高考小说复习之情节.ppt
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第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读考点一情考点一情节类题第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升情情节是小是小说中用以表中用以表现主主题或人物性格的一系列有或人物性格的一系列有组织的生的生活事件。
活事件。
阅读小小说,既要,既要紧紧抓住某个事件,同抓住某个事件,同时,也要注,也要注意事件的曲折跌宕。
把握好故事情意事件的曲折跌宕。
把握好故事情节,是欣,是欣赏小小说的基的基础,也是整体感知文章的起点。
命也是整体感知文章的起点。
命题者在者在为小小说命命题时,也必定,也必定以情以情节为出出发点,从整体上点,从整体上设置理解文章内容的置理解文章内容的试题。
常考。
常考查三种三种题型:
概括情型:
概括情节、赏析情析情节手法、分析情手法、分析情节作用。
作用。
第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升题型一概括情型一概括情节要概括情要概括情节,就要掌握小,就要掌握小说情情节的的结构模式。
小构模式。
小说情情节的的结构主要通构主要通过情情节的推的推进或情或情绪的勾的勾连、材料的、材料的组织来构成。
来构成。
传统小小说通常是以通常是以时空空为本位的本位的线性性结构模式。
具体有三种:
构模式。
具体有三种:
1基本模式:
基本模式:
开端开端发展展高潮高潮结局。
目前高考局。
目前高考选文多文多为这样的的结构模式。
构模式。
第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升“开开端端”是是小小说所所反反映映的的矛矛盾盾冲冲突突的的开开始始(往往往往能能够看看出出作作者者的的褒褒贬倾向向);“发展展”是是小小说主主要要矛矛盾盾冲冲突突从从发生生到到激激化化的的演演变过程程;“高高潮潮”是是决决定定矛矛盾盾各各方方面面的的命命运运或或者者主主要要矛矛盾盾即即将将解解决决的的关关键时刻刻,是是矛矛盾盾冲冲突突发展展到到顶点点,人人物物思思想想斗斗争争最最紧张、最最激激烈烈、最最尖尖锐的的阶段段(最最能能表表现人人物物思思想想品品格格的的部部分分);“结局局”是是矛矛盾盾得得到到解解决决,人人物物的的发展展已已经完完成成,故故事事有有了了最最后后的的结果果,主主题思思想想得得到到充充分分展展示示,是是情情节发展展的的必然必然结果果(往往是往往是议论抒情句段抒情句段)。
第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升2摇摆式:
式:
通常所通常所说的的“一波三折一波三折”。
大多数小。
大多数小说情情节运行运行并不呈并不呈现为一条直一条直线,总会在某会在某处放慢速度甚至停下来做点放慢速度甚至停下来做点什么,然后再回到什么,然后再回到轨道,道,这就出就出现了情了情节的的摇摆。
情。
情节的的摇摆往往往往赋予小予小说更更为摄人心魂的魅力。
人心魂的魅力。
3出出乎乎意意料料又又在在情情理理之之中中式式:
俗俗称称“欧欧亨亨利利”式式笔笔法法。
在在结尾尾处出出其其不不意意地地揭揭示示真真相相,而而这个个真真相相通通常常都都出出人人意意料料,回回扣扣前前面面的的情情节,一一切切又又都都在在情情理理之之中中,从从而而增增加加小小说情情节的生的生动性。
性。
第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升解答此解答此类题目需要目需要一、明确一、明确题型型掌握高考常掌握高考常见设问方式方式题干干示例示例(2015高考安徽卷高考安徽卷)请用用简洁的文字写出小的文字写出小说中小格中小格对达达子的子的态度的度的变化化过程。
程。
(2015高考湖南卷高考湖南卷)综观全文,从情全文,从情节的的发展分析展分析“我我”的心理的心理变化。
化。
(2013高考重高考重庆卷卷)请围绕主人公主人公贝尔尔蒂梳理文章的基本蒂梳理文章的基本情情节。
其他常其他常见设问方式:
方式:
(1)用一句用一句话或或简明的明的语句概括故事情句概括故事情节。
第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升题干干示例示例
(2)文中共写了哪几件事?
文中共写了哪几件事?
请依次加以概括。
依次加以概括。
(3)概括小概括小说的部分内容的部分内容(包括指出开端、包括指出开端、发展、高潮和展、高潮和结局四部分中的某一方面局四部分中的某一方面)。
(4)小小说情情节一波三折,一波三折,请概括出情概括出情节发展的跌宕之展的跌宕之处。
明辨明辨题型型
(1)题干中有干中有“情情节”“”“脉脉络”“”“过程程”等字等字样;
(2)题干中有干中有“概括概括”“”“梳理梳理”等字等字样第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升二、掌握技巧二、掌握技巧找到解找到解题钥匙匙对概概括括小小说情情节的的考考查主主要要是是从从分分析析作作品品结构构来来入入手手的的。
这要要求求考考生生既既要要注注意意小小说的的整整体体构构思思、贯串串线索索,又又要要注注意意各各个个段段落落以以及及各各段段内内部部层次次之之间的的关关系系。
概概括括小小说情情节的的方方法法:
“理理抓抓寻”。
第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升方法一方法一理,就是理清小理,就是理清小说的的结构。
构。
可以先可以先给文章各段落文章各段落标上序号,然后按照情上序号,然后按照情节的开端、的开端、发展展、高高潮潮和和结局局来来切切分分文文章章层次次,进而而梳梳理理情情节,把把握握小小说的的矛矛盾盾冲冲突突。
如如果果是是全全篇篇,看看故故事事的的起起因因、发展展、高高潮潮、结局局在在文文中中是是怎怎样表表现的的;如如果果是是局局部部,要要留留心心构构成成故故事事发展展的一的一连串串细节,留心人物性格、心理、情感的,留心人物性格、心理、情感的变化化过程。
程。
第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升方法二方法二抓,就是抓住抓,就是抓住场面。
面。
一般一个一般一个场面可以梳理面可以梳理为一个情一个情节。
小。
小说中的中的场面就是不同面就是不同时间下人物活下人物活动的的场所。
如所。
如林教林教头风雪山神雪山神庙就可按照就可按照林冲活林冲活动的地点概括情的地点概括情节:
酒店酒店遇故交、遇故交、市市场买刀刀寻敌、看、看管管草料草料场、风雪夜雪夜山神山神庙复仇。
复仇。
第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升方法三方法三寻,就是,就是寻找小找小说的的线索来梳理情索来梳理情节。
线索是索是贯串整个作品情串整个作品情节发展的脉展的脉络,它可以是某人、某,它可以是某人、某物物、某某种种情情感感、某某个个事事件件,还可可以以是是时间、空空间。
阅读小小说抓抓住住线索索是是把把握握小小说故故事事发展展的的关关键。
线索索有有单线和和双双线两两种。
双种。
双线一般分明一般分明线、暗、暗线两种。
两种。
第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升三、三、规范答范答题灵活运用模板灵活运用模板根据小根据小说信息,灵活运用答信息,灵活运用答题模板。
模板。
模板一模板一完整叙述的答完整叙述的答题模板模板按按照照“何何时何何地地何何人人做做何何事事”(文文中中没没有有涉涉及及的的除除外外,但但“何何人人”“”“做做何何事事”不不能能省省)的的格格式式加加以以概概括括,应有有的的要要素素不不能能缺缺失。
失。
“何事何事”一一环中有中有时要包括要包括“原因、原因、经过、结果果”。
第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升模板二模板二从主人公的角度叙述的答从主人公的角度叙述的答题模板模板故故事事较复复杂、关关涉涉到到的的人人物物较多多时,要要避避免免前前后后情情节的的相相互互交交错。
注注意意把把握握住住事事件件涉涉及及的的对象象,从从同同一一角角度度概概括括,做做到到前后前后贯通。
通。
无无论如如何何安安排排故故事事情情节,总是是为塑塑造造人人物物形形象象服服务的的。
梳梳理理故故事事情情节的的过程程就就是是对人人物物性性格格感感受受的的过程程,也也是是对小小说主主题理解的理解的过程。
程。
第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升【节略部分内容提示略部分内容提示】母母亲、姑、姑妈等人在睡等人在睡狮庵庵请和尚做佛和尚做佛事。
事。
“我我”随着在山上呆了一段随着在山上呆了一段时间后,天天吵着要回家,后,天天吵着要回家,终于于回家回家啰!
走出山走出山门时,回望了一眼,回望了一眼睡睡狮庵,庵是小的啊,怎么有庵,庵是小的啊,怎么有这样大的庵呢?
大的庵呢?
这些人都不些人都不问问。
家庭教家庭教师是前清中是前清中举的的饱学学鸿儒,我却是儒,我却是块乱点乱点头的的顽石,石,第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升一味敷衍度日。
背一味敷衍度日。
背书,作,作对子,子,还混得混得过,私底下只想翻稗,私底下只想翻稗书。
那。
那时代,尤其是我家吧,代,尤其是我家吧,“禁禁书”的范的范围之广,之广,连唐唐诗宋宋词也不准上桌,也不准上桌,说:
“还早。
早。
”所以一本所以一本历代名窑代名窑释中的中的两句两句“雨雨过天青云开天青云开处,者般,者般颜色做将来色做将来”,我就,我就觉得清新有得清新有味道,琅琅上口味道,琅琅上口(原卷如此。
原卷如此。
应为“朗朗上口朗朗上口”编者注者注)。
某日某日对着案着案头一只青瓷水盂,不一只青瓷水盂,不觉漏了嘴,老夫子竟听漏了嘴,老夫子竟听见了,了,训道:
道:
“哪里来的歪哪里来的歪诗,以后不可吟,以后不可吟风弄月,弄月,丧志的呢!
志的呢!
”一一肚皮肚皮闷瞀的怨气,瞀的怨气,这个暗个暗趸趸的的书房就是下不完的雨,晴不房就是下不完的雨,晴不了的天。
我用中指蘸了水,在桌上写个了的天。
我用中指蘸了水,在桌上写个“逃逃”,怎么个逃法呢,怎么个逃法呢,一点策略也没有。
一点策略也没有。
第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升满船的人船的人兴奋地等待解地等待解缆起篙,我忽然想着了睡起篙,我忽然想着了睡狮庵中的一庵中的一只碗!
那只碗!
那饭碗却有来碗却有来历我不愿吃我不愿吃斋,老法,老法师特意特意赠我一我一只名窑的小盂,青只名窑的小盂,青蓝得十分可得十分可爱,盛来的,盛来的饭,似乎,似乎变得可口得可口了。
了。
母母亲说:
“毕竟老法竟老法师道行高,摸得着道行高,摸得着孙行者的脾气。
行者的脾气。
”我又我又诵起:
起:
“雨雨过天青云开天青云开处,者般,者般颜色做将来。
色做将来。
”母母亲说:
“对的,是越窑,的,是越窑,这只叫盌只叫盌注注,这只色只色泽特特别好,也只有大好,也只有大当家和尚才拿得出当家和尚才拿得出这样的宝的宝贝,小心摔破了。
,小心摔破了。
”第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升每次餐每次餐毕,我自去泉,我自去泉边洗洗净,藏好。
,藏好。
临走的那晚,我用棉走的那晚,我用棉纸包了,放在枕包了,放在枕边。
不料清晨被催起后。
不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙昏昏地尽呆看众人忙碌,忘碌,忘记将那碗放将那碗放进箱箱笼里,索性忘了倒也是了,偏在里,索性忘了倒也是了,偏在这船船要起篙的当儿,要起篙的当儿,蓦地想起:
地想起:
“碗!
碗!
”“什么?
什么?
”母母亲不知所云。
不知所云。
“那那饭碗,越窑盌。
碗,越窑盌。
”“你放在哪里?
你放在哪里?
”“枕枕头边!
”母母亲素素知知凡凡是是我我想想着着什什么么东西西,就就忘忘不不掉掉了了,要要使使忘忘掉掉,唯唯一的一的办法是那法是那东西到了我手上。
西到了我手上。
“回去可以回去可以买,同,同样的!
的!
”第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升“买不到!
不会一不到!
不会一样的。
的。
”我似乎非常清楚那盌是有一无二。
我似乎非常清楚那盌是有一无二。
“怎怎么么办呢呢,再再上上去去拿拿。
”母母亲的的意意思思是是:
难道道不不开开船船,派派人人登山去庵中索取登山去庵中索取不可能,不必想那碗了。
不可能,不必想那碗了。
我走我走过正待抽落的跳板,登岸,坐在系正待抽落的跳板,登岸,坐在系缆的的树桩上,低上,低头凝凝视河水。
河水。
满船的人先是愕然相船的人先是愕然相顾,继而一片吱吱而一片吱吱喳喳,可也无人上岸,可也无人上岸来来劝我拉我,都知道只有母我拉我,都知道只有母亲才能使我离开才能使我离开树桩。
母。
母亲没有没有说什么,什么,轻声吩咐一个船夫,那赤膊小伙子披上一件棉声吩咐一个船夫,那赤膊小伙子披上一件棉袄三三脚两步脚两步飞过跳板,上山了。
跳板,上山了。
第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升船里的吱吱船里的吱吱喳喳渐息,各自找息,各自找乐子,下棋、子,下棋、戏牌、嗑瓜子,牌、嗑瓜子,有的开了和尚所有的开了和尚所赐的的斋佛果盒,叫我回船去吃,我佛果盒,叫我回船去吃,我摇摇手。
手。
这河河滩有的是好玩的有的是好玩的东西,五色小石卵,黛西,五色小石卵,黛绿的螺的螺蛳,青灰,青灰而透明的小而透明的小虾心里懊悔,我不知道上山下山要花心里懊悔,我不知道上山下山要花这么么长的的时间。
鹧鸪在在远处一声声叫。
夜里下一声声叫。
夜里下过雨。
雨。
是那年是那年轻的船夫的嗓音的船夫的嗓音来来啰来来啰可是不可是不见人影。
人影。
他走的是另一条小径,两手空空地奔近来,我感到不祥他走的是另一条小径,两手空空地奔近来,我感到不祥碗没了!
找不到,或是打破了。
碗没了!
找不到,或是打破了。
第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升他憨笑着伸手入他憨笑着伸手入怀,从斜搭而系腰,从斜搭而系腰带的棉的棉袄里,掏出那只盌,里,掏出那只盌,棉棉纸湿了破了,他湿了破了,他脸上倒没有汗上倒没有汗我双手接我双手接过,谢了他。
了他。
捧着,走捧着,走过跳板跳板一一阵摇晃,晃,渐闻橹声欸乃,碧波像大匹声欸乃,碧波像大匹软缎,荡漾舒展,船漾舒展,船头的水声,船梢的水声,船梢摇橹者的断者的断续语声,声,显得异得异样地宁适。
我不地宁适。
我不愿愿进舱去,独自靠前舷而坐。
夜去,独自靠前舷而坐。
夜间是下是下过大雨,大雨,还听到雷声。
听到雷声。
两岸山色两岸山色苍翠,水里的倒影翠,水里的倒影鲜活活闪袅,迎面的,迎面的风又暖又凉,又暖又凉,母母亲为什么不来什么不来。
河面河面渐宽,山也平下来了,我想把碗洗一洗。
,山也平下来了,我想把碗洗一洗。
人多船身吃水深,俯舷即就水面,用碗舀了河水人多船身吃水深,俯舷即就水面,用碗舀了河水顺手手泼去,去,第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升阳光照得水沫晶亮如珠阳光照得水沫晶亮如珠我站起来,可以我站起来,可以泼得得远些些一一脱手,碗脱手,碗飞掉了!
掉了!
那碗在急旋中平平着水,像一片断梗的小荷叶,浮着,那碗在急旋中平平着水,像一片断梗的小荷叶,浮着,汆着,着,向船后向船后渐远渐远望着望不望着望不见的的东西西醒不醒不过来了。
来了。
对母母亲怎怎说那船夫。
那船夫。
母母亲出出舱来,端着一碟印糕艾来,端着一碟印糕艾饺。
我告我告诉了她。
了她。
“有人会有人会捞得的,就是沉了,将来有人会得的,就是沉了,将来有人会捞起来的。
只要不起来的。
只要不碎就好碎就好吃吧,不要想了,吃完了吃吧,不要想了,吃完了进舱来喝来喝热茶茶这种种事以后多着呢。
事以后多着呢。
”第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升最后一句很最后一句很轻很很轻,什么意思,什么意思?
现在回想起来,我的一生中,确在回想起来,我的一生中,确实多的是多的是这种事,比越窑的种事,比越窑的盌,珍盌,珍贵百倍千倍万倍的物和人,都已一一脱手而去,有的百倍千倍万倍的物和人,都已一一脱手而去,有的甚至是碎了的。
甚至是碎了的。
那那时,那浮,那浮汆的盌,随之而去的是我的童年。
的盌,随之而去的是我的童年。
(选自自哥哥伦比比亚的倒影的倒影,广西,广西师范范大学出版社大学出版社2006年版,有年版,有删节)【注注】盌盌(wn),一种敞口而深的食器。
也作,一种敞口而深的食器。
也作“碗碗”。
第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升综观全文,从情全文,从情节的的发展分析展分析“我我”的心理的心理变化。
化。
答:
答:
_兴奋地回家,登船地回家,登船时发觉忘忘带心心爱的盌,固的盌,固执而任性的而任性的“我我”执意要取回,不肯妥意要取回,不肯妥协。
等盌等盌时,心生懊悔,得盌后,心生懊悔,得盌后,心心怀感激,感激,“我我”有了自省。
有了自省。
失盌后,失盌后,“我我”觉得得难以面以面对母母亲与船夫,既惋惜又自与船夫,既惋惜又自责;母;母亲的的劝慰与教慰与教诲,引,引发了了“我我”更多的思考。
更多的思考。
第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升解析:
本解析:
本题考考查分析概括文本主要情分析概括文本主要情节及人物心理及人物心理变化。
解化。
解答此答此题,首先要按照行文,首先要按照行文顺序序归纳概括与概括与“我我”有关的情有关的情节,然后揣摩分析然后揣摩分析“我我”在每件事情中的心理状在每件事情中的心理状态。
刚离开睡离开睡狮庵,是庵,是终于回家了的于回家了的兴奋;发现忘忘带盌盌,固,固执而任性地要拿而任性地要拿回回盌盌,不因即将开船和众人等待而妥,不因即将开船和众人等待而妥协;等;等盌盌时时,因耽,因耽误众众人人时间和和劳烦船夫而心生懊悔;再次拿到船夫而心生懊悔;再次拿到盌盌时时,对船夫心船夫心怀感激,并感激,并对自己的行自己的行为有了自省;有了自省;盌盌飞掉时飞掉时,则是是对盌盌的惋的惋惜惜、对母母亲和船夫的自和船夫的自责;而母;而母亲一番一番劝告,引告,引发了了“我我”更深更深层次的思考。
次的思考。
第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升题型二型二赏析情析情节手法手法情情节手法是指能使小手法是指能使小说情情节连贯、脉、脉络清晰、清晰、结构构紧凑而运凑而运用的各种用的各种艺术技巧,具体包含情技巧,具体包含情节叙述手法和情叙述手法和情节结构手法。
构手法。
解答此解答此类题目需要:
目需要:
第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升题干干示例示例(2015高考全国卷高考全国卷)小小说有明暗两条有明暗两条线索,分索,分别是什么是什么?
这样处理有什么好理有什么好处?
请简要分析。
要分析。
(2015高考浙江卷高考浙江卷)作者在第四段中通作者在第四段中通过虚虚拟的旁的旁观者来者来评说“老老头”的行的行为,这样写有什么效果?
写有什么效果?
(2014高考全国卷高考全国卷)作品是怎作品是怎样叙述渡夫的故事的?
叙述渡夫的故事的?
这样写有什么好写有什么好处?
请简要分析。
要分析。
一、明确一、明确题型型掌握高考常掌握高考常见设问方式方式第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升题干干示例示例其他常其他常见设问方式:
方式:
(1)部分在人称运用上有什么特点?
有何效果?
部分在人称运用上有什么特点?
有何效果?
(2)本文在叙述手法上有何特色?
本文在叙述手法上有何特色?
请赏析。
析。
(3)本文的故事情本文的故事情节是怎是怎样展开的?
展开的?
(4)本文在构思上本文在构思上别具特色,具特色,请赏析。
析。
明辨明辨题型型题干中有干中有“线索索”“”“叙述叙述”“”“情情节展开展开”“”“构思构思”“”“布布局局”等字等字样第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升二、掌握技巧二、掌握技巧找到解找到解题钥匙匙解答此解答此类题目,需要先明确各目,需要先明确各类手法的内涵及其作用。
手法的内涵及其作用。
(一一)情情节叙述手法叙述手法情情节叙叙述述手手法法指指的的是是作作者者是是如如何何叙叙述述故故事事的的,包包含含叙叙述述人人称称和叙述方法。
和叙述方法。
1叙述人称叙述人称小小说中叙述的人称主要有第一人称和第三人称。
中叙述的人称主要有第一人称和第三人称。
第第一一人人称称叙叙述述,即即叙叙述述者者以以当当事事人人口口吻吻来来进行行叙叙述述。
叙叙述述者者叙述的事件都是叙述的事件都是“我我”的所的所见、所、所闻、所想、所感。
解、所想、所感。
解题时第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升要注意,小要注意,小说中的中的“我我”并不是作者本人,而只是一个角色。
并不是作者本人,而只是一个角色。
这个角色有个角色有时指作品中的主人公,如指作品中的主人公,如鲁迅的迅的一件小事一件小事中中的的“我我”;有;有时指所叙述事件的指所叙述事件的见证人、次要人物,如人、次要人物,如鲁迅迅的的孔乙己孔乙己中的中的“我我”酒店里的小伙酒店里的小伙计;有;有时指全文的指全文的线索人物,如索人物,如鲁迅迅祝福祝福中的中的“我我”。
第一人称叙述的。
第一人称叙述的优点点是,便于作者抒是,便于作者抒发自己或人物的思想情感,有如袒露胸自己或人物的思想情感,有如袒露胸怀,使使读者感到真者感到真实、亲切、自然。
切、自然。
第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目栏目导引导引技法传授技法传授规律探寻规律探寻重难特训重难特训攻坚克难攻坚克难迁移运用迁移运用巩固提升巩固提升第三人称叙述,即叙
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