第四八单元语文上.docx
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第四八单元语文上.docx
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第四八单元语文上
识字4
学习目标:
1、认识个生字。
会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
过程与方法:
以学生自主朗读为主,引导学生质疑、讨论、评价、想象,从而理解和懂得成语所包含的道理。
情感、态度与价值观:
通过成语的学习,大致理解成语的意义,懂得一些为人处事的道理,并能从中受到启发。
培养学生对成语、俗语的学习兴趣,增强语言积累能力。
重难点与关键:
要求会认的字能牢记字音,识别字形。
能在田字格里规范书写八个生字,能给生字多组几个词。
能通过成语的学习,受到启示,增强对成语的学习兴趣。
教学过程:
第一课时:
一、故事引入,激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。
2、教师简介成语的特点。
如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。
有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。
有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
(先学)
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读,读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。
我知道XXXX这个成语的意思是…… 我能讲XXXX这个故事……
请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。
课堂训练:
删去加点字不正确的读音。
寸(Cùnchùn)有所(suǒshuǒ)长瓜熟(shóushú)蒂落
说说下列成语的道理。
1.“坐井观天”告诉我们_________________________________________________
2.“拔苗助长”告诉我们_________________________________________________
第二课时:
一、读词识字(先学)
1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读,师生正音。
提示:
寸,平舌音;彰、障,分清声调。
3、出示字卡,学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文,读出韵味,巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字:
(后教)
本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。
书写时,要重点指导左右结构的字。
要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。
补:
第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“”。
拔:
左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。
所:
左边的笔顺是。
助、功:
右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。
课堂训练:
拼音写词语。
Chǐyǒusuǒduǎncùnyǒusuǒchángbámiáozhùzhǎngtúláowúgōng
()()()()
比一比,再组词。
寸()补()取()助()
才()斤()耳()组()
你能写出这些字打头的成语吗?
一__________二_________三_________四________五___________
六__________七_________八_________九________十___________
教学反思:
13、坐井观天
学习目标
1、认识3个生字。
会写8个字。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、理解课文内容,发挥想象,初步理解寓意。
过程与方法:
引导学生自主合作探究,发挥小组合作学习的作用,抓住文中的关键句子,讨论交流,理解课文内容,明白道理。
情感、态度与价值观:
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
重难点与关键:
1.学习生字新词,理解课文内容,能联系上下文理解大话、无边无际等词语的意思,懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。
2.分角色、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
第一课时
一、导入:
今天,我们将学习一个新的故事,名字叫:
坐井观天。
(板书课题,学生齐读课题)
二、初读课文,认识生字(先学)
1、指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”
2、指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点,认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
(后教)
先让同学们“看”:
这三个字有什么共同特点?
写时应特别注意什么?
再让同学们“说”:
它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。
写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。
指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。
再让学生观察字的结构特点,独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
课堂训练:
看拼音,写词语。
qīngwāhuídázuòjǐngguāntīan
()()()
加上正确的标点。
1.天不过井口那么大还用飞那么远吗
2.天无边无际大得很哪
第二课时
一、导入;
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟(先学后教)
1.图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
可以设计如下口头填空:
青蛙坐在(),小鸟落在()。
2.自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
看插图练读第一次对话。
3.感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考:
青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验:
走出教室,说说你看到的天有多大?
用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?
4.比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。
老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5.感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话,边读边想:
小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。
先分角色朗读,再讨论上面的问题。
(3)朗读对话,读出适当的语气。
朗读提示:
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
6.分角色朗读。
(三)实践活动
1、小组合作,续编第四次对话:
青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?
学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。
2、查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。
课堂训练:
搭配词语。
无边无际的古井|闻名世界的野花
又宽又长的天空|各种各样的大桥
深不见底的马路|有平邮稳的古都
样子,写句子。
例:
因为青蛙坐在井底,所以他认为天只有井口那么大。
因为小鸟_________________________,所以它说____________________。
因为__________________________,所以—————————————。
板书:
目光短浅自以为是
↑
∣
青蛙---→坐井观天---→天井口大
天多大?
小鸟---→在天上飞---→天无边无际
教学反思:
14、我要的是葫芦
学习目标:
1、会认6个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点难点:
1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、了解可爱的小葫芦落了的原因,了解葫芦的叶子与果实的关系,从而感悟做任何事都要注意事物之间的联系。
过程与方法:
引导学生自主合作探究,抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容,感悟其中的道理。
情感、态度与价值观:
通过学习,让学生懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
主要策略:
以朗读为载体,以语感训练为突破口。
教学准备:
生字卡片、远程教学电视。
教学时间:
两课时
第一课时
教学过程:
从图入手,激发学文的兴趣。
1.教师出示图片——葫芦(或出示实物)。
谁知道葫芦长在哪?
想看看葫芦生长的过程吗?
(课件演示)
2.教师出示课文两幅插图:
有一个人,他种了一棵葫芦,那么他得到葫芦了没有?
看看这两幅图,有什么不一样?
3.质疑:
为什么会有这样的不同呢?
葫芦为什么落了?
请读课文吧。
二、初读课文,整体感知。
(第一次先学后教)
1.根据要求,学生自读课文。
2.教师出示本课的生字词语,指名读一读,教师再强调。
字音:
“藤”“盯”是后鼻音节;“言”“慢”是前鼻音节;“治”是翘舌音;“葫芦”的“芦”和“哇”应读轻声。
字形:
“挂、哇”二字左边的“圭”,是由上下两个“土”字组成;“言”字第一横长,下面两横短;“每”字的笔顺是:
撇、横、竖折、横折钩、横、点、点。
3.教师再出示上述词语,大家一起读一读。
4.分段指名读课文,其他倾听,帮忙正音。
5.说说课文讲了一件什么事?
三、课堂小结
课堂训练:
看拼音,写词语。
qíguàimànmànměitiānzìyánzìyǔ
()()()()
比一比,再组词。
挂()果()治()梅()
洼()棵()台()每()
第二课时
一、引入:
这节课我们学习第14课,请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。
二、读课题。
1、指名读课题。
大家有没有注意:
这个字(芦)他读的是第几声?
(轻声)对了,这个字在“葫芦”一词中读轻声。
(板书:
lu)其实这个字还有两个读音:
lú、lǔ。
(板书)常用的读音是:
lú,芦苇的“芦”,芦花的“芦”,芦席的“芦”。
在什么情况下读“lǔ”,请同学们课后查一查字典。
请同学们再读这个词:
(葫芦)
谁见过葫芦?
给大家介绍一下。
(根据学生的回答教师画简笔画)
相机简介“葫芦”:
“葫芦”是一年生草本植物,叶子心脏形,(简笔画)花是白色的,果实中间细,像两个球连在一起。
嫩时可做蔬菜,长成后硬壳可做器皿。
(简笔画)
2、请同学们再读课题。
大家读得很准确。
可是,你们知道吗,读句子的时候,强调不同的词,会表达不同的意思。
下面我们就来试一试。
请大家强调“我”字:
我要的是葫芦。
这样读表达的是什么意思呢?
(我要的是葫芦,别人要的是什么不清楚。
)
下面请你们强调“葫芦”一词:
我要的是葫芦。
这样读,表达的又是什么意思呢?
(我要的是葫芦,不要别的。
板书:
不要别的)
这两种读法哪一种是正确的呢?
我们得看看课文写了什么,下面我们就来来听听课文录音。
三、听课文录音。
你们说哪一种读法才是正确的呢?
(我要的是葫芦)那我们就按照这样的读法再读一遍课题。
按照这样的读法,那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢?
1、他不要的是什么?
2、他要的葫芦得到了吗?
四、自学课文。
(先学)
要想解决这两个问题,我们首先要把课文读通、读顺。
下面就给大家五分钟时间读课文,大家要注意做好三件事:
1、标清自然段;
2、圈出生字,读准字音,牢记字形。
3、读通课文。
五、检查自学情况。
(后教)
1、按自然段读课文。
刚才几位同学读课文的时候,读得还不是很流利。
原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。
下面老师就帮助大家再记一记。
2、检查生字的认读情况。
(1)指名拼读,全班跟读。
(2)全班拼读。
(3)以开火车的方式认读课件上的无音节生字。
如有读不出来的,请其他同学给推荐一个记忆方法。
(4)读词语。
生字我们过关了,我相信同学们这回一定能把课文读好。
3、齐读课文。
六、理解课文。
(第二次先学后教)
1、大家读得真好,相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。
大家说“我”不要的是什么?
(叶子,板书:
不)
那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的?
(2、3自然段。
板书)
2、谁愿意把第二自然段给大家读一读?
其他同学把书平放在桌面上,拿出笔来,把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。
(1)根据学生的回答出示句子:
有几个虫子怕什么!
大家一起来读这个句子。
谁知道这句话是什么意思?
(2)出示句子:
有几个虫子不可怕。
这两个句子的意思是一样的,你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢?
(第一个句子)
请大家再把这两个句子读一读。
3、谁愿意把第三自然段给大家读一读?
大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。
根据学生的回答出示句子:
叶子上的虫还用治?
指名读这个句子。
谁知道这句话是什么意思?
出示句子:
叶子上的虫不用治。
这两个句子的意思也是一样的,你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢?
请大家再把这两个句子读一读。
下面我们再来读一读第2、3自然段,要注意读好这两个句子。
这个人真是太不关心叶子了。
那我们来看看他对葫芦是什么态度。
(关心)你们从哪里知道他非常关心葫芦?
(第一自然段)
4、谁愿意读第一自然段?
你认为哪些词语能说明他关心葫芦?
(每天、几次)
指导朗读第一自然段。
还从哪里可以看出他非常关心葫芦?
(第二自然段)
5、指名读第二自然段。
他这么关心小葫芦,结果他得到葫芦了吗?
(没有)
你们是从哪里知道的?
(第四自然段)
6、请同学们齐读第四自然段。
(板书:
画向下的箭头)
为什么会这样呢?
你们知道吗?
(生答)
也就是说,叶子和葫芦之间是有密切联系的。
(画葫芦藤)
种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?
(生答)
七、拓展:
如果再出现这样的情况,他会怎样想,怎样做呢?
请你们小组合作,创编一个新故事。
我要的是葫芦
第二年,那个人又种了一棵葫芦。
长得跟去年一样好。
有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,于是他赶紧
过了几天,叶子上的蚜虫。
小葫芦。
各小组派代表到前面讲自己创编的故事。
这回他为什么这样做了呢?
(生答)
师总结:
也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。
课堂训练:
写出下列词语的反义词。
快——()粗——()乌黑——()
给句子换个说法,意思不变。
1.叶子上的虫还用治?
_____________________________________________
2.有几个虫子怕什么!
———————————————————————
板书设计:
教学反思:
15、小柳树和小枣树
学习目标:
1、认识8个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
过程与方法:
尊重学生的主体地位,以读为主,引导学生自读,角色朗读,在读和讨论交流中理解课文内容,感悟道理。
情感、态度与价值观:
懂得“尺有所短”,“寸有所长”的道理,知道多看别人的长处。
重难点:
1.掌握本课生字新词。
2.有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学过程:
第一课时
一.创设情境,诱发学习兴趣。
同学们,你们喜欢春天吗?
现在我们就一起去找春天吧!
引导学生齐唱《春天在哪里》。
好,我们已经找到了春天。
你看,春天的使者小柳树来了!
还带来了它的朋友小枣树呢。
想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?
读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。
(板书课题)
二.阅读、识字、探究、感悟。
(先学)
1、初读课文,整体感知。
(1)自由朗读全文,边读边画出生字。
回答:
小柳树和小枣树长得有什么不一样?
[设计意图:
明确初读目标,引导学生边读边思考,以简单的问答,提高学生的读书效率,达到对课文的整体感知。
]
(2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。
并想办法记住它。
[设计意图:
鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯。
]
(3)开火车认读生字。
引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。
以小组比赛的形式读。
[设计意图:
抓住学生喜欢比赛的特点,培养团结合作和竟争意识。
]
三.集体反馈,检查生字。
(后教)
1.检查生字新词的掌握。
2.分段朗读课文,检查课文读通情况。
3.说说课文讲了一件什么事?
4.全班齐读课文。
小结
课堂训练:
确的读音。
乘凉(shèngchéng)得意(déděi)弯弯曲曲(qūqǔ)
二、子,写词语。
又细又长_________________________清清楚楚____________________________
第二课时
一、复习。
1.测读生字
2.回忆课文讲了什么。
(小柳树和小枣树之间发生了什么事?
)
二、再读课文,突出重点。
(第一次先学后教)
1.用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
[设计意图:
抓住事情的过程,体会重点人物的特点。
以学生的自主阅读为主,注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。
]
2.略读分析这篇课文共几个自然段?
你喜欢哪几句话?
读给大家听,要读出感情噢!
[设计意图:
鼓励学生学习自己喜欢的东西,重视学生的个性发展。
]
3.学生自选角色,有感情地表演出来,体会小柳树和小枣树有什么不同?
感悟小枣树说的话,你明白了什么道理?
(小柳树:
得意、骄傲、不懂礼貌;
小枣树:
宽宏大量,善于发现别人的优点。
)
[设计意图:
通过对角色的研读,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。
]
4.读了课文,大家有不明白的地方吗?
大胆说出来吧!
[设计意图:
培养学生善于发现问题的能力,增强自主学习意识。
]
三、精读课文,加强语感。
(第二次先学后教)
1.教师引导学生认真读课文,边读边思考:
你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢?
2.分角色表演读课文。
[设计意图:
通过分析重点词语,观察插图,对小柳树和小枣树的性格对比,加上学生自己的理解,把课文朗读并表演出来,这样可以促使学生在读中感悟语言文字,化抽象的文字为具体的情感。
]
三.拓展与巩固
1、说说别人的长处和自己的短处。
可以自由选择一个同学,说说他的长处。
如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒。
先自己想想,然后小组交流。
[设计意图:
教师巧用课文抓住文中的发散点,培养学生的逻辑思维能力,把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上,使德育落到实处。
]
2、巩固会认的字
游戏:
听音出示字卡。
(教师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。
)
[设计意图:
激发学习兴趣,使学生在玩中巩固知识。
]
3、总结谈话:
小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊?
四.作业设计
今天你学到了什么?
课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新知识吧!
课堂训练:
看拼音,组词。
Yìsīsīniãnyīfúfúcóng
思()()服()()
补充词语。
()地跳起来()地吃起来()地说()地笑
板书设计:
{长处:
枝叶茂盛}
小柳树{短处:
不结果}
和{长处:
会结果}各有长处
小枣树{短处:
光秃秃}
教学反思:
16、风娃娃
学习目标:
1.会认“抽、续”等12个生字,会写8个生字。
认识多音字“转”,会写“吸、极”两个生字。
2.理解课文内容,使学生懂得风娃娃被人们责怪的原因。
3..能正确、流利地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
过程与方法:
通过交流识字方法让学生展示识字成果,体会识字的快乐。
情感、态度、价值观:
通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
重难点:
1.掌握本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
教具准备:
生字卡片,录音或课件。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、教师出示风车问学生,你们知道这是什么?
(风车)
2、怎样才能使风车转起来?
(吹一下,有风)
3、只要有风,风车就能转动,多么神奇的风呀,这节课我们一起来学习16、风娃娃
(注意娃娃要读轻声,再来读一次)
二、初读课文(先学)
想了解“风娃娃”吗,那就用自己喜欢的方式读读课文,碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友,读完之后同桌互相交流自己学会的生字。
1.听录音,判断声音。
(感受风阅历越大、越来越强的不同声音)
2.指名说说自己对风的认识。
3.自由读第一自然段,理解风妈妈的话。
4.指导朗读课文
三、学习生字(后教)
1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。
2、出示课件,交流识字方法
刚才你们是怎么学会生字的,把你好的识字方法告诉大家吧。
只要我们掌握识字的方法,我们就能很快地掌握生字。
四、课堂小结
风娃娃会为人们做哪些事情呢?
下节课我们再来学习课文,一起探究这个问题。
课堂训练:
给字选择正确的读音。
号(haohao)子转(zhuanzhuan)动仍(rengreng)然
生字组词。
表()()()吸()()()
第二课时
复习旧知。
1.出示生字卡片测试。
2.出示句子测读。
二、学习课文(先学后教)
1、小朋友们真棒!
风娃娃都笑了。
风娃娃长大了,风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。
2、风娃娃一听可以为人们做好事了,可高兴了,你们看他来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?
谁能看图说说。
(板:
风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水)
我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。
(自由读读第二节)谁把这段话读正确。
注意转是多音字,转动(齐读开火车读),齐读句子。
当风娃娃看见风车慢慢地转动,抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗,他是怎么想的?
于是他----引读多么乐于助人的风娃娃,谁来读读。
“吸”是我们今天要学的生字,谁发现吸为什么是口子旁?
谁来模仿风娃娃做作动作。
谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。
风娃娃就这么用力地吹着,风车一下子转得飞快,被抽上来的水奔跑着,向田里流去。
秧苗----引读。
风娃娃看到自己能为人们做好事了,多开心呀,你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。
(指名读)是呀
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