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孩子心中的压力不堪重负,家长心中忧戚苦不堪言。
对于学校来说,应试才是重点。
至于素质教育,那是可有可无。
在这里,就可以引出关键目的“利”。
这里主要有利的是学校一方,还有所谓的地区和学校的名声和口碑。
这种“功利式”的教育方式,将会产出怎样的结果,恐怕这才是“社会道德沦丧”、“社会价值失落”的根源吧!
那么腐败是自然而然的事了。
三、教育史不公平的。
中国法律规定:
公民有平等接受教育的权利。
这是我们的奋斗目标,然而现实是不平等的。
我们的视角方圆一些,进入偏远的山区,那里的孩子们除了教学环境很是简陋之外,教学设施更是稀少,而且山里孩子有的衣着依旧褴褛,有的一天依旧保持着吃早晚两餐。
再看看城市的近郊,那些农民工孩子借读的学校,那是昔年陈旧简陋逇校舍,教师更换频繁,学校随时都可能关闭。
最后回到城市里,学校被分成全国重点、地方重点和普通学校,还有职业中学。
而好的学校里,按学习成绩分成不一样的班,学费按此缴纳。
成绩较差的学生缴纳了昂贵的学费后,享受的却是最低等级的劣质教育。
这些不公平,随着社会经济的差别越来越大,将会表现得更加明显。
当教育与官帽、职称、工资等联系在一起时,教育总是躲在冷漠陈腐的黑板后面,不见一丝血痕。
说到以上的中国教育现状,我们对此不可溢美溢恶wu。
只是从全方面来看,也不可一味崇尚、效仿别人被认可的方式。
毕竟,不同的社会现实,不同的发展方向决定了选择方略的差异性。
对于中国教育体制的改善,也需要着力于关键字“利”。
考虑教育者、受教育者、以及有关教育的相关部门等,这些主客体的利所在,针对最大可能满足利来达到几者的平衡。
对于从大体上改变中国以考试选拔人才的体制,以及与此引申出来的中国教育产业化问题,可以说几乎是难以做到的。
不过,我们可以从每一环节加以改善,使整体不断优化。
如对受教育者不应该被灌输成绩与学历()与个人今后发展紧密联系,对个人能力取向
有真正大的作用的应强调学力()。
它让人不管时间、地点、以及其他限制,能够有效的学到技能。
由此可见,重要性的取舍,正在于此。
再说教育者,真正的责任心是对自己做的事情拥有一种爱。
在引导学生的过程中,用装满爱的心去与学生对话,关注学生的兴趣以及适合的发展方向。
让学生成为自己想成为的、能够在理想空间中自由发挥潜能的人。
最后,针对有关的部门,也得关注教育主要构成者的“利”所在之处。
对于教师,应该满足付出后应有的相应报酬。
尽量缩小城乡教师应酬的差距,对教师的给予足够的肯定。
另外,制定的相关法规也应考虑教育者和受教育者所应的利。
另外一个大问题,关于教育不公平现象。
就需要相关部门加大对落后区域的资源投入,关注大多数人的教育发展进程。
只有这样,才能从整体上看到全新的教育格局。
关于对贫困学生营养改善计划,也能从基本上降低那些孩子学习的限制性。
当然,说了这么多,还是不可否认我们教育业有它延续久的理由。
知识传授比较系统,对孩子们的智力开发的较好,多年度培养和教育,使学生有很强的集体和责任意识,纪律性较强。
教育质量比较高,包括基础教育和高等教育。
对于这些,相信很多同学都听过类似这样的例子。
外国学生很是惊讶于中国学生的学业,对于知识的掌握强度。
这就是实际中,中国学生很快地回答出计算的答案,问其原因,出于自身反应,也就是已经形成条件反应。
这一点,的确,让人感叹,不用思考就得答案的神奇所在。
篇二:
教育公平演讲稿
演讲稿
12电商1班第五小组
Hello,大家好,我是第五小组的组长。
在我们中国,就曾经有人对我们国
家的小孩进行了一项调查,结果显示中国孩子计算能力在世界排第一,但创造能力却是排在世界的倒数第一。
而青少年时期,创造力更多地体现为想象力。
那么,究竟是什么束缚了孩子们的创造力、想象力,拖了“第一”的后腿呢?
今天呢,我们就来探讨一下导致这个结果的最主要原因,也就是我们今天的主题——“中国教育体制现状分析”。
首先简单介绍一下教育体制的含义:
“教育体制是教育机构与教育规范的结合体、统一体,它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成。
”教育有广义和狭
义之分。
广义的教育泛指一切社会实践活动,而狭义的教育通常是指学校教育,我们这里所说的教育体制是指后者。
(一)现在详细介绍一下中国当前的教育体制:
中华人民共和国教育法第二章规定:
(1)中国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
学前教育是指3—5岁的儿童在幼儿园接受的教育过程
初等教育是指6—11岁的儿童在小学接受的教育过程。
中等教育是指在12—17岁期间在中等学校接受教育的过程。
初中、普通高中、职业高中和中专均属于中等学校。
高等教育是继中等教育之后进行的专科、本科和研究生教育。
(2)国家实行九年制义务教育制度,也就是说国家统一实施的所有适龄儿童、
少年必须接受小学、初中共九年的教育
(3)国家建立科学的学制系统,实行职业教育制度和成人教育制度、考试教育
制度、学位证书制度、学位制度等。
(二)好了,基本地介绍了一下它的内容之后,我们来看看它到底有什么优点吧:
1.培养了学生认真踏实,精益求精、刻苦钻研的精神品质;
在当前学习竞争力这么大的情况下,如果想要脱颖而出,就要吃的了苦,奋力拼搏。
久而久之,就会
养成踏踏实实做事,勤奋努力的品质。
2.从国情出发,是较为公平公正的人才选拔方式。
因为相对于其他主观的所谓“素质”来说,它是最为客观的,可以较好地防止徇私舞弊,搞关系等不正之风的出
现,大家被选拔的机会是比较均等的
(三)可是,在这种体制下,弊端不断出现。
在正式讲弊端前,我想先将我们国家与其
他国家作一些简单的对比。
(1)中国式教育:
从幼儿园开始,教育带着全面发展孩子德智体美劳的目标,
告诉所有人不要让孩子输在起跑线上。
在学校进行压迫式学习,老师将书本知识灌输到学生的脑中,学生靠死记硬背以及题海战术求得高分。
孩子们除了要做繁重的家庭作业,还要被迫参加各种各样的兴趣,在学校体育课本来就不多,这样的还有什么时间去锻炼,近年来小学生的体质不断下降,并且心理承受能力越来
越差。
在美国,学校有各种各样的运动队,因为考试、作业压力小,孩子们有时间
去运动和玩耍,也可以根据自己兴趣选择自己喜欢的科目去学习,这样学习的主
动性反而更高。
而日本更加注重还是孩子的实践能力。
在教育中特别设置家庭课和很多实践
课,教学生做便当、种花草、甚至让孩子自己安装笔记本电脑,让孩子们在实践
中学习、感悟。
(2)到了中学,学生就为高考准备了,一切向“标准答案”看齐,不允许你有独立见解。
每天起早摸黑,语数英政史地生化物,在高度重复的题海战当中为高考而努力,期盼金榜题名。
这个被誉为中国最为公平的人才选拔考试,事实上有如此公平吗?
在美国,他们课程安排很注重实用,培养学生的独立思考能力。
尽管美国的
高中生也和我们一样为考大学而烦恼,但是考试成绩不是唯一指标,还要看他们
的校外表现。
(3)在中国,随着大学的扩招,越来越多人可以进入到高等学府学习。
可是这
样我们就培养了更多的人才了吗?
XX年温家宝总理在看望著名物理学家钱学
森时,钱老感慨说,这么多年培养的学生,还没有哪一个的学术成就,能够跟民
国时期培养的大师相比。
钱老又发问:
“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?
”中国大学的班主任所带的班级一般都有40人以上甚至更多,师生交流的主要目的则是为了引导、教育和管理学生,思想与情感交流相对较少
而在英国高等学府里,每个导师一般带领8~10位学生,他们主要负责指导
学生的学业和品德,帮助学生选修科目、课程,推荐学生阅读的书目等
在网上有个搞笑的比喻:
江南七怪+马玉+洪七公+一灯大师+周伯通(教一个弱智儿童)=郭靖大侠
天下第一王重阳(教七个天资不错的小孩)==全真七子全真七子×
3 现在的中国大学确实存在这样的问题,高等教育大众化使受教育者数量大量
增加,但质量却下降了。
英国高等学校尤其注重创造性教育。
学生如果在所学课程上没有创新,那么
成绩评定最多及格。
在中国,我们在教学过程中多是统一标准,作业统一要求,考试统一难度,尤其是主要课程的方法一般都是通过期末考试最后的分数来决定等级。
(四)在对比中,我们对中国当前教育体制下的弊端应该有了更深的认识,其主要为以
下几个方面:
(1)办学方向的弊端:
当前的教育过分强调精英教育,大量的资金投入到重点
中小学、重点大学,而职业中学以及职业教育却形同虚设。
近些年来考研热又持续升温,相形之下职业培训却不够发达。
.中国教育向“全才”方向发展,却容
易造成这样不会那样不会的局面,这种学非所用的现象一方面造成了极大的浪
费,另一方面也使得学生求职时遇到很大困难,很多大学生是“高不成低不就”,或者是学的粗糙,不知道能从事哪些工作。
(2)过分注重学历:
由于现行体制的限制,缺乏激励人自学成才和成功的必要
机制,追求高学历成为唯一的途径,一个人要自学成才脱颖而出并获得社会承认
几乎是不可能的。
如今我们的教育却过分强调学术出身和学术规范,而不重视实际能力与经验,一切唯学历证书而忽视创新能力和禀赋。
无论在求职或在人才市
场上,或者是在职称评定的过程中,学历都是关键因素,没有必要的学历证书,甚至都得不到深造发展的机会。
(3)教育理念的弊端
当前的授课方式仍以老师讲授、学生听讲记笔记为主,也就是所谓的灌输式教育,一味把老师和书本的知识灌输给学生。
没有给学生表达自己见解和主张的机会,无创造性可言,教育学生如同工厂流水线生产零部件,在固有的思维模式下,个性及自主创新能力严重缺失,孩子们只知道被动的接受。
(5)教育资源分配不公的问题:
这里所指的是国家的财政支持、政策支持的不
公。
财政支持的不公,具体上是东西部的不公,城乡的不公,省县立高中的不公等。
政策的不公:
当前的教育过分强调重点建设,将大量的资金投入到某些重点
学校,而对大多数一般学校则很少照顾。
这样做会使得到重点照顾的学校心安理
得地接受投资,而大多数没有得到重点照顾的学校则自暴自弃,积极性和热情也
不能被充分地调动出来。
这种不公平的投入会使效率大大降低。
越是贫穷的地区,教育投入越少,越是经济发达的地区,投入越多。
东部与
西部,城市与乡村存在着巨大的差异。
有些大城市的小学教育设施可称奢侈,而有些乡村小学连基本的课桌都没有。
(6)英语学习制度:
中国现在是全民英语教育,初考、中考、高考、硕士研究生、博士研究生、职称评定等无论是什么专业都要考英语,而且在应试教育中属于主
要科目,从而使得很多人都在英语学习和考试上花费了大量的时间和精力,可是
很多人到头来还是用不上或忘得一干二尽。
再者,在全民英语教育制度下,人们从来不去过问《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》、《春秋》等中
国传统文化教育典籍,更不去从这些文化经典中承接修身之道。
国学的传承遇到瓶颈。
(7)应试教育:
这应该是在座各位甚至是社会大众抱怨最多的一个点,它是一
种以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为,以升学率的高低来检验学校的
教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。
过于强调记忆的扎实牢靠以及解题方法的精妙,不注重学生综合能力的培养,只知道死记硬背的学习。
以考试代替评价,以应试方法取代教育过程,考什么,教什么,学什么,还有何创新可言,相信大家都有过这样的看法。
(五)面对一系列弊端,还有日益增强的民怨,为改革当前教育体制,为了解决问题,
国家也做过了很多努力:
专项改革内容:
1.建立健全体制机制,加快学前教育发展。
2.推进义务教育均衡发展,多种途径解决择校问题。
3.推进素质教育,切实减轻中小学生课业负担。
4.改革职业教育办学模式,构建现代职业教育体系。
5.改革人才培养模式,提高高等教育人才培养质量。
6.改革高等教育管理方式,建设现代大学制度。
7.适应经济社会发展需求,改革高等学校办学模式。
8.改善民办教育发展环境,深化办学体制改革。
9.健全教师管理制度,加强教师队伍建设。
10.完善教育投入机制,提高教育保障水平。
例如:
XX年高考改革动向:
高考英语科目分值将下调50分向“一年两考”过
渡;
语听力不再纳入高考;
高考改革方案XX年底出炉,英语有望实现一年多考。
且据安徽省教育厅负责人透露,改革内容将涉及“本专分类”“招考分离”“学生多选”“高校自主”“不分文理”“一科多考”等多个关键词。
XX两会改革热话题:
关注教育体制改革:
3月6日,全国人大代表张玉坤指出,大学教育不是普及教育,应该控制高校招生规模,严格审批专业设置。
3月6日,全国人大代表金占忠在发言中指出,现在国家教育部门必须提高教师素
质,现在教师收受孩子家长礼物的现象严重。
3月6日,全国人大代表张振勇说,现在三本院校学生就业十分困难,建议取消三本院校,发展职业教育。
3月9日,全国人大代表李光宇说,建议继续加大重点高校对中西部地区的招生
力度,加强农村学校的建设,改善农村学校的教育条件,使农村与城市青少年都能享受到相对平等的教育,有效地推进教育公平,减少地区发展不均衡造成的城
乡教育差别。
(六)其实国家对教育体制改革予以高度重视,但改革面临着很多阻力:
(1)教育经费投资总量不足,支出结构失衡,使用效率偏低。
中国目前在初、
中等教育尚未普及的情况下,将本来有限的教育经费大量投资在高等教育领域,使得中国高教投资比重偏高,造成教育经费错置、基础教育薄弱,从而一定程度上影响了国民素质的全面提升。
(2)教育法制环境不健全:
(3)社会观念:
社会的急功近利氛围是很难被改变的。
对于大多望子成龙、望
女成凤的家长,仍坚持“早起的鸟儿有虫吃”“笨鸟先飞”的观念。
本来小学、初中,教育部规定是就近,可是现在呢?
好多家长非要把孩子,从幼儿园就开始,要上好的幼儿园,然后上好的小学,再上好的初中,这样就引起了一系列不必要的竞争,学校没办法只能通过考试,谁成绩好就要谁。
(4)从中国的国情出发,中国是一个人口大国,就现有人才选拔模式来说,应
试教育是一个比较公平公正的方式。
中国每年的初中生和高中生上千万,试问如果不通过考试来选拔人才,那通过什么?
素质吗?
那都说自己素质高,难道你相
信吗?
很显然,只有通过考试才能筛选人才。
你说的教师和家长强迫学生大负荷
学习固然不好,但是现在为止没有别的办法。
我们也看到了中国这些年来在教育方面多次改革,采用学分制就是一个很好的进步,这也是向西方国家的先进教育
方式学习过来的。
(七)那么,对于我们国家的教育体制社会大众又有什么期望呢?
我们来听听他们的心
声:
1.十八届三中全会
(1)关于教育公平。
此次全会指出:
“大力促进教育公平,健全家庭经济困难
学生资助体系,构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,逐步
缩小区域、城乡、校际差距。
统筹城乡义务教育资源均衡配置,实行公办学校标
准化建设和校长教师交流轮岗,不设重点学校重点班,破解择校难题,标本兼治减轻学生课业负担。
”全会把促进教育公平、减轻学生课业负担做为改革重点。
(2)关于招生制度改革。
探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社
会化考试一年多考。
2.学生:
我们有着来自家长、就业等各方面的压力,从小学到初中是一个自然的过渡,但是要考上好的高中就要先面临中考,中考还没什么,更恐怖的是高考,看着每天拼命啃书的同学真的觉得好无奈。
只希望国家快点改革教育体制,让我
们能够学一些我们自己感兴趣的东西,更多可以动手实践的教学内容,而不是每
天只是书书书!
(自己写的,网上难找)
3.政治人物:
第一:
更新人才培养观念
篇三:
中国梦·
我的教育梦演讲稿1
我的教育梦
——多给孩子一份爱
各位领导,各位同仁:
大家好!
我今天演讲的题目是:
我的教育梦,多给孩子一份爱。
怀着一腔热血,我站上了三尺讲台,一眨眼就是十一年。
十一年来,默默耕耘在三尺讲台间,饱尝酸甜苦辣,但我无怨无悔,因为我心中有个永远不改变的梦想——多给孩子一份爱,这就是我——一名来自空港新城小学的普通教师的教育梦想。
XX年,我到石船镇胜XX学支教。
班上14个孩子,都来自大山,生活环境恶劣,学习条件差,不爱说不爱笑。
大山里的冬天来得特别早,我一走进教室,环视了一周,看到孩子们的鼻子、脸庞都被冻得红红的,身上抖动着。
这时,我鼻子一酸,眼泪不由自主地流了下来,我赶紧转过头来,擦掉眼泪,才发现坐在窗边的代秀颤抖特别厉害。
原来,她每天上学要走一个多小时山路,鞋子、裤管、甚至衣服都会被路边的杂草丛木上的水珠浸湿,她总是忍受刺骨的冰冷坚持学习。
此时,我脑中念头一闪,决心为这些孩子们做点什么,让他们不再寒冷。
我花一个月的工资,给每个孩子买了一双鞋和一双手套。
这些鞋和手套虽然不能驱走山区的全部寒冷,但从他们的笑脸上感觉到了无限的温暖。
以后,我经常自掏腰包给他们购买钢笔、墨水、写字本、课外书……耐心辅导他们,同他们一起朗诵诗歌、做算术、讲童话、做游戏、讨论人生理想……渐渐地,他们不再称我老师,而是叫我“姐姐”。
时光匆匆,虽然有千种牵挂和万般不舍,但支教的日子结束了,我拎着行李悄悄地踏上了回家的路。
我含着泪,一步一回头,学校渐渐消失在群山和泪水中。
突然,对面山上传来了一群孩子的喊声“姐姐,你还会回来吗?
”“谢谢姐姐!
你让我们很快乐!
”我认出了其中一个是夏则玲,她一边很伤心地哭着一边大声叫着:
“姐,我会记住你的话,好好学习!
”。
以后,那份来自大山深处的牵挂和思念,不断坚定我的梦想!
XX年,为了让孩子们更快乐,我开展了“温暖宴请”活动,每周选择5-10名表现最好的孩子到我家做客,我亲手做我最拿手的、他们最喜欢吃的菜。
就这样,家里经常围着一群孩子,他们吃着香喷喷的饭菜、唱着跳着,个个乐开了花。
张杨福说:
“老师,这周我表现好,请我到您家去吧!
”黎宇说:
“老师,你做的饭菜好香哟!
”留守儿童包侦依经常自豪地对同学们说:
“邓老师还请我看过电影呢!
”……孩子们围在一起,眉飞色舞地说着,小脸上都洋溢着幸福的笑容。
他们那份幸福、那份笑容,正是我追逐的梦想。
XX年,魏忠俊爸爸妈妈离婚了,一向乐观的他,变得沉默寡言了。
我了
解后,把他请到家里,做了他最喜欢吃的红烧排骨。
我们围在餐桌上,丈夫不停的向他的碗里夹排骨,他低着头不停地啃着。
吃完饭,我给他辅导完作业,把鸡蛋、牛奶、苹果装进他的书包,送他出门时再三嘱咐:
“包里的鸡蛋牛奶、苹果是早餐,当你爸爸不在家时,自己记得煮抄手吃,你是个男子汉,要懂得好好照顾自己!
”只见他低头流着泪不停地点头。
第二天,他拿着苹果高兴地跑到教室,大声向同学炫耀:
“看,老师给的大苹果!
”看着他那高兴幸福的样子,更坚定了我的梦想。
“孤单伴我走过春夏,眼角的泪水无人来擦”每当听到这首留守儿童之歌,真是催人泪下。
留守儿童心中的寂寞、心中的孤独谁能懂?
因此,我在工作中特别关注关爱每个留守儿童。
我班的包侦依,父母常年在外打工,性格孤僻,从不参加班级活动,不爱和同学老师交流,总是一个人躲在角落里玩耍。
于是,我带她和她最好的朋友去吃乡村基、看电影、逛公园。
看着她快乐无比,我的心比什么都幸福。
远在福建打工的包妈妈,还特意打来电话表达了她的感谢。
此时,我决心让我班的每个留守儿童都感受到我母亲般的关爱,让他们健康成长,让他们的家长安心在外打工!
多给孩子们一份关爱是我的快乐,更是我的幸福,也是我的梦想。
不再年青的我,被孩子们亲切地称呼为“邓妈妈”的我,至今还未成为一位真正的妈妈,内心的痛苦无法言表。
但一想到班上的54个孩子,一切都痛苦烦恼都随风而去了,我决定把54个孩子当成是我的亲生,用我母亲般的爱浇灌每一朵花朵,让他们快乐、健康地绽放!
也让我的梦想之尽情绽放!
谢谢大家!
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