学年第一学期四年级语文上册第二单元教学设计郭艺玲.docx
- 文档编号:18478720
- 上传时间:2023-08-18
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:39.06KB
学年第一学期四年级语文上册第二单元教学设计郭艺玲.docx
《学年第一学期四年级语文上册第二单元教学设计郭艺玲.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学年第一学期四年级语文上册第二单元教学设计郭艺玲.docx(23页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
学年第一学期四年级语文上册第二单元教学设计郭艺玲
2012学年第一学期四年级语文上册第二单元教学设计
单元主题:
观察与发现
单元目标:
1、认识22个生字,会写28个生字,正确读写词语,积累好词好句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,认真体会作者是怎样观察的。
3、学习作者的观察方法和表达的方法,培养留心周围事物的意识。
4、学会写观察日记,把观察中的发现记下来。
5、古诗两首
教学目标:
知识与技能:
1、认识3个生字,会写4个生字。
2、有感情地朗读并背诵、默写古诗。
3、理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
过程与方法:
通过反复朗读,自读自悟,读懂诗句的意思。
情感态度与价值观:
通过学习古诗,培养学生热爱大自然,热爱祖国的情感。
教学重点:
引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。
教学难点:
体会含有人生哲理的诗句。
教学准备:
挂图、生字卡片、课文范读录音,学生收集有关苏轼、陆游的资料。
双基训练点:
理解诗句的意思,体会诗人的心境,背诵积累。
课时安排:
两课时
第一课时
教学要点:
学习古诗《题西林壁》
教学过程:
一、吟诵《望庐山瀑布》导入
1、导语:
上一单元我们学习了4篇写景的文章,今天我们继续来学习一首写景的古诗,所写的地点是庐山。
一年级时,我们已经学了李白的《望庐山瀑布》,大家一起来背诵。
今天,我们学习另一首写庐山的古诗——诗人苏轼所写的《题西林壁》
2、板书诗题,读诗题。
二、研读《题西林壁》
复习古诗的学习方法:
1、知诗人,解诗题。
2、抓字眼,明诗意。
3、诵诗文,悟诗情。
三、学习课文
(一)知诗人,解诗题,
1、师:
请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)
2、师:
谁知道苏轼的生平?
(学生交流苏轼的资料。
)
(苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷,屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
)
(二)抓字眼,明诗意
1、(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。
2、分组合作学习,在组内各自交流自己对诗句的理解。
(理解诗句时,既要借助注释,又要联系上下文,既要联系课文插图,又要补充诗中没有的一些词句,才能正确理解诗句意思,这是理解诗句的一般方法,让学生明确方法后各自试着理解诗句大意,然后与组内同学互相探讨。
)
3、全班交流:
谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
横看成岭侧成峰:
横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4、你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?
(改成:
你们能用手中的笔画出苏轼描绘的这座山吗?
)
远近高低各(重读)不同:
向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。
5、从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有这么多种变化吗?
(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)
6、小结:
我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山,你能用“我站在___________看到__________”说一句话吗?
(出示小黑板)不识庐山真面目:
“我”没有认清庐山的真面目。
只缘身在此山中:
只因为我站在庐山中。
(让学生发挥想象)
7、指导书写“缘”字:
这一句里有一个字很难写,谁知道呢?
(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。
(三)诵诗文,悟诗情
1、多诵读。
师:
老师有一个问题:
作者为什么要描写庐山?
(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?
好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
2、悟诗情。
师:
①刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但吴老师有一个地方却怎么也不能理解:
作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?
他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?
(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。
也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。
所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。
)
②你认为怎样才能看清庐山的真面目?
③举例说说“从不同角度观察结果各不相同”。
结合《画杨桃》
四、总结
《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。
五、作业
1、背诵、默写《题西林壁》。
2、结合生活事例,说说你是怎么理解“不不(删除一个不)识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思。
板书设计:
题西林壁
横-——岭
侧———峰(变幻莫测)不识庐山真面目
远———近只缘身在此山中
高——低(千姿百态)
第二课时
教学要点:
学习《游山西村》
教学过程:
一、指名背诵《题西林壁》。
二、学习《游山西村》
1、初读感知。
2、了解作者,理解题意。
(1)学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料,教师补充。
(教参33页)
(2)根据注释理解题意。
(3)生字教学:
莫腊浑疑(注意提醒学生注意“腊”和“蜡”的区别)
3、理解诗句大意,方法与学第一首古诗相同。
(1)分组合作学习,在组内各自交流自己对诗句的理解,理解诗句时,既要借助注释,又要联系上下文,既要联系课文插图,又要补充诗中没有的一些词句。
(2)全班交流
A、汇报疑难词:
莫笑:
不要嘲笑。
浑:
浑浊。
疑无路:
以为无路可走。
B、自由串讲诗意。
不要嘲笑农村人家酿的酒浑浊,在丰收之年款待客人有足够的鸡和猪。
当山和水都到了尽头,以为没路可走时,只见在垂柳浓密、鲜花夺目的地方又出现了一个村庄。
4、品读悟哲理。
(1)诗人在山西村尽情地游玩观赏,心情怎么样?
体现在哪些诗句?
(感情朗读一、二句)
(2)我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”的感觉,你能举个例子吗?
5、熟读成诵。
(1)学生读(个别读、小组读、男女分读、齐读、比赛读)
读时注意“山重”与“柳暗”,“水复”与“花明”,“疑无路”与“又一村”的对偶,使学生感受语言的韵律美。
(2)背诵古诗。
三、作业。
1、抄写生字。
2、背诵古诗。
板书设计:
游山西村
腊酒→浑
(丰年留客)
鸡豚→足
山重水复→疑无路
(触景生情)
柳暗花明→又一村
6、爬山虎的脚
教学目标:
知识与技能
1、认识5个生字,会写11个生字,正确读写词语,积累好词好句。
2、能正确、流利地朗读课文,了解爬山虎的特点。
3、学习作者的观察方法,培养留心周围事物的意识。
过程与方法
抓住重点词句,引导学生反复朗读,通过语言训练,理解课文内容。
情感态度与价值观
学习作者的观察方法和表达的方法,培养留心周围事物的意识。
教学重点和难点:
通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
教学准备
1、爬山虎实物2、学生准备水彩笔。
3、生字卡片。
双基训练点:
学习作者细心观察的方法。
教学课时:
两课时。
第一课时
教学要点:
初读课文,学习生字、词语。
教学过程:
一激情引趣
1、出示实物,引入:
认识这种植物吗?
对,它叫爬山虎。
你们知道它什么特点吗?
谁能给大家介绍介绍。
(学生交流搜集到的资料)叶圣陶爷爷不仅喜欢观察,而且会观察。
今天我们就来学习作者笔下的爬山虎的脚。
看看作者是怎么观察的,又是怎么写的?
2、齐读课题并学习生字“虎”。
二、初读课文,感知内容。
1、学生自读,教师巡视指导。
2、反馈读书情况。
(1)出示词语让学生认读。
铺满均匀叶柄触着痕迹逐渐重叠空隙
(2)重点指导书写“痕、逐”注意两个字都不要加多一点
(3)朗读课文,让学生小组互读,也可以请学生读自己喜欢的段落,或其他形式读。
重点检查生字、词语的读音。
(3)请学生说说了解了课文什么内容?
(改为:
作者是从哪几方面来写爬山虎的?
)
(4)学生交流汇报。
三、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章,你知道了爬山虎的什么特点?
你有什么感受?
叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?
1、再次读文。
2、汇报交流。
四、作业
1、有感情地朗读课文。
2、写生字词语。
第二课时
教学要点:
1、具体了解爬山虎的特点,感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。
2、学习观察和描写的方法。
教学过程:
一、谈话导入。
同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。
二、研读交流
(一)学习课文一二自然段。
1、默读课文一二自然段并思考:
叶圣陶爷爷笔下的爬山虎在哪里?
长得怎样呢?
(划出句子)
2、汇报
(1)爬山虎叶子长得美!
(欣赏句子)
那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
“一顺儿”是指同一个方向或顺序。
“叶尖一顺儿朝下”没有一片叶子是朝另一个方向的。
长得如此整齐,令人惊叹!
(2)老师指导读出美来。
(可以采取老师读前半句,学生补充后半句的读法,也可以男女生分组读,让学生充分感受爬山虎叶子的美。
)
(3)自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美,做一做拂过、漾起的动作。
(你仿佛看到了什么?
听到了什么?
)
3、作者为什么把叶子写得这么美呢?
(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法,养成良好的观察习惯。
(二)学习三、四、五自然段。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎的脚又是什么样的呢?
1、默读第3自然段,思考:
爬山虎的脚长在什么地方,它是什么样子的?
要求边读边画一幅简笔示意图。
(1)学生交流。
(出示简笔画,用自己的话口述:
教师视学生的理解和表达进行评价和点拨。
)
(2)品读比喻句“每根细丝像蜗牛的触角”(体会妙处)
蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处?
你能不能用别的事物来比喻这细丝呢?
(3)指导朗读。
2、默读第四自然段,用笔圈点。
用“△”标出
(1)划出写爬山虎动作的词语。
(触→巴→拉、贴)
(2)理清爬山虎爬墙的过程,用自己的话把这个过程按顺序说一说。
(先自行阅读、准备,然后同桌一间相互说一说,最后指名在班上说。
要求说话时有条理,可以边说边在黑板上图示,或配合一些动作。
)
(3)齐读第4自然段。
触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?
3、学习第五自然段。
(1)学完了这段,你知道了什么?
(自由说)
(没触着墙的脚萎了,触着墙的牢固,脚与墙有密切关系。
)
(2)质疑。
(四)指导有感情地朗读全文。
三、拓展思维
1、学了这课,你知道了些什么?
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么?
(留心细致地观察周围的事物)
3、生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?
(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说它们的特点,好吗?
(学生说)
四、作业:
1、背诵3—5自然段。
2、观察自己喜欢的一种植物,并把自己观察到的写下来。
板书设计:
爬 位置:
茎上长叶柄的反面
山 特点 样子:
像……像……(细丝)
虎 颜色:
嫩红(灰色)
的
脚 爬 触→巴→拉、贴(牢固)
7、蟋蟀的住宅
教学目标:
知识与技能:
1、认识7个生字,会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察自然界的兴趣。
3、积累好词好句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
过程与方法:
通过朗读,自读自悟,自主合作,理解课文。
情感态度与价值观:
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学重点:
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学难点:
体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学准备:
挂图、生字卡、查阅有关蟋蟀的资料,有条件的可以观察蟋蟀和它的巢穴。
双基训练点:
理解拟人的写法,并进行仿写。
教学课时:
两课时
第一课时
教学要点:
1、初读课文,理解内容。
2、学习生字词语。
教学过程:
一、看图激趣,揭示课题
(1)(师拿出准备好的蟋蟀图片),同学们认识它吗?
师板书:
蟋蟀
(2)这小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎,家喻户晓了,你知道它有哪些本领吗?
(好斗、唱歌、建住宅)。
师板书:
住宅
(3)今天,我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的,有什么特点,好吗?
二、初读课文,自学生字新词
1、请你自由地读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)边读边想:
蟋蟀的住宅是什么样的?
2、检查自学情况:
(1)你看到了蟋蟀的住宅了吗?
指名分读相对应的自然段。
(2)教师相机出示几个难读的生字新词,正音、巩固。
慎(shèn)重、选择(zé)、洞穴(xuè)、隧(suì)道、挖掘(jué)、倾qīng)斜
3、再读课文,理清思路
(1)默读课文,想一想,课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容?
(选择住址、住宅的特点、怎样挖掘)
(2)生找出相对应的段落
(3)指名读蟋蟀选择住址的小节。
(第2小节)
①板书:
随遇而安是什么意思?
(随便找个地方就安顿下来。
)
②文中谁喜欢随遇而安,谁不喜欢随遇而安?
请勾画出重点词语。
别的昆虫:
临时隐蔽所
蟋蟀:
慎重选择不肯随遇而安
③读了这一段,你喜欢上蟋蟀了吗?
是文中的哪些词让你喜欢它的?
(不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……)
同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?
(自豪、骄傲)
④带着这种心情朗读这一节。
4、蟋蟀的住宅有什么特点?
它又是怎样挖掘的?
让我们下一节课再来研究。
三、巩固字词,指导写字。
①指名读生字、新词。
②指导书写田字格中的字。
a、着重指导:
蔽、毫、抛
b、学生写字,教师巡视指导。
第二课时
教学要点:
精读3―6自然段。
教学过程:
一、复习旧课,导入新课。
1、指名朗读生字、新词,检查掌握情况。
2、导入:
通过上一课的学习,我们已知道蟋蟀选择住宅的时候,不肯随遇而安,慎重地选择住址。
现在让我们到蟋蟀的住宅去作客,去看看这住宅究竟是什么样的。
二、精读住宅特点,加深感悟
1、自由读3―6自然段,用横线画出住宅有什么特点,想一想,你能用一个词来概括吗?
2、反馈交流,并指名在黑板上板书。
(向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生)
3、这小家伙真不简单,一个小洞就有这么多的名堂,怪不得这么出名呢!
请有感情地朗读第一自然段。
4、现在,我们就来当蟋蟀的建筑师,为它画一张住宅剖面图吧!
(学生读课文后画,把画好的图贴在黑板上。
)
5、你怎样评价蟋蟀的住宅?
带着赞赏的语气读3―6段。
三、转换角色,练习说话
①现在,你们就是蟋蟀工程师本人,要去参加昆虫建筑经验交流大会,请你们马上做好准备,介绍一下你是如何建筑住宅,你的住宅有什么特点!
②学生自由准备后发言
③有感情地朗读5、6两个自然段。
四、学习挖掘部分,体会蟋蟀的工作艰苦
1、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗?
(因为它的挖掘工具太简单了!
)
2、课文是怎么写的呢?
默读读7―9自然段。
并用“——”画出蟋蟀挖掘动作的词。
3、它用前足挖巢穴容易吗?
巢穴挖好了还要干什么呢?
(整修)
4、齐读,读出蟋蟀的工作艰苦。
5、阅读资料,深入认识蟋蟀
(1)看资料(课前同学们搜集的有关图片及其他资料)谈体会。
(2)看了图片、资料,你又懂得了哪些不知道的知识。
五、总结全文
读了蟋蟀的住宅的介绍,你喜欢蟋蟀吗?
为什么?
能用自己的话赞美它吗?
六、作业
1、把你认为最喜欢读的句子抄一抄。
2、看谁先把5、6两节背出来。
板书设计:
蟋蟀的住宅
选址——慎重(不随遇而安)
特点——外部:
向阳、隐蔽
(工程伟大)
内部:
干燥、卫生
建造——时间:
十月
方法:
扒、搬、踏(吃苦耐劳)
推、铺、整修
《蟋蟀的住宅》教学反思:
在学习中,我采用多种方法,引导学生主动参与语文学习的过程。
读是阅读教学最基本的方法,我是非常重视读的。
除此之外,我还运用了多种方法。
比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和;在读思议结合中品草“半掩”的高明;在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。
学生在品味语言魅力后,“体验写话”,在我的眼中,这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠,令我惊喜。
就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙,感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。
还有创设情境,请学生“听话想象”,蟋蟀会唱些什么呢?
孩子们浮想联翩,一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。
还有课中及时捕捉好的学习方法和习惯。
如质疑、批注、边读边听边思考。
这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。
正因为学生有了主动参与的意识,课堂显得和谐并充满生命的活力。
8*世界地图引出的发现
教学目标:
知识与技能:
1、认识7个生字。
能借助字典联系上下文,理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。
过程与方法:
以学生自学和小组合作学习为主,教师加以辅导。
情感态度与价值观:
从课文内容感受魏格纳的敏锐观察能力和大胆想象能力,学习他对科学的执着精神。
教学重点:
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点:
理解有关的地理知识。
教学准备:
世界地图或地球仪,幻灯片。
双基训练点:
1、积累具有价值的词语,如“浩如烟海、坐卧不安”等。
2、学习过渡句,并体会其作用。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、教师导入
1、法布尔长期观察昆虫,成了著名的昆虫学家。
今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。
一张普通的世界地图会引出什么发现呢?
让我们带着这个问题去阅读课文。
2、板书课题。
二、自读课文,感知内容。
1、边朗读课文边查阅工具书,理解文中的生字新词,小组内可进行交流、探讨。
2、简单的说一说文章的主要内容。
三、默读导读和课文,质疑问难。
1、通过阅读提出疑难问题,同学之间相互讨论解决。
2、师生共同归纳问题,老师指导解决。
(1)魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的?
有了这个想法之后,他做了些什么?
(2)魏格纳发现了什么重要证据,证明他的假想是正确的?
(3)魏格纳重大的发现靠的是什么?
四、细读课文,解决问题,交流所得。
1、老师指导学生观察世界地图,找到巴西和几内亚湾的位置,由此体会魏格纳产生这种想法的原因。
2、反复读第5自然段,理解“大陆漂流”的意思,并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。
3、默读第7自然段,记录下作者进行推理的过程,然后指名说一说。
4、师生共同交流读书体会:
魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?
你从中感受到什么?
(仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
)
五、复述故事
指定学生用自己的语言简要的复述故事,其余学生评议、补充。
六、交流地理知识
相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。
七、作业:
1、摘录课文中的好词。
2、继续查找有关大陆漂移说的其他资料。
板书设计:
世界地图引出的发现
消磨时间提出
偶然发现大陆
大胆假想飘移
验证假想学说
语文园地二
教学目标:
1、观察三幅图画,能清楚明白地交流自己所观察到的内容,并敢说出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人请教,与人商讨,体验观察的乐趣。
2、回忆自己在日常生活中观察过什么事物,有何发现?
把它写下来,完成习作。
3、完成“我的发现”。
4、能背诵“日积月累”部分。
5、阅读成语故事,理解文章的内容。
从成语故事中懂得做任何事之前,都要有充分的考虑和把握,然后再主动去做。
教学重点:
仔细观察图画,用语言把画面内容表达出来。
教学难点:
把观察到的事物清楚、具体地写出来。
课前准备:
提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
教学课时:
四课时
第一课时
教学要点:
口语交际
教学过程:
一、激情引入
我们的生活千姿百态,我们的世界丰富多彩。
只要你细心观察,就有意想不到的收获。
(出示三幅图)看了这儿的三幅图,大家都会发觉“细心观察”的感觉真不错。
二、眼力竞赛
1、先独立看图,然后在小组内开展竞赛,交流感兴趣的一幅图,说说看到了什么,是怎样发现的,看谁发现得快,发现得多。
2、全班交流评议,谁发现得多,讲解最精彩,将获得“独具慧眼”奖:
(1)可以讲最得意的一个发现。
(2)可以讲经过提醒后,第二次发现及心情。
(3)可以讲同学就某幅图的争论过程。
(4)还可讲第一次与第二次看图的不同发现和感受。
3、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外,还带给你什么呢?
4、评议“独具慧眼”奖得主人选。
三、总结拓展
这些图构思奇妙,用好你的慧眼会得到丰收的喜悦。
(师生共同总结观察的方法和习惯:
观察要仔细,要反复地看,多个角度看。
平时更要养成留心观察的好习惯。
)
第二课时
教学要点:
习作指导
教学过程:
一、谈话引入,捕捉内容
通过第二单元的学习,老师和大家一样,越来越发觉观察带给我们的快乐。
这节课老师想让大家共同分享这份快乐。
谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?
自由说说自己在课余时间都观察了哪些景物?
二、小组交流,拓展思路
选择自己最感兴趣的在小组内说一说:
1、观察过什么事物?
怎么观察的?
;
2、观察的时候,你发现了哪些新奇的事情?
3、哪些地方让你感到有兴趣?
听的同学有不清楚的地方可以提问。
三、全班交流,师生互动
1、指名全班交流,师生共同点评:
(1)其他同学根据这位同学讲的内容取一个题目。
(2)可以提出自己的见解,如何使内容写得具体、准确。
(3)可以建议按照怎样的顺序来写。
2、若把自己的观察写下来,肯定很有意思,写时得注意什么呢?
讨论明确:
(1)把新奇有趣或印象最深,最受感动的地方写清楚。
(2)不拘形式地写,可自己拟题写一篇记叙文,也可以日记形式选几则满意的日记,进行修改加工写《观察日记几则》。
(3) 选自己喜欢的方式精心拟题。
四、学生起草,教师巡视
1、学生打草稿,教师巡回检查。
也可选典型的某一片断进行作中交流,共同评议修改。
2、学生边起草,边修改。
(着重于用词是否得当,句子是否通顺,意思是否清楚。
)
第三课时
教学要点:
作文讲评
教学过程:
一、谈话引入,激发兴趣
老师在批改习作过程中,发出
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学年 第一 学期 四年级 语文 上册 第二 单元 教学 设计 郭艺玲