复式折线统计图教学设计.docx
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复式折线统计图教学设计.docx
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复式折线统计图教学设计
教学设计个人信息准考证号:
0904149
姓名
单位
联系方式
教学基本信息
课题
复式折线统计图
学科
数学
学段:
高段
年级
五年级
相关
领域
统计与概率
教材
书名:
《义务教育课程标准实验教科书》出版社:
人民教育出版社出版日期:
2004年6月
指导思想与理论依据
本节课的设计是以建构主义为理论依据,并以新课程标准的理念为指导。
在以信息技术为特征的现代社会里,人们面临着更多的机会和选择,常常需要在不确定的情境中,根据大量无组织的数据作出合理的决策。
因而收集、整理和分析信息的能力已经成为信息时代每一个公民基本素养的一部分。
《课程标准》中建议,教学中应注重所学统计内容与现实生活的密切联系,选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。
所以这节课通过几个学生生活中的例子力求学生在收集、整理和分析数据的过程中,将统计真正的应用于生活中。
建构主义认为:
学习是一个学习者主动建构的过程,学生学习数学的过程不应该是被动的吸收课本中现成结论的过程,而应是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动,历经实践和创新的过程。
小学生学习的统计,本质上是统计活动的学习,而不是统计概念的学习。
学生在学习过程中所处理的应是具有实际背景的、特定含义的数据,而不仅仅是作为符号的数字。
因此,这节课在设计上注重调动学生学习的主动性,注重学生对统计活动的体验,结合实际生活让学生经历统计活动的全过程。
教学背景分析
教学内容:
复式折线统计图,是人教版实验教材五年级下册的内容。
在前面的教材中已经编写了单式、复式条形统计图,单式折线统计图,在此基础上,本册教材编写了复式折线统计图。
本单元内容的编写注意了与前面内容的联系,由单式折线统计图引出复式折线统计图,这样的编排有助于加深学生对统计知识的学习和统计意识的提高,同时也便于学生对新知识的领悟。
学情分析:
学生通过前面的学习,已经能够看懂单式、复式统计表,绘画单式、复式条形统计图,五年级的学生已经具有一定的统计观念和统计意识。
教材通过第9~14届亚运会中国和韩国获得金牌情况的统计为素材,要比较两国第9~14届亚运会获得金牌数量的变化情况,需要把两张折线统计图合成一个,从而引出复式折线统计图,而这个素材学生并不关心,也不是学生的生活,所以教学设计我改用了学生生活中选拔跳绳选手这一事件展开学习复式折线统计图。
技术准备:
powerpoint课件
教学目标(重、难点)
1.结合实际问题使学生感受复式折线统计图的产生价值。
认识复式折线统计图,并能够进行识图。
2.在解决预测学生身高的问题中,通过交流讨论的过程提高学生合情推理的能力,发展学生的统计意识.
3.感受到统计带给人们的帮助,提高学生参与统计的兴趣。
教学重、难点:
体验复式折线统计图的优点,生活中的应用价值。
问题框架(可选项)
教学流程示意(可选项)
开始
出示数据
出示小玲的单式折线统计图进行预测
出示姐姐身高的
折线统计图
结束
教学过程(文字描述)
一、生活情境引出问题
依据小红,小兰一周跳绳的训练成绩,选拔一位同学去参加年段的1分钟跳绳比赛。
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
小红
201
204
207
211
215
小兰
208
204
210
207
209
应该派谁去呢?
1、学生交流
学生都从数据的变化趋势中发现小红在不断进步,而小兰起伏不定,一致认为应选小红。
教师板书“数据的变化趋势”。
2、根据需要应用折线统计图。
想更清楚、直观地看出两人成绩的变化趋势,还可以用什么方法来表示?
学生讨论,得出应选用折线统计图。
【设计意图:
学生通过对这个问题的思考与讨论,即重新体验了折线统计图在生活中的价值,也为本节课的重点“复式折线统计图”在生活中的价值做了铺垫。
】
3、简单读图,感悟趋势
呈现小红和小兰跳绳成绩的折线统计图(图1、图2),学生进行分析。
小红一周一分钟跳绳情况统计图小兰一周一分钟跳绳情况统计图
二、学习新知初步感悟
1、制造冲突,引发思考
(1)呈现小美的成绩,分析其进步趋势。
小美一周一分钟跳绳情况统计图
(2)提出问题:
如果小红和小美要一决高下,谁获胜的可能性更大一些?
课件演示:
将小红和小美两人的折线统计图并排呈现在一起,学生交流。
(3)学生都认为小红获胜的可能性比较大。
因为他们两人成绩虽然都在上升,但小红的折线要斜得厉害,说明他上升的趋势更明显。
(4)引发思考。
我们能不能再想个办法,对这两张图作个处理,使得我们能一下子就看出小红比小美进步得更快?
【设计意图:
在思考中,体会形成复式折线统计图的必要性。
】
2、回顾旧知,初步感悟
(1)直接过渡
生:
我们可以把两张统计图合并在一起。
课件演示合并。
(2)再次交流
同一种颜色的折线无法区分两个人的成绩,怎么办?
【设计意图:
回顾唤醒学生已有经验,形成复式折线统计图】
(3)感悟优点
交流分析,通过这张统计图你怎么一下就看出小红的进步快呢?
观察这张统计图,相比刚才的两张折线统计图,你觉得他有什么优点呢?
【设计意图:
学生经历在解决生活问题中,复式折线统计图的形成过程,在这一过程中将统计真正的应用到生活】
三、解决问题进行预测
1、出示单式折线统计图,让学生进行预测。
(1)观察这张统计图,你能了解到什么?
你能预测小玲15岁时的身高吗?
学生估计,老师记录学生的预测结果。
(2)出示姐姐的身高统计图,引发学生思考。
【设计意图:
引发学生对刚才的预测结果产生质疑,思考如何能科学的进行预测。
】
(3)学生讨论怎样预测小玲15岁的身高?
预设学生要考虑其它情况:
她父母的身高情况;其它女生的6—15岁的身高变化等;
(4)从而出示复式折线统计图,让学生再次预测,并对两次预测进行比较。
【设计意图:
在现实问题的讨论中,经历科学预测的过程】
四、扩展延伸感受应用
1、呈现丰富的生活素材
2、谈谈你有什么感受
学习效果评价设计
1、
2、回答下面问题
通过这节课的学习,你认为复式折线统计图对解决生活中的实际问题有哪些价值?
对于如何进行预测你有什么新的收获?
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本节课在设计上,突出体现将统计真正的应用于生活中。
在复式折线统计图的呈现过程中,并没有采取教材安排的第9~14届亚运会中国和韩国获得金牌情况的统计为素材,要比较两国第9~14届亚运会获得金牌数量的变化情况,需要把两张折线统计图合成一个,从而引出复式折线统计图。
而这个素材学生并不关心,也不是学生的生活,所以在教学设计上我改用了学生生活中选拔跳绳选手这一事件展开学习复式折线统计图。
而在这一过程中,学生亲身体验复式折线统计图的形成过程和必要性,感受复式折线统计图在生活中的应用价值。
在后续的通过复式折线统计图分析生活实例中,并没有停留在分析的层面,让学生再迈一小步,说说你有什么建议?
你预测以后会怎么样的环节,这样进一步将统计真正的应用于生活中。
通过课外延伸,将统计不仅仅局限于课堂。
让统计在日常生活中、每时每刻中都发挥作用!
让学生将统计真正的应用于生活中。
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- 复式 折线 统计图 教学 设计