一年级下册 四个太阳.docx
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一年级下册 四个太阳.docx
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一年级下册四个太阳
学校:
年级:
一年级下册(部编版教材)
学科:
语文
课题:
4.四个太阳
教时:
2课时
设计者:
教学目标:
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文,能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。
教学重点:
认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。
教学难点:
正确、流利地朗读课文。
感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿,体会作者的想象之美。
制定依据:
教材分析:
全文以一个小朋友的口吻,用第一人称进行讲述。
“我”为每个季节画了不同颜色的太阳,给世界万物带来各种的美好。
课文共4个自然段,按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述,每一个自然段写了一个季节。
段落结构相似,都是先写画什么颜色的太阳,再写在阳光照耀下,这个季节呈现的美好。
全文语言优美、结构工整、具有反复的特点,读起来亲切舒缓,非常适合学生朗读。
课文配有一幅插图。
图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境,透过甜甜的微笑,可以感受到他美好的心愿。
学情分析:
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系,有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,但要注意的是一年级的小孩说话不够完整,引导小孩把话说完整了。
然后在读中理解本文是非常容易的。
一年级的学生识字学得快忘得也快,注意力集中短,没有自主学习的习惯。
可以多采用“自主、合作”学习识字,逐渐培养小朋友的识字能力。
能力提升点:
1.采取各种手段来激励学生参与学习的过程,给予学生精神上的鼓舞,创设了学生爱学、乐学的课堂氛围。
2.激发学生积极阅读的欲望。
第一课时
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、字源导入
1.说文解字:
日
师:
(板书“日”的古文字)在古代,“日”字就是太阳。
识字“太阳”。
板书:
太阳。
太:
可以用“加一加”的方法记住。
阳:
观察一下这个字,左双耳像什么呢?
一轮红日出山头,就是“阳”。
(提示:
,左右结构,左边一个左耳旁,右边日,左耳旁像什么呢?
)
2.(过渡)我们的生活中离不开太阳,我们对太阳很熟悉,小朋友们也画过太阳。
有个小男孩也画了太阳,让我们一起来欣赏几幅太阳的画,想想自己有什么话要对小男孩说。
3.小结:
小男孩为什么这样画?
让我们一起来读课文《四个太阳》,看看小男孩给出了怎样的答案。
生:
积极思考。
生:
怎么画了四个太阳呢
设计意图:
由古文字“日”开始,了解古人称太阳为日,现在我们都叫它是太阳,容易学生的兴趣,又调动了学生的积极性,为后面的教学做好铺垫。
二、初读课文,识字。
1.教师范读。
要求:
睁大眼,认真看,竖起耳朵仔细听,一边听一边标出自然段序号。
师问:
“现在知道四个太阳是怎么回事了吗?
”
2.生用喜欢的方式自读课文
过渡:
小朋友们听得很认真,大家赶快到课文里感受一下吧,自己读一读课文,我们来给大家提点建议吧,谁来说?
(课件出示图,标准坐姿,一目了然。
)
师:
你们真会读书,那我们就根据他们的提醒放声地把课文读一读吧,遇到不认识的字,请拼音老师来帮忙,注意要把身体坐正。
圈出生字,读准字音。
2、集中识字,渗透识字方法。
(1)课件出示“苹果树”,苹果树上挂满了含有拼音的生字。
过渡:
生字宝宝听到小朋友读得这么认真,它们急着出来和你们交朋友呢!
哪些字的读音需要我们注意呢?
(抽生读、小老师领读、小组读、男女读)
(2)字音归类:
anang
提示:
注意标着不同颜色的字吗?
它们有什么特点呢?
(3)去掉苹果上的拼音读生字。
(齐读、开火车读,顺序打乱了)
(4)学生交流识字方法,先抽生说,在同桌交流分享识字方法。
师:
小朋友读的很准确,生字宝宝可高兴了,它们说:
既然我们是好朋友了,你们应该把我记住,你们准备怎么记住我呢?
道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因
生汇报:
(生说教师引导归类)
【熟字加偏旁】:
道、送、忙、香
【换一换】:
孩—该、
【比一比】:
因(回)、
【联系生活】颜色盒、
(5)“摘水果”游戏(每个水果上只有一个生字)
过渡:
生字宝宝看到小朋友表现得这么好,一高兴就把我们带到了果树下,准备让你们摘水果呢,你们能摘下来吗?
(能)那我们一起去树上摘果子吧。
(齐读)
(6)、“装果子”游戏无拼音的词语(出示ppt4)生分组赛读。
过渡:
小朋友摘了这么多的水果,看,这里还有呢,能把这些水果装到篮子里吗?
开火车读,这组小朋友真能干!
摘了这么多的果子。
2.指名逐段阅读,相机指导阅读,还要课件出示指导,重点生字词发音和停顿。
(过渡)小朋友已经认识了生字宝宝了,再来读课文就觉得轻松一点了。
(1)出示任务卡:
每读完一段,你知道了什么?
(了解每一小节大意)
(2)学生每读完一个自然段,注意阅读评价。
师出示:
绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳)生齐读“绿绿的,金黄的,红红的,彩色的”四个词语。
小哥哥把四个太阳送给谁?
(课件出示:
夏、秋、冬、春)
(3)思考小画家为什么要画四个太阳呢?
生:
读书的时候要坐正,声音响亮字音准,遇到不认识的字请拼音老师来帮忙。
生多种形式的阅读
生:
自主识字,说方法。
生:
多种形式认字、记字。
生:
阅读课文,注意停顿、词语发音。
初步培养学生养成阅读的习惯的意识,并给予一定的方法指导,助于培养学生良好学习习惯的培养。
识字教学是低年级的重点。
此环节教师对生字的教学非常扎实。
通过各种形式,将识字学词落到实处。
用“闯关”加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
三、书写指导,巩固书写
出示“太、阳、金”
1.仔细观察这些在田字格中的位置。
2.师提醒孩子需要注意的地方。
“阳”注意左右大小,胖瘦,要写正了;
“太”就是“横画住在横中线,撇画靠近竖中线,捺画要把腿伸长,点画要合适”
“金”人字头像把小伞要打开,伞下要写小和正。
教师示范。
3.学生描红,临写。
教师巡回,个别辅导。
先观察后写字
学生描红、仿写
教会孩子先观察后写字的方法
四、作业设计
1.复习生字词。
2.你们喜欢小画家画的这四个太阳吗?
就让我们一起美美地读一读这篇课文,思考小画家为什么要画四个太阳呢?
五、板书设计
4、四个太阳
日太阳
道、送、忙、尝、香、甜、温暖、该、颜色、因
第二课时
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
1.小朋友们,上节课你们听了《四个太阳》,学习了一些生字宝宝,再来打个招呼吧!
(出示生词)
2.在太阳宝宝的带领下,我们顺利地来到了四季王国,可四个太阳宝宝却忘记了小画家要把他们送给哪个季节,你们愿意帮帮他们吗?
小画家画了个()的太阳送给()。
(1)出示四季风景图片,学生观看。
(2)你最喜欢哪个季节?
为什么?
(3)学生自由说
过渡:
老师刚才听了你们谈到冬天时,有点不明白,他为什么要画个红红的太阳动给冬天呢?
(生自由说)
设计意图:
尽管有多样的识字方法,但是重复出现还是好的方法。
二、理解文本
1.品读“红红的太阳”
师:
刚才的小朋友说对了吗?
你是从哪里知道的?
(1)师:
你们说得真好。
小朋友,请你闭上眼睛,寒冷的冬天,你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操,这时候一阵寒风吹来(播放寒风声音),你感觉怎么样?
(2)师:
就在你的手、脚、脸都冻僵了,冷得发抖时,天空中出现了一轮火红火红的太阳(出示课件),现在你又有什么感觉?
过渡:
同学们,你们喜欢夏天吗?
在夏天里,你喜欢做什么?
2.品味“绿绿的太阳”
(1)出示:
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
读。
为什么喜欢?
板书:
清凉
(2)感受炎热
以前,你有没有在夏天看到过绿绿的太阳?
那你看到的太阳是怎么样的?
(火红火红的、火辣辣的、像个大火球……)在大火球的照耀下,你看到了些什么?
(生答)你听到了些什么?
(生答:
知了拼命地叫)它仿佛在说什么呢?
(“热死了”。
)
在这么炎热的夏天,你有什么好办法来让自己凉快凉快啊?
可……,他们现在能用这些办法来降温解暑吗?
(3)感受“清凉”
别担心,瞧,谁来了?
这时你还觉得热吗?
那你感觉怎么样?
(生答:
凉爽、凉快、清凉、舒服等)看来,绿绿的太阳已经把清凉带到了我们教室,让那么多小朋友感受到了清凉。
绿绿的太阳还把清凉带到了哪些地方呢?
(生答)绿绿的太阳把清凉带到高山,高山上——一片清凉;绿绿的太阳把清凉带到田野,田野里——……;绿绿的太阳把清凉带到街道,街道上——……;绿绿的太阳把清凉带到校园,校园里——……(生接:
一片清凉)绿绿的太阳把清凉带到那么多地方,这里一片清凉,那里也一片清凉,用文中的话说,就是……(生接:
到处一片清凉)
(4)指导朗读
老师也想享受一下这份清凉,我可以读读这句话吗?
你愿意把这种清凉、舒服的感觉带给大家吗?
自己可以先试试。
(自由读)
指读,评价。
(师评价、生评价)
女孩子们,让我们把这种清凉的感觉带给每一个人吧。
女生读。
男孩子们,让我们把清凉带到每一个角落吧。
男生读。
(5)小结:
小画家把绿绿的太阳送给夏天,是让它给夏天送清凉呢!
3.品味“金黄的太阳”
(1)出示:
我画了个金黄的太阳,送给秋天。
果园里,果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
读。
为什么喜欢?
板书:
香甜。
(2)感受丰收的喜悦
秋天,果园里有哪些果子熟了?
(生:
果园里,XX熟了。
)出示果子图。
当农民伯伯看到这番景象的时候,心情会怎样?
表情怎样?
看着成熟的果子,农民伯伯们喜上眉梢。
让我们带着喜悦之情,读读这句话吧。
出示:
果园里,果子熟了。
我这个农民伯伯现在想来夸夸我们家的果子。
师:
你们看,我们家果园里的枣子成熟了,一颗颗又大又红的枣子,就像一颗颗红宝石镶嵌在树上,摘一颗尝尝,真是又香又甜。
哪个农民伯伯也想来夸夸自家的果子啊?
(生夸)
(3)口语交际:
理解“邀请”
金黄的落叶忙着在干什么啊?
请一生演小落叶,一生演小伙伴,表演“邀请”。
师:
像这样,请别人到自己地方来,就是邀请。
小落叶,除了邀请……,你还想邀请谁?
被邀请到的小伙伴一一起立。
(4)朗读指导
落叶宝宝真是热情好客,受到邀请的小伙伴们,你们一定尝到水果的香甜了吧,此时,你的心情怎样啊?
你能把开心快乐带到朗读当中吗?
自己先试试吧。
(自由读)指读、齐读。
4.品味“彩色的太阳”
(1)出示:
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
哦,画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
读。
为什么喜欢?
板书:
多彩。
(2)感受多彩
这个多彩的季节和彩色的太阳有什么关系呢?
听听彩色的太阳想跟我们说些什么。
出示:
我把绿色给柳树,柳树发芽了。
我把红色给(),()。
我把()给(),()。
春天真是一个多彩的季节啊!
就让我们跟随音乐,走进春姑娘的怀抱。
(出示春天图片辅以音乐)
此时,你脑海中跳出了哪些词语、句子或古诗呢?
(3)谁想带着赞美之情来读读这段话?
(指读)这么美的季节,就让我们用最美的声音来读。
5.感受太阳美好,朗读背诵
四个不同色彩的太阳,表达了小画家的四个美好心愿,他愿绿绿的太阳给夏天带来……;他愿金黄的太阳给人们带来……;他愿红红的太阳给冬天带来……;他愿彩色的太阳给人们带来……。
6.抒写阳光心愿
四个太阳,代表了小画家的四个愿望,小朋友们,你画个什么样的太阳送给谁?
表达什么心愿?
我也来说:
我想画个( )的太阳,送给( ),因为( )。
生:
他说得对,因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
”
生:
他说得对,因为红红的太阳照亮冬天,小朋友们就不会觉得冷了。
生:
我感觉很暖和。
生B:
我觉得身上热起来了,很舒服。
生:
感受不同季节体验“我”画四个太阳送给不同季节的心愿。
设计意图:
在此环节中我注重了以下几个方面:
1.合理地运用多媒体课件,引导学生感悟季节的特点,有序地指导学生进行说话练习。
2.指导两种背诵方法,充分尊重学生,让学生用自己喜欢的方式进行背诵。
3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法,我立足于文本,出示范例,引导学生感悟句子的特点,进行语言训练。
三、小结
每个小朋友心中都有心愿,有了你们这些美好的心愿,有了你们这群善良、有爱心的孩子,我们的世界一定会更加美好。
老师也给你们带来了个快乐的太阳,送给我们一
(2)班的小朋友,希望你们天天快乐!
四、写字指导
1.认识秋、校、因、为
2.仔细观察这些在田字格中的位置。
3.师提醒孩子需要注意的地方。
尤其是“为”字的笔顺。
4.教师示范,小朋友手控。
5.小朋友描写,展评,互评。
五、作业布置
1.完成《补充习题》、《习字册》的作业。
2.完成自己的心愿,仿照课文文本结构特点写一句。
六、板书设计
4、四个太阳
- 配套讲稿:
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