教科版小学二年级下册语文《立志造桥》教案设计三篇.docx
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教科版小学二年级下册语文《立志造桥》教案设计三篇
教科版小学二年级下册语文《立志造桥》教案设计三篇
【-二年级下册语文造句教案设计】
课文讲述了我国的桥梁专家茅以升家乡的一座桥因为龙船比赛时,看热闹的人太多了把桥压塌了,而且淹死了好多人,茅以升因为关心自己家乡的人,立志长大以后一定要做一个造桥的人,最后他通过自己的努力终于成为了的桥梁建筑专家。
准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇一
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、体会茅以升立志造桥的决心,引导学生树立努力学习,长大报效祖国和人民的理想和信念。
3、认识“秦、淮”等20个生字。
教学重、难点:
通过多种形式的朗读训练,体会茅以升立志造桥的决心。
教学准备:
钱塘江大桥___。
教学过程:
一、课件导入,激趣学文
1、(出示钱塘江大桥课件)同学们,这是什么?
(桥)它就是钱塘江大桥。
2、简介钱塘江大桥。
3、看到大桥,你想知道什么?
4、简介茅以升
5、板书课题,齐读课题。
二、读题质疑
1、过渡:
今天,我们要学习的文章题目就是“立志造桥”。
2、指导学生读课题:
能通过你的朗读让大家听出___立志造桥的决心吗?
3、读了课文的题目,你知道了什么?
你还想知道什么?
预设:
知道了这篇文章写的是什么事。
还想知道:
谁立志造桥,___要立志造桥,立志造桥的结果怎样。
当学生质疑受阻时,教师可予以启发性提示。
4、教师及时将学生的疑问___并板书。
三、初读课文
1、自由读课文,借且拼音认读课文,要读准字音,不丢字,不加字。
如果遇到困难可以,可以问同桌还可以问老师……
教师巡视指导学生读书,发现共性问题,___纠正。
2、再读课文,把文章读通顺,哪个句子读得不顺畅,可以用反复练习的办法来解决。
3、赛读,三分钟赛前热身活动为朗读比赛做准备。
给学生建议:
可以先把课文从头到尾读一遍,再重点练习读得不太流利的地方。
教师巡视指导,___指导读书有困难的学生。
4、分自然段朗读,教师相机指导。
看看学生是否能正确流利的进行朗读。
四、细读课文
1、课文1~3自然段详细描写了茅以升立志造桥的原因,请同学们边读分内边用笔画一画有关茅以升立志造桥的语句。
2、学生自由读书,勾画句子。
3、自由汇报,___交流。
(一)、
(1)发生了什么“不幸的消息”?
(2)他在行动上如何关心这件事?
___“默默地看着”想像当时茅以升想些什么?
(3)茅以升此时又想到了什么?
指名让学生读句子回答。
(4)讨论茅以升___这样想,让学生用因果句式回答。
①因为茅以升听到桥毁人亡的不幸消息非常难过,所以立志要做一个造桥的人。
②茅以升之所以要造许多结结实实的桥,是因为他听到桥毁人亡的消息非常伤心。
(5)这时,如果是你站在断桥上,你会想到什么?
(二)、理解句子1:
他想:
“我长大以后,一定要做一个造桥的人,造的大桥结结实实,永远不会倒塌!
”
A.出示对比句子(删词并换标点)。
他想:
“我长大以后,要做一个造桥的人,造的大桥结结实实,不会倒塌。
”
引导学生读一读对比句,比较一下“一定”、“永远”去掉行不行?
___?
用句号或感叹号哪一个更恰当,说出你的理由。
B.有感情朗读句子。
齐读课文最后一段。
茅以升立下了为民造福的宏图大志,他的“志”实现了吗?
追问:
你能想象一下茅以升求学时是怎样发愤读书的吗?
(让学生用自己的语言来完善发愤读书的内容。
)
与学生交流教师收集的小故事。
据说茅以升立志后,只要看到桥,就要从桥面到桥墩看个够;只要在书上看到有关桥的文章、段落,就把它抄在本子上,看到桥的图画就剪贴起来。
这样,又加上美国的三年学习,为他实现志愿打下了“坚实的桥墩”。
(出示钱塘江大桥___)
这就是他回国后设计建造的中国第一座现代化大桥——钱塘江大桥。
大桥上层是公路,走汽车,中间是铁路,过火车,下面还可___通过轮船。
茅以升成功地实现了儿时的志愿。
五、回归整体
用心再读一遍课文。
体会茅以升立志造桥的决心。
六、延伸升华
1、完成课后第一项活动:
说说你从茅以升成为我国桥梁建设专家的故事中受到了哪些启发?
2、你有什么志向,为了实现理想你会怎么做?
篇二
1、朗读课文,理解课文内容,弄清茅以升是___立志造桥,怎样实现造桥志向的。
2、培养学生的朗读、感悟、理解能力。
3、引导学生树立努力学习,长大报祖国和人民的理想和信念。
教学重点
理解茅以升造桥的原因。
教学难点
体会茅以升造桥的决心。
教学手段
多媒体课件
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
1、同学们,在你的心目中你最敬佩哪位科学家,___?
2、今天老师再带领同学们走近一位科学家,大家想认识他吗?
他就是我国的桥梁专家茅以升。
3、板书课题。
二、初读课文,了解大意
1、请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,边读边想读了课文你都知道什么?
2、读了课文,文中的生词老师相信大家一定认识了,你想读读吗?
(多媒体课件出示生词,指名认读)
3、读了课文,你知道了什么?
三、细读课文,感悟茅以升的伟大精神
1、指名读第1——3自然段,大家找出能体现茅以升造成直接经济损失桥原因的句子。
2、指名汇报哪些句子体现了茅以升造桥的原因?
3、教师点拔,指导学生理解重点词句。
(1)课件出示句子
A、小伙伴们告诉他:
“因为看热闹的人太多,把秦淮河上的一座桥都压塌了,好多人都掉进了河里。
”
①请同学们发挥自己的想象,事发当天,小伙们们会怎样把这件事告诉给不知道这个消息的人?
②不伙伴们把这个消息告诉茅以升,是一种什么样的心情?
(伤心,难过)
③你能把小伙伴们这种伤心,难过的心情读出来吗?
(2)出示句子:
他想:
“我长大后一定要做一个造桥的人,造的大桥结结实实,不会倒塌。
”
①人们走在结结实实的桥上会有什么___?
你觉得茅以升是一个样的人?
②出示对比句:
(删词,标点不同)他想:
“我长大以后,要做一个造桥的
人,造的大桥结结实实,不会倒塌。
”
③这两句话有什么不同?
你认为哪句话写得好?
___?
④有感情地朗读这句话,读出茅以升造桥决心的坚定和站在断桥边难过的心情。
4、茅以升立下了为造福的远大志向,他的志向实现了吗?
齐读课文最后一段。
(1)茅以升的志向实现了吗?
课件出示钱塘江大桥,你觉得这座桥怎么样?
(2)你能想象茅以升发愤读书时克服了哪些困难吗?
(3)教师用课件出示有关茅以升造桥的小故事,指名读,你觉得茅以升是一个怎样的人?
(4)指名读这一段,读出对茅以升的敬佩之情。
四、拓展升华
1、说说你从茅以升成为我国造桥专家的故事中受到哪些启发?
2、你有什么志向?
为了实现理想你会怎么做?
篇三
1、体会茅以升立志造桥的决心,引导学生树立努力学习,长大报效祖国和人民的理想和信念。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识“秦、淮”等10个生字,会写“桥、赛”等10个生字。
教学重、难点:
1、体会茅以升立志造桥的决心。
2、认识10个生字,会写10个生字。
教学时间:
2课时。
第一课时
教学过程:
一、导入。
1.齐读课题。
2.提问:
什么是立志?
从题目上看,本文写的是关于谁的什么事?
(设计这个问题的目的是要让学生理解课题:
“立志”是立定志愿的意思,本文以内容为题,记叙了茅以升立下造桥志愿的事。
)
3、出示各种桥梁建筑的___,激发学生学习情趣。
4、介绍我国桥梁专家茅以升。
二、初读课文,解决字词。
1、请同学们打开语文书翻到第12课,自由读一读。
遇到不认识的字可以借助拼音把它读准。
边读边标一下课文有几个自然段。
2、刚才老师看到有的同学读得那么认真。
所以老师想请4个同学分小节读一读。
3、瞧,课文中的字宝宝迫不及待的跳出来了,我们就来认识一下这些好朋友吧!
课件:
秦淮河倒塌默默地发愤优异硕士专家___桥梁
比赛告诉不幸消息压断取得钱塘江大桥
三、精读课文,深入理解。
1、齐读第一自然段。
说一说第一自然段有几句话?
每句话都写了什么?
2、自由读第2、3自然段,边读边用笔画一画有关茅以升立志造桥的语句。
把你认为___最深的句子画出来,多读几遍。
自由汇报,说说茅以升___要立志造桥。
指导朗读:
突出茅以升坚定的语气,___他立志造桥,造福人民的决心。
通过小组互读互评,全班汇报朗读等多种形式,训练学生的朗读。
(1)发生了什么“不幸的消息”?
(2)他在行动上如何关心这件事?
___“默默地看着”想像当时茅以升会想些什么?
(3)茅以升此时又想到了什么?
指名让学生读句子回答。
(4)讨论茅以升___这样想,让学生用因果句式回答。
①因为茅以升听到桥毁人亡的不幸消息非常难过,所以立志要做一个造桥的人。
②茅以升之所以要造许多结结实实的桥,是因为他听到桥毁人亡的消息非常伤心。
(5)这时,如果是你站在断桥上,你会想到什么?
①我会想赶快找人把桥修好。
②我会想那些(被水淹死的人)遇难者的家属,他们该多伤心呀,我应该去慰问他们。
等等。
3、茅以升立下志愿后是怎么做的?
四、延伸升华。
1、完成课后第一项活动:
说说你从茅以升成为我国桥梁建设专家的故事中受到了哪些启发?
2、你有什么志向,为了实现理想你会怎么做?
第二课时
一、复习。
1、朗读全文。
2、自由读、领读书上圈画的词语。
二、积累内化。
1、完成课后第二项练习。
2、___完成“自选词语”。
三、交流识字方法。
1、换部件:
奏---秦异---导
2、换偏旁:
谁---淮喷---愤忧---优搏---博梁---粱
3、两字相加:
黑+犬=默
注意:
“淮”与“准”的区别;“淮”“愤”可结合偏旁部首识字,“淮”与水有关,是三点水旁,“愤”与心情有关;“优”是形声字。
四、指导书写。
认真观察生字表要求会写的字,重点指导学生写有难度的字:
“赛”“诉”“断”。
练习书写,教师巡视。
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