人教版二年级下册语文三单元导学案.docx
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人教版二年级下册语文三单元导学案
君埠小学“高效课堂”学案设计
年级二年级学科语文秋学期主备课人张志凤
9、日月潭
教学目标
1.会认9个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点
自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,
激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教材准备生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
课时安排:
两课时
教
学
反
思
2014年
2015年
2016年
第一课时
1、展示交流。
出示日月潭的风光图片:
这是什么地方?
(如果学生不知道教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)。
(板书课题)
你们对日月潭了解吗?
把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
【营造氛围,创设情境,激发学生对日月潭的向往;交流与展示,培养了学生搜集信息的能力。
】
2、谈话质疑。
师:
孩子们,你们喜欢旅游吗?
你去过哪些地方?
(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。
(板书课题)师生在地图
上找到台湾的位置。
师:
看到课题你们有哪些疑问?
(根据学生的疑问教师进行梳理:
日月潭在什么地方?
它的名字是怎么来的?
那里的风光怎么样?
)
【学会质疑是提高读书质量的有效手段。
虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的,但是教师一定要保护学生质疑的积极性,循序渐进地加以引导,并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理,将最有价值的问题呈现在学生面前,使他们的思维逐步走向深入,提高与文本对话的深度和广度。
】
对话平台
感知
1、轻声读文,要求:
读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
2同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。
通过学生反复读文感知,既巩固了识字,又提高了朗读水平,培养了语感】
识字1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流:
这些生字哪些你已经认识了?
是怎么记住的?
(鼓励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等)
3、教师采用多种形式检查字词:
夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜
【学生已经有了一定的识字基础,教师充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验,在游戏和活动中巩固识字,提高识字效率。
】
读议
1、默读课文,思考:
自己提出的问题哪些能解决了?
哪些还有困难?
2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导。
(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽西双版纳,一片翠绿。
那儿的房屋很怪,不用砖,不用石,是用绿色的竹子建造的。
教
学
反
思
2014年
2015年
2016年
12北京亮起来了
教学目标:
1、会认15个生字,会写12个字。
2、结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。
正确、流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、增强对首都北京的热爱之情。
教学重点:
识字和有感情地朗读课文。
教学准备
生字卡片,词语卡片。
课文插图投影片。
课文朗读录音带,有关反映北京的图片。
课时安排:
两课时
第一课时
1、启发谈话。
你去过北京的哪些地方?
(指名说)这些地方你晚上去过吗?
今天我们学习一篇描写北京夜景的文章。
(板书课题)
2、课件激趣。
播放北京风光的课件:
看完后你有什么感受?
(学生畅所欲言)这就是我们美丽的首都,它不但白天美,到了夜里就更美了!
(板书课题)
【观看CAI课件,引导学生进入优美的情境,直观感受北京的美丽,极大地激发了学生探究学文的欲望。
】
对话平台感知
读(自由读课文,把字音读正确,句子读通顺)
画(画出不认识的字,想办法记住它们)
想(读懂了什么?
还有什么不懂?
)
生字
1、引导学生根据用适合自己的方法认记生字。
加偏旁、换偏旁、根据字形编儿歌、根据生字编写小短文。
2、把词语写在“车票”上,读对了才能“上车旅游”。
【通过多种识字方法和游戏活动复现生字,激发学生学习兴趣,提高自主识字能力。
】
读文
1、指名按自然段读课文,思考:
课文主要写了北京的哪些景点?
2、小组合作读文,选择自己最喜欢的景点学习。
(1)有感情地朗读这个自然段,找出认为写得美的句子画下来
(2)选出组内讲得好的同学做小导游。
交流长安街
1、指名汇报读文,大家进行评议:
他哪里读得好?
哪里还需改进?
练读——听录音模仿读——齐读
2、结合重点词句交流自己读书的收获。
教师利用课件帮助学生理解“金碧辉煌、川流不息”等词语的意思。
为什么说川流不息的汽车像银河?
你还见过“川流不息”的什么?
“金碧辉煌”还可以用来形容什么?
3、学生做小导游,练习介绍长安街的景色。
【语文的性质之一是“重要的交际工具”。
此处教师创设争当小导游的情境,调动学生以往的语言储备加以运用和创造,培养了学生口语表达能力和想象能力。
】
环行路1、为什么说“立交桥像道道彩虹”?
相机理解“犹如2、其他的灯是如何装饰北京城的?
说话训练:
照明灯犹如草坪灯犹如喷泉灯犹如礼花灯犹如【挖掘课文潜在的学习资源进行句式练习,培养了学生的想象力和表达能力。
】3、评选最佳“小导游”,颁发导游证。
背诵练习背诵自己喜欢的部分。
结合插图背诵——想象背诵——根据提供的重点词背诵练习想一想,下面各组词的意思有什么不同,再将它们填在括号里。
一幢一幢幢一道一道道一束一束束()立交桥()彩虹()灯光()()()写字练习书写“辉煌、雄伟、烁、扮”。
1、学生观察这几个字的位置和结构,尤其是“辉”字“光”的写法变化。
2、在学生练习书写的基础上,根据写字实际教师重点指导:
“烁”字右边第二笔是竖折,不要分写成(竖、横)两笔。
“煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。
“雄”字右边是四横,不能少一横。
雄:
左短右长;中间单立人的竖要写长些,单立人右边的四横宜适当向上。
3、学生再写,教师在写得好的字上贴星星标志。
教
学
反
思
2014年
2015年
2016年
第二课时
对话平台
复习1、检查生字词语,强调易错字的读音。
2、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。
交流
商业街
1、以前的王府井、西单是什么样的?
教师根据课件简单介绍,体会“焕然一新”的意思。
2、“绚丽多彩”还可以用来形容什么?
练习说话。
3、有感情地朗读课文,体会商业街日新月异的变化。
【语文学习的过程是生活的过程,是生命成长的过程,更是一次情感经历的过程。
生动可感的画面极大激发了学生对北京夜景的喜爱,情不自禁地情感流露会让他们更主动地融入课文,品味语言。
】故宫1、为什么说古老的故宫变得年轻了?
结合插图理解。
2、教师或学生介绍故宫。
读文齐读最后一自然段,满怀豪情,读出赞美的语气。
拓展1、古老的北京值得每一个中国人骄傲,此时你想对祖国说什么?
又想对全世界的朋友说什么?
2、仿照文中的写法,介绍一下自己的家乡的夜景,可以写,也可以画下来。
【让学生与文本深入对话,激发对北京的热爱和民族自豪感。
走出文本,开发资源,增强学语文用语文的意识。
】
写字
学写其他几个字,教师重点指导:
“束”上横宜短;竖要写在竖中线上;撇捺要舒展。
“单”下横要长;竖要写在竖中线上,要挺直,以支撑全字。
“夺”撇捺要左右伸展,将下边的“寸”盖住。
伴教锦囊词语解释川流不息:
川流指江河中的流水。
不息是不停止的意思。
这个词形容长安街上汽车多得像水流不断。
金碧辉煌,光彩夺目:
形容天安门城楼在灯光的照射下,发出迷人的光彩。
相关链接:
1、北京市区有毛泽东(中南海)、宋庆龄、郭沫若等名人故居,有著名的明清坛庙天坛、地坛、日坛、月坛和陶然亭、紫竹院、龙潭湖等公园,有雍和宫、白云观、牛街清真寺、大钟寺等宗教寺院,以及北京天文馆、古观象台、军事博物馆、鲁迅博物馆、地质博物馆、自然博物馆等。
2、北京最著名的景点有:
天坛、天安门、故宫、陶然亭公园、潭柘寺、元大都城遗址、颐和园、圆明园遗址中山公、园紫竹院公园、北京世界公园、妙应寺、龙潭湖公园、卢沟桥、康西草原景山、大钟寺、八达岭、北海公园。
阅读在线九龙壁在北京的北海公园,有一座全国闻名的九龙壁,她建于明朝,距今已经有两百年的历史了。
九龙壁,高5米,长27米,厚1。
2米,在影壁的正反两面,用七色琉璃砖瓦镶嵌成九条巨龙。
它们色泽鲜艳,形态逼真,好似腾云驾雾,要伸出影壁,飞向天空。
你看,一条黄龙和一条紫龙正在争夺一个火球。
它们瞪圆双眼,怒目而视。
黄龙叉开四爪,伸出了锋利的尖钩;那条紫龙也不示弱,傲慢地摆动着尾巴,轻蔑地瞟着对方,仿佛说:
“你有什么了不起!
敢和我较量吗?
”这对巨龙正在挑战,那对巨龙已经开战了。
只见蓝、白两条龙,翻滚在汹涌澎湃的碧涛之上,穿梭于险峻的山峰之间,这一场恶斗,真是惊心动魄啊!
再看其他几条龙,也是形态各异。
有的气势汹汹,杀气腾腾;有的耀武扬威,得意洋洋,有的回首遥望,呼唤同伴„„真是妙不可言,美不胜收。
面对这精致的九龙壁,我不禁感慨万千,我们的祖先心灵手巧,是多么聪明啊!
教
学
反
思
2014年
2015年
2016年
语文园地三
教学时间:
二课时
第一课时
我的发现
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习,重点引导学生探索和发现两组词,虽一字之差,但词性和词意却大不相同。
教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。
引导发现时不必用准确的术语来表述,学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。
过程建议:
1读一读,辨一辨,说说你有什么发现?
2、拓展延伸,加强积累。
你还能说出这样的词语吗?
饮水—()录音—()电影—()会议—()
日积月累
这部分包括三项内容:
“读读认认”、“我会填”和“我会读”
。
其中“读读认认”是让学生巩固反义词,并通过反义词识字,加强积累。
“我会填”是八个偏正式短语,要求学生在搭配词语中体会用词的准确性,对词语的意思,教师不必作过多的解释。
“我会读”目的是积累古诗词,受到传统文化的熏陶。
读读认认1、学生借助拼音读读不认识的字,仔细观察每组里两个字之间有什么关系。
2、运用自己发现的规律,再读这些字,交流识字方法。
3、采取多种游戏方式说反义词。
4、拓展练习:
生活中你还发现有哪些这样的反义词?
我会填
1、回忆所学课文,小组内交流,找出可以搭配的词语。
2、全班交流,启发学生说说还可以填什么词语,鼓励大家发表不同意见。
3、选择自己喜欢的短语说一句或几句话,教师鼓励创新。
创设情景说话:
风光秀丽的黄山;川流不息的汽车
我会读1、学生借助拼音自读诗歌。
2、练习给诗配画:
你觉得该画什么?
(有条件的还可以看录像)3、创设情境,让学生进行对读或表演读。
4、欣赏民歌《美丽的草原我的家》,进一步体会诗的意境。
教
学
反
思
2014年
2015年
2016年
第二课时
口语交际
这次口语交际的话题是“夸家乡”,是对本组专题的深化和延伸。
可与综合性学习活动结合起来进行,也可以与展示活动同时进行。
课前要让学生联系学过的课文,自己通过观察、咨询或查阅资料,了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等,培养学生搜集整理信息的能力。
交际准备:
学生搜集的关于家乡的文字和图片资料;把学生分成若干交际小组。
过程建议:
1.汇报展示、讨论交流。
(1)展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料(文字、绘画、照片等)。
同学间相互交流资料内容和获取经过。
(2)把内容相近的归为一个组,互相交流,说说对对方资料的看法和感受。
2.充分“对话”,夸夸家乡。
(1)小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。
其他组可向介绍者提问或作补充说明。
(2)“导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况,“游客提问,“导游”“推销员”解答。
3、写一写。
(1)把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合,组成一段夸夸家乡的话写下来。
也可以给自己画的画或照的照片配上一段话,还可以用连环画的形式写话。
(2)写好后读一读,再和同伴交流、分享。
展示台
本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题,内容和形式可以多种多样。
教材举了两个例子,一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语,二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。
教学时,可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望,充分展示自己各方面的才能和学习成果1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习,看哪组接得长。
2.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。
如“生活”“美好”
宽带网
这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸,主要展示了我国民族和行政区划的知识。
其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家,每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点;二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省自治区、直辖市的位置。
1.演示部分民族图片或录像,创设情境:
你知道画面上的人是哪个民族的吗?
你是根据什么知道的?
2.小组合作学习交流。
展示自己找到的资料,说一说自己知道的民族的生活习惯,并说说是怎样了解到的。
3.出示“中国地图”,找一找你所在的省、市。
4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
5.同桌互相说一说,你还知道哪个省在什么地方。
教
学
反
思
2014年
2015年
2016年
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