虽也是助词,但不是判断,只在句中起停顿的作用。
示例(2010年高考湖南卷):
下列各组句子中划线的词的意义和用法相同的一组是()
C.不觉其人之发也翳桑之饿人也
D.论者不此之信,而信其谲然而不王者,未之有也
解析:
C项第一句中的“也”字放在陈述一件事情的句子末尾,是明显的“语意结束”的标志;第二句中的“也”字放在什么样的人的末尾,是明显的“判断”标志,由此可知C项不是答案。
D项中,第一个“之”放在主谓之间取消句子独立性,是明显的“结构助词”,第二个“之”放在否定的倒装句中,是明显的“宾语前置倒装”的标志,由此可知D项也不是答案。
八、例句推断法
作为“常见虚词”,它们在课文中必定多次出现过。
如果平时熟读课文,能够记住大量包含“常见虚词”的例句,阅读和考试时就可用课文中结构相同的句子来推断有关虚词的含义了。
如“朝野服焉,号为‘独立使君’”的“焉”,我们就可以课文中结构相同的句例——“微波入焉”“观人风者得焉”“从师而问焉”,得出此处的“焉”应该是代词,意思是“他”。
“常见虚词”在课文中必定多次出现过,如果积累大量包含“常见虚词”的例句,阅读和考试时就可以用课文中结构相同的句子帮助推断有关虚词的含义。
示例(2010年高考北京卷):
下列各组语句中,划线的词意义和用法都相同的一组是( )
A.清优主之不害清之为富也
C.清其有道者欤执其道不废
解析:
A项中,“清优主之”与“作《师说》以贻之”中的“之”语境接近,“不害清之为富也”与“犹鱼之有水也”中的“之”语境接近,由此可以类推出一个是代词,一个是助词,其意义和用法不同;C项中,“清其有道圪欤”与“其皆出于此乎”中的“其”都是副词,表疑问,可以译为“大概,可能”,“执其道不废”与“臣从其计”中的“其”语境接近,“其”都为代词,由此可以推知C项中的“其”字的意义和用法也不同。
文言词义推断的原则就是“文从字顺”“合情合理”。
以上介绍的八种推断方法最好能综合运用,这样从不同的角度进行理解,准确性更大,正确率更高。
五,文本生发
《念奴娇·赤壁怀古》素材挖掘与写作应用
清代词话家徐钒曾对苏轼的词作出过“自有横槊气概,固是英雄本色”的评价,在《东坡乐府》中,最具有这种特色的代表作,当算《念奴娇·赤壁怀古》。
《念奴娇·赤壁怀古》是写于神宗元丰五年七月,是苏轼因乌台诗案贬居黄州时游城外的黄风城外赤壁时所作,时值47岁,自觉功名事业还没有成就,就借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情,抒发年岁将老,壮志难酬的无限深沉的人生感慨。
可结合词人经历、人生追求来对苏轼进行一番解读,并将有关内容融入到相关写作中。
解读一:
苏轼一直有振兴王朝的祈望和有志报国的壮怀,但辉煌的政治理想终归于梦,横遭贬谪的坎坷处境已经让苏轼失却希望。
他自感苍老,同年方气盛卓有建树的周公瑾无法比照。
“人生如梦,一樽还酹江月”,历史现实交相震撼,苏轼于天地之中顿生达悟,既然人生如梦,何不放怀一笑,驰骋于山林、江河、清风、明月之中,洒脱情怀于此略见一般。
写作应用:
1、英雄情怀
2、旷达
3、别样人生等
解读二:
挫折是人生的试金石。
面对挫折,懦夫一味哀叹埋怨,勇者则把它视作练就奋飞翅膀的最好器物。
苏轼一生屡受打击,多次遭挫,但他不甘沉沦,坦然面对,在诸多领域收获颇丰,取得了杰出的成就,在世人面前展示出一个勇者的形象。
写作应用:
1、勇者
2、面对逆境
3、挫折与成就等
解读三:
得与失是相对的,又是可以相互转化的。
作为一个从政者,苏轼一生仕途坎坷,失去了许多升迁的机会,中国一度失去了一个成功的政治家;但在仕途上的失意促成他人生的突围,最终在诗文辞赋方面取得了辉煌的成就,中国文化史上由此诞生了一位杰出的文学家。
苏轼的经历验证了那句古话——失之东隅,收之桑榆。
写作应用:
1、失与得
2、人生突围
3、选择等
解读四:
苏轼一生饱受磨难,但他在磨难中笑傲人生,将种种不幸酿成丰富的生活积淀,成为创作源源不断的现实题材,在诗文辞赋方面取得了巨大的成就。
可见,磨难对有志者来说是一笔财富。
写作应用:
1、磨难是财富
2、转化
3、笑对挫折
4、人生成功磨难死等
写作应用例文:
苏轼的赤壁
风飘飘,水飏飏,掸掸这一路素衣风尘,驾一叶扁舟,于清秋的黄昏,残阳如血,苍海如幕,来到这古战场――赤壁。
心中沉浸着如此的哀闷漫想:
那“乌台诗案”的苦楚,那皇帝谪贬的敕令,那洛阳亲友的牵念。
于是黄州成为苏轼的落脚,赤壁成了苏轼的赤壁。
他想起了周瑜。
“小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间樯橹灰飞烟灭。
”他问自己难道自己不正是那东吴的督都吗?
自己满腹经纶,胸中有的是治国平天下的笔墨,而此时?
面对这一片漫漫江水,他陷入沉思。
他的思绪像长了翅膀似的,继续飞扬,斟一杯酒,临江而酾,是祭奠那死去的英雄,也是祭奠自己的往昔。
是啊!
他清醒了:
哀吾生之须臾倒不如托遗响于悲风,取山间之色,听江上清风之歌唱。
他不再悲观,不再耿耿于怀。
后来,他用自己的行动证实自己的顿悟。
他在黄州兴修水利,奖励耕织,清廉从政。
黄州的百姓感念这一位父母官。
后来修了一祠庙来缅怀这一伟大的文人,知心的父母官。
文学的殿堂里永远可以听见那《赤壁赋》华美的乐章。
余秋雨先生在《东坡突围》中呼“苏轼选择了赤壁,赤壁也成全了苏轼。
”
是啊!
这一路艰辛,这一路坎坷,这一路无奈。
苏轼没有消沉,没有失落。
他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。
什么“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”只属于李清照的小女子。
“杨柳岸,晓风残月”,“竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁善感。
“恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱。
苏东坡是关东大汉,他只吟“大江东去”的豪迈,他只唱“千古风流人物”的激昂。
赤壁记载了苏东坡的崛起。
赤壁沉淀了苏东坡的不屈。
赤壁诉说着苏东坡的豪迈与诗情不朽。
赤壁只因苏轼而光芒四射。
赤壁,只属于苏轼。
风雨任平生
他的多情造就了他的豪放;他的豪放造就了他的豁达;他的豁达造就了他风雨无阻,“风雨任平生”的一生。
他就是唐宋八大家之一的苏东坡。
苏轼一生风雨,一生坎坷,然而,无论他走到哪里,他的名字就响彻在那里的天空中,响彻在那里的人们的心坎上。
他的“一蓑风雨任平生”道尽了千古的真理,让人懂得用开朗、宽容、豁达的心去面对身边的人,身边的事和物;让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。
滚滚长江东逝水,浪花淘尽多少英雄豪杰。
苏轼站在曾经是三国人物竞风流的赤壁面前,像一个关西大汉,手持铁板,大声高呼“大江东去浪淘尽,千古风流人物,故垒西边”“惊涛拍岸,卷起千堆雪”“江山如画,一时多少豪杰”“人生如梦,一樽还酹江月”。
这是他历经风雨后的坦然,这是他真情的告白。
他知道在有生之年要用美酒来面对如画的江山,如梦的人生。
古人说:
“上有天堂,下有苏杭。
”美丽的西湖承载了多少中国文人的梦,苏轼虽被贬至此,然而他没有悲怆,没有哭天地,没有愤愤不平,风雨任平生。
他懂得了“为官一任,造福一方”的简单道理。
于是,一道苏堤便横卧西湖。
他要让西湖储藏的心灵,淹没他所有的痛苦,所有的忧伤。
“日啖荔枝三百颗,不辞常作岭南人。
”这是他被贬至天涯海角的海南所作的诗。
他用荔枝的甜美洗去了官场的污垢。
他宁愿一辈子做一个普通的岭南人,每天尝尽甜美的荔枝。
你看,这是一个何等豁达的心情,官场的风雨,生活的风雨均无法阻挡他心灵的前行。
他要让他的一生过得甜美、豁达。
《明月几时有》一词道尽了诗人在外想家想人的心境。
“不知天上宫阙,今夕是何年……”然而他也没有因此悲伤叹息,对生活失去勇气,失去信心。
他让天上的明月传达自己对远在千里之外的故人、家人的思念。
一句“但愿人长久,千里共婵娟”不仅让他的风雨一生得到升华,而且抚慰了多少中国人思乡思人的心灵。
这个时候,他把其豁达的心交给了饱怀思念之情的人们。
他要告诉他们――生活的风雨摧不倒我们,我们同在。
风雨的一生,豁达的一生;美丽的一生,多情的一生。
苏轼,永垂不朽。
(均为2004年福建高考优秀作文)
东坡的明月
浪淘沙
谪居黄城中,把盏临风,牵黄擎苍叹英雄。
昔日汴河风光处,履履难重。
成败任西东,此恨无穷,为了豪情谁与同?
一蓑烟雨平生任,踏雪飞鸿。
这首词是我特意写给贬谪之后的苏轼的,东坡的一生极尽坎坷:
爱情的曲折,仕途的偃蹇,政治旋涡的挣扎,满腹冤屈的难鸣。
对他充满希望的家人,和他共历劫难的友人,受他关爱的世人,无一不期望他能才显四方,官运亨通,济世为民。
但是,东坡知道,命运不济,仕途的黑暗之门永远容不下这样一个生性放达的苏东坡。
于是,他将功名利禄换了“竹杖芒鞋”,他在缺月挂疏桐之夜,唱“大江东去”,感“人生到处之何似,恰似飞鸿踏雪泥”淡泊,他不为“蝇头微利,蜗角虚名”触动,只愿“沧海寄余生”。
认识自我的苏东坡,从政治的窄门中从容地走出来,他虽与众人所望有悖,却让我们看穿了一个豪放,淡泊,豁达,开明的苏大学士——一代文豪。
认识自我就是东坡的明月,照耀他走进了东去的历史长河。
(摘自高考优秀作文《诗人·明月·黄花》)
六、随堂练习
1.词的上阕写景,写出了赤壁景色的哪些特点?
(4分)
2.这首词主要运用了怎样的写作手法,抒发了作者怎样的思想感情?
(5分)
参考答案:
文本研读探究
1,“穿”字写出了崖石参差交错直插云霄之
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