四下册语文第八单元.docx
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四下册语文第八单元.docx
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四下册语文第八单元
第八单元教学计划
单元
教材
分析
走进本单元,如迎面吹来一阵清新的峰,让你陶醉在风格各异的情景之中。
牧场之国——荷兰,在碧绿的丝绒般的草原上,有黑、白的奶牛,成群的骏马,白色的绵羊,黑色的猪群,成千上万的小鸡……而《黄河的主人》,描述了在那万马奔腾、浊浪排空、令人胆战心惊的滚滚黄河之中,那小小的羊皮筏子和那智慧、勇敢的艄公与惊涛骇浪搏斗的场面;当我们来到音乐之乡——维也纳,耳闻目睹,无论是优美的自然风光,还是古老的建筑艺术,都蕴藏着音乐的源泉,回荡着动人的旋律;再看看苏东坡笔下的庐山,范成大眼中的田园生活,构成了一幅美丽的风景画,让我们在不同的韵味中流连忘返。
本单元用优美生动的文字,富有情趣的描写,带领学生品味各地风情。
学习本单元教材时,要注意引导学生品词读句,据文想象,感受自然的神奇与美丽,体味字里行间流露的或惊叹、或赞美、或悠然的情感,在反复诵读中积累语言。
单元
学习
目标
1、学习本单元教材时,要注意引导学生品词读句。
2、据文想象,感受自然的神奇与美丽,体味字里行间流露的或惊叹、或赞美、或悠然的情感,在反复诵读中积累语言。
单元
教学
重点
学习本单元教材时,要注意引导学生品词读句。
单元
教学
难点
据文想象,感受自然的神奇与美丽,体味字里行间流露的或惊叹、或赞美、或悠然的情感,在反复诵读中积累语言。
单元
教学
措施
朗读感悟法合作交流法情景教学法启发导学法
单元
课时
安排
10课时
高新区第一小学语文学科教学设计
课题名称
30牧场之国
教材分析
这篇课文描绘的景象似乎就是《天堂》的文字再现,让我们沉浸于宁静安谧的异国风光中。
课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全文,突出了牧场的美:
在碧绿的丝绒般的草原上,成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中;牧场更有一种粗犷美:
成群的骏马在草原上飞驰,辽阔的草原似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人;牧场也有一种悠然的美:
白色的绵羊,黑色的猪群,在草原上悠然自得,挤奶的人更是默默无声;牧场还有一种夜幕笼罩下宁静的美:
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,闪烁的灯塔。
而每一种不同风姿的美,在作者笔下都显得灵动,富有生趣,似优美的抒情小调。
教学目标
1、认识本课生字,理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜欢的词句。
4、感受荷兰美丽的风光。
引起小朋友的赞美和向往。
教学重点
了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
教学难点
将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解文章词句,体会词句的美、文章的美。
教法学法
朗读感悟法合作交流法情景教学法启发导学法
教学准备
教师和学生:
搜集有关荷兰牧场的风光图片和资料。
课时安排
2课时
教学活动
个性化思
考与修改
第一课时
教学过程
一、说话练习,导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”,说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家,它在欧洲西部,是一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。
它又叫尼德兰,是一个低地之国。
(板书:
牧场之国)大家了解荷兰吗?
请拿出课前搜集的资料说一说。
荷兰有着这么美丽的景色,今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
(画面展示荷兰风景)
二、自读课文,初步感知
1,自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2,再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词
1,出示本课的生字,指名学生朗读。
2,辨析生字,组词并理解词义。
3,出示下列词语,指名学生朗读。
极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步 默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得
四、熟读课文,领略美景
1,再读课文,边读边勾画出你最喜欢的地方,并多读几遍。
边读边想象,边读边体会情趣。
2,小组交流:
把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。
等会请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3,小组交流反馈:
读读自己喜欢的句子或段落,并说说为什么。
同学互相评价、补充。
第二课时
教学过程
一、细读课文,感悟积累
1,出示:
“这就是真正的荷兰。
”深入品味文章,让学生体会四句相同的话,要用不同的语气来读。
2,齐读,思考讨论:
真正的荷兰是指怎样的荷兰?
从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?
根据学生回答情况,相机教学。
(1)观察:
你觉得图上最吸引你的是什么?
A,奶牛的颜色。
①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②指名朗读,你体会到了什么?
B,奶牛的姿态。
1用横线画出描写奶牛姿态的句子。
2交流并出示:
牛犊卧在草地上,憨态可掬;老牛悠闲漫步,仿佛在思考什么。
3指名朗读句子,想象:
在这碧绿如丝绒般的草原上,奶牛会思考些什么呢?
4有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。
(2)除了奶牛,你觉得还有什么也吸引了你?
(3)出示骏马图,指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图,指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。
这是一幅怎样的图画?
②思考:
找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
③默读,思考:
从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽?
④交流并相机指导有感情地朗读。
3,有感情地朗读这句话:
“这就是真正的荷兰。
”“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
”
二、拓展迁移,记忆背诵
1,聘请小导游,带领大家去荷兰旅游。
要求:
(1)任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
(2)要加进导游的口头语。
2,学生在小组自由介绍,并推荐一名上台介绍。
3,指名学生介绍,评价。
(配相应荷兰风光片)
三、总结
真美呀!
我们又一次陶醉在诗情画意的风光中,感受到那份宁静悠闲和富足安逸,感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。
建议大家:
1,选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。
2,继续搜集描写各国风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
3,向学生推荐一篇具有异域风情的文章,如《威尼斯的小艇》。
板书设计
教学反思
高新区第一小学语文学科教学设计
课题名称
31黄河的主人
教材分析
这篇课文为我们描绘了一幅惊心动魄的画面:
滚滚黄河,波浪滔天,一位艄公凭着一根不粗不细的竹篙,驾着羊皮筏子在惊涛骇浪中穿行。
作者以黄河为背景,刻画了艄公勇敢、智慧、镇静和机敏的形象,充满着无限的敬意和赞美。
黄河的主人是勇敢的,在汹涌的激流里破浪前进;黄河的主人是智慧的,他专心致志地撑篙,小心地注视着水势;黄河的主人是镇静的,一个大浪打来,他大胆破浪,站在小小的羊皮筏子上,粗中有细,化险为夷。
正是有了这份从容与大气,才有了“黄河的主人”的赞誉。
教学目标
1、学会本课的生字词,会用“尝试”“提心吊胆”造句。
2、抓住文中的有关词句,引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
4、能独立阅读《大森林的主人》,结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
教学重点
本课的教学重点是在读懂课文的基础上,体会艄公的智、勇,理解“黄河的主人”的含义。
教学难点
引导学生抓住重点词句,体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
教法学法
朗读感悟法合作交流法情景教学法启发导学法
教学准备
教师:
有关黄河的风光片。
学生:
查阅有关黄河和羊皮筏子的资料。
课时安排
2课时
教学活动
个性化思
考与修改
第一课时
一、揭题质疑:
1、板书课题:
黄河的主人
2、解题质疑:
①结合生活实际说说“主人”是什么意思。
②“黄河的主人”指谁?
他为什么能成为“黄河的主人”?
二、自由默读课文,要求:
1、自学文中生字词,能正确读写生字词。
2、思考“黄河的主人”指谁?
他为什么能成为黄河的主人?
三、组织交流:
1、指名认读文中生字词。
(略)
2、指名示范“艄、滔、履”的写法,说说注意点。
3、生回答思考题。
(师追问“艄公”是干什么的?
)
幻灯出示中心句:
他凭着勇敢和智慧,……成为黄河的主人。
四、紧扣中心句展开学习。
1、自由朗读中心句,抓住重点词说说你对中心句的理解。
①理解重点词“如履平地”等。
②答案要点:
A、黄河水汹涌澎湃,令人生畏,十分危险。
B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏,在黄河上如履平地。
所以说艄公是“黄河的主人”
2、同学们再自由读读这句话,体会其意思,然后指名读、齐读。
五、指名分节读全文。
1、了解课文的朗读情况,发现问题及时纠正。
2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏,并在有关内容处做上记号,准备交流。
六、学习课文第一节。
1、生齐读第1节,指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。
从中你体会到了什么?
2、谁能读出黄河磅礴的气势?
(指名读)
3、媒体出现黄河波浪滔天的情景:
放映结束,师指画面:
同学们,这就是我们的母亲河——黄河,除了文中的词语,你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景?
(生说后师出示:
生齐读)
汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、
黄河之水天上来,奔流到海不复回……
过渡:
是啊!
君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
黄河每日就是这样奔腾不息,掀起万丈狂澜,它那磅礴的气势令人震惊,令人折服。
4、让我们再来读一读第一节,读出气势,生齐读。
第二课时
一、指名读第一节,读出气势。
二、交流学习第2-7节。
1、分小组合作学习,读课文2-7节,讨论:
从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏?
2、组织交流:
(结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
)
①读课文的2、3、5、7节,体会:
羊皮筏子的轻小、载人载物多,第一次坐羊皮筏子的胆怯……
②重点体会第6节第1-2句。
我不禁提心吊胆,……破浪前行。
A、找出句子中“沉着、专心致志、小心、大胆”等词的反义词。
(惊慌、心不在焉、粗心、胆怯)
B、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯,会导致怎样的后果?
3、联系课文2-7节,说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏?
(羊皮筏子又轻又小,上面又载满了人和物,听坐过羊皮筏子的人说,如果没有足够的勇气,连眼也不敢睁,可见其十分危险,而艄公却沉着、大胆地破浪前行,所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。
)
4、小结:
是啊!
羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容,一方面是因为他们很有勇气,更重要的是艄公将筏子撑得很稳,保障了乘客的安全。
三、让我们再来读一读中心句。
(读2遍,加深理解,读出情感。
)
指名说说艄公为什么会成为“黄河的主人”?
四、拓展训练:
1、独立阅读《大森林的主人》。
2、填空:
黄河上的艄公凭着勇敢和智慧,征服了黄河,成为黄河的主人。
请大家想一想,猎人凭着成为大森林的主人。
板书设计
31、黄河的主人
黄河:
雄伟壮观、惊险
艄公:
勇敢和智慧、镇静和机敏
(赞叹、敬佩)
教学反思
高新区第一小学语文学科教学设计
课题名称
32*音乐之乡
教材分析
维也纳,音乐的故乡,是一个多么令人神往的地方。
在那里,到处都蕴藏着音乐的源泉,回荡着动人的旋律。
全文分三个部分:
1.介绍第一次踏上维也纳的感受;2.描写站在卡仑山巅,畅想维也纳在音乐史上不可磨灭的丰功伟绩;3.维也纳是一个处处都充满着音乐气息的地方。
课文用优美的文字,把我们带到了维也纳,我们仿佛站在卡仑山巅,联想到了无数的音乐巨人,他们留下的不朽诗篇,在我们的胸怀中激荡;我们也仿佛来到了维也纳的街头巷尾,在露天音乐厅欣赏着名曲。
这是多么迷人的维也纳,多么诗意化的生活。
阅读了这篇课文,维也纳的美深深地打动了我们,引起了我们无尽的向往。
教学目标
1、学会自主阅读。
2、有感情地朗读课文,感受维也纳的音乐之美。
3、体会作者对音乐的热爱,对音乐圣殿的向往。
4、摘抄自己喜欢的词句,背诵自己喜欢的段落。
5、感受维也纳的美,激发对音乐的热情。
教学重点
本课的教学重点是让学生在了解文章大意的基础上感受维也纳深厚的音乐积淀和流淌着的音乐的美。
教学难点
学会自主阅读。
教法学法
合作交流法情景教学法启发导学法
教学准备
教师:
课件或教学挂图。
学生:
搜集一些有关维也纳的资料、图片等。
课时安排
1课时
教学活动
个性化思
考与修改
教学过程
一、欣赏音乐,感受维也纳师:
我们一起来欣赏一些音乐,看你是否能说出这些名曲的名字或创作者。
(出示:
《命运交响曲》、《月光曲》……)
二、自读提示,自主阅读
1、出示“自读提示”:
(1)画出生字多读两遍,遇到长句子、难读的词再多读两遍。
(2)能正确、流利地朗读,试着读出韵味,读出感情。
(3)不理解的地方,运用学过的符号画出来。
尝试边读边批注,记录自己的阅读感受。
(4)勾画下你认为文中最美的句子。
(5)思考《音乐之乡》一文表达了作者怎样的情感。
2、自由读文。
3、小组交流,用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
4、全班交流,评价朗读。
三、学习词语,积累好词
1、出示本课的词语,指名学生朗读。
恬静而神秘 动人的旋律 悠扬的乐声
郁郁葱葱的森林 蜿蜒多姿的多瑙河
2勾画出你自己找到的好词佳句,小组交流。
3将收集到的好词佳句摘录到“采蜜集”中。
四、提出问题,自主学习
讨论:
维也纳为什么被称为“音乐之乡”?
(1)再读课文,边读边想象,边读边体会情趣。
(2)小组讨论,自主解决。
(3)小组反馈:
读读认为能回答这个问题的句子或段落,并说说为什么。
同学互相评价、补充。
(4)齐读找到的段落或句子。
(5)比赛读。
2、小组交流:
你还可以提出哪些问题?
3、小组交流反馈,同学互相补充、解决。
五、记忆背诵,感悟积累
1、再读读自己喜欢的段落或句子,与同桌、好友交流学习。
2、背背喜欢的段落或句子。
3、指名背诵。
六、拓展迁移,热情献艺
1、学生在小组内自由介绍自己的音乐特长,并推荐一人上台表演。
2、想对“音乐之乡”说点什么?
七、总结
师:
真是太棒了!
相信你们经过不懈的努力,一定能在这音乐的圣殿中去演奏出你们的精彩!
板书设计
教学反思
高新区第一小学语文学科教学设计
课题名称
33古诗两首
教材分析
《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。
诗的头两句写所见,概括叙述游览庐山的总体印象。
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,强调因从不同的角度看庐山,所以看到的景象都不相同。
后两句写所感,讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。
“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,要想认识事物的本质,必须客观、全面地把握,冷静地分析,才能不被局部现象所迷惑。
《题西林壁》这首诗重在说理,借物喻理,诗中有理。
《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗,共60首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
课文是其中的一首,描写农村夏日生活中的一个场景,描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
首句“昼出耘田夜绩麻”是直接写劳动场面。
次句“村庄儿女各当家”,指男女各司其事,各管一行。
第三句“童孙未解供耕织”,指那些孩子们不会耕也不会织,却也不闲着。
他们从小耳濡目染,喜爱劳动,于是“也傍桑阴学种瓜”,也就在茂盛成荫的桑树底下学种瓜。
这是农村中常见的现象,却颇有特色。
结尾句表现了农村儿童的天真情趣。
这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,描写较为细腻,富有泥土气息,读来意趣横生。
教学目标
1、学会生字,能借助注释理解生词。
2、借助字典和课后注释大体把握诗意,想象诗歌描写的意境,体会诗人的情感。
3、有感情地朗读并背诵、默写古诗。
4、理解诗中所含的哲理。
教学重点
本课的重点是理解诗的意思,感悟诗人所要表达的道理和感情。
教学难点
理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,并联系生活获得启示。
教法学法
朗读感悟法
教学准备
1.搜集有关庐山的挂图(或投影片、录像片断等)。
2.搜集描写农村生活与儿童生活的诗。
课时安排
2课时
教学活动
个性化思
考与修改
教学过程
一、激趣游戏,导入主题师:
世间之物丰富多彩,美不胜收,而且有着千丝万缕的联系,如果细心观察,用心思考,就有可能发现万物的奥秘,认识万物的联系。
下边我们就来做个实验。
1,观察铅笔在自然状态、水中的不同形态。
2,抽学生说说观察到了些什么。
师:
苏轼的《题西林壁》就是作者细心观察、用心思考发现万物奥秘的一首好诗,今天,我们一起来学习。
二、初读感知
1,学生用自己喜欢的方式读古诗,读通、读正确。
2,让学生课前查阅有关苏轼的资料,课上互相交流。
3,结合注释理解题目的意思。
三、合作学习,理解诗意
师:
我们来领略一下庐山的风光。
我希望同学们边看边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭。
1,出示“庐山风光片”,可让学生在看片时自由朗诵《题西林壁》。
2,画画峰、岭,帮助理解“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。
3,分组合作学习,在组内各自交流自己对诗句的理解。
4,全班交流,教师适时点拨、启发、小结等,并与朗读有机结合,使学生在朗读中加深理解,在理解的基础上读出情感。
四、诵读古诗
1,范读古诗,讲读法。
师:
同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。
一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?
(1)师配乐朗诵古诗,请学生在每句诗的停顿处用“/”做上标记。
(2)生齐读古诗(配乐)。
2,多诵读,悟诗情。
老师有一个问题:
作者为什么要描写庐山?
(作者喜爱庐山)作者从多个角度细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓音朗读出来?
好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种?
(齐诵、轮诵、唱诵、表演读……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
(1)自由合作读。
(2)四人小组表演读,并进行评比。
五、领悟哲理
师:
作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?
他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?
这首诗写了庐山的千姿百态,身处山中也难以看清它的真实面目,你从中悟出了一个什么道理?
(1)出示“庐山风光片”,让学生想象诗歌意境,领悟诗人的思想感情。
(2)引申:
我们评价一个同学时,应该怎样看?
六、背诵
1,生背诵《题西林壁》。
2,师检查背诵情况。
七、总结
师:
《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更是诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面观察,不能只看一面。
其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理、学道理,好吗?
向大家推荐一个故事《盲人摸象》,看完故事后要想一想故事中的人物错在哪里。
二、四时田园杂兴
教学过程
一、说话练习,导入诗文师:
今天来说说童年是什么。
对于童年,我们都倍感亲切。
一定有许多话想说吧!
师:
老师带你们在古诗文中去发现古代同龄人的生活,去聆听他们的欢笑,去体味他们童年的欢乐,看看古代乡下孩子们的童年是怎样多姿多彩。
让我们一齐走进《四时田园杂兴》。
二、知诗人,解诗题
1,自读古诗,自学生字。
(1)学生自由读古诗。
(2)小组合作,以自己喜欢的方式学习生字。
2,让学生课前查阅有关范成大的资料,课上互相交流。
3,结合注释理解诗歌题目的意思。
三、抓字眼,明诗意
1,学生在小组内再读古诗,选择自己喜欢的诗句读,读准确、流利。
2,学生结合图画,说说诗中所描写的事情。
3,交流讨论,弄懂诗句。
(1)哪些诗句你读懂了?
哪些诗句你还不懂?
(2)同学之间互相解答,说说每句话的大意。
4,理解诗意后,让学生来读自己喜欢的诗句,并评价。
四、想意境,悟诗情
1,出示古诗配图。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一首田园诗,描写农村夏日生活中的一个场景。
图上画了谁?
你知道他们在干什么吗?
2,逐句体会。
(1)自己吟诵小诗,体会诗人的情感。
(2)指名逐句读,思考每句话作者都着重讲了什么。
(3)分组议论:
后两句描写孩童天真可爱的行为,目的是什么?
引导学生观察图画,描述画面内容。
(抓住儿童神态、动作,想象其语言)
3,放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。
五、创设情景,配乐朗诵、背诵
1,出示课件。
2,指名读,师相机范读。
3,学生对读、齐读。
4,背诵(可采用个人背、同桌互背、分行背、分男女背等方法)。
六、总结
师:
今天我们在《四时田园杂兴》这首古诗中,看到乡下孩子的生活充满了乐趣。
其实,对于我们孩子来说,游戏就是一种劳动,游戏就是一种学习,游戏就是我们生活本身。
喜欢这样的童年生活吗?
喜欢这首诗吗?
古诗中有许多这样描写儿童生活、捕捉童心童趣的诗词,送几首给你们吧!
(出示《小儿垂钓》、《宿新市徐公店》、《所见》、《村居》)
板书设计
教学反思
高新区第一小学语文学科教学设计
课题名称
积累与运用(八)
教材分析
阅读成语故事,积累词语,拓宽知识面。
教学目标
1、巩固旧知,发现语文学习规律。
2、背诵各国谚语,丰富语言积累,培养语感。
3、阅读成语故事,积累词语,拓宽知识面。
4、学会办报,在实践中锻炼听、说、读、写能力。
5、激发学生不拘形式地写下所见所感,易于动笔,乐于表达。
教学重点
引导学生关注生活,热爱生活,表达真实情感。
教学难点
培养个性化阅读。
教法学法
朗读感悟法合作交流法
教学准备
教师:
课件或教学挂图。
学生:
搜集有关传统节日和传统习俗的资料。
课时安排
3课时
教学活动
个性化思
考与修改
第一课时
教学过程
一、温故知新,迁移运用
1,学生自由读句。
同桌相互读。
2,小组讨论带点词的相同之处。
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