故 乡.docx
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故乡
课题:
《故乡》
备课人:
葛启兵
教学目的
1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2.学会辨析段的类型。
3.通过对这篇小说内容的把握,深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源,而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害,激发起学生热爱新中国,努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
课时安排:
三课时。
教学重点:
1.对鲁迅思想感情的理解。
2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
教学难点:
最后三段文字的深刻含义。
第一课时
一.教学目标:
1.了解作者和写作背景。
2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3.理清小说线索和故事情节。
二.教学过程:
1.导入新课:
2.介绍写作背景:
辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月,后有作者编入他的小说集《呐喊》,它的故事情节和主要人物,大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述,生动地反映了当时的社会面貌,深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
3.作家、作品介绍:
鲁迅,我国现代伟大的、、。
原名,字豫才,鲁迅是,浙江绍兴人。
本文选自《》(小说集)。
(《百草园》选自散文集《》。
)
4.出示幻灯片,检查词语预习:
阴晦()瓦楞()胯()下獾()秕()谷鹁鸪()髀()嗤()笑絮絮()瑟()索蜷()缩寒噤()折()本惘()然恣睢()()潺潺()
黛()色愕()然五行()
5.熟悉课文。
6.讨论课文段落:
小说以序,以为线索展开故事情节,全文可按“————”三个方面分为三个部分。
一():
二():
第一层()写第二层()写第三层()写
三(从到结束):
7.完成表格:
少年闰土中年闰土
外貌
动作语态
对“我”的态度
对生活的态度
第二课时
一.教学目标:
1.分析人物形象,理解对话描写、外貌描写的作用。
2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
二.教学过程:
1.复习旧课,导入新课:
2.分析闰土人物形象:
《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。
作品从哪几方面进行对照?
通过对照突出了什么?
明确:
(1)外貌对照:
(2)动作、对话对照:
(3)闰土对'我'、对生活的态度前后对照:
对我:
少年闰土:
中年闰土:
对生活:
少年闰土:
中年闰土:
3.杨二嫂人物形象(外貌、对话、动作描写):
小说对杨二嫂的描写,先闻其声,再见其人。
外貌描写——
对话描写——
动作描写——
第三课时
一.教学目标:
1.理解课文中'我'的人物形象。
2.理解课文重点语句的深层含义。
3.理解课文的主题思想。
二.教学过程:
1.复习旧课,导入新课
2.讲读第三段,离开故乡:
这一段主要写。
(1)'我'这次是'永别了熟识的老屋,而且远离了熟识的故乡',到异地去谋生。
离开时'我'的心情是怎样的?
有没有依依不舍的情感?
明确:
。
(2)为什么'我想到希望,忽然害怕起来'?
明确:
。
3.“我”的人物形象:
(描写。
主要的方法。
)
(小说不同于一般记叙文,小说中的人物是经过艺术加工的人物形象,“我”不是作者。
是一个线索人物。
)
4.理解课文环境描写的作用:
提问:
这篇小说实际上写了两个故乡:
一是记忆中的故乡,一是现实目睹的故乡。
记忆中的故乡,色彩鲜明,是一幅“神奇的图画”,现实的故乡又是一幅怎样的图景?
作者这样写的用意是什么?
最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面,这又说明了什么?
。
5.小说的主题思想:
第四课时
检测训练
一、给画线字注音。
隐晦()惘然()颧骨()
嗤笑()鄙夷()恣脽()
二、理解填空。
1.《故乡》选自《》,体裁是,作者是,原名,文章以为线索,故事的背景是。
2.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。
3.小说主要刻画了三个人物,每个人物都具有典型性,闰土是一个________________形象;杨二嫂是一个________________典型;“我”是一个________________的形象。
(变形题)分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。
4.少年闰土和中年闰土有什么不同?
作者这样写的目的是什么?
三、整体阅读
5.“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼,从这一似乎是褒扬的称号里,你看出了什么?
6.下列几句话中“辛苦”的含义相同吗?
如果不同,请分别指出来。
“然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
”
7.闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时,拣了香炉和烛台,联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节,请你对“拣香炉”的情节作简要分析。
8.品味下列句子,说说它们刻画了人物什么样的性格。
(1)圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。
人物性格:
(2)冬天没有什么东西了。
这一点干青豆倒是自家晒在那里的,请老爷……
人物性格:
(3)他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默的吸烟了。
人物性格:
4.少年闰土和中年闰土有什么不同?
作者这样写的目的是什么?
三、整体阅读
5.“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼,从这一似乎是褒扬的称号里,你看出了什么?
6.下列几句话中“辛苦”的含义相同吗?
如果不同,请分别指出来。
“然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
”
7.闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时,拣了香炉和烛台,联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节,请你对“拣香炉”的情节作简要分析。
8.品味下列句子,说说它们刻画了人物什么样的性格。
(1)圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。
人物性格:
(2)冬天没有什么东西了。
这一点干青豆倒是自家晒在那里的,请老爷……
人物性格:
(3)他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默的吸烟了。
人物性格:
四、阅读理解
(一)我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。
我想:
我竟与闰土a到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生么?
我希望他们不再像我,又大家b起来…然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣脽而生活。
他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。
我想到希望,忽然害怕起来了。
闰土要香炉和烛台的时候,我还暗地里笑他,以为他总是崇拜偶像,什么时候都不忘却。
现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?
只是他的愿望切近,我的愿望芒远罢了。
我在蒙胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想:
希望是本无所谓有,无所谓无的,这正如地上的路:
其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
1、在文中a、b两个空白处应填上的词语是:
a()b()
2、选文中有三个“辛苦”排列一处,表现了当时人们生活的负重感,它们字面上意思虽然相同,但包含的具体生活内容却不同,即“我”为()而辛苦,闰土为()而辛苦,别人为()而辛苦。
这里,“别人”是作品中的()。
3、对“我在蒙胧中,眼前展开一片…”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是()
A、月光不明,暗淡无光。
B、水声潺潺,使人昏昏欲睡。
C、通过想象,展现出模糊的景象。
D、迷迷糊糊,眼睛看不清楚。
4、小说最后一句话,构成了一组相关的比喻,如果把“希望”看成是本体,那么喻体就是()。
如果把希望无所谓无(希望不能说没有)看成是本体,那么喻体就是()。
如果把()看成本体,那么喻体就是走的人多了,也便成了路。
5、判断正误,对的打√,错的打×。
“我想到希望,忽然害怕起来了。
”这是源于我对现实的沉重感,对通向希望之路的迷惘。
()
“他的愿望切近”,是指闰土的生活愿望很实际,在现实生活中是可以看得见的,即摆脱贫困。
()
“我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体,不知道它是什么样的,因而茫然,又因为现在还看不见我的希望的曙光,因而远。
()
6、请说说最后两句话的含义。
(二)阅读文段,回答问题。
这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土,但又不是我记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍;先前紫色的圆脸,已变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:
“阿!
闰土哥,——你来了?
……”
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:
角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面加旋,吐不出口外去。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。
他的态度终于恭敬起来,分明的叫道:
“老爷!
……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
……
“老太太,信是早收到了。
我实在喜欢的了不得,知道老爷回来……”闰土说。
“阿,你怎的这样客气起来。
你们先前不是哥弟称呼么?
还是照旧:
迅哥儿。
”母亲高兴的说。
“阿呀,老太太真是……这成什么规矩。
那时是孩子,不懂事……”闰土说着,又叫水生上来打拱,那孩子却害羞,紧紧的只贴在他背后。
……
我问问他的情况。
他只是摇头。
“非常难。
第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又坏。
种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉……”
他只是摇头,脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。
他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默地吸烟了。
……
他出去了;母亲和我都叹息他的景况:
多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。
1.二十余年之后,闰土见到了童年的好朋友“我”时,应该是“欢喜”的,为什么又现出“凄凉”的神情?
________
2.闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”,而称“我”为“老爷”?
分析确切的一项是()
A.因为他十分尊敬“我”B.因为他非常害怕“我”
C.因为他很懂礼貌D.因为他有封建等级观念
3.他“仿佛石像一般”表现了闰土()
A.生性沉默寡言B.苦难生活磨炼得人意志坚强
C.农村人见不惯生人D.生活磨难使人变得麻木
4.文中闰土说话时有许多省略号,刻画出他说话吞吞吐吐,欲言又止的神态。
这神态说明他哪方面的情况?
分析确切的一项是()
A.天生口吃,说不出话B.处境悲哀,有口难言
C.心里害怕,不敢说话D.生活平淡,无话可说
5.下面对“非常难。
第六个孩子也会帮忙了……”一段文字的理解,不准确的一项是()
A.“非常难”指的是孩子多,总是吃不够
B.“又不太平……什么地方都要钱”表明战乱频繁,兵匪骚扰,给百姓带来了深重灾难
C.“挑去卖,总要捐几回钱”表明苛税繁多,百姓苦不堪言
D.“不去卖,又只能烂掉……”表明生活困苦,又找不到别的出路
6.文中所指“可悲的厚障壁”是指________,这是用的_______修辞。
7.李华的叔叔下岗在家,虽几次求职,但多未能如愿,心情十分低落,请你代李华从《故乡》一文中摘抄一段箴言给他。
________
8.请你设想一下二十年后,水生和宏儿见面的情形,写一段200字左右的片断描写。
________
(三)他说:
“这不能。
须大雪下了才好。
我们在沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有:
稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”
我于是又很盼望下雪。
1.画出本段中写捕鸟过程的动词,并说明其作用。
_____2.据报载,曾被人们视为有害无益的麻雀已列入国家二级保护鸟类,请你结合此段文字,给捕鸟者们写一封倡议书,谈谈你个人的看法。
_____(四)我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:
“啊!
闰土哥,——你来了?
……”
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:
角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。
他站住,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
“老爷……”
我似乎打了一寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
他回过头去说,“水生,给老爷磕头。
”便拖出躲在背后的孩子来,这正是一个廿年前的闰土,只是黄瘦些,颈子上没有银圈罢了。
“这是第五个孩子,没有见过世面,躲躲闪闪……”
母亲和宏儿下楼来了,他们大约也听到了声音。
“老太太。
信是早收到了。
我实在喜欢的了不得,知道老爷回来……”闰土说。
“阿,你怎的这样客气起来。
你们先前不是哥弟称呼么?
还是照旧:
迅哥儿。
”母亲高兴的说。
“阿呀,老太太真是……这成什么规矩。
那时是孩子,不懂事……”闰土说着,又叫水生上来打供,那孩子却害羞,紧紧的只贴在他背后。
“他就是水生?
第五个?
都是生人,怕生也难怪的;还是宏儿和他去走走。
”母亲说。
宏儿听得这话,便来招水生,水生却松松爽爽同他一路出去了。
母亲叫闰土坐,他迟疑了一回,终于就了坐,将长烟管靠在桌旁,递过纸包来,说:
“冬天没有什么东西了。
这一点干青豆倒是自家晒在那里的,请老爷……”
我问问他的景况。
他只是摇头。
“非常难。
第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又坏。
种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉……”
他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。
他大约只是觉得苦,却不形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默的吸烟了。
1.选出文段中加粗的词语解释不恰当的一项。
()
A.寒噤:
因惊讶而感到心寒B.厚障壁:
深深的隔阂
C.迟疑:
有一点点怀疑D.折了本:
亏损,赔了本钱
2.选出对“脸上现出欢喜和凄凉的神情”理解不恰当的一项。
()
A.“欢喜”的是见到了少年时代亲密的朋友
B.“凄凉”的是自己的好友马上就要离去,恐怕今后无缘再见
C.“欢喜”和“凄凉”表现了两种不同的心情,寓意深刻
D.这句话生动地刻画出闰土那高兴而又悲伤的矛盾心理,是传神之笔
3.选出对本文段中中年闰土形象分析不恰当的一项。
()
A.他称“我”母亲为“老太太”,表现了他有意讨好“我”母亲
B.他称自己少年时的好友为“老爷”,说明了他受封建等级观念影响很深
C.从他的对话中可以看出他的生活景况非常不好,他是当时下层人民形象的缩影
D.“脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般”,表现了他精神上的麻木
4.选出在本段中没有运用到的描写方法()
A.对话描写 B.肖像描写C.环境描写 D.动作描写
老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。
我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷;那西瓜地上银项圈的小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽地模糊了,又使我非常的悲哀。
母亲和宏儿都睡着了。
我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。
我想:
我竟与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生么。
我希望他们不再像我又大家隔膜起来------然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦①展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦②麻木面生活,也不愿意他们都如别人的辛苦③恣雎而生活。
他们应该有新的生活。
为我们所未经生活过的。
7、这是课文《故乡》中“我”离开故乡时的一段文字,这段文字集中反映出“我”当时怎样复杂的思想情绪?
________________________________________________________________________________
8、文中的排比句用到三个“辛苦”,其含义有所不同,请结合语境,分别作解释。
答:
①__________________________②____________________
③___________________________
9、请指出“我”所希望的“新的生活”是什么样的生活?
答:
10、有同学读到“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋”时,认为文中的“我”对故乡已失去了感情。
对此,你有何看法?
答:
4.判断下列句子的修辞。
(6分)
①却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
()
②然而圆规很不平,显出鄙夷的神色。
()
③圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说。
()
④我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
()
⑤接着便飞出了八岁的侄子宏儿。
()
⑥现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?
()
5.判断下列句子采用的描写方法。
(4分)
①他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红。
()
②他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,都没有做声。
他的态度终于恭敬起来了。
()
③冬天没有什么东西了。
这一点干青豆倒是自家晒在那里的,请老爷……()
④杨二嫂发现了这件事,自己很以为功,便拿了那狗气杀,飞也似的跑了。
()
二、整体感悟(9分)
1.小说中“我”是一个怎样的人?
(3分)
2.小说塑造杨二嫂这个人物意在揭示什么?
(2分)
3.小说最后一句有何含义?
(4分)
三、课文阅读题(16分)
阅读课文第86、87段,回答问题
1.给加粗字注音。
(2分)
潺:
()烛:
()
2.解释词义。
(2分)
隔膜:
恣睢:
3.文中的三个“辛苦”的意思各是什么?
(3分)
4.闰土的愿望是什么?
“我”的愿望又是什么?
(4分)
5.“宏儿不是正在想念水生么。
”设想现在老年的宏儿和水生相遇了,会有何感慨,试写出来。
(5分)
参考答案
Ⅱ.三、1.不是,文章是小说小说是一种文学作品,经过了艺术性的加工、创造,所以主人公“我”不能等同于作者。
2.没有压迫、剥削、人人平等的幸福生活。
3.多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
4.三个人物:
闰土、杨二嫂、我。
点拨:
应明确每个人物代表了当时的一类人。
Ⅲ.一、1.鲁迅“我”回故乡的见闻点拨:
线索指事件发展的脉络。
2.自私、放荡、尖刻、损人利己点拨:
从人物的言行中去理解判断,尽量写完全。
3.对比
二、
(二)第一部分:
渐近悲凉复杂原因
第二部分:
在见闻感受应酬待客闰土
第三部分:
离开改造旧社会创造新生活
Ⅳ.1.少年闰土活泼、聪明、能干、淳朴、热情、知识丰富,是个小英雄形象。
中年闰土憔悴、迟钝、麻木,有封建传统的等级观念,是当时社会不觉悟、生活贫苦的农民形象。
点拨:
解答此类题,要根据人物在文中的表现,从其语言、动作或神态上去概括,能用精确的字眼准确地表达出来。
2.如:
宏儿想:
是啊!
大伯说得对,路是人走出来的,那么好日子也是靠许多人去奋斗的,水生他们家日子多艰难呀!
我长大后一定让水生他们过上一种好日子,再也不要像他爹那样。
点拨:
感想的内容要符合实际,符合儿童的心理。
Ⅴ.一、1.B点拨:
A项中“茎”应读“jīng”,C项中“鸪”应读“gū”,D项中“揖”应读“yī”。
2.B点拨:
“恣”应为“姿”。
3.①扫支撒吃拉罩②须也但还也但
点拨:
对课文精彩段落要熟读成诵,才能扩大词汇量。
4.①比喻②借代③借代④比喻⑤拟物⑥反问
点拨:
拟物指将人赋予的物的特点来写,反问指只问不作答,问话已包含答案。
5.①外貌描写(肖像描写)②神态描写③语言描写④动作描写
点拨:
对人物描写的方法要明确,小说或记叙文常用此来刻画人物性格。
二、1.“我”是一个有进步思想倾向的小资产阶级知识分子代表。
在文中“我”同情并热爱闰土,因闰土的“麻木”而痛心,因闰土与自己精神上的隔阂而悲哀,虽然也流露了对个人家境衰落的某种惋惜情绪,但更多的是因故乡的萧索和故人的不幸而产生的忧虑。
最后,在严酷的现实面前,虽然“辛苦展转”,但毕竟勇于面向未来、思考未来。
点拨:
结合社会背景以及“我”在文中的心理去理解。
2.小说塑造杨二嫂,既有同情,又有批判,通过她的遭遇表现当时小市民阶层也日益困窘,揭露当时农村的日益萧条;也揭示了当时人与人之间关系的不合理。
点拨:
对主要人物的塑造都是与主题有关系的。
3.含义是:
如果一味地沉湎于过去,为过去而感伤以至消沉,那么,希望就无所谓有;如果敢于面对未来,敢于前进,那么,希望就无所谓无。
希望的有无正像路的有无一样,要实现自己的希望,要创建希望中的新生活,就要脚踏实地,奋然前进,勇于开拓,积极奋斗。
点拨:
深人理解课文,结合鲁迅先生本人的思想回答此问题。
三、1.chánzhú
2.彼此思想感情不相通。
放纵,凶暴。
3.“我”的“辛苦”指奔波劳碌;闰土的“辛苦”指辛勤劳苦;别人的“辛苦”指处心积虑、挖空心思。
点拨:
结合人物形象去理解。
4.闰土的愿望是使一家人免受饥寒,得以温饱;“我”的愿望是创建一种“为我们所未经生活过的”“新的生活”。
点拨:
从闰土的愿望的“切近”而“我”的愿望的“茫远”上去考虑。
5.如:
他们百感交集,回忆了当年父辈们的艰辛生活、自己一生的开拓进取、社会的发展变化,认为如今的日子幸福美满。
点拨:
可联系课文内容、社会状况和现实作对比。
四、1.开端:
放暑假的时候发展:
七月下旬的一天高潮和结局:
转眼到了八月底
点拨:
明确小说按时间顺序来写,这样,就能抓住文中显示时间的字眼,同时,也推动了情节发展。
2.对比点拨:
从文中交代“我”儿子的所为上来考虑。
3.今天报上刊登了高考录取分数线!
点拨:
通读全文,抓住最后少年的去向可得知。
4.①凌晨5点(就起来)②(为)两百多户人家(送报)③(爬)一万八
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