《爱莲说》教案一课时.docx
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《爱莲说》教案一课时
备课时间:
9月1日
总第3课时
课题:
爱莲说
教学时数:
一课时
教学目标:
1.知识与技能:
了解“说”的 特点,学习本文托物言志的写法。
2.过程与方法:
反复朗读以至成诵,通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。
3.情感、态度与价值观:
学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
教学重点:
1、朗读并背诵课文。
2、积累文言词汇,理解文章内容,学习文章托物言志的写法。
教学难点:
理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
教学方法:
学习本课,运用“师生倒置法”——学生当“老师”,老师当“学生”。
这可是很能培养能力的呀!
课时安排:
一课时
预习:
1、搜集与“莲”有关的诗句。
2、介绍作者周敦颐。
3、了解“说”这种文体。
教学过程:
一、自主学习
(一)导入
师:
同学们,你们爱花吗?
生:
(略)
师:
既然爱花,那么请你说出一种你喜爱的花,并说出喜爱的原因。
生答:
(略)
师:
看来,同学们的生活丰富多彩,但是有一位古人,他却百花不爱,偏偏对莲花情有独钟,并为它写下了一篇传世佳作。
这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题:
爱莲说)
多美的莲花啊!
清纯,脱俗,它从来就是文人墨客笔下的爱物。
请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句,并朗读给全班同学听。
示例:
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。
“在古人笔下,莲花,或与天真纯洁的少女结下不解之缘,或被用作清高脱俗的象征,或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。
对莲的喜爱,可以说已成为我国人民一种文化心态。
”但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美,他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。
那是为了什么呢?
请看课文。
(二)“老师”们“备课”(即预习),印发下列“备课提纲”(即预习任务)。
1.读课文,标出生字词。
2.注音:
颐蕃淤濯涟亵鲜噫
3.解释加底纹的词语。
4.作者简介及文体介绍
三、合作探究
请“老师”们“讲课”——采用“师生倒置法”疏通语言文字,口译课文。
方法:
先重申翻译要求:
(1)尽量译出每一个字;
(2)补出省略成分;
(3)通畅,准确。
然后每个“老师”(即学生)一句,先朗读,再口译,再解答“学生”(即老师)一两个问题。
问题以字词解释为主。
同时师生评判、讨论、辩误。
注意:
把难句交给优秀生,容易的交给后进生,以调动各类学生的积极性,让他们都享受到成功的欢乐。
三、老师精讲
深入阅读,进一步理解课文的思想和艺术。
(师生互动、精讲课文)
1“我”爱莲花什么呢?
讨论并归纳:
出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
2.
(1)作者写花其实是在说人,作者把莲比作什么人呢?
(2)你能说出莲与君子有哪些相似之处吗?
讨论并归纳:
(1)从生长环境方面:
写她“出淤泥而不染”的高洁,“濯清涟而不妖”的质朴;
(2)从体态香气方面:
写她“中通外直,不蔓不枝”的正直,写她“香远益清”的芳香;
(3)从风度方面:
写她“亭亭净植,可远观而不可亵玩”的清高。
这些描写,是将莲人格化了,是把她作为一种高贵品质的象征。
主要象征在污浊的社会洁身自好,保持正直坚贞的节操。
3.周敦颐爱不爱菊花?
为什么?
答案:
不爱。
理由是:
(1)他自己说“独爱莲……”。
(2)他认为菊花象征隐士,而他不愿做隐士,因为隐士的生活态度太消极。
他的生活态度是积极的,他要在污浊的社会洁身自好,坚贞不渝地保持自己正直的操守。
教师归纳:
两个“独”字都表现出决不随波逐流的生活态度和独特的个性。
又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。
(二)可让学生先自由提问
探究文章的内容,体会文章的思想情感。
(学生分组讨论,与教师的点拨和学生的合作学习相结合)
(多媒体展示问题)
1.提问:
作者描写莲花,为什么要先写陶渊明爱菊,世人爱牡丹?
这样写有什么作用?
讨论并归纳:
喜爱哪一种花,是人的思想感情的表现。
作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬,含蓄而突出地表达了文章的主旨。
2.根据课文,把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序,并说明理由。
答案:
“品格”的高下是:
(1)莲,
(2)菊,(3)牡丹。
理由,可让学生畅所欲言,各抒己见;教师准备的理由是:
牡丹虽艳丽,但象征荣华富贵,同于流俗,品格最下;菊花虽然清逸脱俗,但逃避现实,消极处世,不值得仿效;莲花的生活态度比菊花积极,它处于污浊环境,却洁身自好,保持高洁的操守,难能可贵。
注意:
教师要鼓励发言积极,有思想、有文采的学生。
3.提问:
文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人?
讨论并归纳:
作者把菊花比喻象征成隐士,把牡丹比喻象征成富贵的人,把莲花比喻象征成君子。
4.从上下文连贯的角度看,第2段结尾句“牡丹之爱,宜乎众矣”应放在“莲之爱,同予都何人”之前,作者将它放在结尾的目的是什么?
明确:
引人注意和思考,突出作者的写作目的:
(1)婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。
(2)用具有高洁品格的“莲”自况,表示自己在污浊的社会洁身自好,保持正直坚贞节操的生活态度。
(三)写作方法——托物言志
答案:
托物言志——托“莲花”这个“物”,言“洁身自好”之志。
作者赋予花以人的品格——他说花,其实是在说人;写爱莲,其实是写爱君子洁身自好,正直坚贞的节操,由此可见他赞美莲花的根本目的是,借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人,表达了作者不慕名利,洁身自好的生活态度。
这种写法叫“托物言志”。
四、课堂练习
一、基础知识
1、说:
是一种古代议论性文体,作者大多就一事一物一种现象阐述作者的见解,篇幅短小,与现代杂文和杂感类似。
2、蕃()濯()亵()玩
淤()泥清涟()噫()
隐逸()鲜()有闻新鲜()
3、周敦颐(1017-1073),宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,谥号元公,著名的哲学家。
二、问题
1.本文运用的写法,以牡丹比喻,莲花比喻,菊花比喻。
从文中可看出人们对花的喜爱,表明了他们不同的生活态度,如陶独爱菊,表明他的生活态度,世人甚爱牡丹,表明了世人的生活态度,作者爱莲,表明了作者的生活态度。
2.文中有三次衬托,找出来并分析其作用
(1)以陶、世人衬托作者独爱莲。
(2)用“菊”正衬、牡丹”反衬,储蓄表达了文章主旨及作者的思想感情。
(3)最后一段,以衬托,表现了作者对追名逐利世风的鄙弃与厌恶。
3、作者称“莲”是花之君子,根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质?
4、本文表达了作者什么样的生活态度?
5、从上下文连贯的角度看,第2段结尾句应在上一句前,作者为何要这样安排?
明:
表达作者对追名逐利、趋炎附势等恶浊世风的鄙弃。
6、说说第二段的言外之意。
明:
表达作者对追名逐利、趋炎附势等恶浊世风的鄙弃。
7、写出有关“菊、牡丹、莲”的诗句。
8、从文可看出人们对不同花的喜爱,表明了他们不同的生活态度。
如陶渊明独爱菊表明他的生活态度;世人甚爱牡丹表明了世人的生活态度。
9、“水陆草木之花,可爱者甚藩”你最喜欢哪种花?
为什么?
五、归纳总结
本文托物言志,表达了作者不慕名利,洁身自好的生活态度,同时也表达了作者对追名逐利,趋炎附势的鄙弃。
歌颂了君子“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的美德,表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。
六、布置作业
1、请以“爱说”为题作文,要求有思想,有知识,有文采。
2、学习本文托物言志的写法,以“我爱 ”说或写一段话,抓住所说事物的特征,力求能出新意。
例句:
我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。
板书设计:
教学反思
“一”:
一个主旨句:
莲,花之君子者也。
“二”:
两个观点:
1、环境改变人。
例:
晋·傅玄《太子少傅箴》:
“故近朱者赤,近墨者黑;声和则响清,形正则影直。
”又如:
《荀子·劝学》:
“蓬生麻中,不扶而直,白沙在涅,与之俱黑。
”2、而周敦颐认为:
“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
”是说:
人可以不受环境的影响。
两种手法:
1、托物言志;2、衬托(正衬、反衬)。
“三”:
三种花、三种人、三种情、三句式。
菊之爱,陶后鲜有闻。
隐逸者(有德者)——鲜 ——惋惜 ——(正衬)——陈述句
莲之爱,同予者何人?
君子者(高尚者)——无—— 慨叹 ——托物言志——疑问句
牡丹之爱,宜乎众矣。
富贵者(趋利者)——众—— 讽刺 ——(反衬)——感叹句
三种人生观:
消极避世的人生观;贪图富贵的人生观;不与世俗同流合污,洁身自好的人生观。
莲的形神的三个方面:
生活环境、体态香气、风度气质
三次用菊和牡丹衬托莲:
第一次衬托,表现自己独爱莲花,与众不同;第二次衬托,显出莲花品格高出百花;第三次衬托,借以慨叹世上没有别人像自己这样钟情莲花。
三种表达方式:
描写、议论(对三种花的评价)、抒情(“噫”)
“四”
四种修辞手法:
(1)反问:
同予者何人?
(2)排比:
菊……花之君子者也.(3)比喻:
予谓菊,花之隐逸者也.(4)对比:
莲之爱,同予者何人?
牡丹之爱,宜乎众矣.
“七”
七个短语:
出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
教学反思:
这堂课,学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥。
不仅把老师该教的知识自己学习了,掌握了,更重要的是,在学习过程中,学生能真正用自己的头脑去思索、去发现问题,去决定吸取或舍弃。
这堂课也使我认识到,只有老师为学生服务,才是教学思想根本的转变。
以前的课堂教学,老师教,学生学,老师是课堂的主体,学生只是被动地跟着老师的指挥棒走,光记笔记都来不及,哪里还有什么主动性?
哪里还有什么发现?
有了这样的尝试,其他的课文,我也适当采用了这种方法,不仅使学生成绩得到提高,而且也充分发挥了学生的主观能动性,收到了较好的效果。
爱莲说
一、预习
1、搜集与“莲”有关的诗句。
2、介绍作者周敦颐。
宋代著名家。
字,道州营道人。
晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学,世称“”。
他是宋代理学的创始人,对宋明的哲学思想有很大影响,著有、等。
3、了解“说”这种文体。
2、自主学习
4、熟读课文,读准字音
甚蕃()淤泥()濯()清涟()而不妖
不蔓()不枝亵()玩焉噫()
隐逸()鲜()有闻
5、结合注释翻译句子
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来,世人盛爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,
亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
噫!
菊之爱,
陶后鲜有闻。
莲之爱,同予者何人?
牡丹之爱,宜乎众矣。
4、合作探究
1、本文写了几种花,各比喻什么,重点写了那一种花?
2、作者爱莲的什么?
从几个角度写的?
五、精讲
1、、作者为什么称莲花为君子,他赞扬了莲花的那些精神?
2、用了什么手法?
(修辞)体现什么主旨?
六、课堂练习
水陆草木之花,可爱者甚蕃。
你最喜欢哪种花呢?
为什么?
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