东易教育高考历史拔高专题二历史地理学.docx
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东易教育高考历史拔高专题二历史地理学
学吧教育学科教师辅导讲义
讲义编号:
14ly1ls001学科组长签字________
年级:
高三辅导科目:
历史课时数:
3
学生姓名:
教师姓名:
马旭东上课时间:
课题
拓展一历史分析法
教学目的
1.使学生知道什么是历史思维,了解历史思维在实践中的运用。
2.培养学生的历史感性认知能力。
教学内容
【学生情况分析】
1.通过内容知识梳理进行初步摸底,了解学生的知识水平
2.初步建立对历史知识学习的兴趣。
【教学内容】
拓展二历史分析法
由于高考对学生历史综合分析能力的要求越来越高,出题角度多样,方式新颖,综合性较强,学生普遍觉得把握不住试题的解题点,解题时多处于一种半知半解的状态,很难清楚地把一道题解出来,一般讲,这主要由三个方面导致:
一、知识点不够细致,即使对课本熟悉,也只是以点论点,知识点的联系与迁移能力不够;二是,阅读范围不够,多限于教材,不能很好的拓展自己的知识,处于除了课本与老师所讲一无所知的状态;三是,对基本的历史分析方法和解题方式掌握不够。
为了让学生在学习和解题的过程中有一个大致是思路,现将高中学生应该掌握的基本历史原理或者具体规律列出来,以指导他们的学习。
一、历史背景、原因和目的
1、历史背景=(国内+国际)(经济+政治+文化+……)
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
如:
鸦片战争背景:
(一)国内:
1、经济:
自然经济+资本主义萌芽+土地集中。
2、政治:
①腐败:
官场+军队+财政②阶级矛盾。
3、思想:
愚昧自大。
(二)国际:
1、经济:
工业革命→市场原料。
2、政治:
资本主义扩张。
(2013·洛阳模拟)《登州府志》记载,“纺织花布,以自衣被。
穷乡山陬(zōu,山脚),无问男妇为之,其织作须织工。
勤有余布,亦兼鬻(yǜ,卖)于乡市,复有布贾贩之城市“。
这反映出当时登州
A.自然经济解体B.家庭手工业发展
C.民营手工业向农村扩展D.出现经济区域分工
(2013·西安模拟)《中国近代经济史1895-1927》是一部专论清末民初中国经济史的学术专著,该书在论述中国资本主义发展道路的同时,也阐述了“近代中国的产业革命精神”。
这种中国特色的“产业革命精神”主要在于追求()
A.工业化的实现B.发展资本主义
C.民族独立富强D.实现民主政治
2、历史条件:
与背景分析基本相同,更侧重于有利因素
如十月革命的历史条件:
(一)国内:
①经济:
资本主义发展到垄断,相对落后、生活贫困②政治:
沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等③思想:
列宁主义指导。
(二)国际:
帝国主义忙于一战等。
(2013·福建文综·19)表1是1912——1915年外资在华创办工厂数量变化表。
影响变化的因素除一战外,还包括( )
表1
年份
1912
1913
1914
1915
工厂数(家)
46
46
12
2
A.自然经济最终解体B.实业救国开始兴起
C.国货运动的推动D.新文化运动的直接冲击
3、原因广度:
原因=主观(内因)+客观(外因)
⑴主观原因:
事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素
⑵客观原因:
自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等
原因广度与背景分析方法基本相同,背景侧重于静态分析,原因更侧重于动态分析。
如美国独立战争的原因广度分析:
(一)内因:
①经济:
资本主义经济发展、统一的市场等②政治:
美利坚民族形成、资产阶级、种植园主阶级形成等③文化:
统一的文化、民族意识觉醒等。
(二)外因:
①英国的经济掠夺和政治压迫②启蒙思想的影响等。
4、原因深度:
原因:
→直接→主要→根本
⑴直接原因:
最直接引发事件的偶然性因素(导火线、借口等)
⑵主要原因:
包括引发事件的主观、客观各方面重要因素
⑶根本原因:
历史趋势(生产力发展、时代要求)+主观需要等
(2013·江苏单科·8)右表从一个方面反映了中国民族工业的发展状况。
造成这种状况的主要原因是( )
A.全面抗战运输物资的需要
B.帝国主义放松对华经济侵略
C.“国民经济建设运动”的促进
D.《中美友好通商航海条约》的签订
三者既有层次区别,又有联系渗透,如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败;主要原因涉及当时国内外各种矛盾,包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素;根本原因则是主要原因中最深层的因素。
5、矛盾分析:
生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……
如尼德兰革命爆发的原因:
①资本主义经济发展与旧制度矛盾②资产阶级与封建阶级矛盾③尼德兰人民与西班牙统治者的民族矛盾④加尔文教与天主教矛盾等等。
6、目的、动机:
→直接→主要→根本
⑴直接动机:
解决当前面临的种种危机或问题
⑵主要目的:
实现某一方面目标,求得稳定和发展等
⑶根本目的:
建立或巩固统治,维护统治阶级利益(根本利益)
目的、动机属于主观方面的原因,是事件发动者的主观意愿。
如王安石变法:
直接动机是解决面临的社会危机;主要目的是增加财政收,缓和阶级矛盾,实现富国强兵等;根本目的是巩固封建统治。
(2013·安徽大联考)“美国国内经济的不平衡与国际经济的不平衡一样严重,其根本原因在于工资落后于不断上升的生产率,从1920年到1929年,工人每小时的工资只上升了2%,而其生产率却猛增了55%。
”这表明造成1929年经济大危机的原因是
A.资本主义社会固有的基本矛盾B.美国经济的虚假繁荣
C.美国国内的生产相对过剩严重D.自由放任的经济政策
二、历史内容=经济+政治+文化+……
历史内容即客观历史,是人类重大历史活动的客观记载。
活动的主体包括重要历史人物、群体、组织、机构等。
活动内容包括经济政治方面的事件、事态、制度、政策、纲领、路线、计划、条约;文化方面的理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等。
一般历史内容,可从经济、政治、文化诸方面分析。
1、经济内容:
生产力+生产关系+经济结构、布局+……
⑴古代经济=经济制度+经济政策+(农业+手工业+商业)+经济结构、布局+……
①经济政策=总政策+土地+租税+赋役+人身+……
②农业经济=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……
③手工业经济=(纺织+矿冶+陶瓷+……)(技术+布局+……)
④商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+……
⑤经济结构、布局=经济成份比例变化+经济重心变化+经济方式扩展+……
古代经济一般分析方法,是先分析各时期经济政策的调整,再从农业、手工业、商业各方面分析经济发展情况。
如唐朝经济:
先分析总体的重农政策,唐初恢复经济的措施,如均田制、租佣调制等;再分析农业如生产工具的改进,兴修水利、开垦荒地、粮食布帛、人口增长等;手工业的丝织、陶瓷、造纸技术及布局;城市商业的繁荣、民族、对外贸易的发展等。
从总体发展情况分析,商品经济仍然微弱,南北经济趋于平衡、封建生产方式向边疆扩展等。
(全国文综卷1)13.唐太宗说:
“工商杂色之流……止可厚给财物,必不可超授官秩,与朝贤君子比肩而立,同坐而食。
”在此唐太宗强调的是()
A.防止官商勾结 B.维持社会等级 C.重义轻利 D.重农抑商
⑵近现代经济=经济发展要素+经济成份+国际经济+……
①经济发展要素=技术+资金+市场+原料+劳力+经济结构+经营方式+政策+……
如19世纪后半期美国经济发展要素:
包括移民带来劳力、技术;西部开发提供市场、原料;废除种植园奴隶制、大规模农业经营、垄断模式等。
②经济成份=自然经济+外资+合资+民资+官资+国营+集体+个体+……
如新中国初期:
地主经济被消灭、富农经济保存、农民个体经济发展;帝国主义在华企业、官僚资本被没收,民族资本主义恢复发展;国营企业确立领导地位、集体协作经济兴起等。
③国际经济=总格局+(生产+管理+资本+技术+市场+关税)(协作+竞争)
如当代世界经济格局的多极化、经济区域集团化、全球现代化趋势;具体表现为各国、各集团之间在生产、管理、资本、技术、市场、关税贸易等方面的协作与竞争等。
(2012年安徽文综历史)20.英国学者尼尔·弗格森认为:
“如果没有以对廉价服装弹性需求趋于无限大为特征的动态消费社会的同步发展,‘工业革命’就不会在英国发端,更不会蔓延至西方世界的其他地区。
”其主要观点是()
A.市场扩大成为工业革命的推动力 B.英国工业革命始于棉纺织业
C.人们对廉价商品的追求过于盲目 D.工业革命由英国扩展到世界
2、政治内容=制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑴古代政治=政局+制度+中央+地方+阶级+军事+财政+民族+对外+……
如明清政治:
包括统一的多民族封建国家的巩固、封建制度的衰落、君主专制的强化、统治阶级内部矛盾、阶级矛盾、民族关系、对外关系等。
⑵近现代政治=政局+制度+政体+体制+政权+政治力量+权力+权利+……
如辛亥革命后的政治状况:
包括政局的动荡、确立共和政体、三权分立的体制,袁世凯篡权、各派政治力量争夺权力的斗争、人民的基本权利问题等。
⑶国际政治=体系+格局+集团+合作+战争+对抗+妥协+……
如雅尔塔体系下的两极格局,两大集团的对抗与妥协,集团内部的合作与矛盾,冷战与热战等。
3、文化内容=自然科学+社会科学+文化交流+……
⑴自然科学=(科学理论+科技发明)(天文+地理+数学+物理+化学+生物+医学+农学+……)
⑵社会科学=思想、宗教+教育+史学+文学+艺术+……
⑶文化交流=(民族+对外)(传播+吸收)+文化地位+……
4、事件、事态过程:
准备→开始→发展或曲折→成功或失败
事件是指人们在短时段内进行的具有突发性、间断性的历史活动,如:
西安事变、法国大革命、二战等。
事态则是指人们在较长时段内从事的具有常规性、持续性的历史活动,如:
百家争鸣、洋务运动、工业革命等。
对事件、事态过程的分析要先按活动发展顺序、再分活动领域进行。
三、历史影响、意义和教训
1、性质分析:
任务+领导阶级+主力+手段+结果……
如辛亥革命性质分析:
任务是反帝反封建,在中国独立发展资本主义;由资产阶级领导,具有一定群众基础,采取暴力革命手段;结果推翻了封建帝制、建立了共和国,却被袁世凯篡夺胜利果实,没有改变中国社会性质。
由此可以分析辛亥革命是一场不完全成功的资产阶级民族民主革命。
2、影响或意义=(国内+国际)(经济+政治+文化)+深远影响……
⑴经济影响=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
如第三次工业革命影响:
极大提高社会生产力;促进国家垄断资本主义发展;第三产业比重上升;世界经济格局多极化等等。
⑵政治影响=格局+制度+体制+政权+政策+阶级+民族+……
如十月革命的影响:
改变世界政治格局;建立社会主义制度;实现无产阶级专政;鼓舞世界无产阶级革命和民族解放运动;标志着世界现代史的开端等。
⑶文化影响=思想+科技+教育+文学艺术+……
如两次鸦片战争的文化影响:
“西学东渐”、产生“中体西用”思想、引进西方近代科学技术、发展近代教育、爱国主义文学兴起等。
3、判断成败及原因
⑴判断成败依据:
→直接目标→主要任务→根本任务
⑵成败原因=(主观+客观)(经济+政治+军事+策略+……)
⑶成败根源=(社会条件+阶级本质)(进步/局限)
如分析辛亥革命成败:
从推翻清朝统治、结束封建君主专制的直接目标看,取得了成功;从改变半殖民地半封建社会这一根本任务看,它并没有达到。
从成功原因分析:
包括革命派的前赴后继精神、满清政府的孤立、各派政治力量的配合等。
从失败根源分析:
包括中国半殖民地半封建社会的历史局限和民族资产阶级本身的阶级局限性。
4、经验教训或启示:
(经验+教训)→启示
⑴政治=国情+领导+群众+武装+民主+法制+思想+策略+……
如第一次国共合作:
从经验看,国共两党可以合作,也取得一定成果。
从教训看,必须掌握领导权和武装。
由此得到启示是合作要以斗争求团结……
⑵经济=生产力+生产关系+客观规律+发展战略+……
如社会主义经济建设的经验教训:
要正确认识社会主义初级阶段生产力水平现状,生产关系调整要适应生产力发展,要遵循客观经济规律,注意综合平衡和可持续发展,宏观调控与市场竞争结合……
⑶文化=批判+改造+继承+发展+……
如马克思主义必须同中国具体国情相结合,在革命或建设实践探索中不断的发展等。
5、历史评价=(积极因素+消极因素)史实+结论
⑴人物评价=属性+事迹+影响(进步+局限)+结论……
如评价李鸿章:
首先是其身份属性即地主阶级洋务派代表人物;接着按方面和时间顺序阐述其在洋务运动、镇压太平天国、中法、中日战争的具体事迹;对其积极和消极影响进行一分为二的分析,最后得出全面的结论。
⑵事件、事态评价=概况+性质特点+影响(进步/反动+正义/非义)+结论…
如对维也纳体系的评价:
先概述维也纳会议和维也纳体系的概况;再分析其性质和特点,对其历史反动性及客观进步因素进行实事求是的分析评判,最后得出全面的结论。
以上各项原理和公式,只是反映历史学科的一般规律。
在实际运用中,需要结合具体历史问题,灵活调整。
当然,这只是一个初步的概括,还有很多地方可以进一步调整和充实。
高考历史选择题常见题型及答题技巧梳理
选择题具有客观性公正性等特点,是当前高考不可或缺的重要题型。
在高考历史中,选择题的分值比重占到全卷总分近半。
从选择题在整个试卷中所占的比重来看,选择题解答的准确性,决定了整份试卷的总成绩,选择题的位置一般处在试卷的前半部分,选择题解答是否顺利且时间耗费多寡,直接影响了考生解答后续题目情绪与考试总体时间分配。
在绝大多数情况下,选择题的成败直接关系历史考试的成败。
可见,提高选择题的解答技巧对提高整个试卷的考试成绩是非常重要的。
对于高考历史来讲,选择题的解答技巧,除了平时多练以外,还必须分析、把握其题型的特点,研究其内在规律,做到胸有成竹。
虽然选择题数量较多且考查非常灵活,但选择题有其特点和规律可循。
1.表述型
表述型选择题是选择题中容易设计且出现频率较高的一种题型,它要求考生按照题中提供的选项选出应该肯定的一项。
此题型主要考查学生的知识再认识能力。
按照题干的表述类型可分为三种。
(1)表现型关键词有“表现在”,“体现”;
(2)评价型关键词有“表明”、反映了;
(3)概念型关键词有“标志是”“内容是”“性(本)质是”“特点有”。
解答此类题目可以采用比较法,即辨析比较选项的词语含义与句意,辨析其与题意的合适程度。
例1.1:
(2010江苏15)安妮女王没有子嗣,她去世后王位就要复归詹姆士二世及其世系,“光荣革命"的成果将要功亏一篑。
因此,1701年英国通过法律规定,安妮去世后王位将转入詹姆士二世的德意志表亲索菲亚手中。
此举体现了英国政体的本质特点是
A.以和平方式过渡政权B.完善王位继承制度
C.深受欧洲大陆王室影响D.议会权力高于王权
【解析】:
本题所给材料完整。
1689年《权利法案》颁布以后,英国就确立了议会制君主立宪制,国家的权利中心在议会,议会至上,即议会权高于王权。
以上是本题目考查的基本史实。
所以按照时间推断在1701年时英国已经是议会制君主立宪制。
通过比较四个选项,只有最后一个适合。
【答案】:
D
例1.2:
(2010全国16)国民党《中央日报》就国共关系某一事件的影响评论道:
“这一结果固然还有不能尽如人意的地方,但内战之不致发生,却已有确实的保障。
”这指的是
A.国民党一大召开B.西安事变的和平解决
C.《双十协定》的签订D.达成《国内和平协定》
【解析】:
1924年1月国民党一大的召开标志着国共合作的开始,故A错;国名党撕毁协议,发动内战,故B错;国名党没有在《国内和平协定》上签字,和谈破裂,故D错。
而基本史实是《双十协定》的签订避免内战提前爆发,映证答案。
【答案】:
C
此类选择题题目所给的四个备选项一般会采用偷梁换柱或以偏概全,鱼目混珠或以本代末因果倒置等方式呈现,只要仔细分辨不难作答。
2.因果型
因果型选择题着重考查学生对历史事件或历史现象中存在的因果关系的描述和解释能力。
因果型选择题常用标志性词语为“原因是”“目的是”“是为了”“结果是”“影响是”“背景是”等,其考查原因时原因又分根本原因、直接原因、主要原因、主客观原因等多种。
大多是题干为果,选项为因,可以是一因一果,也可以是多因一果,也可以是一因多果等。
这种题型多变且综合性较强,难度较大,解答此类型题要把题干与题肢结合起来分析,题干为果,题肢就因该为因,反之亦然。
时间交久远的一般为因,出现时间于今较近的一般为果。
例2.1:
(2010天津4)“17世纪末科学革命的胜利为启蒙运动奠定了基础”。
这是因为
A.科学革命为启蒙运动奠定了理性
主义思想基础
B.科学革命为启蒙运动奠定了人文主义思想基础
C.有些启蒙思想家本身就是科学家
D.科学革命和启蒙运动都反对封建统治和天主教会
【解析】:
17到18世纪自然科学飞速发展为思想领域发展提供了根据和方法,理性学说成为启蒙运动的理论基础。
理性学说是对中世纪以后文艺复兴所宣传的人文主义的继承与发展。
本题考查的是“17世纪末科学革命的胜利为启蒙运动奠定了基础”这一论断的原因,所以,不难选出答案。
【答案】;A
例2.2:
(2010北京17)“上海的炮声应该是一个信号,这一次全国的人民真的团结成一个整体了……我们为着争我们民族的生存虽至粉身碎骨,我们也不会灭亡,因为我们还活在我们民族的生命里。
”这段文字出自巴金即时而作的《一点感想》。
让作者有感而发的背景是
A.抵抗八国联军侵略B.辛亥革命推翻清廷
C.北伐军队进入上海D.抵抗日本全面侵华
【解析】:
本题材料主体叙述了一段史实,考查学生通过对材料信息解读推断该史实可以发生的原因及背景。
从“全国的人民真的团结成一个整体”“为着争我们民族的生存”可以看出,全国性的联合,关乎民族生死存亡的活动只能是抗日了。
【答案】:
D
例2.3:
(2010全国15)1913年,某身着日式服装的革命党人途遇一老农,老农询问其国籍,某称“予中华民国人也”。
老农“忽作惊状,似绝不解中华民国为何物者,”当被告知亦为中华民国人时,老农茫然惶然,连声说:
“我非革命党,我非中华民国人。
”这表明
A国内民众的反日情绪强烈B革命党人处于不合法状态
C辛亥革命对农村影响有限D农民阶级不支持辛亥革命
【解析】:
从材料可知:
一般人并不了解辛亥革命,不知民主共和。
辛亥革命没有广泛的群众基础,是其失败的一个重要原因,故选C。
其他选项与材料无关。
【答案】:
C
需要注意的情况:
答非所问者不选;与题干重复者不选;因果倒置者不选。
3.材料型
材料型选择题是把材料解析题放在选择题中进行考查,即在题干中引入一些材料创造新的问题情境,结合材料设计选项,一考查阅读、分析、概括材料的能力。
它可分为观点材料题和事实材料题等。
目前这类型题在高考选择题中所占比例较重,而且多提供新情景、新材料。
解答材料型选择题,关键你是提取材料中的有用信息,如时间概念、地点、人物等,抠字眼。
关键词有材料表明、体现、反映等,选项也可以是材料主体,材料形式也多样,可以是图片、地图、表格、文字等。
例3.1:
(2010广东卷20)1873年,法国某报纸刊登的一封读者来信写到:
“我们是工业家和土地所有者,需要秩序,并不喜欢共和政体。
但是,如果‘联合派’(属于君主派)获得胜利,那些现在还留在我们方面的大部分人将投入极端共和派的怀抱去了。
”这段话反映出当时在法国
A.政治局面错综复杂B.无产阶级建立了共和政体
C.“联合派”能带来社会安定D.共和派已获得政治上的绝对优势
【解析】:
观察材料可以得出如下几个重要历史信息:
1873年、法国、共和政体-君主派-极端共和派,本题实质考查法国资产阶级革命的特点。
从材料所给的信息可以应证。
【答案】:
A
例3.2:
(2010四川12)丝绸之路是汉代中外交流的见证。
图中(图略)①所示中国通往南亚、中亚的交通要冲是
A.葱岭B.玉门关C.大宛D.安息
【解析】:
从于阗往西出国境应是“葱岭”,而玉门关在阳关以北,C、D两项在国外
【答案】:
A
例3.3:
(2010广东18)下表是我国某时期的国际邮件资费表(部分),从中可推出的符合史实的结论是
邮件种类
计费单位(每10克)
邮资(元)
航空
亚洲各国
0.32
苏联及东欧民主国家
0.48
西欧各国(捷克转)
0.48
西欧各国(香港转)
O.80
其他各洲
O.80
A.香港已回归,成为中国与西欧交往的重要桥梁
B.改革开放前,中国没有与西方国家建立外交关系
C.捷克已加入欧盟,成为中国往西欧各国邮件的中转地
D.新中国外交史上,苏联及东欧民主国家曾有特殊地位
【解析】:
从国际邮件资费表可以看出,该时段为两大阵营对峙(冷战)时期,新中国外交史上,苏联及东欧民主国家曾有特殊地位。
香港1997年回归,A说法不正确;B项明显可以排除;捷克2005年才加入欧盟,C不正确。
【答案】:
D。
对于此类题目解题对策的关键是:
读懂材料→提取有效信息→分析比较并筛选选项→选择。
4.逆向型
逆向选择题要求选出与事实不符或错误的选项。
关键词有:
不正确的是、不包括、不属于、错误的是等等。
解答此类题目首先要看清题意,正向和逆向思维并用。
具体讲:
首先根据题意正向思维,找出符合事实的选项,然后再逆向思维,把符合事实的选项删除,剩余的选项就是符合题意的正确答案。
选出答案以后要再复核一下,以防止未按照逆向选择要求答题。
例4.1:
(2010山东16)下列选项中不能体现继承与发展关系的是
A.智者学派思想——人文主义思潮B.牛顿经典力学——爱因斯坦相对论
C.君权神授说——社会契约论D.罗斯福新政——二战后西方国家经济调整
【解析】:
智者学派思想属于古希腊哲学派别,智者学派的出现标志着西方人文主义思想的起源,故A符合题意;爱因斯坦相对论是关于时空和引力的基本理论,也可看得出是对牛顿经典力学的继承和发展,B也符合题意;“君权神授”是说皇权是上帝授予的,不是人民授予的,人民不得反抗,而“社会签约论”是说国家是按社会契约形成了,谁违背民意,阻碍国家的发展,侵犯人民的权力,人民就有权推翻他,由此可以看出二者观点相反,不具有继承和发展关系,符合题意。
故C为正确答案。
【答案】:
C
例4.2:
(2010四川16)“重农抑商”的观念与政策对中国传统社会产生了重要影响。
下列理解错误的是
A.重农抑商政策并不禁止商人追求利润
B.重农抑商观念是中国农耕社会的产物
C.重农抑商政策提升了战国时秦国国力
D.重农抑商观念在明清时期已基本瓦解
【解析】:
D项错在“基本瓦解”,应为“受到一定冲击”即资本主义萌芽及早期民主启蒙思想影响。
【答案】:
D
例4.3:
(2010四川19)在资产阶级革命过程中,法国采取了激进的斗争方式,对大革命时期的法国产生了多方面影响。
下列表述不正确的是
A.造成了政局动荡B.加快了反封建进程
C.传播了启蒙思想D.确立了君主立宪制
【解析】:
“激
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- 教育 高考 历史 拔高 专题 历史地理学