浙美版小学美术五年级下册同步教案全册.docx
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浙美版小学美术五年级下册同步教案全册
1画家故居
一、 教学目标:
1.通过参观、探访当地画家故居,了解画家的生平及其对我国近代美术发展的贡献,感受他们的艺术地位及成就。
2.运用观察、欣赏、比较、分析、探索等方法鉴赏画家的作品,了解画家的艺术风格。
3.感悟画家为追求艺术而不懈努力的精神和思想境界。
二、教学重难点:
重点:
重点:
通过欣赏画家的代表作,了解画家的艺术风格以及其对近代绘画史的贡献。
难点:
如何引导学生站在历史的高度辩证地去欣赏画家及其作品。
三、教学课时:
1课时
四、课前准备:
(学生)课前做好预习准备,查找画家相关资料。
(教师)视频、课件。
五、教学设计:
1.谈话引入。
(1)“你知道有哪些中国画画家和他的故事吗?
”“我国近代生活在浙江一带的画家有哪些?
”(学生各抒己见)
(2)出示吴昌硕在浙江安吉的故居照片,提问:
“这是哪位画家的故居?
你觉得他会是个怎样的人?
”出示吴昌硕的照片,教师简介吴昌硕的生平。
(3)出示课题:
画家故居。
这节课,让我们走进画家故居,去领略艺术家及其作品的魅力。
(4)欣赏其他画家的故居,交流这些故居的特点。
2.欣赏吴昌硕作品。
(1)出示吴昌硕的一组梅花作品,请学生欣赏。
提问:
“你觉得这些梅花怎样?
”(墨梅、红梅兼有。
每一朵梅花都有它的姿态,既细致,又逼真。
(2)感受他的笔墨效果。
(水分及色彩调和恰到好处,红紫相间,笔墨酣畅,富有情趣,视觉效果强烈
(3)从作品的意境、构图、技法、诗画结合等方面讨
论吴昌硕的其他作品。
(4)教师小结:
吴昌硕是晚清著名画家,最擅长写意花卉。
他以书法人画,把书法、篆刻的行笔、运刀、章法融入绘画,形成富有金石味的独特画风。
吴昌硕与虚谷、蒲华、任伯年并称为“清末海派四杰”
3.欣赏黄宾虹作品。
(1)出示黄宾虹的《简笔山水图轴》,提问:
“看这幅国画,你有什么感受?
”(学生畅所欲言)
(2)出示黄宾虹的名字,提问:
“大家对黄宾虹了解多少?
”(学生介绍参观黄宾虹故居时了解的资料)
(3)教师补充,重点介绍他画山水画经历的三个阶段:
大约60岁以前以师古人为主;60-70岁以师造化为主(以游历
山川,写生为主);70岁以后,自立面目,渐趋成熟。
风格浑厚华滋,意境郁勃,是黄宾虹山水画的基本特点。
(4)提问:
“根据你对黄宾虹的理解,你认为《简笔山水图轴》大约是他哪个阶段的作品?
最大的特点是什么?
”
(5)归纳黄宾虹的艺术特点:
①浑厚华滋,笔墨上注重“黑、密、厚、重”。
②主张创造,即使是学习别人的画,也要有创造性地学。
4.小组讨论。
从作品的构图、意境、笔墨技法及作品风格等方面,欣赏书本中其他两位画家的画。
(以学生欣赏为主,老师进行方法指导)
5.欣赏潘天寿作品。
(1)教师出示图片。
学生自主欣赏潘天寿的作品《灵岩洞一角》(教师提醒重点欣赏它的构图、气势),从中了解潘天寿笔墨苍古、凝练老辣、大气磅礴、雄浑奇崛,具有摄人心魄的力量感和现代结构美的艺术风格。
(2)了解潘天寿的生平以及其对近代国画界的贡献。
(学生先说,教师补充)
(3)小结:
潘天寿精于写意花鸟和山水,偶作人物,兼工书法、诗词、篆刻等。
尤善画鹰、八哥、松树、梅竹、蔬果、山石、野花等题材。
作品的构图清新苍秀,笔墨色彩纵横交错,气势磅礴,趣韵横生,具有独特的风格。
他的著作有《中国绘画史》、《潘天寿画集》等。
潘天寿在继承和发扬我国传统绘画艺术、培养美术人才等方面作出了可贵的贡献。
6.欣赏丰子恺作品。
(1)了解丰子恺生平。
请参观过丰子恺故居的同学介绍他的生平。
教师重点介绍他出国留学的经历。
国外学习为他的“中西合壁”、“引外为中”创造了条件。
(2)欣赏丰子恺的《瞻瞻的车》、《小梦》、《人散后一钩新月天如水》,体验漫画充满情趣的简洁的美。
(3)小结:
丰子恺恺是现代画家、散文家、美术教育家,也是我国近代漫画的创始人。
他的漫画中西结合,往往是寥寥几笔,就能勾画出一个意境。
7.共同总结。
(1)学生概括四位画家的共同点:
创新。
(2)教师小结:
清末民初,中国绘画史上一度出现了萧条的景象。
吴昌硕、黄宾虹、潘天寿、丰子恺四位画家锐意进取、不断改革,创造出与众不同的绘画语言,形成别具一格的艺术风格,为中国近代美术的发展创立了新的里程
1.吴昌硕。
吴昌硕,中国清末民初的篆刻家,亦工书法、绘画。
吴昌硕最擅长写意花卉,他以书法人画,把书法、篆刻的行
笔、运刀、章法融入绘画,形成富有金石味的独特画风。
他
以篆笔写梅兰,狂草作葡萄,所作花卉木石,笔力敦厚老
辣、气势雄强,与任伯年、蒲华、虚谷齐名为“清末海派四杰”。
吴昌硕酷爱梅花,常以梅花人画,用写大篆和草书的笔法为之,墨梅、红梅兼有,画红梅水分及色彩调和恰到好处,红紫相间,笔墨酣畅,富有情趣,曾有“苦铁道人梅知己”的诗句,借梅花抒发愤世嫉俗的心情吴昌硕画梅也有自己的独到之处。
他喜欢表现老梅,而且将老梅的铮铮铁骨与清香欲放的花朵形成鲜明对比,产生
强烈的视觉效果,有一种唤春归来、挣破冬的牢笼的感觉。
无论是《梅石图》、《梅花图》,还是《梅兰》、《红梅》等,无不如是。
吴昌硕画梅少有全树,也非千枝万蕊,他总是把环境和气氛省略到不能再添置一笔,有如特写镜头,既细致,又逼真,得梅花之真性灵,简直是划金刻石的杰作
2.黄宾虹。
黄宾虹出生于浙江金华。
他从探索民族文化源头入手,
他的创造精神也为我们展现了一名质朴而伟大的中国知识分
子艺术家在时代激流中执着、智慧的一生。
“画品之高,根于人品。
”黄宾虹一生勤劳谦虚,诲人不倦。
从青年时代起,他就是一位爱国主义者,当他九十寿辰之际,华东文化部授予他“中国人民优秀画家”的称号。
黄宾虹逝世之时嘱其家属,将其收藏的古今名画2283件,铜器、瓷器、玉器以及他自己的数千件作品全部赠给国家,足见先生爱国之忧。
黄宾虹故居在安徽省歉款县西潭渡村,现被辟为“黄宾虹纪念馆”,其中书房、卧室基本保持原样。
黄宾虹在这里生活了近三十年。
这幢砖木结构的民宅建于清代康熙年间,已有三百多年的历史了,系黄宾虹祖上所建,现存有铸园、卧室和画室三部分。
2《风筝风筝飞上天》教学设计
设计思路:
风筝集艺术、科技、体育于一身,是中国的传统民俗文化。
学生喜欢放风筝,但是对中国的风筝传统艺术了解不多。
本课教材的编写注重对传统文化的学习、传承和创新。
教学设计以潍坊风筝的探究为基础,展开“风筝去哪儿”的大观点学习,重视学生的知识探究,能力迁移,素养培育。
在潍坊风筝的合作探究中了解风筝的制作工艺、形式种类及纹样特征,多元感知、感悟潍坊风筝,探究性学习中参与文化的传承与交流。
以“风筝去哪儿”的大观点引导学生多角度思考,寻找探究主题,在个性化、开放性学习中探究风筝与绘画、文学、音乐、科技、历史等领域与学科的关系。
学生的美术学习从单纯的技能、技巧、欣赏学习提升到对文化理解的学习与探索中,综合性学习在美术课堂中得以真实发生。
美术学科核心素养的图像识读、审美判读、创意实践、美术表现、文化理解也在综合性美术学习活动中实现深度融合。
教学目标:
1.知识技能:
了解潍坊风筝的制作工艺、形式种类、纹样特征等知识,懂得风筝的构造与平衡的原理,学习寻找风筝与绘画、文学、音乐、科技等的联系。
2.过程与方法:
学生通过以“风筝去哪儿”的大观点,寻找探究主题,在个性化、开放性学习中探究风筝与绘画、文学、音乐、科技、历史等领域与学科的关系,并个性化地表达自己对风筝的探索与理解。
3.态度、情感与价值观:
通过综合性的美术学习,让学生的图像识读、审美判读、创意实践、美术表现、文化理解在综合性美术学习活动中实现深度融合。
重点难点
重点:
以潍坊风筝的探究为基础,展开“风筝去哪儿”的大观点学习,寻找探究主题,并个性化地表达自己对风筝的探索与理解。
难点:
能围绕“风筝去哪儿”这个大观点,进行综合性的美术学习,自主设计、自主探究,自主表达。
课前准备:
(学生)绘画材料、乐器、平板电脑、学习任务单等。
(教师)风筝实物、平板电脑、学习任务单、绘画材料、课件等。
教学过程预设:
(一)动手尝试初探风筝
1.拼接风筝初步感知
(1)今天老师给每个小组带来了一件宝贵,打开锦盒看看是什么?
(2)组长请小组中手最巧的两位同学,把它拼装好,夹到相应的架子上展示给大家看,比比哪组快。
(3)你们知道这是哪里的风筝吗?
猜猜看!
2.比较流派走近风筝
(1)这些风筝都是来自于我们世界风筝的发源地——山东潍坊。
(2)中国风筝主要有三大流派,“宫廷风筝”、“民间风筝”和“宫廷与民间结合型风筝”,我们手上的潍坊风筝属于民间风筝。
【设计意图:
通过实物的展示与拼摆,以感观化的情境设置为手段,把传统经典生活化地发掘和呈现为切入,创设感知情境,学生主动融入欣赏,直观感受审美对象。
】
(二)小组合作细探风筝
1.小组合作寻找主题
(1)关于潍坊风筝,你还想了解些什么呢?
(2)你们组打算研究哪个方面呢?
研究它的什么呢?
研究的时候需要借助什么吗?
小组讨论下。
(3)如果研究纹样的话打算研究纹样的哪些方面?
可能会遇到什么困难?
(4)有了研究思路后,请组长打开任务单,以小组合作的形式,根据学习资料、任务单及风筝实物等进行深入的探索。
请组长安排好记录员和发言人等。
2.分享交流解密风筝
(1)形式种类组
先请形式种类组给我们介绍一下潍坊风筝的形式种类。
我们根据这六大形式对照下,我们组上的风筝属于哪种形式呢?
这个龙头蜈蚣是什么形式的,它的身体是?
那头部呢?
原来有些风筝是单个形式,有些也可以是组合型的。
那它为什么会成为风筝中的“世界之最”呢?
我们这个龙头蜈蚣是缩小版的,一只大型的龙头蜈蚣风筝,一个龙头就需要两百多根骨架扎制而成,一百多片绢布糊合,再加上后期的绘制,最短也需要两三个月完成。
你们猜,大的龙头蜈蚣到底有多长呢?
你们猜得还远远不够长,在2015年时,龙头蜈蚣挑战了世界纪录,以7000米的长度获得世界最长风筝的称号,所以说它是风筝之最。
(2)纹样色彩组
为什么要在风筝上用这样的颜色来表现呢?
鲜明的色彩,在天空中形成了强烈的对比,也表达了我们的美好事物的追求。
(3)纹样内容组
请纹样内容组来谈谈你们的发现。
你觉得还可以在风筝上画上什么纹样呢?
你想通过这个纹样表达怎样的想法?
(4)制作工艺组
这么富有美好寓意的风筝,到底是怎么做出来的呢?
我们来听听制作工艺组的介绍。
这里有两只扎好的风筝,你觉得哪只能飞起来?
为什么?
为什么要对称呢?
你能在龙头蜈蚣上找到它的对称吗?
它的身体为什么要扎这么长呢?
扎好后怎样才能让它飞起来呢?
请欣赏视频!
你找到答案了吗?
3.互动生成教师小结
原来潍坊风筝的美,不仅是纹样、色彩上的美,还要有科学的制作工艺,这样才能让漂亮的风筝成功飞上天空,去实现我们的飞天梦。
【设计意图:
欣赏交流环节,以小组合作为主,设置任务学习单,使学生对传统风筝文化进行多样化认知与体悟,进行思考、争论、辩论,促进多元文化的理解与认同,使美作为一种意识和精神根植于头脑。
】
(三)承载梦想寻找风筝
1.揭示课题主动探索
(1)今天我们研究了潍坊风筝,我们由潍坊风筝这个点,探究到了这些与它有关的知识,这就是一张探究性学习的思维导图。
正因为它品种繁多、造型优美、工艺精湛,2006年它被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
潍坊风筝是中国的传统民俗文化,从1984年至今,每年4月的第三个周六在风筝的发源地山东潍坊举行潍坊国际风筝节。
(2)你瞧,我们的潍坊风筝飞到了哪里?
纸上,变成了一张潍坊风筝节的招贴画。
主题明确,图文并茂。
(3)你还能在哪里找到风筝或者风筝的影子呢?
想一想:
风筝会去哪儿呢?
(3)揭示课题《风筝去哪儿》。
2.确定主题建构思维导图
我们可以在小组里讨论一下。
讨论时,我们先想好打算探索与风筝有关的主题是什么?
探索的主要内容是什么?
可以借鉴黑板上的这个思维导图。
再想一想:
研究的过程可能会遇到什么问题?
你们打算怎么解决?
(2)请你们组来说一说你们的想法。
【设计意图:
回到教学的本质,学习是为了学生未来的发展,因此必须要将主体——学生放到最根本的位置考虑。
在讨论风筝飞哪儿时,要尊重每个学生学情和已有审美经验,在开放、快乐的学习中致力学习主体健全人格的培养,鼓励个性化的评述与创作。
】
(四)自主选择表达风筝
1.小组合作自主表达
各组都已商量好了研究的方向,请组长们带头设计你们的学习单,小组商量后安排你们的学习任务吧!
设计学习单有困难的小组可以参照老师设计的学习单开始你们的学习!
2.跨组合作创意生成
【设计意图:
我们知道未来的很多工作都要求多种知识和技能,需要具备交响素质的人。
“综合•探索”课题具有全科性特点,组织有课程统整意义的跨界学习活动。
通过对风筝飞哪儿的不同理解,进行个性化的深度学习,集美术、文学、音乐、科技等跨界学习等。
】
(五)多元合作展示风筝
1.汇报成果多元展示
(1)单独展示。
(2)两组合作展示。
(2)可以把作品赠于听课老师,请听课老师进行评价。
2.师生小结拓展延伸
(1)在交流中,老师发现,有人把风筝融进了诗歌里,还有同学专门找了与风筝有关的音乐为他伴奏,我们请上朗读者与伴奏者,来听听他们的心声。
希望你们由这个风筝梦出发,一步一个脚印,最终实现人生的梦想。
(2)还有同学想来展示一下你们的招贴画,来介绍一下你们的风筝节吧!
如果要筹备这个风筝节的话还需要做哪些准备工作呢?
由风筝这个点出发,我们还可以开展许多工作及活动,可以在课后继续实施。
(3)老师还发现了,有一个组是探索风筝与科技及未来的关系,请你们组来跟大家分享吧!
3.小结拓展。
从大家的分享中,让我们看到了招贴画中的风筝,听到了诗歌与音乐中的风筝,还通过风筝畅想未来,追溯过去等等。
原来风筝真的无处不在,今天的课只能上到这里,但我们的探索永远止境。
板书设计:
《风筝风筝飞上天》
形式种类
纹样
制作工艺
(潍坊)风筝
3木版年画
教学目标:
1、让学生了解木版年画的历史文化,通过欣赏民间木版年画感受中国民间艺术。
2、欣赏民间木版年画的构图、造型、色彩和含义,用漏板的手法制作一幅木版年画。
3、通过欣赏、学习制作,激发起学生对民间文化遗传的热爱,对民间文化的继承和发扬光大。
教学重点和难点:
教学的重点:
让学生了解年画的文化历史,通过欣赏民间木版年画的构图、造型、色彩和含义,用漏板的手法制作一幅木版年画。
教学的难点:
用漏板的手法制作一幅构图、造型、色彩和含义独特的民间木版年画。
一、年画
1.从门神导入年画的由来。
快过年了,你们开心吗,老师有两幅画送你们,认识吗?
两个将军,为什么要把两个将军送给你,他们是门神,你们怎么知道?
他们是贴在门上的。
关于这个门神有个故事,唐朝有个很英明的皇帝,可是他总是失眠,后来他请了两个将军天天守在门口,果然很有效果。
可是他们公务繁忙,所以皇帝请人画了两位将军的画像贴在了门上。
果然没做噩梦了。
老百姓知道了,一传十,十传百,他们纷纷效仿,画像供不应求,怎么办?
古时候有打印机吗?
有电脑吗?
那怎么办呢?
他们也有自己的高科技——木板(出示木板两字),老师今天把它带来了!
出示一块木板(背面),什么都没有,有点粗糙,我的高科技就在里面,想不想看,放投影下,印制。
这是一颗四叶草,我把幸运带给你们组,你们也想要吗?
我这里有很多,因为它可以无限印制,想印多少就多少,不够我还可以继续印,这高科技是我们运用的一种四大发明——印刷术。
像这种表达了美好祝愿或者辟邪驱凶的画,叫年画。
2.年画分为好几种形式,像老师这样用木板通过画刻的方法制作成可以印制的版面,就叫——《木版年画》。
二、木版年画
(一)形象夸张
这个门神叫尉迟恭,我还把他的画像带来了,五官怎么样,眉毛怎么样,采用了夸张的手法表现了凶煞的表情。
动作、道具威武,整个比画像更复杂
1.造型(对比)
局部:
表情(夸张)、脸型(夸张)、五官(夸张)比画上的秦琼更凶煞。
整体:
动作、服装、道具
(小结:
凶煞、威武,造型复杂)
2.寓意(欣赏其它年画作品)
(1)是不是所有的年画都是用来避邪的呢?
(2)喜庆:
我这里还有一张年画(出示《连年有余》),虽然年画的起源是来自辟邪的门神图,但后来更多地用在祈福迎新上,多含有喜庆、吉祥的寓意。
你知道这张画叫什么名字吗?
怎么猜出来的?
根据莲花和鱼的谐音,连年有余。
你还知道有哪些特别有寓意的图案吗?
(寿桃、花瓶、蝙蝠、喜鹊梅花……说一说含义)
原来木版年画寓意丰富,象征着人们对生活的美好向往。
(3)老师还带来了一幅人物的年画,和刚才那幅年年有余人物形象比较有什么共同点,脸怎么样?
他们都是白白胖胖的,非常俊美,在中国传统中认为这是有福气的象征,这种白白胖胖的形象是年画作品中最具代表性的人物造型。
这幅画的题目叫做《刘海戏金蟾》,故事中的刘海是一个非常孝顺母亲的人,表达了人们对崇高道德的追求。
这是来源于民间的传说故事,当然年画还有神话故事、历史故事等等。
(4)小练习:
看了这么多,老师要来考考你们了,你看看他们分别属于哪一类(连一连三幅作品)
(二)色彩艳丽
木版年画最早起源于唐朝,经过宋、元、明清的发展,它的的造型色彩上都有了自己的一套体系,它的颜色大致为五色你来找一找哪五种?
红、黄、蓝、黑、紫。
观察,它的色彩搭配都是有一定的讲究的,这五种颜色比较纯,比较质朴,黑色又是比较稳重的颜色,五种颜色放在一起有一种强烈的效果。
小结:
色彩鲜艳,五种颜色
(三)构图饱满
木版年画除了色彩艳丽之外,我们来看看构图怎么样?
有的只有一个人物形象,占满了整张纸;另一幅很多的人物形象占满了整张纸。
(四)技艺精湛
视频制作过程。
请学生排序。
原来一张年画的产生有这么多的工序,而且每个工序都不能出差错,才能得到一张年画作品,往往一张年画需要,古代劳动人民的技艺实在是精湛!
三、体验尝试,了解漏板印刷
今天老师也带来一种特殊的版画制作,叫做漏板;因为材料有限,我用纸板来代替木版。
你们来看看我完成了版画制作的哪个步骤,还有什么步骤没完成?
教师示范,学生练习。
纸不能移动。
我仍旧达不到木版年画工匠们的精美,
四、评述作品
你想对我们的木版年画说一说什么?
五、总结
今天和大家一起来欣赏了许多木版年画,我们国家是一个拥有悠久历史的文化古国,在这个辽阔的国土上,有许多地方都有年画,最有名的属江苏苏州桃花坞、山东潍坊杨家埠、天津杨柳青、四川绵竹。
不同地区的年画,风格与制作手法也略有不同。
第4课《剪纹样》
教学目的:
初步了解纹样特点以及剪纹样的基本方法和技能,体会剪纸纹样在生活中的应用。
2.欣赏剪纸作品,感受剪纸的艺术特色,进一步提高对形式美的认识和感知美、创造美的能力。
尝试几种剪纸纹样的方法并进行组合、装饰.
3.通过本课的学习让学生体会到勤动脑、多动手可使生活更美。
同时体验剪纸艺术的乐趣,提高美化生活的能力。
教学重点:
通过欣赏、交流与练习,使学生初步了解剪纸纹样以及剪纹样的基本技法,并折剪出纹样。
教学难点:
能将剪纸的纹样进行组合、装饰,引导学生将自己的生活感受或体验,通过剪纸纹样美化身边的物品而表达出来,能进行纹样的设计。
教具准备:
示范作品;各种规格白色与彩色纸;剪刀等。
学具准备:
长条形彩色纸每人一张、长方形纸一张;剪刀等。
教学过程:
一、教师作自我介绍。
交代所用工具的运用和安全问题,垃圾的处理。
二、组织教学,检查学生所带用具情况。
三、欣赏视频作品导入新课
1、建议欣赏有关剪纸介绍的视频,激发学生了解剪纸的兴趣。
(1)欣赏老师的剪纸作品:
《十二生肖》、《斗富》、《小老鼠上灯台》、《学喂鸡》和几幅点染剪纸作品,师介绍一下剪纸作品的含义特点,启发学生读读小老鼠的儿歌,懂得要热爱生活热爱劳动。
2、提问:
同学们看到这些红色和彩色剪纸作品觉得这些剪纸作品的装饰部分好看吗?
漂亮吗?
想了解想学剪纸吗?
剪纸中你还发现了什么?
如剪纸纹样符号。
剪纸中的这些装饰部分我们称它为剪纸纹样,而这些漂亮的剪纸作品就是由各种剪纸纹样组成的。
3、揭示课题:
剪纹样。
四、进入新课教学
(一)欣赏、感受纹样,并尝试练习。
1、出示剪纸作品《香囊花》。
提问:
作品中都有哪些形状的纹样?
引导学生了解剪纸的基本纹样。
尝试练习。
(1)继续欣赏《香囊花》,引导学生思考:
在这幅剪纸作品中,除了柳叶纹、月牙纹和锯齿纹这几种基本的剪纸纹样以外,你是否还能找出其他的剪纸纹样呢?
(2)出示视频图片,让学生继续观察图片了解更多的剪纸符号.
(3)教师分别示范柳叶纹、月牙纹及锯齿纹的剪法。
(4)学生初次尝试练习,教师巡视指导。
(教师可提醒学生将剪下来的纸片放入小纸盒里)
(5)引导学生有意识地去观察欣赏其他作品,看看作品中的图案可以是由哪些基本的纹样组成和演变而成的?
让学生感受,剪纸作品中的剪纸纹样可以进行适当的变形组合。
然后进行讨论、交流。
(二)进一步欣赏、探究。
1、让学生认真欣赏所有剪纸作品,看看作品中你发现了什么东西?
教师提问并作解答介绍:
(1)观察作品都有什么颜色?
(2)里面都有什么内容?
(3)里面有哪些符号?
(4)都用了哪些方法?
(5)用的什么材料做的剪纸作品?
2、了解剪纸纹样的来源应用。
(1)出示图片视频,老师介绍剪纸的来源用途:
剪纸是中国古老的民间艺术之一,也是一种生活的艺术,它来源于生活,剪纸创作者把他们对自然、对生活的认识,用剪纸这种特别的艺术形式表现出来,是内心情感的一种表达。
剪纸是民间的,也是艺术的,剪纸艺术作为一种民间美工,是劳动人民为满足自身的物质与情感的需要而源起的。
流行时间之长,地域之广,可以与任何一种传统艺术相媲美。
剪纸作为劳动者的造型艺术,寄托劳动人民的理想与信念,抒发着生产者的喜怒哀乐。
它伴随着喜庆节日、礼仪祭奠等民事活动,用于点缀于喜庆神器上,或饰于门窗壁间,或粘贴于彩鸢纸扎中,或者作为刺绣和贴花的底样所用,总之剪纸与民间生活息息相关,它美化装点着生活的方方面面,剪纸的题材与内容极为丰富,神话传说、戏曲人物、虫鱼花鸟,包罗万象,围绕着祈福求祥与花好圆月的美好愿望,展开主题创作,非常巧妙地运用谐音手法,表达深刻的寓意。
(2)让学生欣赏老师的剪纸作品《社会主义核心价值观》、学校民族展览室图片、《春柳小鸟》、《亲情和喜》、《平平安安》《年年有鱼》、《学剪纸》、《学做人》、《百善孝为先》、《幸福晚年》、《锄禾日当午》等。
由此激发学生热爱祖国,热爱生活,做一个尊敬父母长辈的好孩子更要做一个好人。
(3)为了适应刺绣等很多方面的需要,剪纸纹样的画面都是线条流畅、结构饱满,具有各种变化丰富的形式。
剪纸还运用了对称式、均衡式、阴刻、阳刻、点染、套色等制作刻剪方法。
(4)出示图片。
看一看:
剪纸纹样还被用在了什么地方?
(让学生了解剪纸纹样在现代生活中的应用)
(5)想一想:
剪纸纹样和我们的生活有什么关联?
出示视频引导学生感受剪纸纹样能用在那些地方?
竟然把生活用品装饰得那么美,令人赏心悦目。
老师小结:
都用在绣花鞋、包包上、广告牌上、杯子、陶瓷器、墙面、沙发靠垫、盘子、衣服、邮票、窗户上、灯罩、屏风上等等。
它点缀装饰了我们美好的生活,让我们对生活充满了希望。
同学们再看看老师给你们带来了两幅剪纸作品《花开富贵》。
(6)师出示自己的剪纸作品《花开富贵》让学生欣赏评价。
五、创作练习
1、学生观看视频对称式、花边,团花剪纸步骤图。
领悟简单的剪纸方法。
2、课件展示作品,请学生欣赏并分析所用的剪纸方法步骤。
(提示:
对称图形可将纸对折后画一半的图案,再用剪刀将纹样镂空剪出来。
花边注意
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