数学听课记录评价.docx
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数学听课记录评价.docx
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数学听课记录评价
篇一:
《听课记录评语》
听课记录评语
季艳芳老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。
房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。
林燕、陈红梅老师的课有一定改进,但仍需努力,要加强教师基本功训练,虚心学习,不断提高,力争成为学校骨干教师。
刘梦麟
3月1日听了林燕老师的《DreamHomes》,认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步,知识点讲解清晰,所选练习讲解较精当,教学中各环节能有效衍接,课堂容量较足。
但根据初一学生状况,课堂教学中学生口语练习还可增加,知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
3月6日听了邵宏誓老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业,认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题,教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策,教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教
学,深入浅出,启发学生进行思考,开展讨论。
教师语言表述清晰、精要、幽默。
建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养,提高要求。
3月8日听了陈红梅老师的一堂课,认为本节语法课内容紧扣知识要点,所选内容突出了重点、难点,加深了学生的体会,便于学生理解。
教师语法授课中讲解能注意引导、启发。
在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺,各环节紧凑性还可加强,老师对学生纪律要提高要求。
3月8日听了秦丽燕老师的《透镜光的折射》一课,认为教师语言表述能力好,课堂讲解层次清晰,注重启发、拓展,教师的基本功扎实,讲解中注重知识的记忆、整理,结合习题在授课中及时巩固,并做到精批精讲,板书相当清晰、规范。
但做为复习课,对学生能力要求可再提高一些,课堂上可适当给予学生互动的空间。
刘凤
3月6日听了曹国华老师的《第二次鸦片战争》一课,认为本堂课知识点明确,条理清晰,板书大方,教师注意归纳总结,能联系书本以外的知识,扩大学生听闻。
教学语言形象、丰富、生动,
浅入深出,但与学生互动交流稍显欠缺。
3月8日听了李春涛老师的《分式的加减法》,认为该课语言幽默、风趣,生动形象,着力于学生积极性的调动,引导学生动手、动口,注意矫正反馈,注重双基训练。
3月12日听了顾惠芳老师的《我的老师》一课,认为教师语言语调抑扬顿挫,普通话过硬,板书优美,基本功扎实,能循循善诱,逐步引导学生思考问题及分析事件与人物,解决讨论要点有成效。
并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养,学生的学习习惯较好。
3月13日听了狄永伟老师的《鸟(专题)》一课,认为该专题内容丰富多彩,一定程度上积淀了学生的文学素养,学生参与多,课件精美,涉及知识范围广,开阔学生眼界,点面结合加练笔,让学生对鸟的认识逐步深入,效果较好。
3月13日听了季艳芳老师的《曹刿论战》,认为教师能让学生在理解中背诵,逐步掌握本文的重点、难点,但气氛少活泼。
教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法,能一定程度上自译成文。
做到讲练结合,联系疏通新旧知识,分析精当。
汤逸平
潘海燕的《分式的通分》,转载自百分网,请保留此标记通过类比学习是数学教学的一种重要方法,小潘老师恰当地采用了这一点,值!
教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体,巩固及时。
但教学过程中,教师不注意细节,另外也多了一点严肃,少了一点轻松。
3月7日顾惠芳的《一面》,通过课前学生的讲述新闻,不但能培养学生的能力,还能培养所有学生参与分类,评价,鉴别能力。
对重点词、句作了必要分析,为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广,但似乎缺少点激-情。
3月2日缪瑞芳的〈〈二元一次方程组的解法〉〉,能把握学生的认知规律,通过复习旧知导入新知,注意解题的示范作用,课堂容量足,条理清晰。
但课堂少活泼,很多可由学生解决的由教师替代了,拖堂也较长。
3月5日钱爱萍的〈〈人类最宝贵的是生命〉〉,学生对知识的掌握较好,从中可看出热爱上了这门功课,大多同学能围绕教师的提问动脑思考。
授课形式多样,通过讲授、讨论、朗读等方式,达到了示范课的目的。
3月10日严中英的〈〈中国结〉〉,教师能在组织旧知识的基础上讲新课,且从旧知到新知的过渡自然,学生积极性也高。
教师能很有耐心地进行个别指导,很有亲和力。
但示范效果不好,其实在这里分组学习会更好。
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否则因《听课记录评
篇二:
《高一数学听课记录》
听课记录
篇三:
《小学数学听课记录》
小学数学听课记录
角的认识
教学过程
一、创设情境,初步感知
谈话看老师手中拿的是什么?
(三角板),你能找出它有多少个角吗?
二、组织活动,探究新知1.认识角
投影显示投影课本里的图片
谈话找一找,图片上哪些像角?
(学生回答)追问角在我们的生活中无处不在,一个角有几个顶点?
几条边?
能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?
找到后指出它们的顶点和边。
2.折一个角谈话我们已经认识了角,能用自己灵巧的小手折一个角吗?
看谁折得快折得好。
(用准备好的白纸折角)3.角的大小比较
(1)提问能使你折的角变得再大一些吗?
你是怎么办的?
能把它变得小一些吗?
又是怎么做到的?
(2)钟面上的时针和分针转动时,形成了大小不同的角,同学们能比较出哪个角大些吗?
用什么方法比较?
(3)谈话观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形),哪个三角形大些呢?
还是一样大呢?
你知道角的大小和什么有关吗?
三、固应用,拓展延伸
1.课本练习第1题。
谈话机灵的小猴找来了一些图形,想考考小朋友,敢接受它的挑战吗?
投影展示图形哪些是角,哪些不是角?
是角的你能指出它的顶点和边吗?
指名回答。
2.课本练习第2题。
谈话好学的小猫觉得小朋友学得不错,于是来请教我们了。
投影展示,图中各有几个角,说给同桌听。
3.课本练习第3、第5题。
谈话聪明的小兔看到大家的本领这么棒,终于忍不住也要来考考我们,投影展示题目。
同桌讨论后在班内交流。
4.课本练习第4题。
谈话山羊老师对大家很满意,决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。
说说你看到的角有什么变化四、总结全课,布置作业谈话通过这节课的学习,你有什么收获?
回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领,找找你们家哪些物体上有角。
{数学听课记录评价}.
点评
充分利用学具,调动学生已有的生活经验,激发学生探求新知的强烈欲望,使学生获得对角的感性认识。
通过“看”、“找”,体会角在面上,初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角,在实践中探索不同的折角方法,给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
充分利用创造条件,提供大量的感性材料,引导学生进行观察制作等活动,获得感性知识,形成对角的正确表象,掌握角的本质特征,从而亲身感受学习的乐趣,
成为学习的主人。
借助现代化教学手段,使练习更加生动有趣,激发学生的兴趣。
总评
1.引导学生善于从日常生活中发现教学问题,激活生活经验。
让学生充分体验数学知识,理解数学知识,并将数学知识应用于实践活动。
通过“在生活中常见的物体身上找角”,使学生觉得数学与生活密切联系,增进了学生对数学价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情。
2.引导学生动手实践、自主探索,促进数学思考。
注重引导学生动手实践,在操作中理解知识,发展思维。
一改教师主宰课堂的局面,大胆放手,变过去的单纯看教师演示为学生自己动手,调动学生的主动性。
本节课设计“找”、“说”、“做”的环节,帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小,使得学习兴趣较为浓厚,也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
小学数学听课记录
(2)
篇四:
《小学数学听课评课记录》
小学数学听课评课记录
百手整理起驾为您
一、创设情境,引入新课
1、教师放录像(介绍第一小学的校园),然后让学生观察主题图(课本的图)教师提问①“在图中你能看到什么?
”(让同桌互相交流)
②“你看到图形了吗?
”
学生1我看到了正方形的蓝色地板砖
学生2我看到了长方形的蓝色地砖….(接着请好几个学生回答)
2、点明主题
在这个美丽的校园里有许多的图形。
其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状,都叫四边形。
(引出主题四边形)
二、探究交流,学习新知识
(1)、涂一涂(教师向每位学生发一张画有许多图形卡片)
教师的问题在卡片上找出你认为是四边形的图形,并把它涂上颜色。
学生都很认真地找和涂
最后老师展示两张学生的结果,在学生之间进行评价
(2)、四边形的特点
教师投影出涂好的四边形,并问;“观察一下这些四边形有什么特点?
”(让学生以四人为一小组进行讨论)
小组讨论汇报结果四边形的特点是有四条边、四个角
师生共同探究,进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边,有四个角
(3)、举例进一步深化
请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形
(得出结论长方形的六个面是四边形)
教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形
(学生争先恐后地回答)
三、动手实践,取得新知识
1、课前教师给每个小组一个信封(里有很多图形卡)教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。
讨论后小组汇报分类结果
(1)、按图形的相似来分
(2)、按图形的颜色来分…
点评
利用录像引起学生的注意。
老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形,这加深学生对四形的认识,从而引出新课的主题(四边形)。
让学生通过观察、直观感知四边形,能够区分和正确辨认四边形,并以小礼物奖励的形式去表扬学生,从而调动学生的积极性。
以小组讨论形式培养学生间的相互合作;师生共同探究问题的教学设计由浅入深,使学生容易接受知识教师循循善诱,使学生跟着一起动脑、动手,且让学生去发表自己的意见,提高课堂气氛。
2、游戏(准备工具橡皮根、钉子板)
教师提问①“你围成什么四边形”
学生答①“长方形”或“正方形”
教师提问②“为什么围成的是长方形或正方形?
为什么认为它是长方形或正方形?
”先让学生讨论,然后请多个学生回答
再讨论“长方形和正方形有什么特点?
”(小组讨论,每组项基本原则找一至两个发言)在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点,最后教师在屏幕上显示总结
①长方形、正方形的角是直角
②长方形的对边相等
正方形的四边相等
2、联系实际问题引入另一游戏
“我们镇是毛织重镇,用毛线编织出美丽的衣服”(回归生活)引出游戏,教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形,这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。
四、让学生再次阅读课本,如果有不明的地方提出,教师解答,并总结整节课。
五、板书
四边形
但教师没有说出正确的分法
以游戏的形式,让学生亲自动手,提高其积极性,发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点,加深对知识的理解
使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系,培养学生对家乡的关注。
反馈学生掌握的知识的程度
板书简洁而明了,突出四边形的特
总评
这节课教师合理地运用多媒体教学,使学生能够全面掌握知识点。
通过多种游戏,让学生感受到生活中的四边形无处不在,并认识四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特征,培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度,以及与他人合作的良好习惯。
篇五:
《小学数学听课记录》
篇六:
《小学数学听课记录》
小学数学听课记录
一、《倍的应用》
教学过程
一、创设情境,初步感知
谈话看老师手中拿的是什么?
(三角板),你能找出它有多少个角吗?
二、组织活动,探究新知
1.认识角
投影显示投影课本里的图片
谈话找一找,图片上哪些像角?
(学生回答)
追问角在我们的生活中无处不在,一个角有几个顶点?
几条边?
能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?
找到后指出它们的顶点和边。
2.折一个角
谈话我们已经认识了角,能用自己灵巧的小手折一个角吗?
看谁折得快折得好。
(用准备好的白纸折角)
3.角的大小比较
(1)提问能使你折的角变得再大一些吗?
你是怎么办的?
能把它变得小一些吗?
又是怎么做到的?
(2)钟面上的时针和分针转动时,形成了大小不同的角,同学们能比较出哪个角大些吗?
用什么方法比较?
(3)谈话观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形),哪个三角形大些呢?
还是一样大呢?
你知道角的大小和什么有关吗?
三、固应用,拓展延伸
1.课本练习第1题。
谈话机灵的小猴找来了一些图形,想考考小朋友,敢接受它的挑战吗?
投影展示图形哪些是角,哪些不是角?
是角的你能指出它的顶点和边吗?
指名回答。
2.课本练习第2题。
谈话好学的小猫觉得小朋友学得不错,于是来请教我们
了。
投影展示,图中各有几个角,说给同桌听。
3.课本练习第3、第5题。
谈话聪明的小兔看到大家的本领这么棒,终于忍不住也要来考考我们,投影展示题目。
同桌讨论后在班内交流。
4.课本练习第4题。
谈话山羊老师对大家很满意,决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。
说说你看到的角有什么变化
四、总结全课,布置作业
谈话通过这节课的学习,你有什么收获?
回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领,找找你们家哪些物体上有角。
点评
充分利用学具,调动学生已有的生活经验,激发学生探求新知的强烈欲望,使学生获得对角的感性认识。
通过“看”、“找”,体会角在面上,初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角,在实践中探索不同的折角方法,给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
充分利用创造条件,提供大量的感性材料,引导学生进行观察制作等活动,获得感性知识,形成对角的正确表象,掌握角的本质特征,从而亲身感受学习的乐趣,成为学习的主人。
借助现代化教学手段,使练习更加生动有趣,激发学生的兴趣。
二、《认识角》
一、创设情境,初步感知
谈话看老师手中拿的是什么?
(三角板),你能找出它有多少个角吗?
二、组织活动,探究新知
1.认识角
投影显示投影课本里的图片
谈话找一找,图片上哪些像角?
(学生回答)
追问角在我们的生活中无处不在,一个角有几个顶点?
几条边?
能从我们身边
的一些物体的面上找到角吗?
找到后指出它们的顶点和边。
2.折一个角
谈话我们已经认识了角,能用自己灵巧的小手折一个角吗?
看谁折得快折得好。
(用准备好的白纸折角)
3.角的大小比较
(1)提问能使你折的角变得再大一些吗?
你是怎么办的?
能把它变得小一些吗?
又是怎么做到的?
(2)钟面上的时针和分针转动时,形成了大小不同的角,同学们能比较出哪个角大些吗?
用什么方法比较?
(3)谈话观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形),哪个三角形大些呢?
还是一样大呢?
你知道角的大小和什么有关吗?
三、固应用,拓展延伸
1.课本练习第1题。
谈话机灵的小猴找来了一些图形,想考考小朋友,敢接受它的挑战吗?
投影展示图形哪些是角,哪些不是角?
是角的你能指出它的顶点和边吗?
指名回答。
2.课本练习第2题。
谈话好学的小猫觉得小朋友学得不错,于是来请教我们了。
投影展示,图中各有几个角,说给同桌听。
3.课本练习第3、第5题。
谈话聪明的小兔看到大家的本领这么棒,终于忍不住也要来考考我们,投影展示题目。
同桌讨论后在班内交流。
4.课本练习第4题。
谈话山羊老师对大家很满意,决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。
说说你看到的角有什么变化
四、总结全课,布置作业
谈话通过这节课的学习,你有什么收获?
回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领,找找你们家哪些物体上有角。
点评
充分利用学具,调动学生已有的生活经验,激发学生探求新知的强烈欲望,使学生获得对角的感性认识。
通过“看”、“找”,体会角在面上,初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角,在实践中探索不同的折角方法,给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
充分利用创造条件,提供大量的感性材料,引导学生进行观察制作等活动,获得感性知识,形成对角的正确表象,掌握角的本质特征,从而亲身感受学习的乐趣,成为学习的主人。
借助现代化教学手段,使练习更加生动有趣,激发学生的兴趣。
三、《两位数减两位数》
一、复习准备。
1、口算20以内的退位减法。
2、笔算。
56-13
并让学生说说笔算的时候要主义什么?
(教师板书)
二、创设迎亚运用鲜花装扮校园的情境。
板书其中的数学信息红花56朵,黄花18朵。
学生提出数学问题。
整理并提炼问题红花比黄花多多少朵?
三、挑战问题并探究问题。
1、能很快算出结果吗?
(用竖式计算)要注意什么?
那么56-18怎么算?
2、学生合作探究,借助小棒动手操作。
四、学生展示、集体交流。
1、拆开一捆,与个位的6合起来,再减,得到差的个位。
2、拆开一捆,减去减数个位8,再将剩下的2根与个位原来的6合并,得到差的个位。
五、做和算结合。
联系竖式,讲解深化。
六、比较异同,建构网络,深化认识。
师昨天学的减法和今天学的减法有什么不同的地方和相同的地方。
(适时板书课题两位数将两位数<退位减法>)
师都要注意什么?
------还要注意什么?
师如果从十位减起,方便吗?
(可增加一道类似例题的题目,让学生再互相说一说算理、算法。
)
七、练习与应用。
1、方格中填上什么数最合适。
(我怕麻烦,就用横式表达吧,方格也用括号代替了。
)
67-37=(3)045-8=(4)791-16=(8)590-70=
(2)0
(括号内是板演学生的结果。
中间两道题都是错误的,其原因是被减数十位退一依然用原数来减。
“个位不够减向十位退一”得到了强化,但是十位退一后,被减数十位的变化呢?
学生的大脑皮层还没有这种记忆。
问题就在动手操作中对被减数十位变化的忽略或者对被减数十位变化强调得不够。
出现了问题也没有关系,亡羊补牢,犹未晚矣!
如果能利用这些错误的资源,在评讲中让学生辩论、辨析,增强学生的印象,反而会对学生起到警示的作用。
但是,老师把握得不够到位。
)
2、笔算。
(也只能用横式表示)
67—39=26(×)32-8=20(×)81-15=76(×)93-27=66(√)(等号后面是板演学生的结果。
这个环节教师太“赶”了,应了解学生整体的情况。
)
3、解决问题。
书上有32个桃子,摘走了17个,还剩多少个?
课堂上教师具有以下的意识
一、重视培养学生根据数学信息提出问题的意识。
二、重视让学生合作、交流,进行小组学习。
三、重视行知统一,关注知识建构的过程。
体现在舍得花充裕的时间让学生动手去做,让学生参与和交流。
四、重视细节的关注。
体现在解决问题的完整性方面和学习习惯的培养上。
篇七:
《数学听课记录范文》
数学听课范文{数学听课记录评价}.
(一)、创设情境,引入新课
1、复习圆柱的体积公式是什么?
2、从日常生活中引出问题,激发学生求知欲望。
商店的冰箱里有两种香芋冰淇淋,圆柱形冰淇淋每支3元,圆锥
形的
冰淇淋每支0.8元,已知这两种冰淇淋的底面积相等,高也相等,你
认为
买哪一种冰淇淋比较合算?
。
3.导入那么,到底谁的意见正确呢?
通过今天这节课学习圆锥的体积计算之后,相信这个问题就很容易解答了。
这节课我们就来研究
圆锥的体积。
(板书圆锥的体积)
(二)、动手测量,大胆猜想
1.我们已经认识了圆柱和圆锥的各部分的名称,下面请同学们以小组为单位,动手测量一下你们手中的圆柱和圆锥,看看能发现什么?
(按四人小组动手测量)教师巡视学生测量方法是否正确,不对的给
予指导。
2.量后交流发现,得出结论每个组的圆柱和圆锥都是等底等高的。
3.大胆猜想估计一下,这个圆锥的体积与这个圆柱的体积有怎样的关系?
可能是这个圆柱体积的几分之几?
(给学生充分猜想的时间
和机会)
(三)、实验操作,推导圆锥体积计算公式
1.谈话下面请大家利用你们手中的圆柱体和圆锥体来做实验,验证
一下
你们的猜想对不对。
(你们打算怎样做实验,先在小组内商量好办
法)
2.学生分组做实验,师巡回指导。
{数学听课记录评价}.
3.交流汇报。
(1)你们小组是怎样做实验的?
(2)通过做实验,你发现了什么规律?
圆锥体积与等底等高的圆柱
体积
之间有怎样的关系?
师相机板书圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的
4.提问是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系?
教师出示不等底等高的圆锥、圆柱,让两学生上台操作实验。
提问通过这个实验,你得出什么结论?
(只有等底等高的圆锥才是
圆柱
体积的)
5.启发引导推导出圆锥体积公式并用字母表示。
提问那么我们怎样计算圆锥的体积?
板书圆锥的体积=等底等高的圆柱的体积×
=底面积×高×
用字母表示=(先让学生试着写一写,然后师板书,学生进行对
照)
6.提问要求圆锥体积需要知道哪些条件?
公式中的底面积乘高,
求的是什么?
为什么要乘。
练习(口答)
(1)一个圆柱体积是27立方分米,与它等底等高的圆锥体积是多少立
方分米?
(2)一个圆锥体积是150立方厘米,与它等底等高的圆柱体积是多少
立方厘米?
(四)、运用公式,拓展训练
1.教学“试一试”。
学生独立计算,指名报答案,共同评议。
2.做“练一练”第1题。
(1)指定2人板演,其余学生做在练习本上。
集体订正。
3.判断
(1)圆锥体积是圆柱体积的1/3。
()
(2)圆柱体积一定比圆锥体积大。
()
(3)圆锥的底面积是3平方厘米,高是2厘米,体积是2立方厘米。
()
4.做“练一练”第2题。
提问①谁能说一说做第2题的思路?
②计算圆锥体积时要特别注意什么?
5.
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