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D.组织价值观念系统
7、学生将特殊对象,现象或行为与一定的价值标准相联系,对所学内容在信念或态度上表示正面肯定的情感教学目标是()
8、观看乒乓球抽球录像后,能以一定的精确度演示这一动作的动作技能目标是()
A.模仿
B.准确
C.连贯
D.习惯化
9、在乒乓球练习中,拍球动作的成功率至少达到75%,这种技能达到()目标
更多试卷请访问《睦霖题库》[单项选择题]
10、领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的()
A.信息加工
B.学习活动
C.复杂记忆
D.理解
D
11、学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系,对所学内容在信念和态度上表示正面肯定属于()。
B.价值体系个性化
C.反应
D.形成价值观念
12、在布鲁姆的教学目标分类中,()是最高水平的认知领域的学习目标,要求超越原先的学习内容。
13、()是对事物之间的逻辑关系进行推理,是对材料领会的一种形式。
A.转换
B.解释
C.推断
D.记忆
14、将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标的过程称之为()。
A.目标分类
B.目标表述
C.任务分析
更多试卷请访问《睦霖题库》D.任务执行
15、情感目标的等级划分中,()等级的价值内化水平最高。
A.反应
B.接受
D.价值体系个性化
16、在布鲁姆的认知领域教学目标中,能够发表一篇内容独特的演说或文章属于教学目标的()层次。
A.应用
B.综合
C.领会
D.评价
17、以下哪种说法是不正确的()。
A.学习动力缺乏最主要的表现是厌学。
B.要让学生掌握上课记笔记的学习技巧,养成上课记笔记的学习习惯,教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用,具体方法以及如何使用笔记。
C.小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同的,所以应该从小学起就全面指导学生良好的学习方法,养成良好的学习习惯。
D.成绩好的同学也会有厌学情绪。
18、任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的()。
A.各种智力活动
B.各种课堂行为
C.各种子目标
D.教学阶段
更多试卷请访问《睦霖题库》19、在乒乓球比赛中,面对各种情况,抽球还击率达到90%,则说明动作技能达到了()的目标。
20、在布鲁姆的教学目标分类中,()代表较高水平的理解。
21、在认知领域的教学目标中,最低水平的认知学习结果是()。
C.综合
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22、将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是()。
A.弗洛伊德
B.布卢姆
C.皮亚杰
D.杜威
参考解析:
本杰明·
布卢姆是美国当代著名的教育家和心理学家,他把教学目标分类分为认知、情感、动作技能三大类,为教学目标的设计展示了全新的视野。
布卢姆认为,实施"
掌握学习"
办须把握3个变量,一是先决认知行为,指学习者在学习新的知识之前,必须具备一定的基础知识和能力。
二是先决情感特点,指学习者参与学习的动机和态度。
三是教学质量,指学校和教师学生的学习和学习过程产生重要影响的各种直接控制因素。
这3个变量相互依存,又相互作用,共同影响着掌握学习"
的效果。
23、根据柯拉斯沃等的分类法,情感的教学目标有五个程序,即接受、反应、评价、组织和()
A.价值的性格化
B.统合
C.理解
D.非言语交流
24、教学设计工作的中心是()
A.领导
B.学习者
C.研究者
D.老师
25、教学设计的开始环节为()
A.教学内容分析
B.教学对象分析
C.学习目标编写
D.学习需要分析
教学设计的环节按先后顺序包括学习需要的分析、教学内容分析、教学对象分析、学习目标编写、教学策略设计、教学媒体选择、教学媒体设计、教学评价。
26、在教学设计工作中,逻辑起点是()
A.分析学习需要
B.分析教学对象
C.设计教学策略
D.设计学习目标
27、下列不属于教学目标的选择标准的是()
A.低耗性标准
B.可能性标准
更多试卷请访问《睦霖题库》C.价值性标准
D.细致性标准
教学目标选择的一般标准主要有以下几条:
(1)价值性标准;
(2)可能性标准;
(3)低耗性标准;
(4)丰富性标准;
(5)就高性标准。
28、根据布鲁姆的教学目标分类理论,“非言语交流”属于哪个领域的教学目标?
()
A.认知
B.情意
C.情感
D.心因动作
心因动作领域教学目标主要有:
整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流、言语行为。
29、教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用,表明教学目标具有()
A.聚会功能
B.导向功能
C.激励功能
D.启动功能
30、根据布鲁姆的分类法,认知教学目标有()
A.六项
B.四项
C.五项
D.十项
31、根据布鲁姆的分类法,认知教学目标有六项,即知识、理解、应用、分析、综合和()
B.评审
更多试卷请访问《睦霖题库》D.组织
32、根据阿拉斯沃等的分类法,情感的教学目标有五个程序,即接受、反应、评价、组织和()
B.非语言交流
D.综合
33、教学设计的应用可分为()
A.主动和被动的不同层次
B.积极和消极的不同层次
C.宏观和微观的不同层次
D.正确和错误的不同层次
34、在照度、距离和位置等发生变化的条件下,对物体的知觉仍旧保持不变,这是指知觉的()。
A.选择性
B.理解性
C.整体性
D.恒常性
35、预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为()。
A.学习目的
B.教学目的
C.学习目标
D.教学目标
教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
在教学中,教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。
36、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为()。
A.任务分析
C.任务分类
D.任务执行
37、教学目标是预期学生通过教学活动获得的()。
A.思维品质
B.学习内容
C.学习结果
D.知识技能
教学目标是预期学生通过教学活动,在教学结束时获得的学习结果,包括知识、情感和行为方面。
38、假如有这样一个教学目标:
“继续对学生进行朗读训练”,其错误在于()。
A.陈述的是难以观察的内部变化
B.陈述含糊不清
C.陈述的是教师的行为
D.陈述的是外显行为变化
39、()强调学习的主动性和认知结构的重要性,主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A.斯金纳
B.布鲁纳
C.苛勒
D.加涅
40、教学目标侧重于过程或探索知识经验,则宜选择()
A.发现学习
更多试卷请访问《睦霖题库》B.接受学习
C.合作学习
D.掌握学习
41、个体对成功的实施达成特定目标所需行为过程的能力的预期、感知、信心或信念,叫做()。
A.成就动机
B.内部动机
C.自我效能感
D.自我价值需要
42、对教学目标的科学表述的要求,不正确的项是()。
A.表述的应是学生的学习结果
B.尽可能表述的具体、可测量
C.应反映学习结果的类型和层次
D.精确规定每个学生应达到的最后结果
43、()是教学的一个基本的单位,指在一定的时问内,教师和学生相互作用达到教学目的。
A.教育
B.教学
C.课
D.学校教育
44、在认知的教学目标分类中,把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评审六项的是()
A.布鲁姆
B.柯拉斯沃
C.齐勒
D.泰勒
45、当今,学习(行为)目标之父是()
A.珍妮特·
沃斯
C.泰勒
D.布鲁姆
46、在教学设计工作中,中心是()
A.分析教学内容
B.设计教学策略
C.分析教学对象
在教学设计工作中,中心是分析教学对象。
因为在教学过程中要以学生为中心,其他的一切都是为教育对象更好的掌握教学内容服务的。
47、下面选项中属于布鲁姆教学目标分类里的动作技能目标的是()
A.分析
C.知觉
48、教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划叫()
A.教学策略
B.学习策略
C.教学计划
49、学生通过查阅文献,像历史学家研究分析史料那样,在求知过程中组织属于自己的知识这种学习属于()
A.授受学习
B.发现学习
更多试卷请访问《睦霖题库》C.机械学习
D.动作技能学习
50、教学设计是一个分析教学问题,设计解决方法,加以实施并由此进行评价和修改,直至获得解决问题的最优方法的过程。
这个过程体现了教学设计工作的()
A.系统性
B.具体性
C.灵活性
D.变通性
[多项选择题]
51、布卢姆等人在其教育目标分类系统中,将教学目标分为()。
B.情感
C.动作技能
D.心智技能
A,B,C
52、根据布卢姆的教学目标分类,情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为()
E.价值体系个性化
A,B,C,D,E
53、行为目标的陈述应具备的要素有()
A.具体目标
B.概括目标
C.产生条件
D.行为标准
E.行为结果
A,C,D
更多试卷请访问《睦霖题库》[填空题]54教学目标是评价()的最客观和可靠的标准。
教学结果
[填空题]55布鲁姆等人将教学目标分为(),情感目标和动作技能目标。
认知目标
[填空题]56认知领域的教学目标分为知识、()、应用、()、综合和()等六个层次。
形成低到高的阶梯。
领会;
分析;
评价
[填空题]57知识作为教学目标,其所要求的心理过程是()
记忆
[填空题]58分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构,包括对要素的分析,(),()。
对关系的分析;
对组织原理的分析
[填空题]59组织价值观念系统内分()和()两个水平。
价值概念化;
组成价值系统
[填空题]60价值体系个性化内分()和()两个水平。
概念化心向;
性格化
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