小学语文四年级教学实录《庐山的云雾》教学实录.docx
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小学语文四年级教学实录《庐山的云雾》教学实录
小学语文四年级教学实录——《庐山的云雾》教学实录
第一课时
师:
请同学们看老师写两个字。
认识吗?
生:
庐山。
师:
你们听说过庐山没有?
有人去过吗?
生:
我没有去过,但我爸爸去过,他跟我说过。
生:
我看电视时,知道有一个山,叫庐山。
生:
我是看地图时知道庐山的。
师:
同学们背诵过很多古诗,有没有人是在诗中了解庐山的?
生:
《望庐山瀑布》。
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
【评:
教学要有的放矢。
摸清学生对庐山的了解为介绍庐山作准备。
】
师:
同学们,庐山在我国江西省的北部,紧靠长江边。
毛主席写的一山飞峙大江边,跃上葱茏四百旋,写的就是庐山。
庐山是世界文化名山,将来有机会你们都要去看一看。
现在,我在庐山的后面加三个字。
加了这三个字,课文的题目就是庐山的云雾。
【评:
这种聚焦式的出示课题的方法,激发了学生的学习兴趣。
】读这个题目,你看课文会重点写什么?
生:
这篇课文会重点写庐山上的云雾。
师:
读题目要动脑筋,好多文章的题目会告诉我们要写什么。
读了这个题目,我们看出作者重点要写它的云雾。
现在你脑袋瓜里面还会有什么问题?
生:
为什么要写庐山的云雾?
生:
庐山的云雾有什么稀奇的?
生:
庐山的云雾是什么样的?
师:
这两个问题,于老师都明白。
你们是想让我告诉你们,还是自己到书里找答案?
生:
在书里找答案。
师:
有的同学可能想要老师直接告诉答案。
有没有这样想的?
生:
没有。
【评:
简单的是最有效的。
于老师只卖了一个关子就激发了学生学习的主动性,简洁!
】
师:
好。
打开书,拿起笔,默读课文,把不认识的字加上拼音,把不懂的词语作个记号,同时想一想刚才提的两个问题。
师:
这些词语的意思我也懂,我现在就可以告诉你们,你们是希望我现在告诉你们,还是希望自己读书,联系课文去理解?
生:
我愿意联系课文理解。
师:
你们是学习的主人。
大家同意吗?
生:
同意。
师:
请同学朗读课文,第一,把课文读得正确流畅,能读出感情来最好。
同时,一边读一边思考你们刚才提的两个问题和黑板上词语的意思。
这些词语的意思一读书就懂,不要老师讲。
学生自由读书,读得很认真。
教师巡视指导,不断的给予以鼓励。
)
【评:
学生读书时,于老师不断地在学生中间走动,或表扬,或点拨,或纠正错读。
使每个学生都感到老师在关注着他。
】
师:
读了几遍了?
生:
我读了三遍。
生:
我读了两遍。
师:
读得很仔细。
于老师最担心的是同学们书读不好,谁愿意读第一段?
师:
这两句话里面有5个生字,请同学们再读一读。
师:
读得真好。
5个生字认识了吗?
记住它们。
请你接着往下读。
师:
读得真好,正确、流利而且有感情。
注意看,这一段有一个词。
尤其这个词,可以换一个什么词?
生:
可以换成特别。
师:
特别是庐山的云雾。
既然可以换成特别,那么尤其后面的话应该怎样读才有味道?
前面的话应该怎样读?
自己读一读,体会一下。
师:
谁愿意读一读?
生:
庐山的景色十分秀丽。
那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是那变幻无常的云雾,更给它增添了几分神秘的色彩。
师:
好不好?
生:
好。
师:
谁愿意再练一练?
师:
一听就很神秘。
他强调的是后面的尤其是变幻无常的云雾,他的语气读得很重,提醒人们注意这一点。
一齐读一读,体会一下。
【评:
抓住重点词尤其指导读书,既解释了词义,又揭示了句子之间的内在联系。
设计精巧!
】
师:
大家想一想。
作者为什么不说尤其是庐山的瀑布,更是雄伟壮观呢?
生:
因为课题是庐山的云雾,主要写的应是云雾,而不是瀑布。
师:
噢,明白了,因为课题是庐山的云雾,所以他要特别强调云雾。
谢谢你。
刚才有好几个同学划出的不理解词是腾云驾雾、飘飘欲仙请你们读这两句话在山上游览想站的就站,想坐的就坐,可以做一些动作。
通过你们读课文的动作、表情、语气,我可以知道是不是理解了这两个词的意思。
师:
我请三位做动作的同学到庐山来游览。
这是庐山的小道,你们到这里来高兴不高兴?
那请你们笑一笑。
这笑声怎么有点哭的声音,再笑一笑。
【评:
相机让学生放松,方法巧妙。
只有放松情绪,才能把学生的才能发挥出来。
这方面,于老师是高手。
这也是于老师挖掘学生潜能的奥妙所在。
】看下面的老师,都在山下,我们在山上。
游览就是放松的,散步就要随便走走,不要紧张。
注意,山上山下到处是云雾。
其他同学读书,请他们三位做动作。
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生:
在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云雾。
漫步山道,常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
师:
做得好。
我看你马上就要变成神仙了。
腾云驾雾还可以怎么做?
生:
我觉得还可以像孙悟空那样。
师:
你刚才怎么没有做出来?
大家再读书,让她做一做这个动作。
师:
我也跟着成为神仙了。
她这样一做,我就想起《西游记》里的孙悟空,他腾云驾雾。
在你们心里不是出现了孙悟空的形象?
这样就读懂了腾云驾雾。
飘飘欲仙懂了吗?
马上就要成为神仙了。
看了他们表演的动作,加上自己的想像,大家再读书,就会读得更漂亮。
庐山的景色十分秀丽要读得美一点。
【评:
还概括的、抽象的词义为生动具体的动作,生动、形象,使学生学得有滋有味。
这才是阅读课!
】
师:
谁来读第二段?
生:
庐山的云雾千姿百态。
那些笼罩在山头的云雾,像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,像是系在山腰间的一条条玉带。
云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。
师:
千姿百态懂了吗?
注意,我们读书的时候要一边读一边想象课文中写的景象。
请大家一齐读二三两句,要一边读一边想象,看脑子里出现了什么样的画面,也就是要过电影。
师:
你们脑海里出现没出现画面?
我请四个同学,谁脑海里出现了像是戴在山顶的白色绒帽的形象?
谁脑海里出现了像是系在山腰间的一条条玉带的形象?
请你们在山峰上画出你想像出的形象,其他同学仔细看,看是不是和你想的一样。
【评:
板画是于老师的绝活。
这次,他让学生参与画,在画中理解了词义。
真是一画胜百言。
阅读就是还原,在于老师的课里得到了充分的体现。
】
师:
懂了,从你们的画中,我看出你们读懂了,只是,你们的画画技巧还有待提高。
再一齐读下面的两句。
这两句话的画面书上有。
这就是云海,云雾弥漫整个的山谷像天边的大海;云雾遮挡了山峰,又像巨大的天幕。
好不好看?
通过想像,通过观察,这一小节一定会读得更漂亮。
读。
【评:
这叫以画促读,以想象促读。
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师:
放下书,谁愿意把这一节读给大家听?
师:
听了你的朗读,我好象来到庐山,见到了庐山的云雾。
第二课时
师:
上节课,同学们一、二两段读得都很好,比我读得好。
我在备课时感到最难读得是第三段。
我一连读了七、八遍都没读好,最后我又认真地读了三、五遍。
我读了十来遍才读好的。
同学们,你们觉得第三段难不难读?
唉,怪了,我怎么觉得难读?
既然这样的话,我就请你们跟我比赛。
敢吗?
请你们先练习一下,然后和我比赛。
【评:
这就是蹲下来看学生。
于老师降下自己的水平,目的是提高学生水平。
】
师:
准备好了吗?
谁愿意和我比一比?
手举高的,我不找,因为我知道你们都很厉害。
我找一个手举得不高的。
我想她不会比过我的。
请大家当裁判。
师:
坏了,找错人了。
你叫什么名字?
生:
朱丽丽。
师:
不该找朱丽丽,该找朱丽。
两个丽当然厉害。
说真话,听了她的朗读,我不敢读了。
生:
不要紧。
师:
怎么不要紧?
生:
你一定会读得很好,我支持你。
师:
有你的支持,我什么都不怕。
别说朱丽丽,就是朱丽丽丽我也不怕。
说是这么说,不过我还有点胆怯。
这样吧,找个同学替我跟她比,谁愿意?
师:
为了有把握,请大家再练一练。
朱丽丽可非同一般。
师:
你可要好好读,替我争光呀!
师:
怎么样?
比过她没有?
朱丽丽,您说比过你没有?
生:
和我差不多。
师:
差不多,就是说差一点,差得不太多。
是吗?
不过,也得谢谢你替我参加比赛。
生:
谢谢你给我一次比赛的机会。
师:
真好,握握手。
有照相的吗?
给我们照张相。
很可惜,我们不是领导人,不然早有人照了。
我非要找个超过她的。
沉住气,一定经超过她。
师:
怎么样?
超过没有?
朱丽丽,你说超过了没有?
生:
他读得比我好。
师:
多谦虚!
谦虚是美德。
不过我觉得,他读分号时没有你停顿的好。
谁再来替我比?
找我的一家子,于瑾瑾来替我比。
大家听好。
师:
姓于的读得怎么样?
朱丽丽你说怎样?
生:
好。
【评:
于老师是一位好演员,又是一位好导演。
他这里导、演了一场读的比赛。
把学生的读书积极性都哄了出来。
这是重情趣的最好体现。
】
师:
大家说呢?
生:
好!
师:
好就好在于瑾瑾同学读的刚刚、明明。
刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟。
转眼间就变成了一泻千里的九天银河;明明是一匹四蹄生凤的白马,还没等你完全看清楚,又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山你们说快不快?
瞬息万变是什么意思懂了吗?
瞬就是眨眼,息就是喘气。
一眨眼、一喘气的工夫就是万变,能不快吗?
再读一读。
师:
刚才,有几位同学替我比赛,给于老师增了光。
还要不要我与她比?
是不是要出我的洋相?
生:
于老师看你的本领了。
师:
不是出洋相,是看我的本领。
谢谢大家给我这个机会。
我下面亲自与朱丽丽比,请大家当裁判。
生:
读错了!
多读一个字。
师:
多读了一个什么字?
生:
把一座冰山读成一座座冰山。
师:
我看差不多,这样读也行。
生:
不行。
前面是一匹白马,后面就要一座冰山,不能变成一座座冰山。
【评:
妙!
多读了一个字,让学生多了一次品味课文的机会。
】
师:
噢,原来这样。
谢谢同学们给我指出了错误。
书读到这时,我们可以看到庐山的云雾的确太迷人,所以作者都不想回去了。
请齐读最后一小节。
师:
读了这么长时间的课文,这些词语的意思,心里是不是明白一点了?
虽然不一定能说出来,但心里能明白就行。
想不想看看庐山的云雾?
如果有些词语还不太明白,看看录像就清楚了,请大家看录像。
师:
美不美?
看了录像,这些词语是不是更明白了?
还有哪个词没有懂?
生:
幽谷。
师:
看黑板这就叫山谷。
幽不好解释,山峰之间,光线暗不暗?
山谷深不深。
你说大山之中,静不静?
还有些让害怕?
大概这就是幽的意思。
这些词语要真正理解,还要多读书,随着年龄的增长,见识的增多,才会真正理解。
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师:
同学们,今天来了许多外地的老师,他们明天要在市内游览一下。
你最希望他们到哪个地方游览?
不要说,先写下来。
徐州有什么好玩的?
把你最希望他们去的地方,写一段话用上尤其。
把希望去的地方的原因简单地写一写,最好是用上千姿百态和流连忘返。
这些老师中还有一些美食家。
什么是美食家知道吗?
就是好吃!
请你把徐州的小吃也介绍一下。
也可以把你们的学校写一写。
写成一段话。
写字,要注意优势。
头正、身直、臂开、足安。
看谁写得又快又好。
师:
谁介绍玩的。
其他同学认真听。
生:
徐州是一座美丽的城市。
我们这里有6大景点。
有龟山汉墓、云龙山、云龙湖、淮海战役纪念塔、戏马台和楚王陵。
我希望老师能去云龙山游览一下。
云龙山一定会让大家流连忘返。
师:
我发现一个问题,没有尤其这个词?
看看在哪里加上。
生:
在我希望前面加一句。
师:
回去改一改,还有介绍玩的吗?
生:
徐州有许多好玩、美丽的地方。
有云龙公园、南郊公园尤其是云龙公园,里面什么都有。
有千姿百态的青松,有水平如镜的小湖,还有许多花卉。
你去了一定会流连忘返。
师:
有介绍学校的吗?
生:
我希望老师去我们美丽的学校,我们会把我们的本领给大家看。
尤其是我们的鼓号队,还在全国的比赛中获过第一名呢!
如果老师们看了鼓号队的表演一定会夸我们的。
师:
好。
还有介绍吃的吗?
老师们现在最需要吃的。
生:
徐州有很多小吃。
有小土豆、肯德基、老三房、麦当劳等。
尤其希望老师们去麦当劳,里面什么都有,有鸡腿、面包、饮料等。
如果你去,绝对会不舍得离去。
吃了这顿,还想那顿。
师:
其实是你吃了这顿想下顿。
我代表老师们谢谢同学们的介绍。
【评:
学以致用好。
写即让学生练习了运用所学的词语,又发展了他们的书面表达能力。
这就是读写结合,就是于老师说的重迁移。
】
【总评:
这是情趣盎然的语文,这是实实在在、以读为本的语文实践课。
给人以艺术的享受,教育科学的启迪。
首先,于老师想方设法调动学生的学习积极性、主动性。
这是他以人为本的教学思想的表现。
设疑、激趣,使学生没有感到是在上课,好像是在和于老师一起交谈、活动。
特别是在读第三段时,于老师导演了一场比赛,充分激发了学生的学习兴趣,使他们真正做了一回学习的主人。
读书声、讨论声、笑声,洋溢在教室中。
其次,练的方式灵活多样,科学有效。
解词有章有法,在读中悟,在画中解,在动作中体现。
读书目的明确,要求具体,一层一层地深入。
学生读得有滋有味,实实在在,写得也生动活泼,而且有的放矢。
】
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- 庐山的云雾 小学语文 四年级 教学 实录 庐山 云雾