10中期性成果研究报告t.docx
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10中期性成果研究报告t
《如何培养孩子的审题方法》
第一阶段小结
微型课题《如何培养学生的数学审题能力和习惯》第一阶段为准备阶段,主要工作有认真学习小学培养学生的数学审题能力和习惯的相关知识,发现学生对审题方面存在的问题,并制定相关的对策及措施。
现将第一阶段工作总结如下:
首先,课题组成员了解了小学低年级学生审题能力培养的研究在国内外的相关动态与资料,并利用课余时间,阅读了《小学数学新课程标准》、《小学数学教育学》、《新课程理念的探索与实践》、《小学数学教学改革实践与研究》等书籍,对新课程理念下的小数数学教学有了更深、更具体的认识。
其次,课题组成员深入班级,根据学生对审题方面存在的问题进行了分析。
审题是进行正确做题不可缺少的环节。
通过审题训练,可以养成学生认真严谨的习惯,引导学生灵活地选择正确合理的计算方法,提高做题的质量与速度。
但在我们平时教学中,碰到的问题是很多学生拿到题目马上做,没有看清题目的要求,特别是低年级学生,字认得不是很多,题里的数量关系理解不透彻,有相当一部分学生,仍处于记忆,模仿,甚至猜谜的层面,那么如何才能培养低年级学生认真审题的习惯呢?
我们认为可以尝试从几个方面做起:
1、教会学生读题。
一提起读题,多被认为是语文学习的专利。
其实不然,数学中的读题不仅是掌握数学语言的前提,而且是理解数学题目题意的必要措施。
我们应该从一年级开始,让学生们自己试着读题,为防止他们读题像“小和尚念经”一样有口无心,我让他们用手指指好了读题,有时是响亮地齐读,有时是嘴巴一动一动地默读。
如果碰到不认识的字我就在黑板上写出来,并注上拼音让他们看了拼音读,读通了题,孩子们自然明白了题意,会做题了。
2、找到读题的方法。
读题的方法即在读题的时候找出关键词,重要词,并且读的时候重点词重点读,做题的时候把关键词圈出来。
如把下列各数按从大到小的顺序排列,要求学生把从大到小圈出来,这个班大约一共有多少名学生,一共要圈出来,表示这道题要是合起来用加法。
久而久之,学生在读题时就能抓住重点,理解题的意思。
3、加强读题表达能力
读题是审题的第一步,正确地指导学生读好题,养成良好的读题习惯。
就为审题和解答打下了良好的基础。
读题的要求要逐字逐句,反复仔细,做到读得准、读得好、读得懂。
在要求学生读好之后,教师可分别让学生进行叙述。
用自己熟悉的语言把题目的条件、问题及意思再复述一遍。
这样通过学生认真的读题目和观察、比较,就能正确列式解答。
4、重视语言文字教学
数学问题用精练的文字叙述,并用数学术语来表达数量之间的关系。
不少题目中还经常出现常识性的概念。
某些字、词对理解题意和确定解决方法具有决定性作用,是审题的重点。
例如常见的“一共”、“还剩”、“比……多”、“比……少”等这类名词,由于本身是表示总数或差数的,加之受求“一共”用加法、求“剩”用减法等原因,一些学生形成一种见“共”、“多”就加,见“剩”、“少”就减。
其实这些名词在不同的题目中表示的意思是不同的。
因此在指导审题时,既要讲清词语本身的含义,还要讲清在具体题目中的不同含义。
5、指导学生画图,弄清题目中的信息和问题
在教学中,为帮助学生理清题目意,教师可根据问题的信息和问题,指导学生画图。
虽然对低年级学生来说有些难度,但在理解题意、分析解题思路上对学生是有帮助的。
便于理解题意。
总之,在实施素质教育过程中,要注意根据学生的个别差异进行能力培养,使学生自由发展,发挥自己的长处,激发学习的兴趣。
审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的。
教师要根据学生认知和思维的特点,有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导,真正帮助学生提高审题能力。
“如何培养孩子的审题方法”第二阶段小结
审题即弄清题意,通常包含三个环节,即解题前对已知与未知事项的初步分析与观察,解题过程中对题意的进一步分析,解题后的检验与反思。
新课程下小学生数学审题能力的培养应注重学生获得基础知识与基本技能的同时学会科学的审题方法,养成正确的审题习惯,提高数学审题能力。
为此,我针对二年级教学中如何科学有效地审题进行了深入探究,并作了系统的归总与分类,把培养学生审题能力所采用的一些相对系统的教学方法与措施综合成一种体系,经实践提炼和应用验证,归纳为以下四点:
一、渗透认真审题的观念,强化审题意识是前提
认识是行动的先导,兴趣是最好的老师,培养审题能力首先应关注学生的审题情感。
(一)让学生认识审题的重要性。
(二)专注是认真审题的关键。
(三)师生共同建立审题常规,树“审题之星”是强化学生认真严谨审题的催化剂。
(四)合适的惩罚与激励并行。
二、学会科学审题的方法,培养审题能力是核心
基于学习内容不同,审题的方法也会有所不同。
小学数学各年级从教学内容上均分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动(综合应用)四大板块,呈螺旋式上升,其中计算和解决问题占了相当大的比重。
为叙述方便,下面分为计算、解决问题、操作、概念四块内容。
三、实践积累、专项反思,强化审题习惯是保证
在审题实践中不断积累,在专项练习中不断反思,自觉养成正确的审题习惯。
四、巩固运用、高效发展,提升审题成效是归宿
审题能力的培养必须落实在每一堂课中,既需要以一定的知识储备、认知水平为依托,更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证,还需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。
因此,广泛应用正确审题,准确高效解题,不断巩固深化,方能提升审题成效,促进学生发展。
《如何培养孩子的审题方法》
肖家堡小学数学课题中期研究报告
一、问题的提出
(一)课题的提出
1、课题提出的背景
新的数学课程标准,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
这对学生的理解能力、处理信息的能力提出了更高的要求。
新课标下的调查测试十分重视考查学生阅读与信息加工处理的能力。
由此可见,审题对于成功解题至关重要。
叶圣陶先生说过:
“什么是教育?
简单一句话,就是养成习惯。
”审题也是一种良好的习惯,这种良好习惯的养成,不仅仅是为了小学数学“解决问题”的教学,也为学生以后中学数学、高中数学“解决问题”的教学打下坚实的基础。
还有利于学生将这种良好习惯迁移到其他学科的学习以及良好性格的形成,令学生终生受益。
2、课题研究现状述评:
我在农村小学任教十几年,深知这些孩子,生在农村长在农村,学习资源不丰富,成长环境不优越,加上近年家长外出打工增多,家庭教育缺失,未能养成良好的学习习惯。
新课程提倡以人为本,教学方式的变革和教材的不断更新要求学生开阔视野,多读书,学会听课,学会思考,学会创造。
会学习的孩子才能适应新课程的改革。
而目前农村小学的状况是:
学生方面不会审题(看错题,抄错题,计算错,家庭作业正确率低),阅读理解能力不强,不会学习……;教师方面对学生审题习惯培养不够重视,包办代替学生审题、分析,使学生产生依赖性……;家庭方面,农村学校学生家长对教育普遍不够重视,尤其是对小学阶段的学习不够重视,没有浓厚的文化氛围。
基于以上几点,我们开始反思,学生的审题能力为何会如此薄弱呢?
是什么原因造成的呢?
除了学生自身的因素,与我们的教学有没有关系呢?
我们又该如何去培养学生的审题能力呢?
新课程倡导“以学生的终身发展为本”的教育理念,学生的审题能力与习惯对于他们自身的持续发展尤为重要,因为审题不仅是解题的基础和先导,更是一个贯穿于整个学习过程中的环节。
在小学数学教学中,对学生审题能力的培养是非常重要的。
基于以上现状,我们提出了《农村小学学生数学审题能力培养的研究》的课题,向上级申报立项进行实验,以求得到上级领导和专家的指导与帮助,希望能更好的研究与解决困扰我们教学的一些实际问题。
3、选题的意义
(1)学生发展的需要:
义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
强调学生从已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,这对学生的理解能力、处理信息的能力,提出了更高的要求。
培养学生良好的审题习惯,可以使学生的自学能力、观察能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力得到全面的提高。
(2)学校发展的需要:
小学数学教学大纲明确指出:
在小学,使学生学好数学,培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,对于提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有十分重要的意义。
培养学生良好的审题习惯,逐步形成良好的学习习惯,能提高一所学校学生学习的能力和整体的学习素质。
(3)从存在问题看。
在实际教学中,学生大都可以很好地掌握各个知识要点,但是在知识的实际应用中往往做得不尽如人意,这其中最突出的问题就在于学生审题这方面。
有的学生审题不认真严谨而会错题意,有的本来会做的两三个知识点一旦整合就理不清题意,导致了我们的教学事倍功半,这也是长期困扰教师的一大实际问题。
因此,我们很有必要加强对学生审题能力的培养。
二、课题的内涵和研究内容
(一)概念界定
农村小学生是指在农村小学就读的、生在农村、长在农村的小学阶段的学生。
这些学生年龄小,并且由于地域的文化、家长文化水平、教育条件的局限,呈现胆怯、见识少、能力弱、陌生感强等特点。
审题一方面是指认真、仔细周密地推敲题意,弄清题目中含有的已知条件和所求问题及其相互间的数量关系或逻辑关系,并在大脑中建立全题的表象。
即了解、熟悉和把握问题,弄清已知与未知的关系,从而获取正确的解题信息,最终达到圆满解题的目的,即“明确问题的各个方面”。
另一方面是指从题目的文字、图表信息中作初步的联想与分析。
审题是正确解题的基础,任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能予以解决,解题的准确性很大程度上取决于学生审题的正确于否。
审题能力是指学生在解题之前,能通过各种方法或途径透彻理解题目的条件和结论,从中提取、筛选有效信息,并在读题的同时初步联想到相关知识和方法,尽可能不犯由于审题不清造成的解题错误。
三、研究的目标
(1)培养学生审题的意识,使学生认识到审题的重要性。
最终达到学生审题意识增强、审题能力提高、审题习惯逐渐养成。
(2)建立一套适合我校各年级学生的“计算、概念、解决问题、操作”中提高审题能力的课堂教学策略。
研究出一条培养农村小学学生审题能力、养成良好学习习惯的基本思路。
探索出学生有效审题的方法和途径。
(3)寻求具有较强操作性和广泛实用性的审题的基本方式和基本策略。
优化学习效果,提高教学质量。
(4)通过研究课题的实践活动和理论学习,提高课题组教师的课题研究水平。
四、研究的内容
(1)研究农村小学学生审题不清形成原因的调查与分析。
(2)研究针对不同的题目类型,探索行之有效的审题方法,并对学生进行有针对性训练。
(3)研究农村小学学生审题能力的培养目标、培养的途径。
(4)探索出适合各年级学生有效审题的策略。
五、研究的原则
科学性原则:
在研究过程中必将会遇到很多的实际困难,我们必须解放思想、实事求是,边实践、边反思、边总结、边改进,创造性的开展课题实验工作,使实验工作达到即定的目标。
理论与实践相结合的原则:
实验中要注重理论与实践相结合的原则,以理论指导实践,以实践丰富理论。
发展性原则:
一切有效教学策略的制定与实施,均以学生的终身发展为前提。
可操作性原则:
有效教学策略的研究应符合本校学生的实际,具有可操作性。
团队合作、以人为本、以校为本的原则
六、研究的进展
1、依照《如何培养学生的数学审题能力和习惯》的研究方案,研究并确立了课题的研究方向、研究目标、研究重难点等:
(1)农村小学学生审题不清形成原因的调查与分析。
(2)探索适合各年级段学生有效审题的策略。
(3)建立一套适合我校各阶段学生的“计算、概念、解决问题、操作”中提高审题能力的课堂教学策略。
(4)通过研究课题的实践活动和理论学习,提高教师的业务水平。
2、为了使课题研究能够顺利地推进,我们从以下几个方面开展:
(1)开展课题研究课,相互学习
上半年,每月安排两节课题研究课,课前组织成员进行集体讨论,并要求每位上课教师上交研究课教案,课后进行集体评析,上课教师上交反思一份,每位听课老师上交评析一份。
其中4月份安排一节同课异构的课题研究课,同课异构的教学过程中,两位老师从不同的教学方法和设计思路,阐明审题能力的培养,要在教师上课语言的严谨性和学生语言表达能力上寻求突破。
以复习课为例,王红丽老师执教了《正比例》一课,培养学生良好的审题习惯,提高了解决问题的正确率。
下半年,以理论联系实际相结合,从“解决问题”、“计算”、“概念”、“操作”等几方面研讨审题的策略和方法,分析学生的错误,提高审题能力。
在理论研究的基础上,王欢、景雪萍老师就“如何在解决问题中提高审题能力”分别执教了《替换的策略》、《找规律》实践课,张小明老师执教了《稍复杂的分数应用题》实践课,王红丽老师就“如何在操作活动中提高审题能力”执教了《观察物体》实践课。
(2)组织理论学习,提高教师素养
为使课题顺利实施,有利于改进学生的学习方式,提高教师教科研能力,促进课堂教学的效率,及时解决教学中出现的各种问题,我们数学组按计划及时进行理论学习。
上半年重点研究和讨论了《计算中学生审题能力培养》、《低年段学生审题能力的培养》、《学生阅读能力的培养》,每位课题组成员每次活动都会认真撰写学习心得,下半年主要学习《新课程》理念,把握新课程主要变化,领悟新课标的精神,研讨如何在“计算、概念、解决问题、操作”中提高审题能力的课堂教学策略,探索学生有效的审题能力的策略和良好审题习惯的培养。
(3)外出学习,扩大教学视眼
课题组成员积极参加外出活动,部分组员参加市级培训,不断提高自身的理论业务水平。
在课题研究期间,组织全体课题组成员参加继续教育。
(4)及时交流,及时改进。
本学期课题组共举行优秀课展示5节,理论学习13次,学生调查研究1次,期末召开了课题阶段小结会。
由于课题贴近实际,能对我们的教学起到实实在在的指导作用,因此一年下来,每个成员都有所收获,如有的教师在实施的过程中,注重挖掘教材,利用教材的现实性素材,设计了学生喜欢的学习活动,使学生体会到学习的乐趣,收到了较好的实验效果,学生的审题意识及学习的积极性明显提高。
3、在研究课题的过程中,实验教师发挥个人特长,提出自己的见解。
比如王欢老师在提高学生语言表述能力方面花了较多的心思,有自己的教学方法,谈了自己教学的心得体会;像王红丽老师在如何开展好毕业班复习方面提出了自己的一些想法和策略,张小明老师就高年级教学,如何利用课堂教学培养学生审题方法,谈了自己的做法,景雪萍老师就低年级识字少的教学实际,提出如何培养低年级学生审题能力的方法和策略,王红丽老师就应用题教学如何培养学生正确的审题提出了自己的见解。
总之,课题小组发挥个体特长,优势互补,及时调整改善课堂教学方式,充分挖掘课内外优秀的教学资源,取得了明显的效果。
七、主要成果
一年来,课题组成员“以学生为本”,以课堂教学为平台,通过各种活动围绕课题目标和内容开展活动,不仅改善了学生的审题习惯和提高了学生的审题能力,而且课题组每个成员的理论素养和课堂实践能力都有了明显提高,同时也推动了我校各学科的整体发展。
还取得了其它一些成果。
1、每位研究教师每学期设计一份课题研究教案,并执教一节研究课,进行案例分析。
王红丽在2013年4月执教研究课《圆的认识》。
2、课题组成员每学期完成一篇课题研究阶段性小结,形成一篇课题研究论文。
3、王红丽撰写的论文《浅谈小学生“审题”存在的问题和对策》发表在2013年9月《中国校外教育》国家级刊物上,《“问”使数学课堂教学更数学味》发表在2013年11月《现代阅读》国家级刊物上,张小明设计的《认识百分数》在2013年10月小学优秀教学设计评选中获江苏省三等奖,并作了关于“在毕业班总复习中,如何提高审题能力”的镇级专题讲座。
景雪萍撰写的论文《浅谈小学数学教学中学生审题能力的培养》发表于2013年8月《新课程学习》省级刊物上。
八、存在问题
1、教师撰写典型教学设计、典型案例分析不够深入,即使发现了问题,改进方法也是比较含糊,缺少可行性措施。
2、缺乏课题研究经费,致使课题组成员无法参加更高级别的学习与培训,无法进一步拓展我们的教育视野。
3、缺乏专家的引领和指导,部分课题组成员不能将实践中的成果上升到理论的高度。
九、下阶段计划
1.继续扎实推进课题研讨课、同课异构、理论学习等多种形式的研究活动,进一步加强课题组成员的课题研究能力。
2.深入进行课题实验,鼓励课题组教师大胆实验,将当前有关审题能力培养的策略、经验和做法有机结合,在实验中探索出一种适合本校的操作性强、适应面广、能大面积提高审题能力的教学模式。
3.为课题组成员创造更多机会,鼓励他们参加更高级别的学习与培训。
4.多请领导和专家来我校指导我们的课题研究。
新课程下小学生数学审题能力的培养必须落实在每堂数学课中。
我们要让学生掌握知识技能的同时,教给学生科学的审题方法,引领学生逐渐养成良好的审题习惯,形成较强的审题能力,进而灵活运用独立实践解决数学问题。
最终希望该策略的不断完善和广泛应用有助于培养和提高学生的审题能力,优化学习效果。
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