苏教版语文七年级上全册表格教案.docx
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苏教版语文七年级上全册表格教案
课题
1、为你打开一扇门
课型
新授
主备人
审核人
建议课时
2
教学方法
读议结合,学生学习自主合作
课程标准
要求
知识要求:
了解课文内容,积累优美的生字词,丰富自己的语言。
能力要求:
领会有关文学方面的理论,提高阅读兴趣。
学
习
三
维
目
标
知识与技能:
在通读课文的基础上,认识阅读文学作品对于人生的意义,找出最优美的词语并了解含义。
过程与方法:
启发、引导、合作探究。
情感态度、价值观:
通过学习,自觉、主动地阅读优秀的作品,培养学生热爱大自然,热爱生活的感情。
学
习
重
点
学习本文深入浅出、生动形象阐述道理的方法。
学
习
难
点
认识阅读文学作品的重大意义,进一步提高阅读文学作品的兴趣。
学
习
材
料
1、赵丽宏的有关资料
2、《一千零一夜》
课堂
结构
师生学习过程
教、学有感
教师、学生行为
教材目标
一、
新课
导入
1、由《一千零一夜》导入本
课。
2、交流课前搜集有关赵丽宏的资料,探究其获得如此成就的原因。
激发学生学习兴趣
合作交流
二、
通读
课文
整体
感知
1、著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门,阅读文章,在作者看来,打开了这扇门会有什么收获?
2、你有过类似的收获吗?
培养学生学习阅读的习惯
三、
亲近
文学,
领悟
文学
1、朗读课文,体会作者的思想感情。
2、找出优美的句子,进行品读。
3、质疑;
(1)“世界上有无数关闭着的门”给人质疑,为什么都关闭的?
(2)为什么每一扇门里都有你不了解的世界?
(3)“世界上有那么多未知的领域”?
培养欣赏品悟句子的能力
考查对句子深层内涵的理解
激发创新欲望
四、
品读
迁移
1、组织学生交流,自主探究,小组
讨论。
2、品读优美的语句(教者给予评价)
3、品读后谈体会。
4、谈谈阅读好的文学作品,对人生
有什么意义?
1、通过小组讨论理解质疑里的问题。
2、在品读时体会出语句的优美。
五、
小结
全文
1、学习这节课你有何收获?
2、你积累了哪些优美的句子?
3、通过优美的句子你能体会出作者
怎样的感情?
4、今后打算怎样去学习语文?
目标再现
注重积累
板
书
设
计
为你打开一扇门
赵丽宏
议论大门→初识大门→打开大门
作
业
与
评
价
1、你心中的文学是什么?
用自己的语言谈谈你的认
识。
2、课文中说:
“你把生活的帷幕一幕一幕拉开……
喜剧和悲剧”,请你从读过的文学作品中说出几个不
同的角色。
教
、
学
反
思
课题
1、为你打开一扇门
课型
新授
主备人
审核人
建议课时
2
教学方法
启发、引导、合作、探究
课程标准
要求
知识要求:
交流自己感受最深的语句,理解比喻、排比修辞方法在文中的表达作用。
能力要求:
能领悟课文的内涵,用自己的语言表达文学的含义。
学
习
三
维
目
标
知识与技能:
通过交流自己感受最深的语句,理解比喻、排比修辞方法在
文中的表达作用。
过程与方法:
通过启发、引导、合作、探究等方法学习课文。
情感态度、价值观:
通过交流阅读文学作品的认识,提高阅读文学作品的
兴趣,拟定可行的阅读计划。
学
习
重
点
让学生反复阅读,了解文学的特征、功能、内涵。
学
习
难
点
充分感受文学的魅力。
学
习
材
料
一系列的工具书。
课堂
结构
师生学习过程
教、学有感
教师、学生行为
教材目标
一、
新课
导入
一、导入
作者对文学是那么的热爱,不由
为它进行了一番真情的赞叹,请你选
择6-10小节中你感受最深的一小节,
进行有感情的朗读,并谈谈你对它的
体会。
学生有感情的朗读,谈体会
二、
通读
课文
整体
感知
1、情境创设:
你已经充分感受了文学的魅力,你
心中的文学是什么?
那你怎样才能打开这扇门呢?
2、品读课文,了解上面的情境。
3、组织学生评价。
4、整体感知文学
学生讨论评价文学的内涵,有感情的朗读课文。
三、
语文活动:
好作品大家读
1、组织朗读优秀作品
2、组织参与活动
3、评价交流:
你准备看什么样的书了
4、对于好的作品,朗读较好的学生给予评价。
学生向其他同学介绍文学作品的不同角色,怎样去品读优秀的作品
四、
扩展
练习
知识
迁移
1、《青春符号》
A、是一座金字塔,是进取,青春永远要争第一,不做第二,只有锐意,青年才能发出巨大能量,推动历史车轮。
B、是一面旗帜,是理想,青春的目标就是奔跑中的一面风中旗帜。
C、是拳头,是力量,青春的力量=朝气+勇气。
2、积极参与
通过对文学内涵的了解,发散学生的思维,培养学生的语言组织能力。
板
书
设
计
1、为你打开一扇门
赵丽宏
内容广阔性
文学的魅力反映社会生活的丰富性
内容时空的超越性
文学价值的永恒性
好作品大家读:
好作品标准
作
业
与
评
价
1、课后看一本自己感兴趣的书籍,把自己感受写下
来。
2、文中出现了许多生词,把一些陌生的词语抄写两遍,注意它的音和形。
教
、
学
反
思
课题
2、繁星
课型
新授
主备人
审核人
建议课时
2
教学方法
品读感悟,注重引导
课程标准
要求
知识要求:
在了解课文内容的基础上体会作者
能力要求:
学会运用联想和想象来写景状物。
学
习
三
维
目
标
知识与技能:
整体感知课文,了解文章写作的思路,学习虚实结合的写法。
过程与方法:
整体引导,个别点拨,学生自主、合作。
情感态度、价值观:
树立热爱大自然、热爱繁星的思想感情
学
习
重
点
运用想象和联想来写景状物。
学
习
难
点
作者三次看繁星的不同感受。
学
习
材
料
1、巴金生平及文学创作有关材料
2、录音机、投影仪
课堂
结构
师生学习过程
教、学有感
教师、学生行为
教材目标
一、
新课
导入
1、由夜晚群星闪烁导入本课。
2、学生交流课前收集巴金生平及文学创作的有关材料。
学生说说夜晚看星的感受。
对这位伟大的作家有初步了解。
二、
检查
预习
情况
1、同学们在预习的过程中一定会遇到
一些不认识或不懂的词语,通过自己
查工具书,有的已经搞清楚,还有一
些不明白,请互相交流,对大部分同
学存在的疑惑的词语老师进行指导。
2、同学互相交流预习的读书笔记。
注重基础知识
三、
整体
感知
课文
1、学生选择自己感兴趣的方法读课文
2、在文中划出作者三次看繁星的时间
地点、感受。
3、注重选材的详略。
4、初步体会作者三次看繁星的不同感受。
5、你在初读课文后,还有哪些感受、收获?
请把它写下来,注意语言表达要准确。
考查学生的分析概括能力
不同年龄、不同环境,人的心情不一样。
体现学习自主性
四、
品读
第一节
1、学生默读
2、划出表露作者感情基调的语句
3、深入理解小时候看繁星的感受
3、体会比喻修辞手法的运用
4、
学会分析和概括
五、
目标
再现
这节课你学到了什么?
有什么收获?
学到了什么?
明白了什么?
板
书
设
计
2、繁星
巴金
从前家乡母亲怀里
看繁星三年前南京
如今海上
爱繁星
作
业
与
评
价
1、抄写有关词语
2、回想自己夜晚看繁星的感受与本文进行对比,把
感受写下来。
教
、
学
反
思
课题
2、繁星
课型
新授
主备人
审核人
建议课时
2
教学方法
读议结合,注重感悟
课程标准
要求
知识要求:
学习虚实结合的写法,了解两次看繁星的感受。
能力要求:
把自己的看法或感受用准确语言表达出来。
学
习
三
维
目
标
知识与技能:
学习两次看繁星的内容,深刻领会作者当时的感受,体会虚实结合的写法。
过程与方法:
引导点拨,自主、合作、探究。
情感态度、价值观:
热爱大自然、热爱繁星、追求光明。
学
习
重
点
学会运用联想和想象来写景状物,抒发感情,能在课堂内写出自己独特感受。
学
习
难
点
重点语句的深刻内涵。
学
习
材
料
1、重点优美的语句
2、录音机、小黑板
课堂结构
师生学习过程
教、学有感
教师、学生行为
教材目标
一、
复习
检查
1、课文是按什么顺序来写的?
是怎样
组织文章的材料的?
2、交流自己写看繁星的感受。
3、听写相关词语。
温习上节课所学内容
能有所比较,有所受益。
二、
分析三年前看繁星的内容
1、学生速读
2、讨论“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我觉得光明无处不在”这句话的含义。
3、把星星比作朋友,这里的内心感受怎样?
4、你还有哪些收获?
分析重点语句的内涵。
三、
分析海上看繁星的内容
1、学生齐读
2、按“仰望、欲睡、沉睡”给这一节分层
3、如何理解“摇摇欲坠”一词。
4、体会比喻、排比修辞手法的运用
5、文章这一节虚实结合的写法运用成功,试分析说明。
6、“在星的怀抱中我微笑着”一句中“微笑”一词如何理解?
分析文章的能力
重点词语的内涵
写作方法
从句意来看词意,理解作者的心情。
四、
分析
最后
一节
1、指名朗读
2、画出对那几颗星描写的语句
3、“看,那个巨人还在跑呢!
”如何理解“跑”?
从三个方面理解
五、
全文
小结
1、你觉得这篇文章写得怎样?
好在哪里?
2、分组讨论
3、小组交流
4、师生互评
学习知识应及时注意积累
板
书
设
计
2、繁星
巴金
从前家乡母亲怀里
看繁星三年前南京朋友
仰望
如今海上欲睡
沉睡
热爱繁星,热爱大自然,追求光明。
作
业
与
评
价
1、写一段景物描写,运用虚实结合的写法。
2、把自己学习这一课的心得感受写下来。
教
、
学
反
思
课题
3、冰心诗四首
课型
新授
主备人
审核人
建议课时
3
教学方法
读悟结合,启发引导
课程标准
要求
知识要求:
学习这四首小诗,了解冰心诗体的特征,理解其蕴含的深刻人生哲理。
能力要求:
丰富的想象、奇巧的构思在诗中的运用。
学
习
三
维
目
标
知识与技能:
了解冰心诗体的特征,理解其蕴含的深刻人生哲理。
过程与方法:
读悟结合,启发引导
情感态度、价值观:
深刻领悟人生哲理,规划自己的未来人生。
学
习
重
点
诗歌凝练的语言,丰富的想象。
学
习
难
点
用自己的语言表现对诗歌的理解。
学
习
材
料
1、冰心生平及文学创作有关资料
2、泰戈尔的有关资料
课堂
结构
师生学习过程
教、学有感
教师、学生行为
教材目标
一、
情境
创设
1、投影一个美国人的人生片断,请
同学们推测这个人会不会成功?
说说你的理由。
投影内容:
21岁----生意失败
22岁----角逐议员落选
23岁----生意再度失败
26岁----爱侣去世
27岁----精神崩溃
34岁----角逐联邦众议员落选
47岁----提名副总统落选
49岁----角逐联邦众议员再度落选
组织交流:
揭示谜底:
这个人是美国第十六任总统----林肯,一次又一次的挫折,反而激起他向自己挑战的信心和勇气,在他52岁那年,终于当上了总统。
激起学习兴趣
成功来之不易
二、
精读《成功的花》
问题创设:
人们往往羡慕强者,有时甚至是妒忌,有谁知道强者的辛苦呢?
冰心老师深刻体会着强者的苦难,我们随着冰心老人一起走近强者,看看他们成功背后的故事,学生朗读全诗。
全诗用哪几个词写成功的?
“奋斗的泪泉”和“牺牲的血雨”说明了什么?
体会作者在诗中要表达的意思。
初步体会冰心诗体的特征
抓住关键词语
三、
总结
这首诗
作出评价:
你认为这样做,值得吗?
你从花的历程中得到了怎样的启发。
让学生思想受到教育
板
书
设
计
成功的花
不明艳
易
牺牲的血雨奋斗的泪泉
作
业
与
评
价
1、读完《成功的花》,你有何收获?
2、领会冰心诗体特征,自己尝试模仿。
教
、
学
反
思
课题
3、冰心诗四首
课型
新授
主备人
审核人
建议课时
3
教学方法
自主、合作、探究
课程标准
要求
知识要求:
学习《嫩绿的芽儿》,理解这首小诗蕴含的自然哲理。
能力要求:
品味诗歌凝练的语言。
学
习
三
维
目
标
知识与技能:
学习《嫩绿的芽儿》,体会这首诗包含的人生哲理。
过程与方法:
读议结合,自主,合作。
情感态度、价值观:
对社会有一种奉献牺牲的精神。
学
习
重
点
诗歌蕴含的人生哲理。
学
习
难
点
作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系在一起?
你认为这么做的依据是什么?
学
习
材
料
1、录音机、小黑板
2、张海迪的事迹
课堂
结构
师生学习过程
教、学有感
教师、学生行为
教材目标
一、
复习
检查
1、指名背诵《成功的花》
2、说说《成功的花》所蕴含的人生哲理
3、谈谈你的感受
迅速回忆起上节课的内容
二、
整体
感知
1、学生齐读
2、学生谈谈自己的收获
3、小组合作
4、交流自己的收获
5、师生互相评价
6、初步体会这首诗所包含的哲理
初步了解这首诗的内容
三、
分析
《嫩
绿的
芽心》
1、指名朗读
2、画出文中表示色彩的词语,并讨论
它的含义。
嫩绿----健壮、旺盛和朝气
淡白----朴素、纯洁
深红----甜蜜、丰硕
3、“芽儿----花儿----果儿”这三个词语的顺序能否颠倒?
为什么?
4、“发展你自己”指的内容是什么?
5、“贡献你自己”指的内容是什么?
6、“牺牲你自己”指的内容是什么?
7、讨论排比、反复修辞手法的运用
8、深入领会这首诗所蕴含的人生哲理
词语的深层含义
紧扣重点
对全诗进行深入解剖
四、
全诗
小结
学完这首诗,你有何收获?
请用笔把它写出来。
弄清楚学习的内容
板
书
设
计
嫩绿的芽儿
芽儿:
嫩绿发展
花儿:
淡白贡献
果儿:
深红牺牲
作
业
与
评
价
1、背诵《嫩绿的芽儿》
2、你认为人的青春时期应当怎样度过?
教
、
学
反
思
课题
3、冰心诗四首
课型
新授
主备人
审核人
建议课时
3
教学方法
议品结合,注重启发
课程标准
要求
知识要求:
能理解作者思念母亲,眷念祖国的一颗赤子之心。
能力要求:
读懂全读,用自己的语言说出作者的感情。
学
习
三
维
目
标
知识与技能:
有感情地朗读诗歌,理解作者对母亲的思念之情。
过程与方法:
启发引导,自主合作。
情感态度、价值观:
写一段话或一首诗来抒发对父母的爱。
学
习
重
点
远方儿女对母亲的思念之情。
学
习
难
点
运用所学知识写一段话或一首诗来抒发对父母的爱。
学
习
材
料
1、录音机
2、《烛光里的妈妈》磁带
课堂结构
师生学习过程
教、学有感
教师、学生行为
教材目标
一、
复习
检查
1、指名背诵《成功的花》
2、指名背诵《嫩绿的芽儿》
3、谈谈自己的收获
回忆以前学习的内容
二、
创设
情境
海浪滔滔,海风吹卷。
诗人正坐在一
艘颠簸在太平洋的邮轮上,远离亲人
远离祖国,驶向陌生的国度,不知何
时才能回到祖国,何时回到母亲的身
边。
作者挥笔写下了这首《纸船----寄
母亲》来表达自己内心的感情。
学生受到感染
三、
整体
感知
课文
1、放录音,学生自由朗读课文。
2、你有何收获?
3、合作交流。
4、师生评价。
体现自主性
四、
精读
课文
1、学生齐读。
2、诗歌是一门浓缩的语言艺术,它
凝练、优雅,令人浮想联翩。
将诗中的每一个字,每一个词扩展开去,都
将写出一首首动人的诗歌,描绘出一
幅幅美丽的画卷。
作者冰心在本诗中
抒发了什么感情?
3、合作探究
(1)作者叠纸船时为什么含着泪?
为什么除了爱还有悲哀?
(2)第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”?
(3)小组合作
(4)交流讨论
(5)学生评价
结合诗的内容回答
深入理解这首诗的内容
五、
拓展
练习
在这首诗歌中,诗人以纸船为题,托
物言志,赋予了纸船的特别含义。
纸
船象征着作者的孤依无靠,象征着作者思念母亲、眷念祖国之情,请你用这种手法写一段话或一首诗来抒发对父母的爱。
对学生进行感恩教育
板
书
设
计
纸船----寄母亲
纸船:
母亲祖国
天风吹卷
不停折---------
海浪打湿
爱和悲
作
业
与
评
价
1、自主学习《母亲》,完成习题一。
2、背诵《纸船----寄母亲》
3、整理自己学四首诗的收获。
教
、
学
反
思
课题
4、“诺曼底”号遇难记
课型
新授
主备人
审核人
建议课时
2
教学方法
启发引导,合作探究
课程标准
要求
知识要求:
熟读课文,了解文章内容,分析哈尔威船长这一人物形象。
能力要求:
知道场面描写对表现人物精神的作用。
学
习
三
维
目
标
知识与技能:
熟读课文,了解文章内容,分析哈尔威船长这一人物形象。
过程与方法:
启发引导,合作探究。
情感态度、价值观:
舍己为人,忠于职守。
学
习
重
点
哈尔威船长这一人物形象。
学
习
难
点
场面描写对表现人物的作用。
学
习
材
料
1、《泰坦尼克号》的主题曲
2、雨果生平及文学创作资料
课堂
结构
师生学习过程
教、学有感
教师、学生行为
教材目标
一、
新课
导入
播放《Myheartwillgoon》的音乐,引起学生联想,创设课堂情
境。
泰坦尼克号的沉没是世界航海史
上的一大悲剧,为此,人们进行了很多的艺术创作,从而产生了许多凄美
动人、慷慨悲壮的故事,今天就让我
们欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》
激发学习兴趣
二、
检查
预习
情况
1、同学们在预习时肯定会碰到许多
生词,通过查阅工具书,有的搞清楚,
也有一部分弄不明白,请大家互相交
流,对共同存在的问题,我们一起解
决。
2、预习完这篇文章,你知道了什么?
请用书面形式表达出来。
3、请同学简介雨果,学生互相补充。
体现双基重要性
三、
整体
感知
课文
以竞赛形式进行,五分钟内通读
全文,合上书,回答投影片上的问题:
(1)“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的?
(2)“诺曼底”号发生海难的原因是
什么?
(3)刚发生海难时,船上出现了什么
样的紧急情况?
(4)在紧急情况下,船长哈尔威是如
何果敢地指挥救人的?
(5)这场海难的结果是什么?
(6)组织交流,合作探究
理解课文内容
四、
课堂
小结
这节课你学到哪些东西?
明确学习的内容
板
书
设
计
4、“诺曼底”号遇难记
雨果
起因:
夜雾航行,对方违规
场面混乱
经过:
船长镇定指挥
结果:
众人获救,船长牺牲
作
业
与
评
价
1、课后试着复述课文。
2、初步分析哈尔威船长这一人物形象。
教
、
学
反
思
课题
4、“诺曼底”号遇难记
课型
新授
主备人
审核人
建议课时
2
教学方法
自主探究,启发引导
课程标准
要求
知识要求:
深入分析小说的故事情节,理解人物形象。
能力要求:
掌握在叙事写人中作精辟的议论。
学
习
三
维
目
标
知识与技能:
理解惊心动魄的场面描写和生动传神的人物形象描写。
过程与方法:
自主探究,启发引导。
情感态度价值观:
学习人物精神,忠于职守,舍己为人。
学
习
重
点
惊心动魄的场面描写。
学
习
难
点
故事结尾,哈尔威船长这一人物形象分析。
学
习
材
料
1、录音机、小黑板
2、电影《泰坦尼克号》片断
3、歌曲《Myheartwillgoon》
课堂
结构
师生学习过程
教、学有感
教师、学生行为
教材目标
一、
复习
检查
1、指名回答这次海难事故的起因和经
过及结果?
2、你觉得哈尔威船长这个人怎样?
温习上一节内容
二、
分析
文章
的场
面描
写
1、学生默读课文
2、划出文章场面描写的内容,反复阅读
3、你觉得当时情况怎样?
你认为该怎么办?
4、分角色朗读文中对话部分的内容,
想一想对话的语言有怎样的特点?
5、“哪个男人胆敢在女人前面,你就开枪打死他”你是怎样理解这句话的?
6、救援工作的秩序怎样?
体会对比手法的运用。
7、你觉得哈尔威船长这个人怎样?
8、体会惊心动魄的场面描写。
深入分析这样做的作用
人物的精神品质
文章的重点
三、
进一
步分
析人
物形
象
1、船长挽救了大家,自己牺牲,从他身上,你看到他是怎样的一个人?
从哪些地方看出来?
2、组织学生发言
用四个字短语来概括你心目中哈尔威船长形象。
3、讨论:
如果哈尔威船长既能救人又不舍己,岂不更好?
他就没有办法救他自己吗?
船长的死值不值?
4、雨果原著中,有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人”,读完全文,你如何理解这句话?
深入分析课本中的人物形象
要言之有理
四、
拓展
探究
欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后
的片断,然后讨论:
在死亡面前,最能展现一个人的本色,谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩,谱写英雄乐章,在泰坦尼克号沉没之时,你认为哪些人称得上英雄,为什么?
知
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