部编小学三年级《三单元8 去年的树》张越教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx
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部编小学三年级《三单元8 去年的树》张越教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx
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部编小学三年级《三单元8去年的树》张越教案PPT课件一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
去年的树
一、教材分析
《去年的树》是日本作家新美南吉的一篇童话。
主要讲述了这样一个故事:
鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,鸟儿将要飞到南方过冬,它答应树,来年再唱歌给它听。
可是第二年春天,鸟儿遵循约定回来找它的朋友时,树却不见了。
鸟儿四处找寻,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
这篇童话告诉我们:
要信守承诺,珍惜友情。
二、教学目标
1.有感情地朗读课文,理解鸟儿在寻找过程中的心情变化。
2.体会作者用对话推动情节发展的写作方法。
3.感受鸟儿与树之间友谊的纯真,懂得朋友之间要信守诺言、真诚奉献。
三、教学重点
把握童话的内容,理解鸟儿在寻找中的心情变化。
体会鸟儿和大树之间真挚的友情及鸟儿信守承诺的品质。
四、教学难点
理解两个“看了一会儿”,感受鸟儿的心绪。
五、学情分析
三年级的学生有一定的课文理解能力,但要深入体会大树与鸟儿之间真挚的友情仍有难度。
同时,体会鸟儿寻找过程中的心情变化也是有难度的,需要点拨。
本班学生课堂气氛较沉闷,少有同学愿意举手发言,如何提高学生的积极性仍需思考。
六、教学方法
谈话法、点拨法、朗读法
|七、教学准备
多媒体课件、文中角色头饰、预习单
八、教学过程
(一)新课导入
同学们,今天老师给大家带来了一对儿好朋友,它们是大树和小鸟。
看,鸟儿站在枝头为大树唱歌。
大树呢,用宽厚的肩膀给予鸟儿温暖。
他们生活在一起,亲密无间。
(幻灯片出示图片)
今天我们要来学习的童话故事就和这对好朋友有关,童话的名字叫《去年的树》。
(板书、幻灯片展示)
(二)检查预习
在走进课文之前我们先来检查一下预习情况,看一下大屏幕上出示的本课的生字。
融(róng
)——融化、融洽
剩(shèng
)——剩余、所剩无几
伐(f
á
)——伐木、砍伐
煤(méi
)——煤炭、煤油
同学们,谁能说说哪个字易错?
预设:
“融”,一横
“伐”易与“代”弄混
(三)朗读课文
在检查预习后,让我们进入文本阅读。
通过预习,我们发现文中有几个会说话的角色?
他们分别是谁?
预设:
5个。
大树、鸟儿、树根、大门、小女孩。
|
老师想请五位同学来扮演这几个角色,其他同学读旁白,大家一起朗读课文。
(佩戴头饰)
同学们读得非常流利,看来都认真预习了。
(随机指导)朗读要注意文本的准确性,比如第九自然段,有同学这样读“鸟儿向山谷里飞去了”正确吗?
为什么?
预设:
不正确,没有“了”。
所以说,读课文要遵循原文,不能丢字,也不要自己创造字,要保证文本的准确性。
(四)感知课文
这篇童话的开头是这样写的“一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
”这里,哪个词语能体现出树和鸟儿的关系非常密切?
预设:
天天。
同学们,既然是“天天”,那鸟儿可能会在什么情况下给树唱歌?
比如说在什么样的天气下?
在什么样的时间里?
预设:
晴天、雨天、早晨、晚上……
比如,可能会是在“春天来临,山泉唱着叮咚的歌,鲜花绽放了笑脸的时候”。
谁能丰富一下词语,造句说一说?
预设:
在夏天的傍晚,万物陷入沉睡的时候;在春天万物复苏,虫鸣鸟唱的时候;在秋季瓜果飘香的丰收时节……
这是一段多么幸福的时光啊!
在鸟儿唱着欢乐的歌时,树呢?
树在做什么?
预设:
“天天听着鸟儿唱。
”
|我仿佛看到了这对好朋友相互依偎的样子,从“天天”中我们感受到了什么?
预设:
树和鸟儿是好朋友,他们关系密切、友情深厚。
(板书)
可是快乐的日子将要过去,寒冷的冬天将要来临,鸟儿要飞到很远很远的南方去过冬了,想象一下这对亲密的好朋友即将分离,他们的心情会是怎样的?
预设:
依依不舍、恋恋不舍
鸟儿和树就要分开了,此时他们之间互诉心声。
树(
)对鸟儿说:
“再见了,小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听。
”
鸟儿(
)说:
“
好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
”
(幻灯片出示文中对话)
如果让你们在括号里加上一个表示心情的词语,可以加什么?
预设:
依依不舍、恋恋不舍;肯定地、含泪地
自己加入感情读一读这段对话。
(生练习)
谁来试着展现这段对话?
(找生读、指导、生再读)
就这样,鸟儿与树之间有了一个约定,鸟儿向树许下了这样一个承诺。
树经历着冬的严寒,站在冰天雪地之中。
鸟儿跋山涉水,长途迁徙。
但他们的心中是温暖的。
当春天来临的时候,原野上、森林里的雪都融化的时候,鸟儿怀着期待回来见他的朋友,可它却傻眼了,因为?
预设:
树不见了。
鸟儿看见了谁?
树不见了,鸟儿会怎么做?
预设:
树根。
鸟儿问树根。
|“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”鸟(
)问树根。
树根(
)回答:
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
”(幻灯片出示文中对话)
此刻鸟儿应该是怎样的心情?
预设:
奇怪的、着急的。
(板书)
树根呢?
(引导)树干是他身体的一部分,他的心情是怎样的呢?
预设:
无奈、痛苦。
加入感情,自己试着读一读。
谁来为我们展示一下这段对话?
(找生读、指导、教师范读、生再读)
鸟儿跋山涉水的回来见朋友树,可是树不见了,被伐木工人砍倒拉走了。
这一刻鸟儿决定向山谷里飞去。
因为它想起了与树的约定,它要完成它的承诺。
鸟儿飞到山谷里遇到了谁?
预设:
门先生。
她(
)问大门:
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
”
大门(
)回答说:
“树嘛,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖了。
”
(幻灯片出示文中对话)
鸟儿听到工厂里锯木头的声音,它的心情会是怎样的?
预设:
焦急、担心、迫不及待。
(板书)
那门先生呢?
(引导)它站在工厂边很久了,见惯了锯木头的场景,听惯了锯木头的“沙沙”声。
此刻,它应该是什么心情呢?
预设:
面无表情的、冷漠的。
带着感情,同桌之间互相读一读。
哪一组同桌能加入感情为我们展示一下?
(找生读、指导、教师范读、生||||
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