长度单位教学设计.docx
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长度单位教学设计.docx
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长度单位教学设计
教学内容或课题
教材第2~3页。
教学目的
1、使学生经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和动手操作的能力。
教学重点
通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点
初步建立1厘米的长度观念,培养学生的估测意识和能力。
教学流程
教学流程
教学流程及课堂练习设计
师 生 互 动
设计意图
一、创设情境:
师:
妈妈需要买一截松紧带,需要多长呢?
老师量过了,和你们桌上的小棒一样长,请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问:
奇怪了,同样长的松紧带,可你们量出的结果怎么不一样呢?
师:
如果我们要得到一个统一的结果,最好用什么工具量呢?
生:
尺子。
二、自主探究:
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看,你发现了什么?
学生观察,汇报。
A、数,按顺序读一读。
问:
最左端是几?
尺子上的零表示什么?
叫零刻度。
B、线,有长有短,叫刻度线。
C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长?
(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。
还有哪段是1厘米?
你发现了什么?
(每一大格都是1厘米)
找一找,比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。
闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师:
我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米……又是多长?
问:
2个1厘米是几厘米?
4厘米里有几个1厘米?
你能在尺子上指出6厘米的一段吗?
3、用厘米量。
举起蓝纸条,估计一下他大约是几厘米?
用尺子量一量。
填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用:
1、判断下面的量法对吗?
说明理由。
(1)没对准0刻度线的。
(2)正确的。
(3)不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了,看不到0刻度线,怎么办?
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度,用直尺量不方便,你有好的方法吗?
(介绍各种尺子)
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料:
你还知道哪些长度单位?
在古代,没有尺子时,人们用什么进行测量?
(手脚)回家量一拃、一步的长度。
板书设计
教学反思:
教学内容或课题
教材第4页。
教学目的
1、使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
教学重点
使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
教学难点
根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
教学流程
教学流程
教学流程及课堂练习设计
师 生 互 动
设计意图
一、创设情境:
1.提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2.让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3.用学生尺量数学教科书的长和宽,并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长,一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么?
引出米尺。
让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,提问:
“用哪种尺量黑板的长度更方便一些?
”“量操场的长用哪种尺方便些?
”
教师说明:
“前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
”
板书课题:
认识米用米量
二、自主探究:
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍,让学生用米尺和自己的身高比一比,将两臂伸平,用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看,想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子,两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子,小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。
教师提问:
“1米里有多少厘米?
”“也就是1米等于多少厘米?
”学生回答后,
教师板书:
1米=100厘米。
并让学生齐读两遍。
三、拓展运用:
1、教师出示1盘卷尺,告诉学生这是1盘卷尺,用它可以量比较长的距离。
量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米?
3、1米=()厘米100厘米=()米
5米=()厘米200厘米=()米实践活动:
试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
(指导学生:
要先确定两个点,一个是跳的起点,另一个是跳完后脚后跟所在的点(终点)。
量的时候,尺子要从起点拉到终点,尺子要放平拉直,这样才能量出准确的长度。
)
课后小结:
板书设计
教学反思:
教学内容或课题
教材第5页。
教学目的
1、创设情境,让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量的。
2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。
教学重点
观察、感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量的。
教学难点
学会量线段、画线段的方法。
教学流程
教学流程
教学流程及课堂练习设计
师 生 互 动
设计意图
一、创设情境:
出示一幅图,有很多路有直的有弯的,问:
走哪条路比较近?
为什么?
师:
日常生活中这样的事例还很多,下面我们一起来研究这个问题。
二、自主探究:
1、认识线段。
学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等,看一看、摸一摸,你发现了什么?
找出你认为直的东西。
从铅笔的一端摸到另一端,我们可以把其中的一端看作一个点,另一端也看作一个点,把这两个点叫做端点,书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段,并在线段的两端点两个点,告诉学生这就叫做线段。
问:
我们身边哪些东西的边可以看作线段?
为什么?
判断下面哪些是线段?
2、线段可以度量吗?
试量课本第5页的线段,互相交流量法。
师总结:
先将尺子的0刻度对准线段的左端点,再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
3、画线段。
用手势表示3厘米大约有多长。
是画3厘米长的线段,并说出画法。
总结:
从尺的0刻度开始画起,铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方,再标上两个端点,并且在线段下面写上3厘米。
讨论:
用断尺怎样画出3厘米长的线段?
三、拓展运用:
1、下图有四个点,每两点之间画线段。
2、下面是小明从家到学校路线图,你认为走哪条路最近?
3、画一条5厘米长的线段。
本节课你有什么收获,还有什么问题?
实践活动:
估一估,再量一量。
课后小结:
板书设计
教学反思:
教学内容或课题
教学内容:
教材第6~7页。
教学目的
1、使学生进一步认识线段,学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长的线段。
2、知道1厘米、1米的实际长度,巩固用米尺量较长物体的长度,会估测物体的长度。
教学重点
学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长的线段。
教学难点
估测物体的长度。
教学流程
教学流程及课堂练习设计
师 生 互 动
设计意图
一、创设情境:
这单元我们学了什么?
小组合作整理一下。
二、自主探究:
学生汇报整理的结果。
谁能比划一下1厘米有多长,1米呢?
我们身边什么物体的长度大约是1厘米,什么物体的长度大约是1米?
如何测量物体的长度?
什么是线段?
估测线段的长度。
三、拓展运用:
1、拿一张纸条,量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
3、练习一第6题。
先估测一下所量物体有几个小方块长,再用小方块实际测量一下,然后将估测与实测的结果对比,修正自己的估测策略。
4、练习一的8题。
先估计每条边的长,再实际测量,交流测量的方法。
5、第9题,学生动手试一试,再计算,说明计算的方法。
6、第10题,先估计,再量一量。
开放题:
1、数线段。
2、小红离学校有三条路可走,走哪条路最近?
课后小结:
板书设计
教学反思:
教学内容或课题
长度单位复习课
教学目的
1.让学生巩固长度单位及它们之间的进率。
2.培养学生数学估计能力,求异的思想。
3.培养学生灵活运用数学工具获得数学知识
教学重点
教学难点
教学流程
教学流程
教学流程及课堂练习设计
师 生 互 动
设计意图
一、猜题导入
今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。
谁能来猜猜老师的身高?
其实只要我说一个数字你就知道了。
“165( )。
(生补充“厘米”)”你刚才加上的厘米是一个长度单位。
二、复习基础
今天我们就要来复习长度单位。
除了厘米还有别的长度单位吗?
你可以从大到小的排起来吗?
千米──米──分米──厘米──毫米
这些长度单位还有一个英语名字你知道吗?
谁能来说说?
你知道这些单位之间的进率吗?
板书:
千米 米 分米 厘米 毫米
1千米=1000米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
在这些进率里哪些进率是最特别?
除了千米和厘米之间是1000进制,其它相邻单位的都是10进制。
那如果隔一个单位呢?
除了米和厘米,还有哪些?
三、温故知新
小朋友们表现的这么优秀,相信这些题目一定也难不倒你们。
(课件出示)
10厘米=( )分米 4米=( )厘米
请你来说说第一小题你是怎么做的?
第二小题呢?
我们一起来口答下列题目:
80dm=( )m 1分米=( )毫米
3500米=( )千米( )米 4km80m=( )m
小朋友们表现的真棒!
现在我们一起来看一看我们的五指表示法。
我们不仅用手可以知道表示长度单位的进率,而且还可以用手势来判断题目。
请看下列各题(用手势来表示“√”“×”)。
1.1枝铅笔长15千米。
( )
2.80km<8000m。
( )
3.一本书长15米。
( )
4.操场的旗杆高10米。
( )
5.5千米30米=5030米。
( )
6.1根粉笔长约1cm。
( )
这是小明早上写的一篇日记,我们一起来看一看:
早晨,我从2千米长的床上起床,用15米长的牙刷刷牙,80cm长的毛巾洗脸。
吃完早饭,急忙骑上自行车,以每小时15千米的速度到离家500千米远的学校去上学,路上还碰到了身高165米的王老师。
到了学校,我马上拿出厚1cm的课本看起来。
你为什么笑啊?
你说说原因?
那应该怎么办呢?
你想改哪一个?
改变后为:
早晨,我从2米长的床上起床,用15厘米长的牙刷刷牙,80cm长的毛巾洗脸。
吃完早饭,急忙骑上自行车,以每小时15千米的速度到离家500米远的学校去上学,路上还碰到了身高165厘米的王老师。
到了学校,我马上拿出厚1mm的练习本看起来。
我们一起来看一看小明家的地图。
想一想:
1.李红到学校有几千米?
你是怎么算的?
2.朱明到学校要用10分钟,李红到学校大约要用几分钟?
你是怎么想的?
(不理解没有关系,下一学期我们也将学到。
)
下面我们来玩一个叫“火眼金晴”的游戏。
根据老师手中的物品请你估计一下它的长度。
这是第一样商品:
粉笔。
请你把估计的长度写在草稿纸上,请同桌合作量一量粉笔有多长。
你能说一说你们是怎样量的吗?
(从0刻度开始)请同学上来演示。
这是第二样商品:
数学课本。
请你把估计的长度写在草稿纸上,请同桌合作量一量数学课本有多长?
课后可以同桌一起来玩这个游戏。
四、深化小结
经过今天的复习,我们知道量小的物体我们可以用直尺,量长一点的物体我们用米尺,如果我要量腰围可以用米尺吗?
我们要用卷尺。
如果量走廊呢?
所以我们不同的物体要用不同的尺去度量。
板书设计
教学反思:
- 配套讲稿:
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