三年级下册1古诗三首.docx
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三年级下册1古诗三首.docx
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三年级下册1古诗三首
教学目标
知识与技能:
会认“鸳、鸯”等6个字.会写“融、燕”等12个字。
过程与方法:
有感情地朗读古诗.背诵这三首古诗。
根据注释理解诗意.结合诗意.想象画面.体会作者心情。
情感、态度、价值观:
培养学生学习古诗的兴趣.感受作者的心情.体会祖国语言文字的韵律美.意境美。
重点难点
1.理解古诗的意思.感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
教学课时
3课时
三年级下册1古诗三首
第一课时
【课时目标】
1.会认“鸳、鸯”2个字.会写“融、燕”等4个字。
2.有感情地朗读课文.背诵课文。
通过看注释.查字典.联系学过的古诗、成语.根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思.从而完整地理解诗意。
3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点.感受春天的美丽。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、导语激趣.简介作者
1.同学们.今天.我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。
师读:
(课件出示2)古诗《绝句》。
迟日江山丽.春风花草香。
泥融飞燕子.沙暖睡鸳鸯。
2.学生自由朗读。
简介作者。
(课件出示3)
杜甫(712~770)字子美.自号少陵野老.汉族.河南巩县(今河南巩义市)人。
世称杜工部、杜拾遗.盛唐时期伟大的现实主义诗人。
他忧国忧民.人格高尚.一生写诗1400多首.诗艺精湛.被后世尊称为“诗圣”。
官至左拾遗、检校工部员外郎.代表作有“三吏”、“三别”等.有《杜工部集》传世.纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。
二、初读感知.学习字词。
(一)初读课文.感知诗意。
1.鼓励交流:
同学们.首先请你们自由朗读这首古诗.用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流.朗读的时候.要把字音读准.然后边读边边记下自己读懂了什么.标出读不懂的地方。
2.(课件出示4)阅读与交流的要求:
(1)自己读.定位识字.读准字音。
(2)自由读.圈出不理解的词语。
(3)小组读.合作学习.理解词义。
3.生自由朗读.小组交流。
4.检查交流情况。
(课件出示5:
生字)
rónɡyànyuānyānɡ
融燕鸳鸯
(1)指名朗读.师生评价.纠正不正确的读音。
注意读准翘舌音“融”.前鼻音“燕、鸳”.后鼻音“鸯”。
(2)交流对重点词语的理解。
教师评议.多媒体出示重点词语的注释。
(课件出示6)
迟日:
春天日渐长.所以说迟日。
泥融:
这里指泥土滋润。
鸳鸯:
一种水鸟.雌雄成对生活在水边。
(二)识记字形.书写生字。
(出示生字田字格课件7)融燕鸳鸯
1.你是怎样记住这些生字的?
形近字辨析:
“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”
猜谜语:
“一见上菜.口水下落.点点滴滴。
”
2.观察字在田字格中位置及笔画.交流讨论如下:
“鸳、鸯”上下结构.上窄下宽.“融”左右结构.左宽右窄。
3.教师示范.提示重点笔画。
提醒学生注意:
“融”左下部里面是一横.右边的“虫”.横变提。
“鸳”上面的左面不要多写一横。
4.学生练习书写.教师巡视.个别指导。
(三)学生熟读课文:
开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏.深入探究。
1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色?
(春天)谁告诉我们春天来了?
自己小声读读这首诗.动笔画一画。
预设:
迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯
5.根据学生找到的景物随机学习:
(1)迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了?
迟日:
春天的太阳。
(课件出示8:
)“迟日”.出自《诗经·七月》:
“春日迟迟。
”迟迟:
缓慢的样子。
春日迟迟:
是说在春天白天变得长了。
“迟日”就是指“春天的太阳”。
春天的太阳什么样啊?
(春天的太阳特别明亮。
)在春天的太阳的照耀下.山啊.水啊有变化吗?
山.水.到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。
你想怎样读这句话?
(指名读——范读——齐读)
(2)春风花草香这是一阵什么样的春风?
(温暖柔和)你闻闻.春风会给我们带来了什么香气呢?
(我闻到了的香味。
)谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。
(指名读)
在春天明亮的太阳的照耀下.大好河山一片明丽秀美.你看到了吗?
温暖的春风挟带着百花和芳草的清香.一股又一股扑鼻而来.你闻到了吗?
谁想读读这两句!
(指名读——齐读)
(3)泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了.你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢?
(筑巢)你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗?
(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢!
如果你就是那只小燕子.你此时会是什么心情?
(高兴、快乐、激动)读出来!
你们在春风中飞来飞去.一边唱歌一边筑巢.多快乐呀!
读!
眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了.内心多么激动呀!
读!
(4)沙暖睡鸳鸯。
嘘——看.那是谁呀?
(课件出示9:
鸳鸯睡觉图)(指名读诗句)睡着了吧?
看它们睡得多香甜啊!
没有人来惊扰它们的美梦.多幸福啊!
(再读!
)可它们是睡在沙滩上啊.会不会着凉啊?
(沙暖)它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上.多舒服呀!
(指名读——再读!
)
春天里.冰冻的泥土融化了.小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢.展现给我们的是一种动态的美;河边的沙滩被太阳晒得暖暖的.一对对鸳鸯互相依偎着睡着了.展现给我们的是一种静态的美。
这一动一静.相映成趣。
多有意思啊!
再读。
(指名读——齐读)
(4)这么多景物融汇在一起.让我们感到了浓浓的春意.面对这生机勃勃的景象.大诗人杜甫.也是情不自禁.挥笔写下了这首《绝句》。
请你再认真地读读这首诗.看还有哪些不明白的地方?
关于这首诗的题目“绝句”.你有哪些了解?
(课件出示10:
)
绝句.是一种古诗体.每首四句。
如果每句诗都有7个字就是7言绝句.简称七绝;
如果每句诗都有5个字就是5言绝句.简称五绝。
我们今天学的就是一首——五绝。
其实杜甫住在浣花溪草堂的时候.还写了很多首绝句呢!
你们看:
(课件出示11)
绝句 绝句
杜甫 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳. 江碧鸟逾白.
一行白鹭上青天。
山青花欲燃。
窗含西岭千秋雪. 今春看又过.
门泊东吴万里船。
何日是归年。
七绝 五绝
杜甫所写的绝句还有很多呢.感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集.然后拿到班上来.咱们大家分享!
四、指导朗读.体会情感。
1.(课件出示14):
绝句
迟日/江山//丽.春风/花草//香。
泥融/飞燕子.沙暖/睡鸳鸯。
(板书带节奏标志的古诗《绝句》)
2.教师引导:
诗中的竖线是停顿符号。
单竖线表示停顿的时间稍短些.双竖线表示停顿的时间稍长些。
3.指名朗读。
学生自由评议。
4.教师小结:
读古诗应该抑扬顿挫.还应有感情。
5.教师范读.指名读.指名领读.学生齐读。
6.自由读.练习背诵。
五、检查背诵.体会感情。
1.我们今天学的这首《绝句》.前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面.让人一读就觉得心胸开阔.激情满怀。
后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯.突出了春天的勃勃生机与自然和谐。
我真想读读这首诗啊!
(范读——练读——指名读——师生读)
2.抽取学生检查背诵.学生一起背诵。
六、拓展延伸.积累实践。
1.教师导言:
同学们.唐代大诗人杜甫.用一首简短的小诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致.为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。
我们家乡的大自然的春天到处都是美丽的图画。
希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱之情。
2.学生自选作业。
(课件出示12)
(1)画:
画一幅画.画出春天的美景.在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。
(2)写:
写一首小诗或一篇日记.用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。
【设计意图:
读诗引入课题.使学生兴趣盎然地进入教学情境。
】
【设计意图:
鼓励学生多种方法识记生字.体现部编版教材多元识字的理念。
对重难点生字的书写指导.培养学生爱写字的兴趣.教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
】
【设计意图:
抓住重点字词.结合图片.理解诗文.在理解的基础上学会感情诵读古诗.锻炼了学生的理解古诗、感情诵读、积累古诗的能力。
】
【课堂作业新设计】
1.给下列加点的字选择正确的读音。
(用“√”标出)
融化(rónɡróu)燕子(yānyàn)鸳(yuānyān)鸯(yānɡiānɡ)
2.默写古诗《绝句》。
3.结合诗句的意思.想象画面.说说《绝句》写了怎样的画面。
参考答案
1.rónɡ√yàn√yuān√yānɡ√
2.默写《绝句》。
绝句
迟日江山丽.春风花草香。
泥融飞燕子.沙暖睡鸳鸯。
3.春天的阳光和煦温暖.大自然一片生机勃勃的美丽景象.春风吹来.带着花草的清香.河滩上冰雪融化.泥土变得潮湿而松软.引得燕子飞来含泥筑巢.温暖的沙子上还偎依着一双双的鸳鸯。
【板书设计】
绝句
迟日/江山//丽.春风/花草//香。
泥融/飞燕子.沙暖/睡鸳鸯。
【课后反思】
成功之处:
教学中.教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。
1.抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象.感受春色之美。
首先.让学生结合插图.自读了解诗中写了哪些景物.然后再结合自己的生活经验.从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。
2.适当拓展赏析.一方面增加学生背诵方面的积累.另一面蓄积对春天的美好感受。
3.课中有独立读、对读.个别读、齐读.读句子、读全诗等多次诵读.辅以适当的动作.学生学的兴趣盎然.增加积累。
不足之处:
在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀.根据诗句大胆想象.没有引导学生的思维向更深更远处发展。
第二课时
【课时目标】
1.会认“惠、崇”等3个生字.会写“芦、芽”等4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3.理解诗句.想象古诗描绘的画面.体会诗歌表达的情感。
【教学过程】
一、介绍背景.导入新课。
出示《春江晚景》图.简介背景.揭示课题
1.简介惠崇。
惠崇是北宋有名的和尚.著名的画家.善于画鹅、鸭等小动物。
2.(课件出示14)出示《春江晚景》图.这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼:
(课件出示15)
苏轼:
字子瞻.号东坡居士.眉山(今四川眉山县)人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自由读课文.读准字音。
熟读诗句.勾画不理解的字、词.借助工具书自学。
(课件出示16)要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
huìchónɡtúnlúyá
惠崇豚芦芽
自由读.指名读。
师生共同正音:
“崇”是翘舌音.“芦”边音.“豚”前鼻音。
开火车读.齐读。
三、细读品味.感悟理解
1.学习第一句(课件出示17:
出示第1、2行)。
(1)指名读
(2)点击重点词:
三两枝:
指两三枝桃花。
鸭先知:
群鸭好像最早感觉到了春天的信息.急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。
(3)这两行诗的意思是什么?
师生交流.师归纳。
竹林外两三枝桃花初放.鸭子在水中游戏.它们最先察觉了初春江水的回暖。
(4)指导朗读:
想想诗句意境.指导朗读。
2.学习第二句(课件出18:
3、4行)
(1)出示句子.指名读、齐读。
(2)学生自读.再集体交流。
想象当时的情景.桃花刚开.鸭子戏水.蒌蒿长势很旺.鲜嫩的芦芽从土里钻出。
3.描述全诗的画面.背诵古诗。
4.(课件出示19)出示问题.反馈所学知识。
(1)读了这首诗.你从中感受到里什么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽.向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
)
(2)从画面上.我们能看出“正是河豚欲上时”吗?
(从画面上是看不到的.这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。
它在告诉人们:
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖.也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
)
5.学生小结学法:
解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。
(板书:
解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味)
四、识记字形.书写生字。
1.同学们.下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。
(写字之前要注意写字的姿势.做到:
头正身直脚放平.五指执笔笔杆正.一寸一尺和一拳。
每个生字写2次.争取第2个比第1个写得好。
)
(出示生字田字格课件20:
)惠崇芦芽
2.你是怎样记住这些生字的?
熟字加偏旁:
“宗+山”是“崇”.“户+艹”是“芦”.“牙+艹”是“芽”。
减一减:
“穗”把“禾”减掉.就是“惠”。
3.观察生字在田字格中位置及笔画.教师示范.提示重点笔画。
(1)“惠”字的右上没有点.中间的提上有一点。
(2)“芦”字下面是个“户”.不是“卢”。
(3)“崇芦芽”都是上窄下宽.“惠”上宽下窄。
4.学生练习书写.教师巡视.个别指导。
【设计意图:
介绍古诗背景及作者.出示图片.引入课题.使学生兴趣盎然地进入教学情景。
】
【设计意图:
学习古诗.抓住重点词语.结合课文插图.在理解的基础上.再来想象画面.体会诗情.读出诗味。
层层推进.很好地完成了古诗教学。
】
【设计意图:
老师在教学生写字时.严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求.避免啰嗦无重点的“说”.给足时间让学生去识字、写字.提高了学生的书写质量。
】
【课堂作业新设计】
1.连线.把汉字和相关读音连起来。
huìchónɡtúnlúyá
豚芦芽惠崇
2.写出自己对加点字词的理解。
惠崇春江晚景
宋·苏轼
竹外桃花三两枝.春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短.正是河豚欲上时。
3.用自己的话写出《惠崇春江晚景》这首诗的意思。
参考答案
1.huìchónɡtúnlúyá
惠崇豚芦芽
2.
(1)三两只枝:
两三枝桃花。
(2)鸭先知:
群鸭好像最早感觉到了春天的信息。
(3)芦芽:
芦苇的嫩芽。
(4)河豚:
一种有毒的鱼。
(5)上:
指上市.就是在市场上销售。
3.竹林外两三枝桃花初放.鸭子在水中游戏.它们最先察觉了初春江水的回暖。
河滩上已经满是蒌蒿.芦笋也开始抽芽.这些可都是烹调河豚的好佐料.而河豚此时正要逆流而上.从大海回游到江河里来了。
【板书设计】
惠崇春江晚景
解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味
【课后反思】
成功之处:
在教学这首诗之前.对这首诗的背景题目及作者作了一番讲解.从而拉近诗人和学生之间的距离。
再让他们理解这首诗的题目。
对于刚进入三年级的学生来说.理解这首诗确实有很大的难度.特别是“三两只枝”、“鸭先知”“上”这样的词语。
因此我让孩子们一边课文的注解.一边自己理解课文.让他们对全诗有一个大概把握。
接下来再在理解的基础上.想象画面.品味诗情.感情诵读。
不足之处:
虽然孩子们对局部把握了.但由于教学上的不足.致使学生对全诗的把握不够.对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。
古诗该如何进行教学.我想这是摆在我面前的一个难题.希望通过不断的学习.使自己在这方面有所提高!
第三课时
【课时目标】
1.认识“减”1个生字.会写“梅、溪”4个生字。
2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力.领悟古诗的意思.在此基础上想象画面。
3.有感情地朗读背诵古诗。
【教学过程】
一、开门见山.引入新课
1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝.在我国文学史上占有重要的地位。
今天这节课.老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗.看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。
(板书课题《三衢道中》)
2.简介诗人曾几:
(课件出示22)
曾几(1085--1166).字吉甫.自号茶山居士。
南宋诗人。
其先赣州(今江西赣县)人.徙居河南府(今河南洛阳)。
历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。
曾几学识渊博.勤于政事。
其诗的特点讲究用字炼句.作诗不用奇字、僻韵.风格活泼流动.咏物重神似。
二、自由读课文.读准字音。
1.熟读诗句.勾画不理解的字、词.借助工具书自学。
(课件出示23)要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
méixīfànjiǎn
梅溪泛减
自由读.指名读。
师生共同正音:
“泛、减”是前鼻音。
开火车读.齐读。
2.老师范读.划出朗读节奏.男女生分组读。
(课件出示24)
梅子/黄时//日日晴.小溪/泛尽//却山行。
绿阴/不减//来时路.添得/黄鹂//四五声。
三、吟诵感悟.想象画面
1.带着问题.再读古诗《三衢道中》。
(课件出示25)
(1)作者是什么时间游于三衢山中?
他的行程路线怎样?
(2)沿途作者都看到了什么?
结合插图想象画面.结合注释.与小组内的同学交流一下。
(3)想一想作者的心情怎样?
2.学生自主学习.合作交流。
3.全班交流。
(1)梅子黄时.正值雨季.而天气却(学生填空:
日日晴).给人以之情(喜悦)。
(板书:
梅黄一日日晴)
(2)读第2句“小溪泛尽却山行”.说说这句话写了什么?
(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”.不仅表明作者的行程.还透露出作者的喜悦之情。
)(板书:
溪—泛、山—行)“却”在这里是“再”的意思。
(3)哪句话是写作者沿途所见?
(出示3、4句)想象交流并有感情地读一读。
“不减”“添”分别解释成什么?
(不减:
并没有少多少.差不多。
添:
增添)(板书:
不减一添)
正当诗人有些失望的时候.却看到树上黄鹂的美丽.听到其叫声.于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路.(不但)
添得黄鹂四五声。
(而且)
说出了诗人的惊喜心情.该怎么读这两句?
(男女分工读)
4.带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照.熟读成诵
1.看图读文.根据自己的理解读出感情。
2.指名带着感情配乐诵读两首诗词。
3.你喜欢这首诗吗?
为什么?
(学生自由交流)
4.在齐诵本诗。
五、识记生字.指导书写
(课件出示26生字田字格课件)梅溪泛减
1.你是怎样记住这些生字的?
形声字结构规律识记:
梅溪泛减
形近字比较:
海一梅喊一减眨一泛
2.观察生字在田字格中位置及笔画.交流讨论。
“梅溪泛减”都是左右结构.左窄右宽。
3.教师示范.提示重点笔画。
提醒学生注意:
“梅”右下的“母”笔顺是:
竖折/竖弯.横折钩.点.横.
点。
“溪”右边是“爫+幺+大”。
“泛”的最后一笔是捺.要写得平一点.长一点。
4.学生练习书写.教师巡视.个别指导。
【设计意图:
简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位.提高学生认识.激发学习兴趣。
】
【设计意图:
多种形式的读文.促使学生多次与生字见面.在读中识字.在读中感知诗的大意.读准诗的节奏。
】
【设计意图:
用问题引领学生自主学习.学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。
】
【设计意图:
引导学生通过朗读、背诵增强语感.增加积累.真切地感受到古诗所描写的意境.受到美的熏陶。
】
【课堂作业新设计】
1.看拼音.写字词
yànziyuānyānɡhuìchónɡlúyá
()()()()
méizixiǎoxīfànzhōubùjiǎn
()()()()
2.《绝句》的作者是朝的诗人.被称为。
《惠崇春江晚景》的作者是朝的诗人。
《三衢道中》的作者是朝的诗人。
3.把《三衢道中》相关的句子写下来。
(1)乘小舟沿着小溪而行.走到了小溪的尽头.再改走山路继续前行。
___________________________________________________________________
(2)山路上苍翠的树.与来的时候一样浓密.
___________________________________________________________________
(3)梅子黄透了的时候.天天都是晴和的好天气.
___________________________________________________________________
(4)深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声.比来时更增添了些幽趣。
___________________________________________________________________
参考答案:
1.yànziyuānyānɡhuìchónɡlúyá
燕子鸳鸯惠崇芦芽
méizǐxiǎoxīfànzhōubùjiǎn
梅子小溪泛舟不减
2.唐杜甫诗圣宋苏轼宋曾几
3.
(1)小溪泛尽却山行
(2)绿阴不减来时路
(3)梅子黄时日日晴(4)添得黄鹂四五声
【板书设计】
三衢道中
(宋)曾几
梅黄——日日晴
溪—泛、山—行
不减——添
【课后反思】
成功之处:
1.注重朗读.在读中识字.在读中感知诗的大意.读准诗的节奏。
通过朗读、背诵增强语感.增加积累。
2.中年级的古诗教学.要重视指导学生感受诗的内容.充分领悟诗人的情感.所以.不能单单逐句理解诗句的意思.而应引导学进行感悟。
在这首诗的教学中.教学重点是让学生读懂诗句.体会诗人所表达的思想感情。
同时.在学习古诗中.让学生知道学习的方法、步骤。
课堂上.教师能够引导学生一步一步地去学这首古诗。
由于学生学习的目的明确.孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极.教学过程进行得也较为顺利。
3.巧设问题引领学生自主学习.注重学生自主探究.合作交流。
把主动权交给学生。
不足之处:
由于放手学生自主探究.学生组织管理做的不太好.课堂气氛过于活跃.有些乱。
备课素材
【教材分析】
《绝句·迟日江山丽》是杜甫写于成都草堂的一首五言绝句.是极富诗情画意的佳作。
全诗意境明丽悠远.格调清新.对仗工整.但又自然流畅.毫不雕琢。
描摹景物清丽工致.浑然无迹.是杜集中别具风神的篇章。
诗人以“迟日”领起全篇.突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点.并使诗中描写的物象有机的组合为一体.构成一幅明丽和谐的春色图。
《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。
诗歌语言精练.节奏鲜明.音韵和谐。
全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物.使人如沐浴春风.如临其境。
《三衢道中》这首诗是宋代诗人曾几写的。
诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
首句写出行时间.“梅子黄时”指五月。
梅子快要成熟的季节.往往多雨.但现在却“日日晴”.写天晴.也是写诗人的愉快心情。
天晴人心也晴.那么明睸.那么开朗!
次句写出行路线。
诗人乘船去游山去了.“泛尽”了舟.到了小溪的尽头.又换走山路——三衢山中之小道.其乐无穷.其雅无穷.其趣
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- 三年级 下册 古诗