天上的街市教学设计公开课.docx
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天上的街市教学设计公开课.docx
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天上的街市教学设计公开课
教学设计
课题名称:
天上的街市
姓名:
易维
工作单位:
萍乡七中
学科年级:
七年级语文
教材版本:
一.教学内容分析
《天上的街市》是人教版七年级上册的一篇课文。
从天上到人间,从事物到人物,从现实到未来,驰骋想象,奇妙无比。
这些想象植根于现实生活,包含哲理,给人以启迪。
本单元的教学重点即为“想象”,导语中渗透着对想象的基本要求:
合乎情理且富有新意。
二.学科核心素养分析
1.这首小诗是辐射性很强的教材内容,由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》,和用这个题材创作的诗文,如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等,所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。
2.这首诗很美很短,学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读,注意分清节奏,念准重音;同时在读好的基础上,当堂背下来。
3.联想自然、想象丰富是本诗的一大特点,也是本单元的一个重点,所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。
三.教学目标
1.朗读诗歌,体会诗歌的音韵美。
2.品读诗歌,感受诗歌的画面美。
3.运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。
四.教学重难点
教学重点:
1.朗读诗歌,体会诗歌的音韵美。
2.运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。
教学难点:
运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。
教学步骤:
五.学习者特征分析
学生在初中第一次学习现代诗,需通过朗读体会现代诗的基本特征。
七年级的学生思维活跃,可通过对诗歌意象的深入品析等手段激发学生联想与想象。
六.教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
同学们,你们知道古代牛郎织女的故事吗(学生自荐概述故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次,这是一种多么痛苦的生活啊,同学们一定希望牛郎织女摆脱这种束缚,自由幸福的生活吧!
我国著名诗人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
从小受到民主主义思想的启蒙和影响,1914年赴日留学,接触了莎士比亚等作家的作品。
1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。
1919~1920年之间,完成了《女神》的创作,成为中国新诗的奠基人。
以后成立了“创造社”,从事新文学运动,参加了革命。
解放后,担任了文化领域的领导工作。
代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等
1.请同学们聆听优美的配乐朗诵,同时注意朗诵的节奏和重音,再请学生根据老师出示的朗读课件反复诵读。
远远的/街灯/明了,
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星现了,
好像是/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中,
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品,
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看,/那浅浅的/天河,
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女,
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻,
定然/在/天街/闲游。
不信,/请看/那朵流星,
是他们/提着/灯笼/在走。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
所以节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
1、学生自由朗读,互读互评,教师指导点评。
2、.再读诗歌,用简洁的语言概括每节诗的内容,描述诗歌的图画美。
(1)灯星相互辉映图
(2)天上的街市繁华图
(3)牛郎织女骑牛相会图
(4)牛郎织女天街闲游图
1.明确联想、想象的定义。
联想:
是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。
想象:
就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
2.研读诗歌。
(1)诗人远望,望到了什么想到了什么
明确:
诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然地联想起远处若隐若现的街灯。
(2)第一节诗中有两处联想,请找出来。
明确:
街灯→明星 明星→街灯
(3)诗人看到明星景象时产生了哪些遐想是联想还是想象
想象:
(美丽的)街市 (珍奇的)物品 (浅浅的)天河 (自由幸福的)牛郎织女
课文第二、三、四节诗运用了想象,诗人凭借想象构想出的“仙境”与客观存在的“天河”“流星”融合在一起,描绘了一个美妙的天街景象。
诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界
光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界
(4)诗人为什么对牛郎织女的命运做这样的改造
明确:
传说:
牛郎织女被王母娘娘管制
想象:
牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)
天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,这个反传统的创作,形象地抒发了诗人对黑暗的憎恶,对光明自由幸福生活的向往和追求。
(5)诗的后3节连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么
明确:
“定然”“定”都是断定语气,所描绘的事物都是出于想象,表明了作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好未来充满了信心。
3.品读诗歌,赏析诗歌的语言美。
“优美的语言是诗歌美丽的外衣”,你认为哪里(词或句)写得好找出来,反复品读一下,再分小组讨论,一起交流品读。
教师指导点评。
请用“我认为______(词语或句子)用(写)得真美(好),美(好)在__________”这样的句式来评析诗的语言。
(1)我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美,美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点,隐隐地流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。
(2)我认为第一节写得真美。
美在联想与想象。
人从地上的街灯想到天上的明星,再从天上的明星又想到地上的街灯。
地上有星一样的灯,天上有灯一样的星,而且它运用了比喻的修辞,生动形象地写出了灯光和星光辉映的美景。
真是真正的诗情画意啊!
另外它用的词也非常准确。
写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。
街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。
星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”,而“点”字更让人充满幻想,仿佛天上的星星就是天上有人点的灯火。
(3)我认为“好像是点着无数的街灯”一句中“点”这个词用得真好,好在一个“点”字既照应了前文的“闪”,又巧妙回答了街灯为何能明。
因为点灯必有点灯人,有人就有世界,有世界就有生气。
(4)“不信,请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美,美就美在“朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵般绚烂美丽。
(5)我认为“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两句中“定然”这个词用得真好,好就好在本诗表现的明明是想象的内容,却用“定然”这样断定的语气加以肯定,表明作者坚信这样的理想世界是存在的,他对美好的未来充满信心。
4.《天上的街市》想象的牛郎织女的生活与神话里有什么不同
神话故事中的牛郎织女被无情地分隔在天河两岸,而在本诗中,他们在一起过着幸福美满的生活。
一个是喜剧,一个是悲剧。
诗人彻底颠覆了传说故事,化悲为喜,寄托了自己的理想。
5.诗人仰望星空,写下美好篇章,想一想,本诗用了什么手法,把天上的生活写得如此美好
联想与想象。
第一节诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此联想明星,接着诗人仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
诗歌后三节,都是想象。
第二节想象天上的街市与现实的对比,想象牛郎织女的生活。
6.仿照示例,发挥想象和联想,续写下面的句子。
示例:
我想那深邃的海底,定然有美丽的龙宫。
那龙宫里的公主,定然是世上最美丽的姑娘。
我想那茂密的森林,定然有______________。
______________,______________。
我想______________,______________。
______________,______________。
本文由街灯联想到天上的明星,又由明星联想到天上的街灯,在现实生活的基础上,描绘了天上的街市及美好的生活。
抒发了诗人对黑暗的憎恶、对光明自由幸福生活的向往和追求,从而激发人们为实现这一理想而奋斗。
结束语:
同学
们,今天就让我们用总理的话作为这节课的结束语吧:
一个民族有一些关注天空的人,他们才有希望;一个民族只是关
心脚下的事情,那是没有未来的。
我们的民族是大有希望的民族!
我希望同学们经常地仰望天空,学会做人,学会思考,学会知识和技能,做一个关心世界和国家命运的人。
1.让学生自我评价本节课的所学所感;2.学生小组内互评;3.教师对本课进行总结。
学习诗歌,重在朗读,在多读的基础上,背诵诗歌,并体会作者要抒发的情感,把握诗歌主旨。
联想和想象是一种能力,如果没有想象,这个世界也不会进步,训练学生的联想和想象力,这也是重要的一点。
同时,作者的那种对自由、光明、幸福生活的向往和追求,也应让学生感悟到今天的自由安宁的生活是来之不易的,我们应该珍惜它,热爱它,并为捍卫它和使它更加进步而努力。
八.板书设计
街灯→明星→街灯(联想 写实)
↓
追求自由幸福
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