人教部编版语文一年级上册语文汉语拼音5 g k h 教案+教学精彩片段+反思2课时共11页.docx
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人教部编版语文一年级上册语文汉语拼音5 g k h 教案+教学精彩片段+反思2课时共11页.docx
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人教部编版语文一年级上册语文汉语拼音5gkh教案+教学精彩片段+反思2课时共11页
5ɡkh
文本分析:
本课有5部分内容。
第一部分是3个声母,配有一幅夏天公园湖边的情境图。
天空中,飞着一只衔着花环的白鸽,“鸽”提示ɡ的音,花环提示ɡ的形。
湖中,一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去,“蝌”提示k的音,蝌蚪与水草的组合提示k的形。
岸边的长椅上,坐着一个正在喝水的小女孩,“喝”提示h的音,长椅的侧面提示h的形。
第二部分是ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。
ɡ—u—ɑ→ɡuā揭示了三拼音节的拼读方法。
左下是ɡ、k、h与韵母ɑ、e、u组成的9个带调两拼音节,中间和右下是ɡ、k、h与介母u以及韵母ɑ、o组成的6个带调三拼音节。
第三部分是“画画、打鼓”两个词语,其中“画、打”是本课要认的生字。
左边是两幅图,一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画,另一幅图上是一只小老虎在打鼓。
第四部分是儿歌《说话》,其中huà、huā、ɡē、ɡū、ɡā、ɡuā是本课新学的音节。
第五部分是本课要求会认的生字“画、打”,要求书写字母ɡ、k、h的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标:
1.正确认读声母ɡ、k、h,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确拼读ɡ、k、h和单韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法。
3.借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
教学重点:
声母ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
教学难点:
ɡ、k、h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。
课时安排:
2课时
1.学会ɡ、k、h三个声母,读准音,认清形。
2.能在四线格中正确、规范地书写声母ɡ、k、h。
通过多媒体展示、图与字母对应,帮助学生掌握声母ɡ、k、h的发音和字形。
一、激趣导入,揭示课题
1.课件出示情境图,引导学生观察,教师讲故事,师生互动问答。
故事:
夏天的早晨,芳芳到公园去散步。
她走到湖边,只见清清的湖水中,小蝌蚪甩着长长的尾巴在水草间游来游去。
芳芳觉得很有意思,于是坐在湖边的椅子上静静观看。
不一会儿,芳芳口渴了,拿出水壶仰头喝水。
这时候,一只衔着花环的白鸽从她的头顶飞过。
师:
看,什么衔着花环在飞翔?
——生:
鸽子衔着花环在飞翔。
师:
什么和水草在嬉戏?
——生:
蝌蚪和水草在嬉戏。
师:
小女孩仰头在干啥?
——生:
小女孩仰头在喝水。
师:
这样一幅夏天公园湖边美景图,多么让人喜欢呀!
2.引导学生再次观察情境图,教师板书课题(板书:
gkh),提问。
师:
这幅图中,哪些物体的形状和声母g、k、h的形状相似?
生:
鸽子衔着的花环像g,两只小蝌蚪靠近一棵水草的样子像k,小女孩坐着的椅子侧面像h。
二、初读课文,重点研读
过渡:
同学们真厉害,都拥有孙悟空的火眼金睛,一下子就找出了藏在情境图中的声母g、k、h。
我们虽然把它们找出来了,可是却不知道它们叫什么。
现在,我们就一起去了解它们吧!
(一)学习声母g
1.读准音。
(1)(课件出示鸽子衔着花环的图、声母g)教师范读,学生观察教师的嘴形,模仿发音。
发音指导:
发g时,舌根抬起抵住软腭,挡住气流,然后突然打开,吐出微弱的气流,声带不颤动。
(2)学生按照教师的指导进行发音练习,同桌互听。
(3)引导学生读“鸽子、哥哥”这两个词语,体会g和“鸽、哥”的读音:
如果把“鸽、哥”读得轻且短,就是声母g的音。
教师示范,学生自由读。
(4)教师出示写有g的卡片,指一名学生读,教师正音,学生开火车读。
2.识记形。
(1)对比识记。
引导学生观察课件出示的内容,发现鸽子衔着的花环形状和声母g很像,再出示数字9,发现三者在外形上都很相似。
(2)手势识记。
教师做字母手指操,学生模仿,再同桌合作。
(3)教师编顺口溜,领读,学生跟读、背诵。
g像9,9像g,小9冒充老大哥,
黑猫警长来识破,谁有小钩谁是g。
3.g的书写。
(1)(课件出示在四线格中的g)引导学生猜测g的笔顺,观察g在四线格中的位置,然后对照教材中g的笔顺验证自己的猜测。
(2)教师一边范写一边讲解g的笔顺及其在四线格中的位置,学生书空。
书写指导:
g两笔写成,占中格和下格。
书写时要注意竖左弯()的竖要写得直。
(3)学生在练习本上练写,教师巡视,个别辅导,随机纠正学生的握笔姿势和书写姿势,挑选写得好的作品投影,师生互评,学生再练写。
(二)学习声母k
1.读准音。
(1)(课件出示两只小蝌蚪靠近水草的图、声母k)教师范读,学生观察教师的嘴形,模仿发音。
发音指导:
k的发音部位、方法跟g大体相同,只是吐出的气流比较强。
(2)学生按照教师的指导进行发音练习,同桌互听。
(3)引导学生读“蝌蚪、瞌睡”这两个词语,体会k和“蝌、瞌”的读音:
如果把“蝌、瞌”读得轻且短,就是声母k的音。
教师示范,学生自由读。
(4)教师出示写有k的卡片,指一名学生读,教师正音,学生开火车读。
2.识记形。
(1)看图识记。
引导学生观察课件出示的内容,发现两只蝌蚪靠近水草的形状和声母k很像。
(2)手势识记。
让学生自己用手比画声母k,也可以同桌合作,教师观察评价。
(3)教师教读顺口溜。
kkk,磕鸡蛋,磕了鸡蛋炒米饭,
米饭米饭炒熟了,快点快点来吃饭。
3.k的书写。
(1)(课件出示在四线格中的k)引导学生猜测k的笔顺,观察k在四线格中的位置,然后对照教材中k的笔顺验证自己的猜测。
(2)教师一边范写一边讲解k的笔顺及其在四线格中的位置,学生书空。
书写指导:
k两笔写成,占上格和中格。
书写时要注意“”是一笔写成的。
(3)学生在练习本上练写,教师巡视,个别辅导,同桌互评,学生再练写。
(三)学习声母h
1.读准音。
(1)(课件出示椅子侧面的图、声母h)教师范读,学生观察教师的嘴形,模仿发音。
发音指导:
发h时,舌根靠近软腭,形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出,声带不颤动。
提示:
学习发音时,教师还可以采用辅助法进行教学。
如,发音时可以让学生把手掌打开,手心对着嘴感觉气流的强弱:
g不送气,因此手心感觉不到气流;k送气,而且气流较强,发音时嘴唇的感觉和t相似,有麻麻的感觉,放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击;h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出,但不强,手心感觉到的气流会明显比k弱。
(2)学生按照教师的指导进行发音练习,可同桌互听。
(3)教师出示写有h的卡片,指名读,教师正音,学生开火车读。
2.识记形。
(1)看图识记。
引导学生观察课件出示的内容,发现椅子侧面的形状和声母h很像。
(2)手势识记。
让学生用手做出h的形象,教师评价、纠正并示范。
(3)教师教读顺口溜。
h像一把小竹椅,小猴把它当马骑,
骑在马上打喷嚏,扑通一声摔下地。
3.h的书写。
(1)(课件出示在四线格中的h)引导学生猜测h的笔顺,观察h在四线格中的位置,然后对照教材中h的笔顺验证自己的猜测。
(2)教师一边范写一边讲解h的笔顺及其在四线格中的位置,学生书空。
书写指导:
h两笔写成,占上格和中格。
书写时要注意第一笔竖要占到上格,在第一条线下方一点处,和n的字形区分开。
(3)学生在练习本上练写,教师巡视,个别辅导,师生互评,学生再练写。
三、课堂巩固,作业设计
1.玩游戏。
教师将分别写有b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的卡片分给11名学生。
教师任意说出2个声母,持有该声母卡片的2名学生上台合作,将这两个声母表演出来,其他学生评价他们的表演是否生动、形象。
2.课堂回顾。
同学们,不知不觉,一节课就这样过去了,我们又结识了三个可爱的声母宝宝g、k、h,不仅会说它们的名字,还会正确地写它们的名字。
老师相信,大家肯定会在今后的学习中见到它们。
3.完成本课对应训练。
1.熟练拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法,正确拼读音节。
2.借助图画,识字读词;熟读儿歌,进一步巩固拼音、识字。
用三拼连读口诀教会学生三拼音节拼读方法;借助多媒体,激发学生读儿歌、学习生字的兴趣。
一、温故知新,导入新课
1.(课件出示儿歌)师生互动读,学生齐读。
师:
一只白鸽——生:
g,g,g。
师:
一群蝌蚪——生:
k,k,k。
师:
孩子喝水——生:
h,h,h。
师:
我们合唱——生:
g,k,h。
2.情境激趣。
教师将分别写有6个单韵母的卡片,背面朝上放在讲台的左边;将分别写有已学过的13个声母的卡片,背面朝上放在讲台的右边,鼓励学生自告奋勇从左右两边挑选两张卡片,若能组成两拼音节就大声读出来,若不能组成两拼音节就重新挑选,将组成的音节读出来,教师相机指导读音。
3.教师导入。
示例:
在刚刚结束的情境游戏中,我们让单韵母和声母交上了朋友。
同学们,你们发现了吗?
我们今天学习的声母g、k、h只能和单韵母ɑ、e、u交朋友。
它们交上朋友后怎么读呢?
我们接下来就知道啦!
二、再读课文,重点研读
(一)学习声母g、k、h的两拼音节
1.引导学生运用先前学过的方法自己拼读两拼音节。
(前音轻短后音重,两音相连猛一碰)
(1)学生个体拼读,同桌之间互相评议。
(2)指名读,教师正音,齐读、开火车读。
2.词语识记。
(1)(课件出示两拼音节gā、gè、gù、kǎ、kē、kǔ、hā、hē、hǔ)学生结合生活经验,自由说出含有下列音节的词语。
(如:
嘎吱、个人、故事、卡片、蝌蚪、苦瓜、哈哈大笑、喝水、老虎)
(2)教师出示下面的图片,学生观察图片填音节。
(二)学习声母g、k、h的三拼音节
1.(课件出示西瓜、冬瓜、南瓜图)引导学生观察图片,提问:
图上画的是什么?
(西瓜、冬瓜、南瓜。
)
2.(课件出示音节guā)引导学生观察音节,提问:
同学们有什么发现?
(这个音节由三个字母组成。
)
3.教师点明guā是一个三拼音节,讲解三拼音节。
(1)教师指出由声母、介母和韵母组成的音节叫三拼音节。
(2)教师指名说guā中的声母、介母、韵母分别是什么。
(ɡuā的声母是g,介母是u,韵母是ɑ。
)
4.教师出示huǒ,同桌间仿照“师生互说”的方式说一说huǒ的声母、介母、韵母。
(huǒ的声母是h,介母是u,韵母是o。
)
5.(课件出示音节ɡuā的拼读示意图)教师范读,学生模仿,多读几遍,在读中悟出读法,然后自由读,指名读,教师正音。
三拼连读的口诀:
声轻(声母轻读)介快(介母快读)韵母响(韵母读响亮),三音连读很顺当。
注意:
读的时候要由快到慢,连成一个音节。
6.练读三拼音节。
(1)(课件出示三拼音节guà、guō、kuā、huá、kuò、huǒ)指名认读。
教师仔细听,读得准确的予以鼓励,不准确的要分析是哪个字母读不准确。
(2)拼读的三种方法。
①三拼连读法。
三个字母依次连起来读,如g-u-ā→guā。
可以借助三拼连读的口诀进行练读。
②声介合母拼读法。
利用两拼音节的方法分解三拼过程,先把声母和介母拼读在一起,再和后面的韵母相拼。
如guā的拼读过程可以这样分解:
g-u→gu,gu-ā→guā。
③介韵合母拼读法。
先把介母和韵母拼起来,合成一个音,再用声母和这个音拼出音节。
如guā的拼读过程可以这样分解:
u-ā→uā,g-uā→guā。
(3)学生利用上面介绍的三种拼读方法拼读课件出示的三拼音节,然后开火车读、齐读。
7.通过课堂小游戏识记三拼音节。
(课件出示西瓜、锅、花朵、火、水果、挂历图)引导学生说出图片表示的物体是什么,然后出示与图片相关的音节,请学生将对应的音节贴到图片上。
(三)学习词语、生字和儿歌
1.学习词语、生字。
(1)(课件出示插图)引导学生仔细观察,思考:
图中画的是谁?
它们分别在干什么?
(熊猫在画画,老虎在打鼓。
)
(2)学生表演画画、打鼓,教师出示分别写有“画画”“打鼓”的卡片,范读,指名读,学生开火车读。
注意:
教师范读后要指导学生读好“huàhuà”的三拼音节和“dǎgǔ”的三声连读变调。
(3)教师出示“画、打”的卡片,指名读。
(4)教师指导识字。
画除了课本插图,教师还可以让学生说说自己看到过的“画”,并向同学介绍自己擅长画的事物,在黑板上画出来,随后让学生自己体会:
词语“画画”中,第一个“画”表示动作,第二个“画”指“图画”。
打教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后,还可以出示“打排球、打篮球、打乒乓球”等活动的图片,让学生说话的同时发现这些活动都是用手完成的,引发学生联想一些由“打”组成的词语,如“打水、打伞”。
2.学习儿歌。
(1)学生自由朗读儿歌,遇到不认识的字,结合所学的拼读方法拼读,实在不认识的字,可以请教同学或老师,圈出关于g、k、h的两拼音节和三拼音节,重点练读。
(2)教师范读,学生认真听;教师领读,学生跟读;自由读,全班齐读。
(3)同桌对读。
如:
芳芳:
哗哗,哗哗——春春:
这是小溪流在说话。
芳芳:
咕咕,咕咕——春春:
这是小鸽子在说话。
(4)教师引导学生结合生活经验,仿照儿歌的形式,说说还有哪些物体会发出什么声音。
示例:
小花狗说话,汪汪,汪汪。
小蜜蜂说话,嗡嗡,嗡嗡。
小山羊说话,咩咩,咩咩。
三、课堂回顾,交流收获
1.自主拼读下列词语,同桌互查。
2.交流拼读音节的相关收获,还可以在班上说一说。
四、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)
◆正确拼读三拼音节(教学重点)
师:
(出示西瓜、冬瓜、南瓜图片)同学们,图片上是什么?
生:
西瓜、冬瓜、南瓜。
师:
它们有一个共同的字,是什么?
生:
瓜。
师:
(板书:
guā)对,就是“瓜”,这是“瓜”的音节,大家仔细看一看,它和我们之前学过的两拼音节有什么不同?
生:
guā由三个字母组成。
师:
不错。
这个音节叫三拼音节。
在guā这个音节中,声母是g,韵母是ɑ,中间的u是介母。
你们看,u就像一座桥梁,处于g和ɑ中间,将g和ɑ连接起来了。
谁还能说几个这样的音节?
生1:
guō、huā、kuò。
生2:
kuā、huá、guǒ。
师:
看来同学们掌握了许多三拼音节。
(出示黄瓜、锅、花朵、水果图,分别写有guā、guō、huā、guǒ的卡片)谁能将老师手中的卡片贴到相应的图片上?
(生贴卡片)
师:
全贴对啦,你真棒!
瞧,这些图片中的东西都是生活中十分常见的,看来我们的身边有许多三拼音节。
我们现在认识了三拼音节,但怎么读呢?
谁来读一读guā?
试试看。
生:
g-u-ā→guā。
师:
太棒了!
同学们认真听老师读一记,(范读)你们注意到了吗?
老师在读的时候,先读g,再读u,紧连着读ā,由慢到快,连成了一个音节。
你们也来读一读。
生:
guā,guā,guā。
师:
同学们读得很好。
由此,我们可以记住一条口诀:
声轻介快韵母响,三音连读很顺当。
请同学们先小组读,之后老师可要点名读的哟!
(生分小组读,师指名读并评价)
赏析:
教师创设情境,进一步激发了学生的求知欲,自然地引出三拼音节guā。
教师通过多媒体,让学生结合生活经验识记三拼音节,既有趣味,又贴近学生生活,还很好地巩固了知识,提升了学生学习的能力。
三拼音节的拼读方法是本课的重点。
教师在讲述读的重点后再辅以歌诀,不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领,而且给学生传授了一种学习方法。
再通过小组读、指名读的形式反复练读,三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。
在本课教学中,我充分利用教材资源,通过细究情境图和师生合作说,让学生自主发现图中提示ɡ、k、h的发音和字形的事物,然后具体讲解ɡ、k、h的读音、字形、写法,并练读、练写,让学生全方位掌握ɡ、k、h。
学习关于ɡ、k、h的两拼音节时,我让学生联系以前学过的拼读方法拼读,不仅巩固了旧知,还锻炼了学生的学习能力,让学生获得学习的成就感,激发学习兴趣。
教学三拼音节是重点。
我利用图片引入三拼音节ɡuā,由此讲解什么是三拼音节,然后利用ɡuā的拼读示意图引出三拼音节的拼读口诀,水到渠成。
最后,我充分发挥学生的自动学习性,自主学习生字、词语,朗读儿歌,收到了很好的学习效果。
部编版一年级上册语文
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