阅读指导课教案.docx
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阅读指导课教案
阅读指导课教案-走进童话世界
教学目标:
1、通过阅读,指导学生学会读懂童话。
2、掌握读懂童话人物和道理的方法。
3、通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学过程:
一、激发情趣,揭示专题
1.课件展示:
先请同学们看一组图画,仔细看。
2、你认识他们吗?
(白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)同学们真是过目不忘啊,你是通过什么途径知道他们的?
(真是见多识广,知道这么多的故事,真了不起。
这些都是美丽的童话人物,现在就让我们一起走进童话世界,去认识他们吧!
)
板书课题:
走进童话世界
二、呼唤旧知、指导文本。
1.“课前,同学们都已经读过老师发给你们的童话故事了吗?
你知道这些童话都是谁写的吗?
(郑渊洁)。
郑渊洁是著名的童话大王,他写了很多小朋友们喜欢的童话故事,现在老师想来考考大家,(出示图片)这是谁?
”(是郑渊洁童话中的人物)
皮皮鲁:
喜欢他吗?
你为什么喜欢他?
鲁西西:
知道她吗?
她是鲁西西,是皮皮鲁的妹妹,等会我们就去认识她。
舒克、贝塔:
大家都看过动画片。
罗克:
五个苹果:
这就是那能折腾地球的五个苹果,读了我发给你的《五个苹果折腾地球》以后,你还想知道些什么?
今天老师把剩下的几个苹果的故事也带来了,同学样有没有兴趣看?
这就要看同学们等会的表现了,谁表现的最棒就让谁先睹为快。
怎么样,对自己有信心吗?
就看你的表现喽!
2、通过读书同学们认识了皮皮鲁、舒克、贝塔等这么多可爱的童话人物,看来读书可以让你收获很多,那么你是怎样去读这些童话故事的呢?
谁能介绍一下你读书的方法?
学生介绍。
(这样简单的泛读只是让你们对童话有一个大致了解,要想读懂童话就必须静下心来细细品读,走进童话故事的情境当中,像人吃东西那样,要经过细嚼慢咽,才能把书中的精华变为自己的知识营养。
有的好文章要反复地读几遍,甚至熟读成诵。
现在我们就一起静心细读郑渊洁的另一篇童话《鲁西西系列----女明星和图钉公主》。
)
(你的读书方法真是太好了,让你收获这么多,今天就把你的方法教给同学们,用你的方法来读一个新的童话故事《鲁西西系列----女明星和图钉公主》。
)
3、出示问题:
童话中一共出现了几个人物?
你觉得哪个人物最有特点,给你留下了什么样的印象?
请同学们抓住展现这个人物形象的段落、句子、词语多读几遍,用笔划一划,也可以在旁边写下你对这个人物的理解。
请同学们(用这位同学教给我们的方法)带着老师提出的问题把这篇童话读一遍。
学生自由阅读后提问:
童话中一共出现了几个人物?
你觉得哪个人物最有特点,给你留下了什么样的印象,你是从哪里看出来的?
说得很好,很全面,我觉得这第二个苹果的故事可以让你先读,课下的时候读一读,不要忘了同学们,有空讲给同学听听。
(五个人物全说:
老师觉得 也挺有特点的,有没有同学能起来说一说。
)
说得也不错,而且是独特的视角,有创意,第三个苹果的故事你可以先睹为快了。
其他同学可要加把劲了!
(看来同学们真正的把这篇童话中的人物读活了,对,就是这样,读懂童话首先要读懂人物。
板书:
读懂童话要读懂人物)
4、但是我们仅仅读懂人物是不够的,还要知道这篇童话要留给我们什么,作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的?
请同学们带着这个问题在小组内学习,把你的体会在小组内交流探讨。
学生自由交流。
小组汇报。
(同学们讨论这么热烈,收获一定不少吧)哪个小组的同学能起来说一说。
读了这篇童话,你有什么体会?
这一点你从哪个人物身上体会最深?
说得真好,你们小组合作学习可真有效率,奖给你们第四个苹果的故事。
还有没有同学有不同的观点?
从另外的几个人物身上你又能体会到什么呢?
(也就是说读懂童话还要读懂道理。
)
三、小结方法,鼓励读书。
1、到了现在,我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了,那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的?
思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢?
(如果给我们一本新书,或者去学校图书室借一本书,我们能在上面圈圈画画吗?
不能,要爱护书籍。
那我们碰到好词好句又该怎么办呢?
对,摘录,做读书笔记。
真是好办法。
)然后又是用什么方式去读懂道理的呢?
(对,可以通过小组讨论、交流获得知识,集思广益。
当你在家里或别的地方读书碰到问题时,也可以拿到学校和大家共同讨论解决。
)
读一篇童话是这样,读一本童话书也是这样,读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象,感悟世间真理。
2、童话是一扇窗子,展现美好辽阔的视野。
童话是一弯清流,洗涤疲惫尘垢的心灵。
迷人的童话永远不会过时,它以其永久的魅力影响着一代又一代的少年儿童,希望大家持之以恒,坚持不懈,读更多的童话,更多的课外书。
好吗?
同学们给了老师一个读书的承诺。
四、拓展延伸
1、为了让更多的同学感受到读书的乐趣,我们大家都行动起来吧,每人写一句倡导同学多读书、读好书的宣传口号,把我们的读书方法宣传出去,让我们的校园到处都是朗朗书声。
拿起你的纸和笔,现在就行动!
出示图片。
你的口号非常棒,可以拿出去做宣传了,看来这五个苹果折腾地球的结果得让你公布给大家。
一定有宣传效果。
同学们的口号都非常好,非常有号召力,我们可以就此开展一个宣传活动,也可以把你的口号加上说明的文字发到网上去,让全国各地的学生都加入到读书的行列中来。
2、世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那;
世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。
让我们拿起书,以书为伴,畅游在多姿多彩的课外阅读中,让阅读成为我们终生的承诺。
板书设计:
走进童话世界
读童话 要读懂人物
要读懂道理
《走进安徒生童话》阅读指导课教案
一、导入,激起学习欲望。
1、同学们好!
很高兴又和大家在一起读书。
经常读书会使我们增长知识,陶冶情操。
还记得关于书籍的一些名人名言吗?
(高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”)从这些名人名言中,我们看出有益的书的确是一样好的东西!
能帮助我们的学习,能使我们的生活更多彩。
2、同学们喜欢童话吗?
你看过那些童话故事?
生答。
3、说起童话,有一个人就不得不提。
它是位童话大师。
今天老师她的作品插图。
同学们请看:
①出示《丑小鸭》插图,看到它,你想到了哪个童话故事?
②出示《皇帝的新装》插图。
看到它,你想到了那个故事?
③出示《白雪公主》插图。
看到它,你又想到了那个故事?
你们知道这两个童话故事是谁写的吗?
生答。
4、安徒生这个名字家喻户晓,耳熟能详。
?
出示安徒生图片?
你了解他吗?
生答。
老师这也有一些安徒生的资料,大家来看一看。
?
出是安徒生资料?
安徒生童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话:
(出示)
如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨;
如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿;
如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧;
如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶;
如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁;
如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。
5、是什么让人给他以这么高的评价呢?
今天我们一起走近安徒生,重温他那亲切感人的经典故事。
二、赏读《卖火柴的小女孩》
1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。
请同学们读一读,试着完成读书卡。
填完后和同学说说你读读到了什么,感受到了什么。
篇名作者阅读时间主人公收获故事情节:
心得体会:
①自读,填表。
②小组交流。
③全班交流。
2、生交流,使穿插介绍社会背景及写作背景。
?
1848年,他到国外去旅行。
在途中收到了一封朋友的来信,要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。
其中一张画片上,画的是一个穷苦的小女孩,金黄的长头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,她手里拿着许多火柴,瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么。
安徒生看着这张画片,双眼渐渐湿润了。
他想起了自己的妈妈。
妈妈小时候要过饭,有一次要饭时,实在走不动了,竟然昏倒在路上。
他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。
爸爸去世以后,妈妈改嫁了,他只好和奶奶相依为命。
每到傍晚,他坐在墙角里,蜷着腿缩成一团,盼望着讨饭的奶奶快些回来。
慈祥的奶奶一回家,便把他搂在怀里,给他带来温暖,为他解除饥饿。
他还想起了在丹麦封建王朝统治下,千千万万穷苦的儿童……想着、想着,他情不自禁地摊开稿纸,以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情,以及对统治阶级的憎恨,奋笔疾书,写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。
3、读书是幸福的,它让我们受益匪浅,有一个和你们差不多大的孩子,她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》,还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。
(出示)
你别问这是为什么
妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下一个。
你别问,这是为什么?
爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破。
你别问,这是为了什么?
哥哥给我一盒歌碟,我选出了最美丽的一页。
你别问,这是为了什么?
晚上,我把他们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问,这是为了什么?
我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她去挡风雪,在一块唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁?
请去问一问安徒生爷爷?
?
她就是卖火柴的那位小姐姐。
①听了这首诗,你想说什么?
②这首诗感动着我,你们的发言温暖着我,我们一起来读读这首诗。
三、总结阅读方法。
这节课我们是怎么读这篇童话的?
师生一起总结。
?
抓情节,谈感受。
?
以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。
四、延伸
安徒生是世界童话大王,他的童话故事大都是经典很值得一看,你还看过哪些?
老师这有他童话全集的一些目录,没看过的抓紧去拜读吧!
(出示《安徒生童话全集》图书目录)
让我们带着对童话的热爱,对书的热爱,读更多的童话,读更多的书。
最后送大家两句话:
世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那;
世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。
让我们拿起书,以书为伴,畅游在多姿多彩的课外阅读中,让阅读成为我们终生的承诺。
综合性学习《走近对联》教案
作者:
唐莹 时间:
2012-12-1919:
37:
31
活动目标:
1、通过这次活动,让学生了解中华民族传统文化——对联的历史以及它在传统文化历史上的独特地位。
2、赏析对联,不断提高学生的语感和审美能力。
课前准备:
1、收集有关对联的知识。
2、收集有关对联的趣闻和历史故事,准备向同学讲述。
活动过程:
一、认识对联
1、采取小组合作的方式,讲述有关对联的知识。
2、教师总结归纳:
对联是在古代的“桃符”和“对句”的基础上发展起来的,我国最早的对联出现在一千多年前。
对联具有知识性、趣味性、文学性、思想性,它使用的范围很广,日常生活经常涉及,春节有春联,丧事有挽联,书斋有励志联,风景胜地有名胜联等。
对联的字数要相等,词性要相当,结构要相称,节奏要相应,平仄要相谐内容要相关。
3、教师讲述一两则有关对联的趣闻和历史故事,激发学生学习的兴趣。
例如:
苏东坡与黄庭坚有一次在松树下对弈。
一阵风吹来,松果掉到棋盘上。
苏东坡看到后说:
“松下围棋,松子每随棋子落”。
黄庭坚对曰:
“柳边垂钓,柳丝常伴钓丝悬”。
4、请学生谈谈自己的感受。
5、请学生讲述收集的有关对联的趣闻和历史故事,学生好互相评价,谁说的更有趣更有意味?
6、教师听后给予评价。
二、赏析对联
1、学生提供自收集到的对联,用小纸条的方式互相传阅,比比看谁收集的对联又多又好。
2、同学们每四人一组,进行讨论,对传阅的对联进行赏析。
(赏析可以从对联的内容、思想、语言的运用上、表现手法上、修辞手法上等多角度进行)。
3、学生发言,对自己选择的对联作出赏析。
三、学对对联
1、小组对抗:
将本班同学分为两个组,每组同学从自己收集或者是自己创作的对联中,选择若干对联,为上联征集下联。
以对出的下联符合要求的数目最多的组为胜,输的小组要为另一组献歌一首。
2、对联擂台:
从小组对抗活动中选出表现好的同学为擂主,由其他同学给出上联,由擂主对出下联。
三个回合皆胜的擂主为最后的胜者。
四、总结
对联形式短小,文辞精炼,既是一种生动的艺术表现形式,又是一种优秀的文化遗产。
了解、学习对联的有关知识,逐步掌握创作对联,对于提高学生的语文能力、培养学生的语文素养、熏陶学生优秀的品质都具有重要的作用。
五、作业布置
1、在日常的学习和生活中用小本子积累看到、听到的对联。
2、尝试自己创作对联。
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