《念奴娇》教案 念奴娇赤壁怀古教案.docx
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《念奴娇》教案念奴娇赤壁怀古教案
[《念奴娇》教案]念奴娇赤壁怀古教案
教学目标:
知识目标:
了解苏轼的生平和思想,了解词的写作背景。
能力目标:
1、诵读吟咏,感受诗词恢宏开阔的意境。
2、学习品析,感受词人壮志难酬的心怀。
情感目标:
理解词人复杂的心情,丰富学生的情感世界
教学重点:
1、情与景的自然结合
2、诵读本词诵读吟咏,感受诗词意境。
了解苏轼的创作风格。
教学难点:
情与景的自然结合
教学方法:
谈话法讨论法
教学课时:
2课时
第一课时
教学过程:
一、导入:
同学们,我们先来颀赏一首歌曲《滚滚长江东逝水》,同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。
让我们踏着这雄浑的男声独唱,走进三国走进赤壁走进《念奴娇赤壁怀古》。
二、关于苏轼:
1.生平:
(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,画家,眉州眉山(今属四川)人。
一生宦海沉浮,诗与黄庭坚并称苏黄,词与辛弃疾并称苏辛,散文与欧阳修并称欧苏,书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。
与其父苏询、其弟苏辙并称三苏。
政治上苏轼是失意的,但就个人创作成就而言,许多人认为苏轼堪称中国古代第一全才。
词发展至北宋中期,在人们心目中仍为小道,不能登大雅之堂。
苏轼一出,扭转百余年的词坛颓风,开拓了词的意境和表现手法。
2.思想:
苏轼思想较复杂,虽以儒家思想为主,但老庄哲学和释道思想也很浓厚。
苏轼为人耿直,才意迈峻,重节操。
三、写作背景:
北宋元丰五年,苏轼因乌台诗案被贬为黄州团练副使,游赤鼻矶,作词抒怀。
本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。
43岁时因作诗讽刺新法,被捕下狱,出狱后贬官为黄州团练副使。
这是个闲职,他在旧城营地辟畦耕种,游历访古,政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪,但由于他豁达的胸怀,在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下,借景抒情,写下了一系列脍炙人口的名篇,此词为其代表作。
四、诵读词作:
1、诵读:
点击朗读录音,学生听读。
指导朗读,疏通文字。
2、提问:
整首诗给大家一种什么样的感觉?
明确:
豪放、有气势、雄壮
3、诵读提示:
这首词历来被视为豪放派的代表作,应读得铿锵有力。
教师范读、学生齐读、学生独自读。
五、布置作业
1、背诵诗歌。
第二课时
教学过程:
一、品析词作:
(一)上阕:
1、描绘了赤壁怎样的画面呢?
呈现了什么特点?
明确:
绘景乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪
乱写出岸边岩石山崖之险怪
穿写出陡峭山崖直插云霄的高峻
惊本意为马受惊狂奔,写出了江水的汹涌
拍突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
卷波涛力量之浩大
2、这样的景物时在什么样的大背景下?
明确:
大江东去浪淘尽(壮阔的景色)空间
千古风流人物时间
3、赤壁是不是古战场赤壁之战的赤壁?
明确:
不是,注释解释。
同时还有人道是三个字就特意说明是人们说,不是我以为。
4、江山如画,一时多少豪杰这一句有什么作用?
明确:
这一句承上启下。
江山如画是从眼前景色得出结论,也是对前三句的概括,人物又是一时俊杰。
这长江、这赤壁,岂不引起人们怀古之情?
于是便引出下面一大段抒情。
5、试背上阕。
(二)下阕:
1、从哪几个角度写周瑜?
学生读然后找原句。
明确:
羽扇纶巾(外貌)儒雅、风流倜傥的儒将
谈笑间,樯橹灰飞烟灭指挥若定泰然自若
2、遥想公瑾当年,小乔初嫁了能否将初嫁换为初嫁?
学生讨论,教师提示:
赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十年。
明确:
为了说明周瑜年轻。
小乔初嫁了,静静的语言传出喧闹的喜悦,英雄美人,年轻有为。
3、围绕赤壁可怀想的人物那么多,为什么苏轼独独怀念周瑜?
明确:
通过下面的比较,我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。
周瑜苏轼
建功年龄二十多岁四十多岁
职务东吴都督团练副使(虚职)
际遇功成名就功业未成
外貌英俊儒雅早生华发
婚姻幸福美满屡遭不幸
苏轼对周瑜的赞扬的同时慨叹自己。
4、故国神游,多情应笑我,早生华发。
这一句如何理解?
明确:
故国神游倒装句,应为神游故国;多情应笑我同样也是倒装句,应为应笑我多情。
情,指他建功立业的愿望。
笑,自嘲,自己年纪大了,还这么多情,还有这样建功立业的愿望和报国的情感。
早生华发感慨光阴虚度。
5、讨论:
如何理解人生如梦,一尊还酹江月?
是积极还是消极?
明确:
本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。
苏轼深受儒、道、佛三家思想影响,他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物,希望尊主忧国,渴望建功立业;一方面又酷爱陶潜,追慕老庄,在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。
又跟和尚亲密往来,精通禅学。
儒、道、佛三家思想,本来是矛盾的,但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待,采用外儒内道的形式,把它们统一起来,从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神,又交织着齐生死、等是非的虚无态度。
这首词中壮丽江山、英雄业绩,既激起了他豪迈奋发之情,也加深了他的思想矛盾,使他产生人生如梦的感慨。
这首词具有感奋和感伤的双重色彩。
苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的,我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索,而不是伤感。
人生如梦反过来也可以激发我们对人生的追求,这也正是这首词的理趣所在。
从语言上体会这首词,也是奋压倒了伤。
意境壮阔,风格豪放,反映了苏轼的宽阔胸襟。
6、试背下阕。
六、拓展练习
1、当代社会谁堪称英雄?
谁堪称风流人物?
学生讨论(教师多媒体提示),联系现在社会事件,寻找思考讨论,最后总结。
与时俱进,能就人民于危难,无私奉献,坚强,学生各抒己见。
2、诵读背诵本词。
板书设计:
念奴娇赤壁怀古
乱石穿空
绘景惊涛拍岸
卷起千堆雪
↓
羽扇纶巾
写人谈笑间
墙橹灰飞烟灭
↓
感慨人生如梦(壮志难酬)
教学反思:
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