三下语文第二单元备课.docx
- 文档编号:18462759
- 上传时间:2023-08-18
- 格式:DOCX
- 页数:35
- 大小:41.63KB
三下语文第二单元备课.docx
《三下语文第二单元备课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三下语文第二单元备课.docx(35页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
三下语文第二单元备课
单元备课
三年级下册语文第二单元
单元
主题
寓言是生活的一面镜子
单
元
知
识
体
系
分
析
本单元围绕“寓言”编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》三篇精读课文及《池子与河流》一篇课文略读课。
本组课文形式多样,有文言文,有童话故事,有诗歌,但它们有一个共同特点:
都是用具体的事情来说明一个道理。
所说明的道理,分别从不同的角度丰富学生的思想。
《守株待兔》以文言文形式出现,使学生明白不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
《陶罐和铁罐》告诉学生每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
《鹿角和鹿腿》故事以语言对话为主告诉学生:
每个人的身上都有优点和缺点,不要只追求外表的华丽,而要注重内在。
要学会尊重事实,取长补短。
《池子与河流》是以诗歌的形式出现,告诉学生:
只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。
这几篇课文道理都浅显易懂,可通过读唤起儿童情感中的共鸣,在读中体会寓言故事带给我们的启示。
单
元
目
标
1.认识33个生字,会写33个生字。
掌握“耒”字旁。
2.借助注释读好文言文;分角色朗读课文,读好对话。
3.注意积累描写人物神态和动作的词语,并根据词语体会性格特点。
4.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。
5.培养学生对中国传统文化的喜爱之情。
6.理解和背诵日积月累中的关于中国传统文化的知识。
单元
重难
点及
解决
策略
本单元的学习重点是读懂寓言故事,明白其中的道理。
这几篇课文道理都浅显易懂,可通过读唤起儿童情感中的共鸣,在读中体会寓言故事带给我们的启示。
能将图画的意思写清楚是本单元的另外一个教学重点。
在《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》中,注意积累表示人物神态的词语,并根据词语体会性格特点,结合图画将故事内容及道理简单落实到书面。
单元
教学
方法
提倡自主、合作、探究的学习方法,学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法,并将其应用到学习过程中,变被动接受为主自动获取。
1.创设情境,深入文本。
结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。
2.反复朗读,在读中悟情,激发阅读寓言的兴趣。
3.摘抄好词佳句,加强积累。
课时
划分
5.守株待兔2课时
6.陶罐和铁罐2课时
7.鹿角和鹿腿2课时
8.池子与河流1课时
该不该实行班干部轮流制1课时
看图画,写作文1课时
语文园地二2课时
课题
5.守株待兔
课时
2课时
备课人
单位
课前
预习
及
教学
准备
课前预习:
一、读
1.一读课文,标出段序,划出不认识的字词并认读。
2.二读要读正确,读通顺。
3.同桌互相检查读。
二、写
1.将生字词写会
2.借助工具书和联系上下文理解。
三、想
读了课文你知道了什么
四、问
提出自己不明白的问题,并试着找同伴解决。
五、搜
搜集有关寓言的资料。
教学准备:
多媒体
第一课时
教
学
目
标
1.学会本课六个生字,初步掌握归类识字的方法。
2.正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:
不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。
教学
重点
难点
研读课文,明白寓意。
教学过程
修改建议
一、揭示课题,初步解题
1.这节课,老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2.谁能把题目读一读?
能说说课题是什么意思吗?
二、初读课文,自主识字
1.学生自由轻声读课文,注意把生字的音读准了。
2.检查生字词的学习情况
(1)这些词你会读吗?
(窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋)指名读,齐读。
(2)如果让你给这六个字分类,你会怎么分?
小结:
你们一个个都很棒,已经学会了归类识字,这可是识字的一种好办法!
3.再次解题:
你们都已读了课文,现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?
4.质疑:
根据这个课题,你能提几个问题吗?
板书:
怎么等?
等的结果?
【在认识生字时采用各种形式的认读:
带着拼音读,去掉拼音读,排火车读等形式多样,采用老师编顺口溜,引导学生仿照老师的方法继续编写顺口溜的方法,引导学生结合语言环境自主识字,方法巧妙,教学效果扎实。
】
三、带着问题,再次读文
四、深读课文,明白寓意
种田人守呀守,等呀等,结果呢?
板书:
庄稼全完野兔没来(课件出示句子):
日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。
(一)研读课文,知道不劳动是不会有收获的
1.田里的庄稼怎么会全完的呢?
请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原因,把它用横线划下来。
2.学习句子:
从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
(1)自由读读句子,看看从这句话我们可以知道什么。
(2)交流预设:
①"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草,没有到田里去挖过地。
(是呀,锄头可是种田人最重要的劳动工具,现在他连锄头也不要了,又怎么去劳动呢?
)
②你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的?
你们看,早晨,太阳刚从东方升起,他已经坐在树桩旁等了;中午,太阳高照,他没回家休息,还是坐着等;傍晚,太阳已经下山了,他仍旧在等,从早到晚,他一直都在等。
③他在树桩旁傻等,人家在干什么呀?
想象说话:
别人---时,他在等;别人---时,他在等;别人---时,他在等;别人---时,他在等;别人---时,他还在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想着等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!
(3)朗读指导:
①谁愿意来读读这个句子?
先自己准备一下,指名读。
②你对他的朗读满意吗?
那你能试一试吗?
③寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样,它就好象在讲一个笑话故事,听老师来读一读。
d、谁还愿意读?
④一天、两天、三天,从此他再也不出门劳动了,就在树桩旁傻等,让我们一起读,一起去感受一下吧!
(4)结:
种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!
3.学到这儿,你明白了什么?
(板书预设)不劳动是不会有收获的。
(二)研读课文,知道不能凭着运气生活
1.通过刚才的学习,我们知道了,因为没有劳动,所以庄稼全完了,;可是他整天都在傻等,怎么又没等到野兔呢?
2.理解"窜","窜"是什么意思?
笔直地向前跑,能叫"窜"吗?
究竟怎样的跑才叫"窜"?
(窜就是没有方向地乱跑)
3.什么原因,野兔要这么慌乱地从树林了跑出来,四人小组想象野兔"窜"的种种原因。
(1)后面有猎人追赶
(2)受伤了
(3)有野兽追击
(4)他发现前面有好玩的东西
小结:
你们刚才说的种种情况确实都有可能发生,但是因为这些原因,野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?
4.种田人意识到这一点了吗?
从哪里知道?
能给"乐滋滋"换一个词吗?
(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)
5.朗读指导:
想到今后每天都能捡一只野兔,种田人更是开心极了,你能把他心里想的这句话读好吗?
(1)指名读
(2)每天都白捡一只野兔,这是一件多美的事呀,谁再来读读?
(3)不是一只,也不是两只,三只、四只……而是每天都有一只呀,还想读吗?
(4)让我们都来做做这样的美梦吧!
齐读
6.因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一直坐在树桩旁傻等(课件:
第一天……第二天……第三天,……一个星期后……一个月后……)每天,他就是在那儿撞运气,可直到最后,他还是没又等到兔子。
7.学到这儿,你又明白了什么?
(板书:
不能靠碰运气过日子)
(三)观看动画,加深理解
1.刚才我们通过读课文了解了这个故事,现在想看看动画吗?
2.现在,你想对种田人说些什么,请你把自己想说的话写下来。
小结:
靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。
(四)说说身边的人和事
其实像种田人一样,因为一次碰到好运气,就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有,你能说一说吗?
【让学生反复朗读课文的基础上,理解寓意。
让学生理解“窜”的意思,让学生想象野兔撞到树上的原因,在思考这样的事发生的几率高吗?
来理解寓意。
】
五、课外阅读
(过渡:
寓言,总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理,它对我们的学习、生活,都会有很大帮助。
老师这还有一则寓言故事,请你们自由地读一读)
1.自由读读寓言,说说自己读懂了什么。
2.推荐课外读物。
其实像这样的寓言故事还有很多很多,课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。
板书设计
守株待兔
靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。
第二课时
教
学
目
标
1.会写6个生字。
2.朗读课文。
3.巩固复习,总结全文。
教学
重点
难点
会写6个生字。
教学过程
修改建议
一、谈话激趣,导入新课
1.教师:
小朋友们,爸爸、妈妈一定给你们讲过不少的寓言故事吧,寓言故事短但有趣,都能告诉我们一个道理,今天我们来学一则寓言,看看这则寓言告诉了我们什么?
2.板书课题,引导学生就题目质疑。
3.教师小结,归纳问题(谁?
为什么守株待兔?
结果怎样?
)
二、自渎课文,读准字音,整体感知
1.学生自渎课文,读准字音,遇到生字多读几次。
2.大家一起读课文。
3.学生读文,找出要求认读的生字。
4.出示生字卡片,学生认读生字。
5.学生用生字词组词说句。
6.再读课文,再读文中巩固绳子的认读,整体感知。
7.指名反馈:
这则寓言讲谁的一个什么故事?
三、图文结合,理解寓意
1.引导学生用自己的话说说课文内容。
2.教师引导学生想象:
农夫守在树桩旁,心理想写什么?
3.这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢?
4.讨论:
种田人的梦想能实现吗?
为什么?
5.集体反馈:
教师小结寓意:
野兔是不会常常撞死在树桩的,上次是偶然,我们怎么能把偶然当必然呢?
农夫怀着这种侥幸的心理在那等呀等,等到的结果是什么呢?
6.如果一天,你经过那里,你会怎么劝他?
7.教师小节:
我们可不能象农夫那样,将偶然的事当成经常发生的事,总是梦想着不劳而获。
四、朗读课文,读中加深理解。
1.出示生字词语卡片,指名读一读。
2.学生朗读课文。
3.指导学生有感情的朗读课文。
五、拓展延伸,讲故事
1.总结全文:
小朋友们,你们读了寓言后知道了什么道理?
2.说一说身边存在的这种现象,发表自己的意见。
3.拿出收集的寓言故事与同学交流。
4.讲故事,说说寓言故事告诉我们什么道理。
5.推荐学生阅读《伊索寓言》。
七、指导书写
1.出示生字,指名认读。
2.启发学生观察,说说你的发现。
3.指名反馈,教师强调。
4.学生练习写字,教师巡视,个别
【本课要求会写的9个生字在让学生记住这些字音的同时,注意引导学生识记字形,要根据认写中的难点给予重点指导。
】
板书设计
守株待兔
我们可不能象农夫那样,将偶然的事当成经常发生的事,总是梦想着不劳而获。
教学反思
课堂达标训练题
一、看拼音,写词语。
gēnɡtiánchùjiăosòngrén
()()()
jiěshìshǒuzhūdàitù
()()
二、写出下列句子中加点字的意思。
1.兔走触株。
走:
2.因释其耒而守株。
因:
释:
三、选择题:
1.《守株待兔》选自()。
A.《论语》B.《韩非子.五蠹》C.《庄子》
2.“兔子不可复得,而为宋国笑。
”这句话的意思是()。
A.兔子不会再得到了,而自己却成为被宋国人笑话的对象。
B.兔子再也没有得到,而他本人却被宋国人笑话。
四、填空。
《守株待兔》是一则故事,告诉我们
。
课题
6陶罐和铁罐
课时
2课时
备课人
单位
课前
预习
及
教学
准备
课前预习:
一、读
1.一读课文,标出段序,划出不认识的字词并认读。
2.二读要读正确,读通顺。
3.同桌互相检查读。
二、写
借助工具书和联系上下文理解“懦弱、轻蔑、和睦相处、奚落”等词语。
三、想
读了课文,你知道了什么。
四、问
提出自己不明白的问题,并试着找同伴解决。
五、搜
搜集其他寓言故事,阅读相关的经典寓言。
教学准备:
多媒体课件
第一课时
教
学
目
标
1.会认10个生字,了解“陶”字的演变过程,能正确书写“陶“字
2.分角色、有感情地朗读课文;
3.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法;使学生懂得不要自以为是。
并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处,遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。
教学
重点
难点
1.学会本课生字;
2.有感情地朗读课文,学习正确看待人和事物的方法。
教学过程
修改建议
一、谈话导入,学写生字。
1.猜“陶”字。
我听说咱班的学生爱动脑筋,所以我今天给大家带来了一个字让大家猜一猜,这是一个什么字?
(出示“陶”的演变过程)
2.释“陶”义。
古代人就是这样写“陶”字的,(左边代表山丘,右边两个人代表很多人在踩土,本义:
人们搅拌黏土制陶,也用作名称:
用黏土烧制的瓷器)后来便于记忆和书写,就演变成了现在的“陶”字。
(阜,后来演变成双耳旁,句字框代表人,缶就指肚大口小的容器)
3.写“陶”字。
我们不仅要会认,还要会写。
要想把这个字写美观,应该注意什么?
左右结构。
左耳旁写在偏左边一些。
右边起笔的撇要写得比左耳旁高一点。
横折钩的横要从撇的下边起笔,最后写里面的“缶”。
总结儿歌:
横撇弯钩中线上,二笔直竖要正当,小撇起笔高过头,横折钩要有力量,缶在中央不露头,这样写陶才漂亮。
现在请拿出作业纸,像老师一样认真地在田字格中写一个吧。
4.出示课题
我们既会认又会写了这个字。
谁能给他组个词?
陶器是指用黏土烧制而成,那么,陶罐相比于铁罐而言,有什么缺点?
(易碎)那铁罐呢?
坚硬
师板书:
陶罐易碎铁罐坚硬
板书:
在陶罐和铁罐之间板书“和”
易碎的陶罐与坚硬的铁罐之间发生了一个故事,我们一起走进课文。
【授人以鱼,不如授人以渔,不仅让学生认识生字,还能明白字理。
】
二、初读课文,认识生字
1.师:
请同学们自由读课文,力求读准字音、读通句子,遇到不明白的词语、句子做上记号。
2.屏幕出示词语。
第一组:
掘开、懦弱、轻蔑、和睦相处
第二组:
好处、处理、到处、处分。
他们和“和睦相处”的读音会一样吗?
第三组:
傲慢谦虚朴素神气价值恼怒
生排火车检查。
师:
那么哪两个词最能体现陶罐和铁罐的特点?
板书:
傲慢谦虚
3.图表联文概括主要内容
默读课文,思考:
谦虚的陶罐和傲慢的铁罐之间发生了什么事?
完成表格。
刚才这个同学连起来说的就是文章的主要内容。
以后我们遇到故事性比较强的文章也像现在一样,画出人物之间的关系图,这样就能轻松地概括文章的主要内容了。
【在归纳主要内容的时候也同样传授归纳的方法,做到触类旁通。
】
二、精读课文,抓住课文的关键词,理解课文。
1.理解“奚落”
师:
同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”,你认为奚落是什么意思呢?
理解词语的意思除了查找工具书这一种方式,我们可以联系上下文,来进一步地理解“奚落”。
2.以“奚落”为切入点,学习2——9自然段,体会人物内心情感。
(1)师:
铁罐是怎样奚落陶罐的呢?
请自由读2——9自然段,一边读一边把铁罐奚落陶罐的话用直线画出来。
生:
边默读边画。
(2)师:
谁来读读铁罐第一次是怎样奚落陶罐的。
指名读。
听了他的朗读,你体会到什么?
骄傲,傲慢、看不起别人
师:
谁能用傲慢的语气把这句话读一读?
(指名读)
师:
明明知道铁罐不敢碰他,却偏要抓住铁罐的弱点进行发问,目的是?
(嘲笑铁罐)那通过铁罐这个表现,你认为奚落是什么意思?
看不起别人,用难听的话说别人的缺点
师:
面对铁罐的傲慢无礼,铁罐不慌不忙,他是怎么回答的?
指名读第二句,体会铁罐的谦虚有礼。
师生分角色练习。
师加上动作来读。
师:
要想朗读好还可以加上动作、表情、再读出人物不同的语气。
生试着加上表情和动作来表演读第一组对话。
师小结:
同学们,你们读得这么好,首先抓住了重点提示语,进一步理解读,然后加上表情和动作表演读。
这下来我们继续用这种方法学习后面的三组对话。
3.学生自主学习后面的三次对话。
(1)提出学习要求:
同桌合作练读后面的三次对话,注意圈出描写神态或心情、重读的词语和标点,进一步理解读,然后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读。
(2)同桌练读,老师巡视指导。
(3)学习第二次对话,大屏幕出示第二次对话。
师:
从他们读中你又体会到了什么?
(铁罐瞧不起人。
)
师:
“蔑”字,看这个字里的“目”多么扁呀!
眯缝着眼睛看人,真是瞧不起人。
那么,轻蔑的意思是什么?
生:
看不起别人,把人看扁了。
师:
谁能眯着眼睛,斜着眼睛来看人,同时读出瞧不起人的语气?
生加动作表情再读,读出轻蔑的味道。
知道省略号在此的用意,进行补白说话练习。
我们有理时就要争辩,要理直气壮。
可是这么多话,陶罐为什么不说出来呢?
(切入到铁罐说的“住嘴”)
理清铁罐情绪的变化,加上动作,生读前面的对话。
(4)学习第三次对话。
(加提示语,理解人物的性格。
)
师:
面对如此傲慢、轻蔑、恼怒的铁罐,陶罐又将如何呢?
课件出示:
“何必这样说呢?
”陶罐()地说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?
”
师:
到了现在,铁罐应该是什么语气了?
火冒三丈、大发雷霆
(5)学习第四次对话。
师:
面对如此谦让、友好的陶罐,铁罐总该没有理由在争吵了吧?
生:
不是,而是变得更加——愤怒、火冒三丈、恼羞成怒
课件出示:
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
”铁罐
地说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片。
”
生:
指名生朗读第四次对话。
师:
同学们,铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐,这就是——
生:
奚落。
(6)指两名学生表演分角色朗读四次对话。
师:
好一个咄咄逼人的铁罐,面对铁罐的奚落,陶罐是一而再,再而三地退让,铁罐还是这样不依不饶,陶罐最后终于——不理会铁罐。
真是宰相肚里能撑船,忍一时风平浪静,退一步海阔天空。
你认为这是一个怎样的陶罐?
生填空:
的陶罐不理会的铁罐
师:
随着时间的流逝,世界上发生了许多事情,陶罐和铁罐的结果又将如何呢?
铁罐找不到了,陶罐成了无价之宝。
三、揭示寓言,领会中心,了解寓言体裁。
1.师:
同学们,我们已经学习了陶罐和铁罐的故事,你喜欢谁呢?
为什么?
2.师:
如果你碰到了这只铁罐,你会怎么劝告他?
3.揭示寓言寓意,了解寓言文体特点。
师:
这篇文章告诉我们:
正确看待人和事物,不要自以为是,人各有所长,不要拿自己的长处奚落别人的短处,看问题要全面。
四、作业:
1.抄写表现陶罐和铁罐神态和动作的语句,积累语言。
板书设计
6.陶罐和铁罐
谦虚有礼傲慢无礼
成为文物无影无踪
正确看待长处和短处
第二课时
教
学
目
标
1.学习生字,并会用生字组词。
2.拓展阅读链接,进一步领会处事待人的做法。
3.借助课文的写法,引领学生学会神态的描写。
教学
重点
难点
借助课文的写法,引领学生学会神态的描写
教学过程
修改建议
一、指导学习生字
1.出示生字:
骄傲谦虚懦弱何尘哟代价
2.观察,间架结构。
3.重点指导:
傲谦虚懦弱
4.学生写字。
5.生字口头组词,并说说你知道的生字的形近字、音近字。
说说如何区分他们。
娇和骄谦和歉虚和虑懦和需代和伐
二、阅读链接:
1.读《北风和太阳》,想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处?
2.交流,感悟:
不能傲慢无知,要懂得虚心礼让。
三、小练笔
以《 和 》如:
《梅花和雪花》、《左手和右手》、《钢笔和铅笔》、《电话和手机》等为题,展开想象和幻想,编一个寓言故事。
【语文教学就是以课文为例子和载体,引导学生既得意又要得言,一定要关注表达运用,把表达运用作为语文教学的着力点和落脚点。
】
四、交流练笔成果。
五、作业:
写生字
教学反思
课堂达标训练题
一、读读写写。
jiāoàonuòxīmiè
( ) ( )弱( )落轻()
nǎoxiūchǐshìfù
( )怒( )流( )( )灭
二、比一比,组成词语。
骄( ) 虚( ) 恼( ) 奚( )
桥( ) 虑( ) 脑( ) 溪( )
三、写出下列词语的近义词。
骄傲—— 懦弱—— 恼怒——
轻蔑—— 羞耻—— 美观——
四、读了这则寓言,你懂得了什么道理?
_____________________________________________________________________
五、照样子,在括号里填上适当的字(词)。
例:
一块(板)
一扇( ) 一顶( ) 一门( ) 一列( )
一棵( ) 一场( ) 一团( ) 一阵( )
六、解释词语。
奚落:
和睦相处:
七、根据课文内容填空:
1.从_______可知铁罐看不起陶罐,铁罐瞧不起陶罐是因为:
________________________。
2.许多年过去了,陶罐__________________,而铁罐______________________________。
课题
7.鹿角和鹿腿
课时
1课时
备课人
单位
课前
预习
及
教学
准备
课前预习:
一、读
1.一读课文,标出段序,划出不认识的字词并认读。
2.二读要读正确,读通顺。
3.同桌互相检查读。
二、写
借助工具书和联系上下文理解。
三、想读了课文你知道了什么
四、问
提出自己不明白的问题,并试着找同伴解决。
五、搜
搜集有关狮子和鹿的资料。
教学准备:
多媒体
教
学
目
标
1.知识与技能目标:
能有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标:
通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,这是课文学习的重点。
3.情感与态度目标:
教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学
重点
难点
1.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
2.使学生体会故事中的寓意:
尺有所长,寸有所短。
3.不要光图外表的美丽,更要讲实用和它的存在价值。
教学过程
修改建议
一、看图片激趣,揭示课题
1.请同学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 第二 单元 备课