故乡.docx
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故乡.docx
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故乡
《我的叔叔于勒》教学设计
主备人:
石晟华备课时间2012.10.24
课题
11·我的叔叔于勒
学习目标
1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。
2、把握小说人物形象及其作用。
3、了解莫泊桑及其小说创作。
学习重点
诵读整体感知文意,多角度梳理课文的情节结构,了解情节发展的因素。
学习难点
多角度梳理课文的情节结构,了解情节发展的因素。
课时安排
二课时第一课时
教材分析与说明
莫泊桑的小说,特别是短篇小说,在艺术手法上造诣很深。
他的作品题材丰富多彩,行文波澜起伏,故事情节巧妙曲折,用洗练的笔墨揭示人物内心世界,人物形象鲜明生动。
发表于1883年的《我的叔叔于勒》,就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
菲利普夫妇的无义寡情,是通过少年若瑟夫的视角来表现的,其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
学习过程
教学反思
一.板书课题,出示学习目标。
【用时约2分钟】
渲染气氛,激情导入:
法国小说家巴尔扎克在《高老头》中说:
“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。
”的确。
金钱能够影响到人与人的关系,这不仅在过去、在国外,即使在我们现实生活中,这也是一个深刻的社会问题。
关于金钱对资本主义社会人际关系的影响,马克思、恩格斯曾有过精彩论述。
请看学习目标:
1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。
2、把握小说人物形象及其作用。
3、了解莫泊桑及其小说创作。
老师相信同学们一定能紧张地自主学习,顺利地达到目标。
二、出示自学指导
(一)整体感知
请同学们根据教师的引导自学。
自学指导一
下面请同学们用八分钟的时间默读全文,初步感知小说内容,勾画并疏解疑难字词。
1、注意生字词的读音,不会读的地方可查字典,或询问同学。
拮据阔绰煞白诧异褴褛张皇:
与日俱增:
随着时间的推移而不断增长。
十拿九稳:
喻很有把握,也说十拿九准。
栈桥牡蛎
下面,先请两位同学朗读,比谁字音读得准。
如有读错字音的,请其它同学举手帮助更正。
2、学生听读全文,明确人物关系,尝试复述故事梗概。
要求:
找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。
(二)自学指导二
请同学们再读课文,积极思考下面的问题,十分钟后,比谁学得认真、投入、有效:
(1)文中的于勒是怎样的一个人?
请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。
(2)菲利普一家为什么盼望于勒回来?
(3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了FI夜盼望的于勒,这是为什么?
(4)小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化,展开曲折的情节。
试根据下面的提示。
多角度梳理课文的情节结构。
三、课堂小结【用时约1分钟】
从菲利普夫妇立场看,他们为什么不认亲弟弟?
首先是于勒占用了菲利普应得的那份家产菲利普对弟弟还是宽容的,不然不会让他占用自己应得的家产,菲利普并不是那么冷酷的人。
于勒的恶行,将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔。
菲利普一家不得不忍受生活的艰辛,这一切都是于勒造成的。
因为贫困,菲利普的女儿出嫁都成问题,这不能不让做父母的焦急。
于勒发财的消息,成了他们摆脱窘迫生活的惟一救命稻草是他们生活的精神支柱。
后来他们遇见了无奈归来的穷困潦倒的于勒,他们怎么办呢?
认下于勒’等于生活更加穷困,等于扼杀女儿好不容易得来的婚姻……挣扎在社会底层的小人物们,会做出怎样的选择呢?
-------这篇小说的主题表现的是小人物生活的辛酸。
四、当堂训练【用时约10分钟】
请同学们在充分理解原文的基础上,展开合乎情理的想象,依据下列情境提示,续写小说的结局:
(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。
……
(2)假如破了产,又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上,将是怎样的一种情景,请抓住人物性格特点,进行创造性描绘。
板书设计
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒叔叔:
穷-----富-----穷
菲利普夫妇:
恨-----赞-----躲
《我的叔叔于勒》教学设计
主备人:
石晟华备课时间2012.10.24
课题
11·我的叔叔于勒
学习目标
1、赏词析句,引导学生揣摩小说语言。
2、把握小说人物形象,联系生活实际,体验与反思。
学习重点
赏词析句,引导学生揣摩小说语言。
学习难点
把握小说人物形象,联系生活实际,体验与反思。
课时安排
二课时第二课时
教材分析与说明
莫泊桑的小说,特别是短篇小说,在艺术手法上造诣很深。
他的作品题材丰富多彩,行文波澜起伏,故事情节巧妙曲折,用洗练的笔墨揭示人物内心世界,人物形象鲜明生动。
发表于1883年的《我的叔叔于勒》,就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
菲利普夫妇的无义寡情,是通过少年若瑟夫的视角来表现的,其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
学习过程
教学反思
一.板书课题,出示学习目标。
【用时约2分钟】
请看学习目标:
1、赏词析句,引导学生揣摩小说语言。
2、把握小说人物形象,联系生活实际,体验与反思。
老师相信同学们一定能紧张地自主学习,顺利地达到目标。
二、出示自学指导
(一)研读品味
请同学们根据教师的引导自学。
自学指导一
1、请学生表情诵读全文,思考:
投影:
小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。
(1)请同学们品味下面的语句,揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。
①我母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说:
“你疯了!
既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?
”
②母亲回来了。
我看出她在哆嗦。
她很快地说:
“我想就是他。
去跟船长打听一下吧。
……”
③母亲突然暴怒起来,说:
“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。
……”
(2)“我心里默念道:
‘这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”这默念的三句话意思有什么异同?
为什么重复写?
这表现“我”的什么心理?
学生思考后发言,教师适当点拨:
2、合作探究,体会匠心构思。
(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后,不接着写于勒,而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯,写父亲永不变更的话。
这样写的好处是什么?
(2)文中关于于勒去美洲前后的情况,是运用什么方法交代的?
这部分内容对情节发展起什么作用?
(3)写二姐婚事的成功,全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行,这与整个故事情节有什么关系?
(4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节,作用是什么?
(5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述,对表现主题起什么作用?
学生合作探讨后回答,教师点拨;
(二)自学指导二
请同学们再读课文,积极思考下面的问题,十分钟后,比谁学得认真、投入、有效:
1、简要归结文中主要人物形象:
2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。
学生探讨交流,教师点评:
三、课堂小结【用时约1分钟】
同学们,课文以于勒的遭遇为引线,精彩的情节发展犹如一把利剑,劈出了病态社会中人性的扭曲。
经济的世界,金钱的关系,把于勒推入了人生悲剧,使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情,变得庸俗、狭隘和自私。
观照生活,思索人生,我们找到了健全、美好心灵的答案。
六、布置作业
1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文,文体不限,立意自定。
2、有人说,势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象,它是超越时代和地域的,“菲利普”永远不会绝迹。
你是否也这样看呢?
请以短文阐说。
四、布置作业
1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文,文体不限,立意自定。
2、有人说,势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象,它是超越时代和地域的,“菲利普”永远不会绝迹。
你是否也这样看呢?
请以短文阐说。
板书设计
我的叔叔于勒
于勒的经济状况对于勒的称呼对于勒的态度
贫坏蛋.流氓.无赖赶于勒(恐怖)
富正直.有良心的人;好心.有办法的人盼于勒(希望)
贫小子.家伙.老流氓.贼.讨饭的躲于勒(恐怖)
(变---地位变,称呼变,态度变了样,亲情变了味,一切因金钱而变)
《故乡》教学设计
主备人:
石晟华备课时间2012.10.21
课题
9故乡
学习目标
1.理解、积累“萧索、无端、如许、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等词语。
2.了解、掌握小说的基本知识。
3.把握闰土、杨二嫂人物形象。
学习重点
把握闰土、杨二嫂人物形象。
学习难点
掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征
课时安排
二课时第一课时
教材分析与说明
《故乡》作为鲁迅短篇小说的典范之作,以叙事主人公“我”回乡迁居的经历为线索,描述了那一时代中国农民的生活遭际与精神病苦,抒发对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。
教读课文,要引导学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析,学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。
同时,要理解课文运用重复和对比来刻画人物形象、展现主题的写法。
学习过程
教学反思
一.板书课题,出示学习目标。
【用时约2分钟】
渲染气氛,激情导入:
同学们,如果说漂泊是人生,那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。
“月是故乡明”,乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?
透过生意盎然、趣味无穷的百草园,严肃古朴又不乏乐趣的三味书层,景色优美、人情淳厚的平桥乐土,我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年先生返回故里,卖掉老屋,接母亲及家眷举家北上。
这次诀别故乡给了他怎样的体验呢?
今天,我们就—起走进小说《故乡》,去触摸先生的喜怒情感。
请看学习目标:
1.理解、积累“萧索、无端、如许、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等词语。
2.了解、掌握小说的基本知识。
3.把握闰土、杨二嫂人物形象。
老师相信同学们一定能紧张地自主学习,顺利地达到目标。
二、出示自学指导
(一)研读,理解文意
请同学们根据教师的引导自学。
自学指导一
下面请同学们用八分钟的时间速读课文。
1、注意生字词的读音,不会读的地方可查字典,或询问同学。
阴晦(huì)脚踝(huái)潮汛(xùn)髀骨(bì)
嗤笑(chī)瑟索(sè)惘然(wǎng)恣睢(zìsuī)
下面,先请两位同学朗读,比谁字音读得准。
如有读错字音的,请其它同学举手帮助更正。
2、请同学们自由诵读全文,整体感知文意。
积极思考下面的问题,6分钟后,比谁学得认真、投入、有效:
(1)好的文章总是有很强的感染力,它会让你或欢喜或悲哀,或豪情万丈,或郁悒满怀。
那诵读《故乡》,你认为笼罩全文的情感基调是什么?
(2)小说以“我”回乡迁居的经历为线索展开情节,哪些语句能揭示出这次故乡之行给我的感受和体验?
(3)作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡,体会到的不是激动、喜悦。
而是悲哀,究其缘由是故乡景、故乡人的变化。
那么文中写了哪些人物?
列一个人物表。
在这些人物中,哪些又着墨较多?
(4)归纳二十年后的闰土、杨二嫂有哪些方面使“我”悲哀呢?
(二)探究性阅读
自学指导二
1.学生精读,把握人物形象。
合作探究:
闰土是小说中的主要人物,作者运用前后对比的方法,从不同角度写他的变化。
那么,作品是从哪几方面来进行对照的?
通过对比突出了什么?
同学们合作交流六分钟后回答
2.学生速读全文,筛选信息,为文中的主要人物写一个小结。
3.个性化阅读,评价人物。
学生分析人物性格特点,然后请学生用一两句生动的话评价人物。
三、课堂小结【用时约1分钟】
《故乡》作为鲁迅短篇小说的典范之作,以叙事主人公“我”回乡迁居的经历为线索,描述了那一时代中国农民的生活遭际与精神病苦,抒发对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。
教读课文,要引导学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析,学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。
同时,要理解课文运用重复和对比来刻画人物形象、展现主题的写法。
四、当堂训练【用时约10分钟】
下面请大家完成课堂作业。
出示课堂作业(略)
五、布置作业
1.课下收集有关研究本文的资料,与自己的阅读体验进行参照,加深理解课文的效果。
2.课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?
发挥想象,为他们写一个故事。
板书设计
(1)回故乡——急切
(2)见故乡——悲凉
(3)忆故乡——沉重、忧愤
(4)忆闰土——高兴、佩服、依依不舍
(5)见杨二嫂——惊吓、困窘
(6)见闰土——兴奋、惊异
(7)离故乡——侗然、气闷、悲哀、希望
《故乡》教学设计
主备人:
石晟华备课时间2012.10.21
课题
9故乡
学习目标
1.结合人物分析,合作研讨小说主题。
2.分析景物描写,深层理解对比手法。
3.品味文中关键语句的深刻含意,领会写作意旨。
学习重点
1.探讨人物发展变化的深层次原因。
2.理解小说的思想内涵,思考社会人生。
学习难点
对小说主题思想和篇末议论语句的理解。
课时安排
二课时第二课时
教材分析与说明
《故乡》作为鲁迅短篇小说的典范之作,以叙事主人公“我”回乡迁居的经历为线索,描述了那一时代中国农民的生活遭际与精神病苦,抒发对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。
教读课文,要引导学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析,学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。
同时,要理解课文运用重复和对比来刻画人物形象、展现主题的写法。
学习过程
教学反思
一.板书课题,出示学习目标。
【用时约2分钟】
请看学习目标:
1.结合人物分析,合作研讨小说主题。
2.分析景物描写,深层理解对比手法。
3.品味文中关键语句的深刻含意,领会写作意旨。
老师相信同学们一定能紧张地自主学习,顺利地达到目标。
二、出示自学指导
(一)情感体验,探讨主题
自学指导一
请学生听读全文,结合人物分析,合作研讨小说主题。
你是如何看待下列理解的,请阐说自己的见解。
教师点拨、激活学生思维,鼓励个性化的见解。
(二)品味情感,赏析景物描写
自学指导二
请同学们默读课文,积极思考下面的问题,十分钟后,比谁学得认真、投入、有效:
1.学生默读全文,思考:
人物的塑造,不但要通过故事情节的安排,还要通过环境描写那么,文中对“故乡”景物的描写共有几处?
它的表达作用是什么?
2.学生仔细研读文中三处景物描写,互相质疑问难,小组内交流研讨。
思考:
(1)“苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气”句中“萧索的荒村”前用了一个富有表现力的动词“横”,请体会这个词为什么用得好?
“活气”改为“生气”可以吗?
(2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在说明这老屋难免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的断茎怎么能成为“老屋难免易主的原因”?
(3)“月下西瓜地”一节的绘景奇异在何处?
(三)研讨探究,深层理解文意
自学指导三
1.有感情范读小说结尾的三个语段,请学生小组内交流研讨:
(1)如何理解“现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?
只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了”?
(2)作者最后说:
“我想:
希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
”这段话如何理解?
2.合作探究:
(1)“我”不愿意宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”,也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”,也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”,而希望他们有“新”的生活。
展开想象,说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的生活,“新”生活又是怎样的生活。
(2)文中“我”的形象具有什么意义?
三、课堂小结【用时约1分钟】
《故乡》是一篇凝重的小说。
鲁迅将民族与个人命运发展之惑,图画般的展示在这长长的画卷之中。
既有金黄色的幸福,又有苍黄色的悲凉;既有人性的朴实善良,又有生命活力的丧失。
细腻笔法下的故乡故事,包孕着前行者的良苦用心,深刻思考。
希望如地上的路的感悟,启迪我们满怀信心地去追求、去拼搏。
四、当堂训练【用时约10分钟】
下面请大家完成课堂作业。
出示课堂作业(略)
五、布置作业
鲁迅先生笔下的“故乡”二十年来日趋破产、贫困,你的故乡这些年来有变化吗?
不妨作一次社会调查,把你了解的情况写成一篇题为“故乡”的文章。
板书设计
故乡
景:
神异图画→萧索荒村
小英雄→木偶人
变(悲哀)人:
豆腐西施→圆规
《台阶》教学设计
主备人:
石晟华备课时间2012.11.6
课题
9故乡
学习目标
1.理解、积累“萧索、无端、如许、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等词语。
2.了解、掌握小说的基本知识。
3.把握闰土、杨二嫂人物形象。
学习重点
把握闰土、杨二嫂人物形象。
学习难点
掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征
课时安排
二课时第一课时
教材分析与说明
《故乡》作为鲁迅短篇小说的典范之作,以叙事主人公“我”回乡迁居的经历为线索,描述了那一时代中国农民的生活遭际与精神病苦,抒发对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。
教读课文,要引导学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析,学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。
同时,要理解课文运用重复和对比来刻画人物形象、展现主题的写法。
学习过程
教学反思
一.板书课题,出示学习目标。
【用时约2分钟】
渲染气氛,激情导入:
同学们,如果说漂泊是人生,那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。
“月是故乡明”,乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?
透过生意盎然、趣味无穷的百草园,严肃古朴又不乏乐趣的三味书层,景色优美、人情淳厚的平桥乐土,我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年先生返回故里,卖掉老屋,接母亲及家眷举家北上。
这次诀别故乡给了他怎样的体验呢?
今天,我们就—起走进小说《故乡》,去触摸先生的喜怒情感。
请看学习目标:
1.理解、积累“萧索、无端、如许、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等词语。
2.了解、掌握小说的基本知识。
3.把握闰土、杨二嫂人物形象。
老师相信同学们一定能紧张地自主学习,顺利地达到目标。
二、出示自学指导
(一)研读,理解文意
请同学们根据教师的引导自学。
自学指导一
下面请同学们用八分钟的时间速读课文。
1、注意生字词的读音,不会读的地方可查字典,或询问同学。
(1)注音
阴晦(huì)脚踝(huái)潮汛(xùn)髀骨(bì)
嗤笑(chī)瑟索(sè)惘然(wǎng)恣睢(zìsuī)
(2)释义
萧索:
荒凉,冷落的意思。
无端:
无缘无故。
如许:
这么些。
鄙夷;看不起。
愕然:
吃惊的样子。
隔膜:
彼此思想感情不相通。
展转:
同“辗转”。
原指身体翻来覆去,文中形容生活不安定,到处奔波。
恣睢:
放纵、放任。
下面,先请两位同学朗读,比谁字音读得准。
如有读错字音的,请其它同学举手帮助更正。
2、学生自由诵读全文,整体感知文意。
思考:
(1)好的文章总是有很强的感染力,它会让你或欢喜或悲哀,或豪情万丈,或郁悒满怀。
那诵读《故乡》,你认为笼罩全文的情感基调是什么?
(2)小说以“我”回乡迁居的经历为线索展开情节,哪些语句能揭示出这次故乡之行给我的感受和体验?
(3)作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡,体会到的不是激动、喜悦。
而是悲哀,究其缘由是故乡景、故乡人的变化。
那么文中写了哪些人物?
列一个人物表。
在这些人物中,哪些又着墨较多?
(4)归纳二十年后的闰土、杨二嫂有哪些方面使“我”悲哀呢?
教师指名学生回答
(二)探究性阅读——凝望台阶,感受父亲
自学指导二
请同学们再读课文,积极思考下面的问题,十分钟后,比谁学得认真、投入、有效:
1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
关键句:
台阶高,屋主人的地位就相应高。
2.父亲为造屋做了哪些艰辛的准备?
3.从文中看父亲身上具有哪些性格特点?
提示:
“我”的父亲是一个普普通通的农民,是一个地地道道的“穷爸爸”,但是他却能够艰苦创业,不惜用毕生精力去铸就一个象征着他的尊严和梦想的高台阶。
所以我们说……
请以“父亲是一个_______的人”为内容说一句话。
同桌交流
三、课堂小结【用时约1分钟】
从凄楚、辛酸中走来的父辈,可能他们的愿望、追求,在儿子的眼里,不是耀眼、精彩的。
但却是实实在在的,他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撑托事业辉煌的砥柱。
让我们从心底祈愿,造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦,感谢父亲!
四、当堂训练【用时约10分钟】
下面请大家完成课堂作业。
出示课堂作业(略)
板书设计
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 故乡