八下语文第四单元学习提要.docx
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八下语文第四单元学习提要
第四单元
单元学习提要
本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及
民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。
《云南的歌会》在“歌会”的大标题下描绘了三个场合,内容上各有侧重,手法上也各不相同,字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。
《端午的鸭蛋》十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点,文章信笔写来,从容闲适;文笔自然生动,语言平实有味。
《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”,质朴简单,但趣味良多。
《春酒》则是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年、故乡和对母亲的无限追思之情。
《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人的形象。
从一个小角度切入,一人仅写一事,却写得形神兼备,寥寥几笔就能够勾画人物的神韵。
语言幽默奇崛,弥漫着浓浓的津腔津味。
本单元学习要点:
1.从文章出发,以语言学习为立足点。
2.揣摩品味文中重要的词语句子,要注意语言的感悟和积累。
3.加强朗读,深入理解文中的思想感情。
4.走向社会、走向生活,利用当地民风民俗,使本单元学习鲜活、有趣。
16云南的歌会
沈从文
学习目标:
1.有感情地朗读课文,理清文章思路。
2.学习文中生动的人物描写、环境描写、场面描写,品味细腻、优美的语言。
3.领略文中优美的意境,体会作者对自然、对艺术的品味和赞赏之情。
一、自主学习
1.给下列加点字注音。
迤()西譬()喻糯()米蹲()踞即物起兴()
忌讳()酬和()铁箍()熹()微龙吟凤哕()
2.解释下列词语
引经据典:
扶摇而上:
别开生面:
悠游自在:
若无其事:
3.阅读课后材料,查阅资料,了解作者。
4.学生自由朗读课文,思考:
作者写了哪三种形式的歌会?
用四字短语概括。
二、交流讨论
1.再次阅读云南对歌的三个场面,分别把握三个场面对歌的不同特点以及作者写作的不同手法。
完成下列表格。
要点提示:
内容特点写作手法
山野对歌
重点写唱歌的环境
这是一次民歌的展览,是一间民歌的课堂。
云南民歌场面宏伟,气势壮观。
2.选择你最喜欢的一种歌会读一读,并结合具体段落、句子,说说你喜欢的原因。
3.课文第四段,用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色,写“开满杂花的小山坡”,“各种山鸟呼朋唤侣”,还有戴胜鸟和云雀的歌唱。
这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?
你觉得作者写这些有什么用意?
4.请在文中画出描写自然环境的语句,并分析此处景色的美丽,鸟的婉转啼叫,人的美丽和歌的优美如何交融在一起的?
5.从文中你感受到云南美在何处?
结合内容说说理由。
三、互动释疑:
推荐小组成员提出未解决的问题,与其他小组及教师互动解答。
四、生发引领
我们学习本文应该特别注意,学习生动的人物描写,品味细腻、优美的语言。
五、合作探究,学习人物描写
1.在三种不同形式的歌会中,作者都进行了细腻的人物刻画,请跳读课文,划出三处人物描写的句子。
看看作者分别写了哪三种人?
重点刻画这三种人的目的分别是什么?
2.在云南歌会中,作者抓住人物外貌描写为我们刻画了三个栩栩如生的人物形象,可是同学们,你们知道么?
同样是描写外貌,却能有不同的写法呦。
请比较下面两段人物描写在写法上有什么不同?
你喜欢哪一种?
为什么?
(甲)这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。
性情开朗活泼,劳动手脚勤快,生长得一张黑中透红枣子脸,满口白白的糯米牙,穿了身毛蓝布衣裤,腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙,脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋,油光光辫发盘在头上。
(乙)翠翠在风日里长养着,把皮肤变得黑黑的,触目为青山绿水,一对眸子清明如水晶。
自然既长养她且教育她,为人天真活泼,处处俨然如一只小兽物。
人又那么乖,如山头黄麂一样,从不想到残忍事情,从不发愁,从不动气。
(沈从文《边城》)
请同学们分组讨论,发表见解。
学生分组讨论后,请小组代表发言。
要求:
先朗读人物描写片断;结合人物描写中具体语言作分析。
通过比较两种不同的人物描写方法,在刻画人物方面你得到哪些启示呢?
六、拓展提升
咱们的家乡,也有着自己的美丽浓郁的民俗文化,你能列举几种吗?
要怎样才能像作者一样感受民俗文化的美?
(自然交流,畅所欲言)
训练强化:
完成练习册的相关问题。
17端午的鸭蛋
汪曾祺
学习目标
1.理清行文思路,感知课文内容。
2.品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。
3.理解文中流露出的对故乡的热爱和儿时生活的怀想。
一、自主学习
1.给下列加点字注音。
门楣()苋菜()籍贯()硝药()
腌腊()络子()大襟()车胤()
2.解释下列词语。
囊萤映雪:
莫名其妙:
肃然起敬:
曾经沧海难为水:
3.自读课文,理清文章思路,把握文章主旨。
思路:
主旨:
二、交流讨论
1.端午有那么多的习俗,作者为什么不写一写,反而写端午的鸭蛋呢?
(是端午的鸭蛋有什么特别之处吗?
)端午和鸭蛋之间有什么联系呢?
如果我们在端午和鸭蛋两个词之间用一个字来连接,可以用上哪些字来表示他们的联系?
请联系文章内容来完成。
2.快速浏览第一自然段,思考:
作者家乡的端午节有哪些风俗?
为什么要先写端午节的风俗?
3.男女生分读第2、3自然段,思考:
高邮鸭蛋有什么特点?
为何引用袁枚的《腌蛋》、否定北京的鸭蛋?
4.默读第4、5、6自然段,思考:
为什么主要介绍“鸭蛋络子”和孩子们吃鸭蛋的方法。
5.如何理解文章最后一段的争议?
三、互动释疑:
推荐小组成员提出未解决的问题,与其他小组及教师互动解答。
四、生发引领
我们学习本文应该特别注意,品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。
五、合作探究,品味语言
(一)品味语言
汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家,他曾经谈到自己在语言上的追求:
平淡而有味,用适当的方言表现作品的地方特色,有淡淡的幽默。
这三点在课文中能看出来吗?
请你轻声朗读课文第二、三段,画出你喜欢的句子,仔细体会本文语言上的特色。
(1)“平淡而有味”
例:
(2)“用适当的方言表现作品的地方特色”
例:
(3)“有淡淡的幽默”
例:
另外,汪曾祺独特的语言风格在本文是如何体现的?
(二)思考:
1.高邮的咸鸭蛋很闻名,为何题目是“端午的鸭蛋”而不是“高邮的鸭蛋”?
作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀?
作者如此津津乐道谈论家乡的“咸鸭蛋”,有意义吗?
六、拓展提升
端阳忆旧
丰子恺
我写民间生活的漫画中,门上往往有一个王字。
读者都不解其意。
有的以为这门里的人家姓王。
我在重庆的画展中,有人重订一幅这类的画,特别关照会场订件的人,说:
“请他画时在门上写一个李字。
因为我姓李。
”这买画人把画当作自己家里看,其欣赏态度可谓特殊之极!
而我的在门上写王字,也可说是悖事之至!
因为这门上的王字原是端午日正午用雄黄酒写上的。
我幼时看见我乡家家户户如此,所以我画如此。
岂知这办法只限于某一地带;又只限于我幼时,现在大家懒得行古之道了。
许多读者不懂这王字的意思,也挺难怪的。
我幼时,即四十余年前,我乡端午节过得很隆重:
我的大姐一月前制“老虎头”,预备这一天给自家及亲戚家的儿童佩带。
染坊店里的伙计祁官,端午的早晨忙于制造蒲剑:
向野塘采许多蒲叶来,选取最像宝剑的叶,加以剑柄,预备正午时和桃叶一并挂在每个人的床上。
我的母亲呢,忙于“打蚊烟”和捉蜘蛛:
向药店买一大包苍术白芷来,放在火炉里,教它发出香气,拿到每间房屋里去熏。
同时,买许多鸡蛋来,在每个的顶上敲一个小洞,放进一只蜘蛛去,用纸把洞封好,把蛋放在打蚊烟的火炉里煨。
煨熟了,打开蛋来,取去蜘蛛的尸体,把蛋给孩子们吃。
到了正午,又把一包雄黄放在一大碗绍兴酒里,调匀了,叫祁官拿到每间屋的角落里去,用口来喷。
喷剩的浓雄黄,用指蘸了,在每一扇门上写王字;又用指捞一点来塞在每一个孩子肚脐眼里。
据说是消毒药的储蓄;日后如有人被蜈蚣毒蛇等咬了,可向门上去捞取一点端午日午时所制的良药来,敷上患处,即可消毒止痛云。
世相无常,现在这种古道已经不可多见,端阳的面具全非昔比了。
我独记惦门上这个王字,是为了画中的门上的点缀。
光裸裸的画一扇门,怪单调的;在门上画点东西呢,像是门牌,又不好看。
唯有这个王字,既有装饰的效果,又有端阳的回想与纪念的意味。
从前日本废除纸伞而流行“蝙蝠伞”(就是布制的洋伞)的时候,日本的画家大为惋惜。
因为在直线形过多的市街风景中,圆线的纸伞大有对比作用,有时一幅市街风景画全靠一顶纸伞而生成;而蝙蝠伞的对比效果,是远不及纸伞的。
现在我的心情,正与当时的日本画家相似。
用实利的眼光看,这事近于削足适履。
这原是“艺术的非人情”。
1.文章写了端午的哪些“古道”?
请分点概括回答。
答:
2.文章开头说,“我写民间生活的漫画中,门上往往有一个王字。
”这是为什么?
根据文意简要回答。
答:
3.文中加点的“现在我的心情”具体是指什么?
根据文意简要回答。
答:
4.关于这篇文章的主题,有人认为是“解答画中王字的意思和来源”,也有人认为是“探究艺术与生活的关联”。
你同意这两种说法吗?
请根据文意简要说明理由。
答:
训练强化:
完成练习册的相关问题。
18吆喝
萧乾
学习目标:
1.熟读课文,梳理文章的结构。
2.品味文章语言,体会京白的浓郁地方特色。
3.结合课文介绍,引导学生感受京城特色的民风民俗。
一、自主学习
1.学生默读课文,思考:
作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?
他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
2.理清文章思路
全文共14自然段,请按内容分作三部分。
二、交流讨论
1.文章开头在写法上有什么特点?
重点写什么内容?
2..默读课文,第二部分从两个方面入手写“吆喝”,想想这两个层次如何划分?
作者又是按怎样的顺序写的?
3.作者写从早到晚的吆喝声,具体写了哪些叫卖声?
重点又写了什么?
请阅读课文,找出相关的语句。
4.阅读第十自然段,想想这一段结构有何特点?
找出本段的中心句。
5.课文第三部分所写内容与前文有何不同?
试具体说说。
三、互动解疑
推荐小组成员提出未解决的问题,与其他小组及教师互动解答。
四、生发引领
本文学习特别注意,品味文章语言,体会京白浓郁的地方特色。
五、合作探究
本文是用地道的京白(北京口语)来写的,特别是描写吆喝的语句,富有浓郁的地方特色。
试找出几例,仔细读一读,体会其中的意味。
1.在文中标记出你所列举的例子,在下面写出你的品味。
2.在文中找出能反映要和人生活环境的关键词句,体察吆喝人的生活状态,体会吆喝人的生活态度?
3.模仿示例,赏析下列吆喝是怎样“变着法儿吸引顾客的”。
示例:
“葫芦儿——冰塔儿”(既简洁又生动,两个字就把葫芦形容得晶莹可人。
)
①“小玩艺儿赛活的”。
②“蒸而又炸呀,油儿又白搭。
面的包儿来,西葫芦的馅儿啊,蒸而又炸。
”
4.从修辞手法的角度品析下面的句子表达效果。
①白天就更热闹了,就像把百货商店和修理行业都拆开来,一样样地在你门前展销。
②在北京,都说“剃头的挑子,一头热”,其实,混沌挑子也一样。
一头是一串小抽屉,里头放各种半制成的原料:
皮儿、馅儿和佐料,另一头是一口汤锅。
火门一打,锅里的水就沸腾起来。
混沌不但当面煮,还讲究现吃现包,讲究皮儿要薄,馅儿要大。
六、拓展提升
阅读下面(民间绝活)《吆喝》选段,回答后面的问题。
北京有个“吆喝大王”———已是古稀之年的臧鸿老先生,会吆喝100多种老北京用的、玩的、吃的、喝的叫卖声。
但凡老字号重张,他都得去给老买卖吆喝两嗓子。
1993年,南来顺重新归置了100多种京味小吃,他专去捧场。
有口卖高桩柿子的词儿他是这么吆喝的:
“嘞———高桩儿的嘞———柿子嘞———不涩的嘞———涩的还有换嘞!
”
其实,吆喝的本意是大声喊叫。
吆喝着卖东西,古已有之。
最早的是姜太公在肆里做屠夫就“鼓刀扬声”;明代的北京有吆喝着卖花的,阳春三月桃花初放,满街唱卖,其声艳羡;宋时开封街市上有“喝估衣”者、有“卖药及饮食者,吟叫百端”;至清末民初以至解放前和解放初的一段岁月,老北京的吆喝就更绘声绘色了———
……
不错,这种从早到晚络绎不绝抑扬顿挫生动风趣出自小商小贩之口的吆喝,确实走进了艺术殿堂,受到艺术家的青睐。
传统相声《卖估衣》里就有吆喝的活儿。
现代京剧《红灯记》里的磨刀人也吆喝了一句:
“磨剪子嘞———抢菜刀!
”前文提到的吆喝大王前些年还为反映老北京的《城南旧事》、《四世同堂》等影视剧配过吆喝声,而十多年前有个小品中的吆喝“卖大米嘞———卖大米!
”也着实火了一把。
1.第一段臧鸿老先生那口卖高庄柿子的吆喝词,包含哪几种意思?
2.第二段中有两个句子的顺序颠倒了,请用横线标出来,将修改理由写在下面。
3.第三段划线部分列举了相声、京剧、影视剧中的吆喝声,有什么表达作用?
4.你知道自己家乡的大街小巷有过哪些吆喝?
请列举几个。
5.现代的市场上还有“吆喝”声么?
如果有,具有什么特点?
训练强化:
完成练习册的相关问题。
19春酒
琦君
学习目标:
1.深情地朗读课文,整体把握内容,体会作者的思乡情感。
2.品味文章中的富有情趣的细节和关键词语,加深对文章内容的理解。
3.感受文中的风俗美、人情美、人性美,获得思想启迪。
一、自主学习
1.给下面加点字注音:
蘸酒()斟酒()煨炖()家醅()挑剔()
2.解释下面词语中加点的字:
如法炮制:
一马当先:
顾名思义:
3.读课文,在文中找出相应句子,理清“春酒”、“八宝酒”和“会酒”之间的关系。
春酒:
八宝酒:
会酒:
二、交流讨论
1.春酒好喝吗?
在原文中找出依据。
2.作者如法炮制,却没得到儿子好评,原因是什么?
三、互动解疑
推荐小组成员提出未解决的问题,与其他小组及教师互动解答。
四、生发引领
本文学习要特别注意,品味文章中的富有情趣的细节和关键词语,加深对文章内容的理解。
五、合作探究,品味语言
“家乡味”是什么?
作者怀念的是“酒”吗?
六、拓展提升
从古到今乡愁中的故乡情结。
从古到今,因为漂泊,因为远游,因为战争,因为心中的理想而远离故土的人,都会对故乡怀有深深的思恋。
因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题。
诗人作家们往往借用丰富的事物(即意象)来表达对故乡无尽的情思。
思考:
琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中,除了酒,在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情?
请举出三例相关诗句。
训练强化:
完成练习册的相关问题。
20俗世奇人
冯骥才
学习目标:
1.有感情的朗读课文,把握人物形象
2.揣摩语言,体会语言特色
一、自主学习《泥人张》
1.自读课后助读材料,了解“泥人张”。
2.初读课文,找出文中哪些地方表现出“泥人张”手艺的高超?
二、交流讨论
海张伍是一个什么样的人?
文中哪里最能表现他的特点?
三、互动释疑:
推荐小组成员提出未解决的问题,与其他小组及教师互动解答。
四、生发引领
本文学习特别注意,品味文中尤为传神的词句。
五、合作探究
1.冯骥才先生用了什么方法把“泥人张”写活、写绝了呢?
这篇文章的语言有什么特色?
2.运用本文所学方法,自读分析《好嘴杨巴》。
3.冯骥才先生为什么要为这么多的民间艺人立传呢?
他的用意是什么?
六、拓展提升
1.走近巴渝奇葩,了解重庆艺人。
2.选修作业:
请大家利用多种渠道,了解巴渝大地上的艺术奇葩及民间艺人们,借鉴本文的写法,写一写他们中的奇人奇事。
训练强化:
完成练习册的相关问题。
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