五旬节林汉光中学.docx
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五旬节林汉光中学.docx
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五旬节林汉光中学
五旬節林漢光中學
PentecostalLamHonKwongSecondarySchool
戲劇教育
中二級課程/教案
陳恆輝.陳瑞如 編著
目錄
頁數
目錄
2
「初中戲劇教育課程」編寫課程理念
3
中二級戲劇教育課程大綱
4
評核範圍及標準
6
教案一:
聲線運用技巧(VocalTechniques)
7
教案二:
創意形體(CreativeMovement)
10
教案三:
象徵及意義II(Symbols&MeaningII)
13
教案四:
歌詠隊I(ChorusWorkI)
17
教案五:
歌詠隊II(ChorusWorkII)
21
教案六:
文字、語言與詮釋(Words,LanguageandInterpretation)
24
教案七:
戲劇性動作(DramaticAction)
27
教案八:
集中能力II(ConcentrationII)
30
教案九:
感官記憶(SensoryRecall)
33
教案十:
觀察能力(Observation)
36
教案十一:
即興創作(Improvisation)
38
教案十二:
演出之前排練(BeforethePerformance)
40
教案十三:
演出(Performance)
42
教案十四:
戲劇評論(DramaCriticism)
44
教案十五:
佈景設計(SetDesign)
46
教案十六:
服裝設計(CostumeDesign)
49
教案十七:
建構劇本II(PlayBuildingII)
52
教案十八:
專家的外衣之文明與人禍(第一部份)
MantleoftheExpert:
CivilizationandDisaster(PartI)
54
教案十九:
專家的外衣之文明與人禍(第二部份)
MantleoftheExpert:
CivilizationandDisaster(PartII)
56
教案二十:
專家的外衣之文明與人禍(第三部份)
MantleoftheExpert:
CivilizationandDisaster(PartIII)
58
教案二十一:
合群及集中能力(CooperationandConcentration)
60
考試事間
62
「初中戲劇教育課程」編寫課程理念
本初中戲劇教育課程,針對同學五方面的發展,以迴旋式分三年進行。
五方面發展分別為:
(1)個人和身體發展、
(2)傳意的發展、
(3)美學的發展、
(4)合群性及德育的發展,及
(5)知識的發展。
課程參考了藝術教育諮詢文件而訂定,內容環繞著四項學習目標,即:
(1)培養創意及想像力、
(2)發展藝術創作技能與過、
(3)培養評賞藝術的能力,及
(4)認識藝術的情境。
編寫課程乃建基於以下各點:
老師:
具戲劇訓練經驗的老師,但無須戲劇學位
師生比例:
1:
20
教學文本:
中文
授課語言:
粵語
對象:
華人或擁有華人文化的同學
場地:
排練室
中二級戲劇教育課程大綱
主題
課程內容
教節
單元一
個人和身體發展
Personal&PhysicalDevelopment
聲線運用技巧
VocalTechniques
01-02
創意形體
CreativeMovement
03-04
單元二
傳意發展
CommunicationDevelopment
象徵及意義II
Symbols&MeaningII
05-06
歌詠隊I
ChorusWorkI
07-08
歌詠隊II
ChorusWorkII
09-10
文字、語言與詮釋
Words,LanguageandInterpretation
11-12
單元三
美學發展
AestheticDevelopment
戲劇性動作
DramaticAction
13-14
表演技巧
ActingSkills
集中能力II
ConcentrationII
15-16
感官記憶
SensoryRecall
17-18
觀察能力
Observation
19-20
即興創作
Improvisation
21-22
課室劇場
ClassroomTheatre
演出之前排練
BeforethePerformance
23-24
演出
Performance
25-26
戲劇評論
DramaCriticism
27-28
舞台技術
TechnicalElements
佈景設計
SetDesign
29-30
服裝設計
CostumeDesign
31-32
建構劇本II
PlayBuildingII
33-34
主題
課程內容
教節
單元四
知識發展
IntellectualDevelopment
專家的外衣之文明與人禍(第一部份)
MantleoftheExpert:
CivilizationandDisaster(PartI)
35-36
專家的外衣之文明與人禍(第二部份)
MantleoftheExpert:
CivilizationandDisaster(PartII)
37-38
專家的外衣之文明與人禍(第三部份)
MantleoftheExpert:
CivilizationandDisaster(PartIII)
39-40
合群及集中能力
CooperationandConcentration
41-42
學期終評核內容
第一部份道具小品
-同學分組,然後在導師的道具箱內抽取一件道具/物件去發展故事大綱及編寫劇本,最後在指定課堂裡表演給老師和同學觀看。
-重點在於同學能否令這件物件/道具成為全劇的象徵物,並賦予意義。
第二部份聲線運用及形體動作
-每一位學生要個別被導師考驗其呼吸和咬字吐詞。
-每一位學生要正確地做出:
(1)舞棍十式
(2)配合形體動作,表演一小段希臘劇
*第一部份將會大約在第12週進行
*第二部份將會在第22及23週進行
教案一
聲線運用技巧(VocalTechniques)
教育內容:
個人和身體發展
教育焦點:
訓練聲線運用,傳授呼吸技巧
戲劇內容:
練習正確的呼吸運作
戲劇焦點:
探索如何運用聲線
目的:
讓學生理解距離和聲線的關係。
糾正學生對呼吸的錯誤觀念,讓他們掌握正確的呼吸技巧。
課堂前的準備:
1.8張大圖畫紙
2.25枝Marker筆
3.Blu-Tack
思考和討論:
1.在中一的戲劇課程裡,學到了什麼?
2.在中一的戲劇課堂裡,同學們有守紀律嗎?
3.導師帶領學生討論中二的戲劇課程。
訂立條約:
1.同學們分為四至五組,每組派發一張大紙。
2.導師讓同學討論上戲劇課堂時應該遵守的規則,與及犯錯時應有的懲罰。
3.每組各自討論,然後將意見寫於紙上。
4.導師與同學圍成一個圓圈,把五張大紙置放於圓圈的中央上,讓學生圍觀並給予意見。
5.歸納眾人的意見後,一起定立上戲劇課堂應該遵守的條約。
6.在另一張大紙上,寫上條約。
7.開始立約儀式,導師和所有同學都在紙上簽上自己的名字。
8.儀式完畢,眾人一起鼓掌。
導師指引:
在中一時,雖然已經訂立了條約,但導師應該反思在這一年裡條約中所訂下的規則,同學們有否遵守呢?
那一些條約最有效,最能幫助學生成長?
因此,在中二時,可能有必要將第一年的條約重新修訂。
與中一年級一樣,在每次的戲劇課堂裡,把條約張貼在當眼的位置上,令學生有所警惕。
戲劇活動:
I「話」隔萬重山
1.導師帶領同學分成兩組。
2.兩組同學互相面對面,每位同學在另一組中尋找一位同學,二人之間保持很短的距離。
3.導師告訴同學們自由地與對方說話。
4.導師拍一拍搖鼓,所有同學停下來。
5.導師請各同學退後二步。
6.導師再拍一拍搖鼓,同學們繼續與對方談話。
7.導師再拍一拍搖鼓,所有同學停下來。
8.導師請各同學退後五步。
9.導師再拍一拍搖鼓,同學們繼續與對方談話。
10.導師再拍一拍搖鼓,所有同學停下來。
11.導師請各同學行前五步。
12.如此類推,學生們由退後改為行前。
13.繼續練習,直至所有同學回歸到起點的位置。
導師指引:
這個練習的主要目標,是要令學生發現在不同的距離,要利用不同大小的聲量。
讓學生在遠距離時感到聲線不足,從而引起學習下一個項目的動機。
思考和討論:
1.剛才的練習,最難做到的是什麼?
2.有沒有留意到,除了要調節聲線之外,還可以運用什麼方法,去令對方明白自己的說話?
II聲線訓練
1.導師示範正確的呼吸程序:
(1)把氣從鼻吸入。
(2)氣聚丹田(肚子會像氣球一樣漲起來)。
(3)把氣從口呼出。
2.同學們在空間內尋找一個位置站著,人與人之間保持一個適當的距離。
3.同學們在前方選取一個焦點,然後望著焦點,開始進行呼吸的練習。
4.導師逐個檢視他們的呼吸狀況。
5.導師請同學深呼吸,把氣凝聚於丹田,然後舉起手放在面前,對著手掌心的位置將氣慢慢地呼出來。
6.導師提醒同學要保持特定的速度來呼氣。
導師指引:
1.大部份學生對於呼吸的方法,都有錯誤的觀念,不正確的呼吸方式已成為他們的習慣,因此,作為導師要慢慢引導他們去重新認知何謂「呼」及「吸」。
2.呼吸訓練不是通過一個課堂就使學生學得懂,是需要長時間的練習才有成效。
切忌迫學生急於達成,要讓他們放鬆去逐步改善其呼吸的壞習慣。
3.導師在上課前要調查一下學生的身體狀況,例如哮喘病等等,在上課的過程中,就要多加留意患病的學生。
備註:
由於下一課是關於形體動作的關係,故請提醒學生帶輕便的服裝上課。
教案二
創意形體(CreativeMovement)
教育內容:
個人和身體發展
教育焦點:
塑造形體的傳意美學
戲劇內容:
利用身體作為媒介去傳遞訊息和創造意義
戲劇焦點:
探索身體的可塑性
目的:
激發學生運用身體,去呈現抽象的意念和反映現實狀況,超越他們對身體既有的概念。
課堂前的準備:
1.1個搖鼓
2.鐳射唱片
3.鐳射唱機
4.4個信封
5.4張白咭紙,咭紙寫上:
溫暖、冰冷、殘酷及愉悅
聲線訓練:
1.複習上一課教授的呼吸方法:
(1)把氣從鼻吸入。
(2)氣聚丹田。
(3)把氣從口呼出。
2.同學們在空間內尋找一個位置站著,在前方確定一個焦點,然後望著焦點,開始進行呼吸練習。
3.導師逐個檢視他們的呼吸狀況。
4.同學們選取一句簡單的說話或者台詞,當呼氣的時候,對著焦點說出來。
5.導師逐個檢視他們的發聲及呼吸狀況。
導師指引:
聲線及呼吸技巧是需要通過長時間訓練才有成效,因此,在全年二十節的戲劇課堂裡,導師抽取十分鐘來進行聲線訓練(建議安排在主題活動前進行)。
戲劇活動:
I人物轉移
1.同學們在空間內隨意地走動,細心聽從導師的指示。
2.當導師拍一拍搖鼓時,所有同學立即靜止下來,成為走動中的靜止視像。
3.當導師再拍一拍搖鼓時,同學繼續在空間內隨意走動。
4.重複幾次以後,導師開始逐一加深難度。
5.難度一:
導師拍動搖鼓時,同學們利用身體去創造一個姿勢或者形態。
導師再拍動搖鼓時,同學們繼續走動。
6.難度二:
導師拍動搖鼓時,同學們利用身體去創造一個「典型社會人物形像」,例如醫生、護士、警察、乞丐等等。
導師再拍動搖鼓時,同學們繼續走動。
II跟從領袖
1.導師邀請一位同學擔當領袖。
2.領袖站在前方,其他同學跟隨在後,形成一個群體隊伍。
3.導師播放音樂來凝造氣氛,令學生更加投入活動之中。
4.領袖帶領同學們在空間內四處走動。
5.導師指示領袖創作一個走路的姿勢和節奏,而所有同學模仿這個姿勢和節奏,跟隨著領袖在空間內走動。
6.導師喊“Change”,另一位同學打破先前的姿勢和節奏,建立一個新的走路方法,成為眾人的新領袖,其他同學從後跟隨。
7.重複幾次以後,導師不再喊“Change”,由同學自發性地出來擔當新領袖,與及創作新的走路姿勢和節奏。
導師指引:
建議選擇節奏明快的電子舞曲,例如PetShopBoys的Very大碟中Track12“GoWest”。
III創「意」雕塑
1.同學們分成四組,每組派發一個信封。
2.每個信封內都有一張白咭紙,每張咭紙上都寫上一種感覺。
3.四種感覺分別是溫暖、冰冷、殘酷及愉悅。
4.同學們根據卡片上所寫的感覺,去製作一個靜止的意像。
這個意像可以是一個抽象的雕塑,或者是反映現實世界的浮世繪。
5.在分組討論和製作的過程中,導師到各組去鼓勵同學多運用身體來建構意像。
6.逐組呈現意像,在呈現的過程中,導師會問觀看的同學:
這個意像給予你們什麼感覺?
通過這意像,令你們產生什麼聯想?
可否給予它一個主題?
導師指引:
意像(Image)擁有多向的詮釋,它是一組符號(Sign)的結合。
意像的組成包括燈光、演員的肢體動作、音樂、聲音及佈景,以至錄像等。
早在上世紀的六十年代,戲劇家已經開始嘗試屏棄文字,利用舞台意像來與觀眾滿溝通。
教案三
象徵與意義II(SymbolsandMeaningII)
教育內容:
傳意發展
教育焦點:
運用象徵或符號去創造意義
戲劇內容:
通過戲劇去進行隱喻式的傳達
戲劇焦點:
擴闊思維,探索象徵的多向性
目的:
加強學生的傳意能力,培養非單一的思維發展
課堂前的準備:
1.1個搖鼓
2.鐳射唱片
3.鐳射唱機
4.10張大圖畫紙
5.斧頭(塑膠製造)
6.燒爛了的國旗
7.1個洋娃娃
8.1支白色蠟燭
9.1塊大黑布
10.1個紅蘋果
11.1支舊款的Parker筆
12.1個膠箱
戲劇知識:
舞台上的一切,就是一個符號。
演員是「生機勃勃的一組純粹符號整體」。
放鬆練習:
1.同學們在空間內尋找一個位置站著。
2.導師引導同學放鬆頭、頸及腳等練習。
導師指引:
放鬆練習沒有特定的形式,導師可用自己熟悉的及簡單的練習去令學生放鬆身體。
聲線訓練:
1.繼續練習呼吸的方法:
(1)把氣從鼻吸入。
(2)氣聚丹田。
(3)把氣從口呼出。
2.同學們在空間內尋找一個位置站著,在前方確定一個焦點,然後望著焦點,開始進行呼吸練習。
3.導師個檢視他們的呼吸狀況。
4.同學們左手叉腰,右手手掌放在面前,呼氣時,氣柱直衝掌心。
5.同學們左手叉腰,右手掌心向面,雙眼集中在掌心,然後呼氣時發出「z」的聲音。
6.導師引領同向掌心發出「ma」的聲音。
導師指引:
導師可以讓同學二人一組,讓他們互相檢視對方的呼吸狀態。
前設練習:
移形換影
1.導師帶領同學坐在空間的某一邊或者角落。
2.令空間中有一個大的空的空間。
3.一位同學首先在空間中做一個靜止視像。
4.另一位同學加入,並且創造一個定格來配合第一位同學。
5.於是便成為了一個二人的及有關係的靜止視像。
6.當導師拍一拍搖鼓時,第一位同學放鬆及離開。
7.第三位同學加入,創造一個定格來配合第二位同學。
8.如此類推,將會有不同的靜止視像出現。
導師指引:
這個練習要讓同學在上一課「創意形體」完結之後,可以再有機會多運用自己的身體,並且帶出今堂的主題Symbol—象徵/符號,身體動作都是一個符號,不需文字,也能夠解讀出它的含意。
戲劇活動:
象徵的多向詮釋
1.導師拿出一個膠箱,箱中有一面爛國旗、一個洋娃娃、一支蠟燭、一個蘋果及一塊大黑布等等。
2.導師將物件逐個拿出來問同學們它們是什麼?
3.導師拿一張普通的椅子,將黑布蓋上,然後將不同物件置放在椅子的周圍。
4.導師調較空間內的燈光,然後播放一段悲涼的音樂。
5.導師問同學如果入劇院時,第一眼看到台上的,是這些物件/裝置,加上這樣的配樂時,第一時間聯想出,這是一齣關於什麼的戲劇?
這樣的預先設置(Pre-set)給予什麼感覺。
6.導師拿出大圖畫紙,將同學的答案寫在紙上。
7.導師向同學訴說一個故事:
在一個平和的國家,有一個以伐木為生的人,每一天,他都拿著斧頭辛勞地幹活。
他有一個妻子,一個只有四歲的女兒。
他愛他的家人,即使是窮,他也買了一個洋娃娃給自己深愛的女兒作為生日禮物,還時常摘蘋果給她吃。
可惜,鄰國是一個野心極大的國家,並對他的國家進行偷襲。
而偷襲的那一天,他正在幹活,突然間,他看到他的家燒著大火,他連忙跑回家。
天空忽然下著大雨,到他跑回家時火已熄了,他衝入破爛的屋子時,發覺女兒與妻子都已經死了。
為了報復,他拿著自己的斧頭殺了很多敵人,最後他參與國家的軍隊,成為一個英勇的士兵。
8.導師拿起物件向同學解釋何謂戲劇性的象徵(DramaticSymbol)。
導師指引:
一件普通的物件,未必會有象徵的意義,但經歷過事件及行動(Action),就出現了或隱含著象徵的意義。
例如:
斧頭是用來斬東西的,但在故事中,就成為幹活及復仇的象徵。
洋娃娃本是一件普通的玩具,但在故事中卻令人聯想到女兒。
9.導師再用「少年筆耕」的故事,解說「筆」在故事中的象徵意義。
10.導師將同學分成四組,告訴同學如「斧頭」的故事要排成一齣戲劇,我們首先要創作一張海報。
11.每組在裝置中選取一件物件,然後以一個靜止視像的方式,去呈現一個海報的圖像,傳遞一個深刻及有代表性的印象給觀眾,使他們對故事有初步的概念,吸引他們購票觀看。
12.同學完成後,逐組呈現給其他同學觀看。
功課:
試想想以下的各項有什麼象徵意義:
1.飛機
2.蛇
3.十字架
4.閃電
5.1997
6.牡丹花
7.牛
8.秦始皇
試自選一些你認為很有象徵意義的東西或者人物。
教案四
歌詠隊I(ChorusWorkI)
教育內容:
傳意發展
教育焦點:
運用歌詠隊的形式去提升團隊合作精神
戲劇文本:
索福克里斯的《伊狄帕斯王》
戲劇焦點:
受災難困擾的懾比城群眾
目的:
認識基本的希臘劇概念,學習通過文字、語言、聲音及動作,發揮集體傳意的力量。
課堂前的準備:
1.30枝半身高的木棍
2.香港演藝學院出版的《伊狄帕斯王》第28頁,歌詠隊一節
3.鐳射唱機
4.鐳射唱碟
5.希臘劇的圖片
戲劇知識:
很多戲劇史書都說,希臘劇起源於公元前五世紀。
希臘早期的戲劇和詩歌關係密切。
戲劇的形式在最早的詩歌已經孕育。
這類詩歌(Malope)主要是歌與舞的混合體,以一組詠誦的陣容唱出。
歌詠隊有時是角色,有時是製造氣氛,有時是劇作者的喉舌(代言人),批判角色的行為。
歌詠隊誦詞要配合形體動作,一致性及和諧是必需的。
放鬆練習:
1.同學們將自己整個身體貼在牆上。
2.合上眼睛,深呼吸。
3.呼氣時,幻想有一度力量走遍全身,令整個身體鬆馳下來。
4.張開眼睛,保持著這種放鬆的狀態。
在空間內尋找一個位置站著。
5.雙腳微微彎曲,導師開始引領同學做頭、頸及腳的練習。
聲線訓練:
1.繼續練習呼吸的方法:
(1)把氣從鼻吸入。
(2)氣聚丹田。
(3)把氣從口呼出。
2.同學們站在空間上,雙手叉腰,找尋一個焦點或焦點物,然後專注地把氣呼出,幻想有一條氣柱從口呼出,射向焦點。
3.導師逐個檢視他們的呼吸狀況。
4.同學們左手叉腰右手掌心向面,雙眼集中在掌心:
(1)呼氣時發出「z」的聲音。
(2)呼氣時發出「ma」的聲音。
(3)呼氣時發出「唔ma」的聲音。
口形及咬字訓練
1.導師向同學解說口形及咬字對說話的重要性。
2.導師介紹幾個幫助口形及咬字訓練的發音字母:
(1)ma
(2)mi
(3)mu
(4)me
(5)mo
3.同學吸氣,呼氣時讀出以上的發音字母,程序為:
mamimume
mamimume
mamimumemo
4.導師提醒同學留心自己發音的嘴形。
導師指引:
要咬字清楚,除了要「咬實」每一個字之外,還要與口形配合。
如果嘴唇很懶活動的話,字音一定會咬不正,做成咬字不正,含糊不清的後果,慢慢變成一種壞習慣。
前設練習:
棍子練習
I拋棍子
1.每位同學右手拿一枝棍,捉著棍的中間位置。
2.檢視自己雙腳有否放鬆。
3.將棍由右手拋向半空之中,然後左手接著。
當拋向半空時雙腳伸直,左手接棍時,雙腳回復微彎的狀態。
4.不斷重複拋棍,讓學生慢慢學會操控棍子。
導師指引:
拋棍子練習是來自前蘇聯戲劇大師梅耶荷德(V.Meyerhold)的最基本練習。
II舞棍十式
1.導師請同學全新找尋一個空間,人與人之間要保持一段相當的距離,為免在練習時做成踫撞。
2.導師在今堂傳授十式中的六式,並不斷反覆和學生練習。
3.有關十式的姿態模樣,請參照教案的附錄。
導師指引:
這十式是編者取材自中國戲曲及梅耶荷德的練習程式,再加上簡單的姿勢,編出一套適合初中生的形體動作練習。
目的是要學生通過棍子的練習去潛移墨化地培訓學生的形體動作。
戲劇活動:
伊狄帕斯王選段
1.導師解說希臘劇的起源及形式。
2.導師告訴同學伊狄帕斯王的故事:
懾比城皇帝禮雅士和皇后得悉先知預言其子會殺父娶母,因此他們決定將兒子棄於山上,但卻被一位牧羊人所救。
長大後,有一次在三叉路口與人爭拗,並殺死自己的父親。
當時懾比城有瘟疫,獅身人面怪人出謎語,不能解答者死。
伊狄帕斯王答對謎底,全城解除瘟疫,更成為懾比城之王及娶皇后(即其生母)為妻。
後來城中又出現天災,民不聊生,最後伊狄帕斯王知道自己的身世,挖盲雙眼,放逐自己到遠方去。
3.導師介紹希臘劇歌詠隊的功能。
4.導師分派選段,一起朗讀出來。
5.導師將選段分成四段,並帶領同學分成四組,每組負責一段。
6.每組抽取文字的精神/精箤,利用身體配合棍子表達出來。
7.每組選取一個歌詠隊隊長,在演出時,隊長先朗誦整段台詞,然後和隊員一起做一個動作。
8.每組可以設計新動作,又可以從之前的舞棍十式中抽取不同的姿勢。
功課:
觀察老人家的走路姿態及感覺,並將之用文字或圖畫描述在工作紙上。
教案五
歌詠隊II(ChorusWorkII)
教育內容:
傳意發展
教育焦點:
運用歌詠隊的形式去提升團隊合作精神
戲劇文本:
索福克里斯的《伊狄帕斯王》
戲劇焦點:
受災難困擾的懾比城群眾
目的:
認識基本的希臘劇概念,學習通過文字、語言、聲音及動作,發揮集體傳意的力量。
課堂前的準備:
1.30枝半身高的木棍
2.香港演藝學院出版的《伊狄帕斯王》第28頁,歌詠隊一節
3.鐳射唱機
4.鐳射唱碟
5.希臘劇的圖片
放鬆練習:
1.同學們將自己整個
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