对桥镇中心小学校园文化建设方案初稿改2.docx
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对桥镇中心小学校园文化建设方案初稿改2
阳光教育
——对桥镇中心小学学校文化建设方案全稿
二零一六年十月
第一部分学校文化理念体系
一、学校概况
对桥中心小学坐落在206国道旁,毗邻中国道教圣地龙虎山,交通十分便利。
学校创办于1933年,至今已经历了82年的风风雨雨。
如今,学校占地面积22653平方米,校舍建筑面6354平方米;现有完全小学一所,村小4所,教学点4所,学校布局合理,设施完善,各项功能室齐全,有完整的科学、数学及音体美器材;有学生用电脑35台,教师用电脑14台,拥有图书14992册,各项办学条件基本达到标准。
学校现有17个教学班,幼儿园有3个班;在校学生约900余人,教职工40余人。
近几年,学校在县文道教育的引领下,以质量立校、改革兴校、管理强校为出发点,全面推进素质教育,教育教学成绩显著,连续两年被评为县委县政府“先进单位”,金溪县教育局综合工作进步奖,金溪县教育中小学主题教育活动“优秀单位”等荣誉称号,教育教学质量蒸蒸日上,是学生理想的校园、学园、乐园。
二、文化品牌:
阳光教育
(一)缘起
1、学校实行“阳光教育”的适切性
(1)民风淳朴
对桥镇位于金溪县东北部,地处金溪、东乡、余江、鹰潭、贵溪三县二市交界处,毗邻国家级风景旅游区龙虎山,南距金溪县城24公里,北距江南铁路枢纽鹰潭市25公里,206国道和济广高速公路穿境而过,交通十分便利。
对桥镇经济现以农业为主,境内物产富饶,林茂粮丰,全乡有杉木林2.8万亩,活立木储量约16万立方米,是金溪县杉木林基地之一。
有果木专业村1个,果园面积4000余亩。
对桥镇水域面积4200亩,建有小
(一)型水库2座,小
(二)型水库3座,山塘水库98座,总蓄水量517万立方米。
全乡有电灌站24座,有效灌溉面积2万余亩,耕地绝大部分中双季水稻,旱涝保收,其中订单优质稻种植面积2.4万亩,是金溪县主要粮产区。
对桥镇先后获得江西省第四届“文明村镇”、江西省省级“文明乡镇”、江西省省级“生态乡镇”、抚州市“先进基层党组织”、抚州市第五届“文明单位”,新农村建设、强农惠农等多项工作也都获得全市先进。
对桥的知名度、美誉度大幅度提升,整个对桥进一步呈现出团结奋进、蓬勃向上的良好势头。
对桥人以农业为主,勤劳踏实,整日面朝黄土背朝天,需要一个健康的体魄,使得对桥镇中心小学更容易从“阳光”、“健美”等角度上去挖掘、思考和开展学校的教育。
(2)坚持开展阳光体育活动
我校从2009年开始,组织开展了以“阳光体育”为主题的教育实践活动,把阳光体育工作作为全面推进素质教育的突破口和重要内容。
“阳光体育”吸引同学们走向操场、走进大自然、走到阳光下,积极参加体育锻炼,从那时起,全镇各校掀起校园内体育锻炼的热潮,开展了丰富多彩的校园阳光体育系列活动。
2009—2010年是我校“阳光体育”的诞生与起步阶段,2011—2012是巩固与发展阶段,2013至今是提高与创新阶段。
几年来,学校以体育教学为基本平台,结合第二课堂,逐步丰富课外体育活动内容。
在开足体育课的基础上,在星期二——星期四最后一节课专门开设35分钟的课外体育活动,确保学生每天锻炼一小时以上,人人参与,常态开展。
每月每班评选出班级“阳光少年”,每学期学校评选出校级“阳光少年”,通过评比提高学生们活动的积极性。
我校阳光体育已经多次承担全县主题教育观摩活动展示,得到了上级和老百姓的充分肯定。
2、学校实行“阳光教育”的适韧性
(1)文化立校、强校的社会大背景
首先,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出:
“树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师、育英才。
”只有走内涵发展之路,学校才有更持久的生命力,才可能成为名校、强校,才可能在竞争中立于不败之地。
这些都是学校内涵发展的重要课题,这也是对桥镇中心小学全体师生的关注焦点。
其次,金溪县也正在逐步推行特色学校建设工作,如何借助这个难得的机会,将学校多年来在实践办学中形成的一粒粒“珍珠”串成一条“项链”?
如何打造优质的学校文化、建立学校品牌?
如何以核心理念为中心点,寻找到相应的落实平台?
如何真正实现文化立校,真正用学校文化引领全体师生的发展?
这就需要学校结合学校所处的区域文化背景、办学现状,找出学校独特的办学定位,打造学校独有的品牌。
因此,在这种情况下,学校提出“阳光教育”是顺应社会发展趋势、符合历史发展潮流的。
(2)对学校原有德育传统的继承
正所谓,一种优秀的学校文化,必定有一个核心办学理念统摄着学校工作的所有方面。
这个核心的办学理念就像太阳一样,照射着学校的每一个角落。
对桥镇中心小学是金溪县一所普通的村镇小学。
和大多数的农村小学一样,这里民风淳朴。
由于学校60%以上的学生都是留守儿童,因此学生的身心是否健康成为一个难题,更成为制约学校发展的一大阻力。
为了使学生有端正、大方的仪容仪表,使学校有干净、整洁的校园环境,学校对学生加强养成教育,教育学生要讲卫生、勤弯腰,常洗澡、勤换衣,不随地吐痰、不乱扔垃圾,捡起一片纸屑、认领一棵小树,从每一件小事做起,让学生养成良好的卫生和行为习惯,提高自我生活的能力,做一个讲卫生、讲文明的健康的小学生。
不仅如此,为了提高学生的养成教育的自主性、自制性和坚韧性,学校还制定了详细的规章制度,将校园划分片区,将责任归属到班级,各班每天坚持早、晚两扫,并由校行政、教师监督、打分,并对结果进行排名,与班级考评挂钩,真正使校园每天做到整洁、卫生,使学生真正做到在家与在校一个样、老师说与不说一个样、校长在与不在一个样、上级检查不检查一个样。
因此,学校以“阳光教育”为核心理念,使学生养成良好的行为习惯,创造阳光健康环境,培养阳光快乐少年,顺应了学校的德育传统,是对学校原有教育的继承、发展、凝练和提升。
(3)社会需要阳光教育
教育的培养目标就需要符合党和国家、时代和社会发展的需要。
而培养健康快乐少年,正是当今社会发展所需要的。
首先,教育部于2003年下发通知,要求中小学生必须确保每天一小时的体育活动。
2004年全国学生体质健康监测结果再次显示,我国中小学生部分身体素质各项指标持续下降,超重与肥胖学生的比例增加,学生视力不良检出率继续上升。
学生每天的体育锻炼不足、体育活动时间不能得到保证是其主要原因基于此,教育部要求各地中小学校必须按照国家有关中小学体育课设置的规定和要求,开齐并上好体育课。
凡没有体育课的当天,学校要组织学生参加一小时课外体育活动。
教育部发布的《中小学体育工作督导评估指标体系(试行)》,将中小学生的近视率、每天锻炼一小时的完成情况等列入评估内容。
其次,贯彻落实国家体育总局关于开展“全国亿万学生阳光体育活动”的决定。
坚持“键康第一”、“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的现代健康理念,以全面实施《学生体质健康标准》,蓬勃开展“阳光体育活动”。
同时把加强学校课程建设,促进和谐校园紧密结合,培养学生积极主动的体育锻炼习惯,提高学生的思想道德素质、文明礼仪素质和身体健康素质水平,推动校园体育文化建设。
总之,学校提倡“阳光教育”不仅是教育的诉求,也是时代的诉求,更是国家和民族的诉求。
通过以上分析,我们不难发现,在对桥镇中心小学开展“阳光教育”既有适切性,也有适韧性。
(二)阳光教育的意蕴
“阳光是生命之源,教育是成长之基”。
“阳光教育”是一种充满时代气息,承载厚重文化,张扬个性特点,洋溢生活真情,关爱生命质量,闪烁智慧光芒,绽放教育激情的一种教育。
其目的是:
让师生心灵世界充满阳光,让师生的学习与创造过程充满阳光,让校园每个角落充满阳光,让祖国花朵在阳光下绽放。
其途径是:
用健康传递健康,用真情传递真情,用快乐传递快乐,用爱心传递爱心,用生命传递生命,用智慧启迪智慧,达到阳光教育目标。
健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。
传统的健康观是“无病即健康”,现代人的健康观是整体健康,世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病,还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。
因此,现代人的健康内容包括:
躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。
健康是人的基本权利。
健康是人生的第一财富。
1、学生身体健康
(1)阳光体育
积极响应“全国亿万学生阳光体育运动”的号召。
学校认要真组织学生开展以“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”为主题的阳光体育运动。
现有体育项目有:
滚铁环、打陀螺、呼啦圈、羽毛球、乒乓球、韵律操、武术、舞蹈、踩高跷等。
每年举办一届校运动会。
在此基础上还要创新阳光体育运动,把阳光体育与学科教育相结合,把阳光体育与社会实践、社会发展相结合。
这样,既然培养了学生拼搏向上、追求发展的精神,又然促进学生养成积极主动参加体育锻炼的习惯。
(2)课外活动
确保每天锻炼一小时,每天晨操结束,以班为单位组织学生练习跑步操。
课间眼保健操,形体健美操。
坚持每天下午最后一节课为各社团活动时间。
学校现有社团活动组20余项(象棋、围棋、滚铁环、打陀螺、课本剧、呼啦圈、羽毛球、乒乓球、器乐、韵律操、武术、舞蹈、合唱、科普、英语手工、剪纸、踩高跷、经典诵读、书法)。
非体育社团必须带上一个体育项目,分时段开展。
各社团小组活动要做到有计划、有措施、内容要丰富多样。
每天活动,指导教师要如期开展,值日行政要负责督查,。
每年可利用“科技节”、“艺术节”和“读书节”展示学生风采,让学生享有成功的快乐。
(3)体育课
规范办学行为,开足课时。
严格按照上级文件精神,按照课程计划开齐课程、开足课时,即小学一、二年级每周开设4节体育课,三至六年级每周开设3节。
育课,做到每节课有教师,有内容,能上好。
坚持上好眼保健操和课间操示范课。
2、心理健康
心理健康教育不仅是一种具体心理健康教育的教育方法或手段,而首先是一种教育思想和理念。
(1)营造学校心理健康环境是实施小学心理健康教育的基础
1>、建设良好的校园环境。
不同的校园环境造就不同的学生,一流教育要有一流的校园环境建设,学校环境应以崭新面貌出现,尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的姿态风貌。
要把各种建筑物构建在绿化环境中,使学校成为花园式的大教室,让校园墙壁、板报、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。
譬如:
在校园四周的墙壁上,楼道墙壁上,张贴上校风、校训、学风、名言警句、人身安全警示语、交通安全知识广告栏等等,让学生在校园生活环境中获得多方面的知识,使学生终身受用。
2>、创设民主、和谐的教育教学精神环境。
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等,它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系,作了这样一个生动而贴切的比喻:
“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上。
”反过来讲,如果离开“情感”这块“肥沃的土地”,也就结不出“良好的发展”的果实。
学生的生理、心理、智力、能力等综合素质,在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。
3>、创设良好的家庭心理健康环境。
学校可以向家长传授孩子身心发展的常识。
让家长们认识到:
培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。
学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中,得到父母、长辈的正确的爱,必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快,充满欢乐和信心,良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位,从而保证每一个学生身心健康地发展。
(2)小学生心理健康教育关键是教师
开展心理健康教育,不只是一两位专业教师的事,它还需要全体教师的重视和参与。
教师不仅是学生知识的传授者,更是学生学习的楷模,他们的一言一行对学生都有较大影响。
我们认为,为了学生的心理健康,教师还要做到以下几方面:
1>、教师要学会尊重学生。
尊重意味着关爱,尊重需要通过关爱来体现。
就是要对学生有无私的爱。
热情、耐心、细心,礼貌相待,维护学生的利益,保护学生的自尊和隐私,为学生分忧解愁,出某划策,尽心尽力,以学生为中心,有效的引导与帮助。
2>、教师要讲诚信。
“诚信”这词不只是适用于商品社会,也是教师要做到的。
有些教师在向家长汇报学生情况时,会无意地把情况夸大或缩小;应承了学生某些事情,过后又不认帐;有时在学生面前和同事之间无所顾忌地乱扯……这些微小的事儿都会让学生觉得,教师都可撒谎,我们怎么不可以呢?
3>、教师要倾注真心真爱,促进感情内化。
师生心理交融的基础是感性的交情,也是爱的投入。
教师应通过家访更加了接学生,重视那些存在各种缺点的学生,多关心有心理障碍的学生。
因为这些学生常常由于这样或那样的原因,心理上受到压抑,失去平衡,性格比较孤僻,心理也比较脆弱。
当学生遇到不顺心的事时,就会产生不良情绪,并对学习和生活造成一定的影响。
如何让这种消极的影响降到最小?
我认为教师应深入了解学生,善于与学生沟通,进行谈心、交流,进而开导学生,倾听学生的内心情感,感知学生的内心世界,以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生,让学生的心灵得以寄托,让学生的情感得到倾诉,精神得到依靠。
当学生需要关心、帮助时,老师应及时伸出援助之手帮助学生,使学生幼小的心灵得到鼓舞,让学生相信自己一定能行,逐步养成良好的心理品质。
(3)建立师生之间,生生之间良好的人际关系,是开展小学心理健康教育的重要保证。
1>、建立团结、友爱的同学关系
同学关系主要指同学之间心理上的关系。
同伴的交往对儿童的情绪发展与调节具有重要作用,能给他们以情绪支持和安慰,帮助他们应付生活中出现的种种紧张和压力。
要鼓励学生进行广泛的同伴交往,指导、培养、锻炼他们的交往技能,帮助他们掌握各种交往策略,学会和同伴和睦相处,真诚合作,从而培养其良好的心理素质和交往能力。
2>、开通心理咨询室。
一般来说,学生的心理发展是正常和健康的。
但是,我们也不应该忽视学生遇到的心理困惑。
如果困惑不及时给予消除,任其长期积累,超过其年龄心理具有的承受力,则容易产生自暴、自弃、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理,形成孤僻、懦弱或急噪、粗暴等人格阻碍。
因此,学校开通心理咨询室对小学生进行心理健康教育与辅导,预防与消除小学生心理问题的滋生,促进小学生良好心理品质的发展,提高小学生的心理健康水平。
三、理念体系
(一)办学理念:
打造阳光校园,实施快乐教育
学校打造阳光教育包括:
创阳光健康环境,做阳光幸福教师,育阳光快乐少年。
1.创建阳光健康环境。
温馨、和谐、健康的环境中,人的心理感受,心理体验,心理发展是愉悦的,积极的,快乐的。
有利于培养教师热爱生活,适应环境,善于沟通,进取向上的品质。
有利于学生快乐学习,生活充满乐趣,给学生健康向上的正能量。
同时每个人像世间万物能够接受阳光的普照,感受到阳光的温暖。
因此,校园文化要温馨和谐,校园环境要整洁美观,人文环境要得体大方,人际交往要胸襟宽广。
2.做阳光幸福老师。
阳光幸福教师应具备精湛的教学艺术,有教学理想的追求。
面对教育,有阳光般的平和的心态:
面对教研,有阳光般积极的热情:
面对孩子,有阳光般灿烂的笑脸;面对同事,有阳光般温暖的态度;面对发展,有阳光般不息的能量。
因而,学校首先要建立一支爱岗敬业、素质优良的教师队伍。
其次,构建以自主、合作、探究为基本学习形式的课堂结构模式。
再次,要多层次,多形式关心每个教师。
让每个教师在生活上、学习上、工作上感到幸福,得到幸福。
3.育阳光快乐少年。
学校阳光少年基本标准:
身体健康,心理健康;活泼开朗,心态良好;品行端正,健康向上;喜欢读书,不断进取。
因此,学校要重视学生的德育教育,教会学生如何尊重人,理解人。
如何以诚待人,与人相处。
组织丰富多彩的校园文化活动,让学生在活动中感悟到快乐,展示出自身的活力。
构建和谐的校家关系。
做到双管齐下关爱学生,教育学生,使学生健康快乐成长。
“打造阳光校园,实施快乐教育”的办学理念凸显当前社会形势的需要,观照了学校教育的过程、方法和育人目标,综合体现了学校的“阳光教育”这一品牌。
(二)一训三风
1、校训:
阳光健康,自信快乐
“阳光健康,自信快乐”这一校训。
寓意为:
有阳光的普照。
全体师生每一个人在阳光的普照下,拥有健康的体魄,幸福、健康地成长。
内心充满自信的力量,乐于交往,有感召力,能像阳光一样给人温暖和关怀。
具有良好的适应能力,能顺应社会和环境的变化。
具有乐观、愉悦的心境,能自我控制情绪,既能与他人分享快乐,又能给他人带来快乐。
那种内在的心灵美,就像阳光一样“只有奉献,不求回报”的品质。
“阳光健康,自信快乐”这一校训,不仅是办学理念所期盼的培养目标,也体现了素质教育要求的学生全面发展的人才观。
2、校风:
勤奋创新,文明健美
“勤奋”“学贵有恒”语出:
春秋.鲁.孔丘《论语.述而》。
其意思:
学习可贵的是要有坚持不懈的恒心。
学生坚持不懈,养成自觉学习、主动学习、不断学习的良好习惯,定能获得成功。
“勤奋”是努力向上的一种表现。
“创新”更新观念,开拓思路,创造革新。
寓意为;对桥中心小学教师能与时俱进,在教育教学工作中,具有敢说、敢想、敢闯,敢于创新的精神。
“文明”这里特指“精神文明”——对桥中心小学师生具有的精神、艺术、道德。
淳朴的对桥人拥有阳光的品质,讲道德、讲礼仪、懂关爱、乐助人,处处不忘给人温暖。
“健美”增强自我的身体健康,使自己充满活力。
“健美”用在这里,不仅是形体健美,还包括身体健康、心理健康、心灵健康。
更重要的是体现了学校阳光体育的内在性和阳光教育的实效性。
3、教风:
博学善导,厚生乐教
“博学”学识广博,有宽厚的教育理论,扎实的基础和娴熟的基本技能。
专业领域游刃有余,素质全面。
“善导”善于思考,积极引导。
教师在教学过程中,拓展教学思路,积极探索教法。
激发学生学习兴趣,帮助学生打开学习思维,引导学生大胆求异。
“善导”一方面体现了教师的教学能力强,另一方面体现了教师的敬业精神。
“厚生”语出《书.大禹謨》“正德、利用、厚生、惟和”。
原意有两种解释:
其一,使人们生活充裕。
其二,重视养生保长寿。
“厚生”用在这里实取其引申义,即:
“健康”。
只要拥有健康的体魄,只有关爱生命质量,才能生活幸福、工作幸福,才能乐教。
“乐教”乐教是教师对“教育情怀”的体现。
是教师最高的精神境界。
这里特指对桥中心小学教师,在教学工作中,在教研工作中那种热情、友爱、无私的精神,正如阳光一样给人温暖和快乐。
4、学风:
友爱乐学
“友爱”指友好亲爱,语出《后汉书·第五伦传》:
“近代光烈皇后,虽友爱天至,而卒使阴就归国,徙废阴兴宾客。
”“友爱”于学生是一种内在的美德。
“友爱”指阳光教育下的每一个学子无论在校园里还是社会上,都能做到友爱同学、友爱他人,与他人和睦相处,从点滴之处切实践行玉之“仁”。
“乐学”于学生是一种外在的美誉。
“乐学”是学习的最高阶段,在这里指从对镇中心小学走出去的每一个学生无论在生活还是学习中,不论是学知识还是练技能,都能表现出一种极大的热情、兴趣、爱好和积极性,不知疲倦、乐在其中,最终养成博学笃进、乐学增智的品质,使自身拥有广博的学识和过人的智慧。
第二部分落实平台
一、阳光幸福教师
1、生活幸福——拥有生活理想和情趣(健康、坚强、和睦、快乐)
2、工作幸福——拥有工作目标和激情(阳光、宽容、真诚、奉献)
目标:
通过一系列的师资培训活动,把教师培养成为一个“健康、阳光、快乐”的教师。
为此,学校要关注教师的成长,将教师的发展作为学校建设的重要目标,创设教师成长发展的校本培训中心、制定教师成长发展的培训计划,使学校成为教师成长的主要场所。
(一)健康阳光幸福教师修行计划
做一个人格、思想健康的教师,就是要全身心的热爱教育事业,淡泊名利、敬业精业拥有奉献般的人格品质;要无私的关爱学生,具有高尚的师德;要把自己的一米阳光洒向每一个学生,努力让每一个学生都是阳光快乐少年。
培训计划:
学校需要制定具体的修行计划,帮助教师尽快提升师德修养。
培训计划分三年;培训方式可以是专题讲座、体验式培训、专题研修、师德论坛、电影赏析等。
具体如下:
对桥镇中心小学健康教师成长计划(三年)(仅供参考)
培训目标
培训年份
培训主题
培训形式
第一年:
加强理论学习。
通过开展系列学校文化学习活动,转变教师态度,提高教师工作积极性,不断增强师德修养,促进学校文化理念入心。
2016年10月
学校文化专题(如全案解读)
专题讲座+体验式培训
2016年11月
深入学习、研究学校文化专题活动
讲座+专题研究+文化沙龙+宣传活动(如编文化手册、建议箱)等
2016年12月
做一个有教育信仰的人
专题讲座+案例分析+咨询指导
第二年:
进一步增强教师的师德素养。
通过系列师德专题讲座的学习,提高教师的幸福感和工作积极性。
2017年4月
教师的专业素养与师德修炼
专题讲座+案例分析
2017年6月
做幸福的“筑梦人”
案例分析+咨询指导
2017年11月
拥抱诗意的人生
专题讲座+体验式学
第三年:
评选师德楷模。
通过三年的学习和践行,初步培养一支爱岗敬业、无私奉献的教师队伍,树立学校“阳光、快乐”教师的典型和示范。
2018年4月
高效工作,阳光心态
体验式学习
2018年6月
模范教师师德报告
专题讲座+案例分析
2018年11月
评选师德楷模
与最美教师评选相结合
奖励机制:
为了鼓励教师加快师德修养,学校还需要每年开展一次师德征文活动,鼓励教师每次讲座后围绕师德问题撰写理论性或实践性的文章、随笔或感言;同时对优秀文章、随笔进行汇编,并展览、刊印;第三年培训结束后,对评选出的师德楷模进行表彰,对其事迹进行宣传,以资鼓励和激励。
(二)阳光教师成长路径
做一个阳光的教师,不仅要有高尚的师德,无私奉献的精神,还需要有广博的学识和多样的才艺,以此吸引学生的向师性,对学生起到潜移默化的示范和引导作用。
1、以书明智
俗话说:
“读书使人明智”,“读书可以滋养心田”。
。
教师要热爱学习,更要热爱阅读,通过阅读来丰富自己的学识、扩大自己的视野。
书籍来源:
可以是教师之间相互推荐阅读;可以是教师共读一本书;也可以是教师列出书单,请学校进行购买。
阅读形式:
可以是多种多样的,如举办读书交流会或读书沙龙,让教师可以自由、轻松的交流彼此读书的心得与体会;撰写读书笔记或读书摘要,对自己喜欢的书籍细细品味;开展读书专题讲座,听专家分享读书感悟等。
阅读时间:
可以是晨读、午吟、暮省,充分利用每天的闲余时间。
总之,要通过教师的阅读在全校形成示范和推动作用,形成人人爱读书、处处有书声的学习型校园。
2、以研促教
教师从事教育科研活动,是改进职业生存方式、提升教育教学水平的重要举措,是蕴育教学经验、形成教学智慧的重要手段。
为此,学校需要鼓励教师多做科研,通过做科研,找到学校课改的方向和前进的思路。
科研课题:
从“问题”到“课题”,即根据学校教师们在教育教学中存在的困惑,或提升教育教学质量急迫需解决的教学问题,提炼形成课题研究问题。
如德育课程如何建构与研发、德育与生活如何结合、如何提高德育的有效性;合作学习中小组合作精神的培养、课堂教学中学生主动参与精神的培养、学生问题意识的培养等等。
科研路径:
开展关于科研方法的讲座,系统讲解做科研的重要性和科研方法;开展座谈会,探讨科研课题内容,确定研究的子课题。
科研机制:
学校还须建立促进教师做科研的制度和激励机制,给教师积极做科研保驾护航,提供资金支持和技术支持。
3、集智备课
备课是上好课的前提和保证;而集智备课则可以充分发挥集体智慧,促进以老带新、以新促老,集思广益,博采众长,真正实现脑资源共享。
为此,学校需要在以往集智备课的基础上进一步深化,建立制度化、规划化的集智备课制度:
做好四定:
定时间、定地点、定主备人、定主题。
备课形式:
形式上可以多样化,可以是个人初备,形成初案——备课组集备,形成共案——个人复备,形成个案——课上续备,形成续案——课后补备,形成补案。
集智备课中一定要避
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