人版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计.docx
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人版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计
人教版五年级语文上册:
《珍珠鸟》教学设计
学习目标:
1.正确认读13个生字,能有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
教学重点:
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点:
理解含义深刻的句子。
课前准备:
1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。
2.准备珍珠鸟一只。
课时安排:
一课时
一.导入新课。
1.哪些小朋友家里养了小动物?
谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。
今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?
(冯骥才)
冯骥才既是作家,又是一个画家。
他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。
冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?
二.自读课文,整体感知课文内容。
1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)
2.说说课文主要讲了什么内容。
三.质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?
文章最后一句话是什么意思?
)
四.根据导读交流讨论,理解课文内容。
1.出示导读要求。
认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?
为什么会发生这些变化?
从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?
找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?
b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。
快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?
(第一次:
作者对它观察仔细,“好肥”。
第二次:
小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑
第三次:
重点体会“摸、啄”。
第四次:
小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。
)
4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?
是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:
信赖,往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
五.作业。
1.从以下题目中选择一个写一段话。
(1)温暖舒适的巢
(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图
2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
板书设计:
16珍珠鸟
怕人的鸟——亲近人——信赖人
三、教学建议
1.导入新课。
可以参照教学案例。
2.基本教学思路。
(1)从默读课文入手,然后放手让学生质疑,师生共同梳理问题,确定需要着重研究的问题。
如,从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?
这些变化是怎么来的?
从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
文章最后一句话是什么意思?
(2)引导自读,尝试回答前面3个问题。
首先要求学生认真读课文,理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?
进而思考:
珍珠鸟为什么会发生这些变化?
再深入体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
(3)组织交流。
在自读的基础上,以学习小组的形式交流,然后以小组为单位,进行全班交流。
(4)回读全文,并选择自己喜欢的、感受最深的部分有感情地朗读,体会语言特色。
(5)联系生活实际,理解课文重点句:
“信赖,往往创造出美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?
他想告诉我们什么呢?
引导学生体会。
如,“作者这么关心、爱护珍珠鸟,人与小鸟相处得这么友好,真令人羡慕!
我们也应该与动物和睦相处。
”“人与鸟都这么友好,我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。
”“我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物,用信赖去创造美好的境界。
”
3.学习课文的过程中,可以引导学生发挥想象,体会作者和珍珠鸟之间的感情。
如,小鸟为什么不怕“我”了呢?
你能不能以小鸟的口吻对作者说一句话?
“我”不理睬小珍珠鸟,而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去,一点也不陌生,假如小鸟会说话,这时它会对“我”说些什么?
又如,可请学生看插图,想象作者在笑什么?
4.学完全文,建议回读文前的“学习提示”,落实提示中提出的“结合生活实际,和同学交流对‘信赖,往往创造出美好的境界’这句话的体会。
”以加深对课文重点句的理解和认同。
四、教学案例
导入设计
方案一:
从小动物引入。
哪些小朋友家里养了小动物?
谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
老师给你们带来一只珍珠鸟。
(让学生观察珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?
今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
方案二:
从简介作者引入。
我们今天要学习一篇以鸟名作为课题的文章,题目叫《珍珠鸟》。
你知道文章的作者是谁吗?
(冯骥才)
冯骥才既是作家,又是一个画家。
他曾经养过鸟,他和鸟之间有着怎样的关系呢?
我们来读一读课文。
一.导入新课。
、、、、
1.哪些小朋友家里养了小动物?
谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。
今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?
(冯骥才)
冯骥才既是作家,又是一个画家。
他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。
冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?
二.自读课文,整体感知课文内容。
1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)
2.说说课文主要讲了什么内容。
三.质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?
文章最后一句话是什么意思?
)
四.根据导读交流讨论,理解课文内容。
1.出示导读要求。
认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?
为什么会发生这些变化?
从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?
找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?
b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。
快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?
(第一次:
作者对它观察仔细,“好肥”。
第二次:
小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑
第三次:
重点体会“摸、啄”。
第四次:
小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。
)
4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?
是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:
信赖,往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
五.作业。
1.从以下题目中选择一个写一段话。
(1)温暖舒适的巢
(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图
2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
识和能力:
1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。
2、理解课文内容,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
过程和方法:
体验、感悟、想象
情感态度和价值观:
培养对动物的情感,培养人与人之间互相信赖的真情。
教学重点:
理解课文内容,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学过程:
一、导入新课
无论是浩瀚飘渺的海洋,还是辽阔无垠的大草原;也不管是幽深潮湿的热带雨林,还是干旱贫瘠的漠北高原。
随处可见天使的化身----鸟儿。
鸟儿以它优美的身姿,动听的歌喉为人们编织幸福,传递吉祥。
特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟,(点击课件1)将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。
今天我们继续学习20《珍珠鸟》(师板书:
珍珠鸟)
二、探究新知
1、通过前面的学习,这课主要讲了什么?
生汇报:
这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。
2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的?
你能找出来吗?
生快速读课文并找出相关段落。
生汇报
师相机(点击课件2)生齐读
3、师:
这时小珍珠鸟距离作者较远,为什么?
它是如何的心理呢?
(害怕)
为什么害怕?
小珍珠鸟会怎样想呢?
生各自汇报想法。
4、师总结:
是啊,这时小珍珠鸟在试探作者。
(板书:
试探)
让我们一起来读一读。
5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢?
(点击课件3)
(它的胆子越来越大了,渐渐的离作者近了。
)
6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢?
(生各自想象,并发言)
7、作者的反应呢?
小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戏。
(板书:
玩耍)
8、最后——(师引读,点击课件4)
9、他们的关系越来越密切了,小珍珠鸟优又是啄笔尖,又是啄手指。
而作者表现得非常友好,轻轻地抚一抚它的绒毛。
这时的小珍珠鸟一定有话要说,它会说些什么呢?
(学生暂时沉默,积极思考)
生:
小鸟会说:
“朋友,我口渴了,喝点你的茶,不介意吧。
”(可以不介意)
生:
小鸟会说:
“主人,不要这么忙着写文章,陪我玩一会儿,好吗?
”(好呀,咱们玩什么?
)
生:
:
“朋友,写文章休息一下吧,把笔给我,我来帮你写。
”
……
10、他们相处得这样友好,你有什么感叹?
(生想象,发言。
)(师相机板书:
亲近)
让我们一起来感受他们之间深深的情意吧!
生齐读第四自然段。
11、师:
作者带着对小珍珠鸟深深的情,浓浓的爱,感,它们形影不离。
师引读:
白天——,傍晚——。
这样的友情让人羡慕,令人期盼。
(点击课件5)你看到了什么情景?
生:
小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了,这是多么感人的画面呀!
12、老师也有同感,那么文中是怎样描写这一情景的呢?
生齐读第六自然段。
13、再认真看一看图,看作者的表情如何?
生:
作者在笑。
14、师:
是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩头,他善意地笑了,他的目光中流露着爱的神情,他在笑什么?
生:
作者在笑:
小东西,你玩累了吗?
为什么不回窝里睡,你扒在我的肩膀上不要摔下来哟!
(没事的你的肩膀象摇篮,好舒服哟。
)
生:
作者在笑:
小珍珠鸟,你的胆子太大了,不怕我把你抓起来。
(不怕,因为我们是朋友)
生:
作者在笑:
小珍珠鸟,快睡吧,我一定不影响你,让你做个好梦吧!
(我可真要睡了,我的人类朋友)
15、师:
小珍珠鸟玩累了,闹够了。
它飞到作者的肩上,呀!
这多像妈妈的摇篮,好舒服呀!
摇啊摇,摇啊摇,小家伙进入了甜蜜的梦乡,它梦见了什么?
(播放《摇篮曲》)
生:
小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏,一起嬉戏。
生:
小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章,主人看了,连声称赞,说它有文采。
生:
小珍珠鸟梦到主人就是它的父母,它在主人的怀里撒娇,要小虫子吃。
……(师相机板书:
融洽)
16、在作者眼里,小珍珠鸟太可爱了,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,作为读者,我们能够分享他们的的幸福,我们也是幸福的,这是多么美妙的境界呀?
这不象一幅画吗?
你能给这幅画起个名字吗?
(播放乐曲《让世界充满爱》)
(幸福的一家,温馨的一家,美好的境界,浓厚的友谊,和谐之家,甜美的梦,依赖,宽容,理解,朋友,友情,情,爱,梦!
)
师:
多么富有诗意,你真有爱心,你象个诗人,你象个哲学家。
17、多么好听的名字呀,可见,你们也是一样有爱心的孩子,这时候作者笔尖一动,流淌出一句爱的呼唤——
生齐:
信赖,不就能创造出美好的境界吗?
(点击课件6:
相关句子)
18、师:
是啊,正是因为有了信赖,小珍珠鸟才一步一步亲近作者,正是因为有了信赖,作者才对小珍珠鸟有浓浓的情,深深的爱。
(板书:
信赖并总结板书)
三、升华总结
1、人与鸟竟能达到如此境界,那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢?
(生:
互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处)
2、看来同学们想说的话还很多,你愿意将自己的心声写出来吗?
(生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上)放背景音乐:
《让世界充满爱》
3、看到同学们这一张张精美的卡片,一句句发自内心的感言,老师非常感动,这儿有四句话,老师想作为礼物送给大家。
(点击课件7:
格言)
生齐读格言。
4、师:
是啊,信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通;信赖是一盏灯,照亮我们前进的航向;信赖是一缕阳光,让我们生活五彩缤纷。
5、同学们,珍珠鸟和作者的这段佳话,深深地打动了我们每个读者的心,让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福,再次走进课文吧!
(生再次精读课文)
6、总结
同学们,只有人与人和谐,人与自然和谐,我们的地球家园才能和谐。
才能因和谐而充满活力,因和谐而呈现勃勃生机,因和谐而更加美丽。
为了你,为了我,为了我们大家共同的家园——地球,让我们在世界的每一个角落,在自由的天空下播撒爱的种子吧!
(点击课件8:
歌曲《爱的奉献》和人与动物和谐相处图)
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- 珍珠鸟 人版五 年级 语文 上册 教学 设计